教育研究方法基礎(chǔ)課件

第一章教育研究方法概述第一節(jié)為什么要學(xué)習(xí)教育研究方法？第二節(jié)教育研究方法有哪些特點(diǎn)第三節(jié)教育研究有哪些類型？第四節(jié)教育研究的一般過程例1：某位小學(xué)老師教小學(xué)二年級(jí)，新設(shè)計(jì)了一套教學(xué)方案，并配備了教學(xué)中所要用到的錄像、教科書、教案等。

【研究問題】采用什么樣的教學(xué)方法最合適；如何組合使用這些教材【做法】用教科書上第一單元，用教學(xué)片講第二單元，看哪一種方式能取得教學(xué)和輔導(dǎo)的良好效果?！痉治觥咳绻谝粏卧鹊诙卧煽?jī)好，能說明什么？

可能性一：第一單元容易

可能性二：第一單元考試題更能反映所學(xué)的內(nèi)容

可能性三：教科書寫得好

可能性四：教學(xué)片乏味

……例2【研究問題】某研究生想研究教師與學(xué)生在某問題價(jià)值觀上的異同

【做法】從參加暑期訓(xùn)練班的老師和學(xué)生中各選150名，面談，自由提問，觀察得出結(jié)論。

【分析】

1.

這兩組人員的代表性不可靠，不能代表廣大師生，因?yàn)閰⒓邮钇诎嗟暮筒粎⒓拥目赡茉趦r(jià)值觀上就有差異，結(jié)論不具推廣性。

2.

單憑觀察法，可能存在想從資料中尋找心目中答案的傾向。因?yàn)闆]有統(tǒng)一的測(cè)量工具，不同的人或同一人在不同時(shí)間讀數(shù)，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以會(huì)出現(xiàn)偏差。

意義一、對(duì)教師而言，可以提高專業(yè)水平二、對(duì)學(xué)校而言，可以形成學(xué)校特色，提高教育效益三、對(duì)教育管理者而言，可以提高科學(xué)育人、科學(xué)管理的水平。四、對(duì)整個(gè)社會(huì)而言，可以轉(zhuǎn)變教育思想，確立新的教育理念。教育研究：對(duì)教育現(xiàn)象的有目的、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)過程。包括四個(gè)方面含義：有清楚的研究設(shè)計(jì)；圍繞明確的問題，收集可靠的資料數(shù)據(jù)；尋求問題的答案；強(qiáng)調(diào)方法的規(guī)范性社會(huì)科學(xué)：異質(zhì)性很難完全量化自身的特點(diǎn)：一、教育研究具有很強(qiáng)的綜合性和整體性二、教育研究時(shí)間較長(zhǎng)三、教育研究具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性四、教育研究需要多方配合五、教育研究要遵從一定的道德規(guī)范第三節(jié)教育研究有哪些類型？一、按目的分，可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究，都可以再分為三種層次，宏觀、中觀和微觀。二、按研究中是否包含量的關(guān)系（或科學(xué)研究的性質(zhì)），可分為定量研究和定性研究?jī)纱箢悺Ｈ淳唧w研究方法分，可分為實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、歷史研究、觀察研究、訪談研究、行動(dòng)研究、個(gè)案研究。（實(shí)證）四、按研究的作用來分，可分為描述性研究和干預(yù)性研究?；A(chǔ)研究：研究目的在于發(fā)展和完善理論，發(fā)現(xiàn)新事實(shí)，新原理，新規(guī)則，或是探索某一類實(shí)際問題的理論基礎(chǔ)。應(yīng)用研究：目的在于探求基礎(chǔ)研究成果的應(yīng)用和開發(fā)途徑，以解決教育實(shí)際問題。定性研究一般是用文字來描述現(xiàn)象，基于描述性分析，本質(zhì)上是一個(gè)歸納的過程，從一般的特殊情境中歸納出一般性的結(jié)論。在開始研究時(shí)并不強(qiáng)調(diào)對(duì)所研究的問題有一個(gè)理論基礎(chǔ)，理論可以在研究的過程中形成，并在研究進(jìn)行中被改變，或放棄，或進(jìn)一步精煉。定性研究旨在理解社會(huì)現(xiàn)象

定量研究則是用數(shù)字和量表來描述，更接近演繹法，是從一般的原理推廣到特殊的情境中，從開始便更傾向于以理論為基礎(chǔ)，也許理論并不明晰確定，但理論的基礎(chǔ)存在于這樣或那樣的形式之中。定量研究根源于實(shí)證主義，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)研究程序和預(yù)先設(shè)計(jì)描述性研究是反映客觀事物的客觀狀態(tài)，回答“是什么、為什么、怎么樣”的問題。干預(yù)性研究著眼于對(duì)客觀事物施加可能引起改變的影響。一、計(jì)劃

1、選題：確定研究的課題，明確研究對(duì)象和解決的問題

2、設(shè)計(jì)：制定研究方案，確定對(duì)象、假設(shè)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、預(yù)期成果、工作計(jì)劃、進(jìn)程安排、人、財(cái)、物等二、實(shí)施研究條件的控制，操作定義的執(zhí)行，研究過程的監(jiān)控、調(diào)整，資料的收集和整理和分析三、總結(jié)形成研究成果（報(bào)告、專著、論文），對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行評(píng)價(jià)（形成性研究和總結(jié)性研究）自測(cè)題：

1、名詞解釋：教育研究基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究定性研究定量研究

2、教育研究的特征和步驟是什么？

3、為什么要學(xué)習(xí)教育研究方法？

第一節(jié)如何選擇課題

？

課題及類型、選題的意義一、課題哪里來？二、選題策略是什么？三、選題常見問題有哪些？四、怎樣才為好的研究問題？

課題：是從研究方向所指示的問題中確立的具體研究項(xiàng)目。

課題的類型：

1、理論性課題和應(yīng)用性課題（目的）

2、描述性課題、因果性課題和預(yù)測(cè)性課題（深度）

3、招標(biāo)課題和自定課題（來源）選題的意義：1、關(guān)鍵：一項(xiàng)完整的研究工作的開端，它決定著研究工作的方向、方法、途徑和研究工作的性質(zhì)；一個(gè)好的課題是一半的成功（愛因斯坦）

2、判斷科研能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)（嚴(yán)濟(jì)慈）一、課題哪里來？

來源：

1、教育實(shí)踐與社會(huì)需要

社會(huì)熱點(diǎn)、教育教學(xué)的突出問題、疑點(diǎn)或困惑、成功的教育經(jīng)驗(yàn)中提取課題（張思中）。

2、來源于教育基本理論向教育應(yīng)用實(shí)踐的轉(zhuǎn)化（斯金納）

3、來源于現(xiàn)有教育理論自身的不足與缺陷（杜威）

4、來源于其他學(xué)科研究的啟示與移植（教育產(chǎn)業(yè)化）

收集和發(fā)掘問題的途徑

咨詢專家文獻(xiàn)調(diào)研深入實(shí)踐學(xué)術(shù)活動(dòng)教育試驗(yàn)了解規(guī)劃跨科瀏覽

二、選題策略是什么？

1、循序漸進(jìn)

2、興趣

3、可操作性

4、理論與實(shí)際的價(jià)值三、選題常見問題有哪些？

“惟上”眼高手低經(jīng)驗(yàn)的堆積盲目照搬

四、怎樣才為好的研究問題？

1、價(jià)值性（理論、實(shí)踐）2、科學(xué)性3、問題必須具體明確4、創(chuàng)新性5、可行性（主觀、客觀）第二節(jié)表述問題

注意：1、問題的陳述：敘述或問題的形式2、課題名稱：應(yīng)明示研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容甚至研究方法陳述句形式問題陳述：例1

原陳述：小學(xué)生的創(chuàng)造能力研究

修改陳述：發(fā)散性思維的得分與小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的智能特點(diǎn)間的關(guān)系

問題陳述：六年級(jí)學(xué)生發(fā)散性思維的得分與一般智力測(cè)量的分?jǐn)?shù)的關(guān)系是什么？與閱讀成績(jī)測(cè)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系是什么？與動(dòng)作靈巧測(cè)量的關(guān)系是什么？

點(diǎn)評(píng)：

“發(fā)散性思維”比“創(chuàng)造能力”更具體，發(fā)散性思維的操作性定義就是發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中的得分。

對(duì)象：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生

內(nèi)容：發(fā)散性思維與學(xué)生的智能特點(diǎn)之間的關(guān)系

方法：相關(guān)研究例2

原陳述：學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)技術(shù)研究

修改陳述：關(guān)于三種教學(xué)技術(shù)對(duì)高中學(xué)生學(xué)科成績(jī)影響的研究

問題陳述：三種不同教學(xué)技術(shù)是否對(duì)高中學(xué)生學(xué)科成績(jī)會(huì)產(chǎn)生不同的影響。點(diǎn)評(píng)：

“三種教學(xué)技術(shù)”比“教學(xué)技術(shù)”更具體。

對(duì)象：高中學(xué)生

內(nèi)容：三種教學(xué)技術(shù)對(duì)高中學(xué)生學(xué)科成績(jī)的影響

方法：相關(guān)研究例3

原陳述：高中生的輟學(xué)研究

修改陳述：對(duì)有正常學(xué)習(xí)能力的高中輟學(xué)生所處學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究，以確定潛在的輟學(xué)因素

問題陳述：學(xué)校環(huán)境中的什么因素會(huì)造成有正常學(xué)習(xí)能力的高中學(xué)生的輟學(xué)？

點(diǎn)評(píng)：

“學(xué)習(xí)環(huán)境”更具體，高中生的操作性定義就是“有正常學(xué)習(xí)能力的高中生”。

對(duì)象：

有正常學(xué)習(xí)能力的輟學(xué)的高中生

內(nèi)容：

學(xué)校環(huán)境中的什么因素會(huì)造成有正常學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的輟學(xué)

方法：

相關(guān)研究課題名稱：例4

原陳述：重視課外閱讀，提高中學(xué)生語文成績(jī)

修改陳述：中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究

點(diǎn)評(píng)：原陳述像講演用語，用詞不簡(jiǎn)略

第三節(jié)怎樣寫研究計(jì)劃？

一、研究計(jì)劃的基本框架（主體）

二、研究計(jì)劃的其他部分（附屬）確定研究問題（

研究目的、研究?jī)?nèi)容）文獻(xiàn)綜述

（以往研究的現(xiàn)狀、水平和動(dòng)向，以及本研究的創(chuàng)新和突破）方法和步驟

（研究的主要方法、研究的日程進(jìn)度、

研究期限）研究的預(yù)期成果（擬解決的關(guān)鍵問題、創(chuàng)新之處、成果形式）

前言提要

研究的保證措施（基本條件與研究的可能性，包括人員結(jié)構(gòu)、任務(wù)分配、物質(zhì)設(shè)備及預(yù)算經(jīng)費(fèi)、附錄等）第一節(jié)文獻(xiàn)及其作用

一、目的：

二、文獻(xiàn)及種類三、文獻(xiàn)的搜集

（一）文獻(xiàn)搜集的原則

（二）文獻(xiàn)搜集的渠道（來源）

(三)文獻(xiàn)收集的步驟一、目的：

1．全面正確地掌握所研究問題的情況，幫助研究人員選題和確定方向2．為研究提供科學(xué)的理論證據(jù)和研究方法3、避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益（錢三強(qiáng)）1/3至1/2文獻(xiàn)：有參考價(jià)值的記錄知識(shí)或保存信息的一切載體

種類：（1）政治文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)、軍事文獻(xiàn)、教育文獻(xiàn)等（社會(huì)屬性）（2）一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)（處理加工程度）（3）根據(jù)記錄形態(tài)分，印刷型（紙張）和非印刷型（如照片、錄象、光盤、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)）和實(shí)物型（如校舍、遺跡、繪畫、出土文物、歌謠等）

一次文獻(xiàn)：未經(jīng)加工的原始文獻(xiàn)，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、會(huì)議記錄、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等二次文獻(xiàn)：在原始文獻(xiàn)基礎(chǔ)上加工整理的文獻(xiàn)，如文摘、索引、目錄，即各種檢索工具。

三次文獻(xiàn)：對(duì)原始文獻(xiàn)綜合分析和研究后形成的文獻(xiàn)，如綜述文章（一）文獻(xiàn)搜集的原則

1、在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在到過去，即采用倒查法(逆時(shí)法)。

2、搜集的范圍、數(shù)量應(yīng)有所限制。

3、應(yīng)搜集第一手資料而少搜集多次轉(zhuǎn)述的資料。

4、應(yīng)注意全面搜集代表各種觀點(diǎn)、得出不同甚至相互矛盾結(jié)論的資料。（二）文獻(xiàn)搜集的渠道（來源）

機(jī)構(gòu)源、人員源和物體源機(jī)構(gòu)源（圖書館、資料室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站）物體源

：

1．書籍：專著、論文集、教科書、資料性工具書、科普讀物

2．報(bào)紙

3、教育期刊（學(xué)術(shù)理論性期刊，情報(bào)性期刊，事業(yè)性期刊和普及性期刊）

4．教育檔案類（教育年鑒，學(xué)術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)，學(xué)位論文）

(三)

文獻(xiàn)收集的步驟

準(zhǔn)備階段文獻(xiàn)的收集

文獻(xiàn)的整理

第二節(jié)文獻(xiàn)檢索的過程和方法一、確定檢索的主題與范圍

二、選擇文獻(xiàn)檢索的方式（工具、方法、途徑）

1、檢索工具查找法

2、參考文獻(xiàn)查找法

（最近的研究資料的附錄→專題書目→綜述→更多的文獻(xiàn)）一、確定檢索的主題與范圍？1．首先要確定研究概念，必要時(shí)還有該概念的外文譯法

2．列出可能有關(guān)的概念找出同義詞

3．考慮有關(guān)文獻(xiàn)的潛在標(biāo)題

4．確定檢索范圍，如語種分布，地理分布，時(shí)間分布，文獻(xiàn)類型

5．選擇檢索手段

“中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)問題”關(guān)鍵詞：輟學(xué)研究、農(nóng)村教育、中小學(xué)教育等范圍中國(guó)農(nóng)村的基本情況、中國(guó)教育的總體狀況、中國(guó)義務(wù)教育政策與實(shí)施、希望工程、春蕾計(jì)劃等文獻(xiàn)“關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的研究”關(guān)鍵詞：“學(xué)?！?“領(lǐng)導(dǎo)”

檢索工具查找法手工檢索工具(如目錄、卡片、索引、文摘)計(jì)算機(jī)檢索工具

（一）手工檢索

1、工具和特點(diǎn)

書目、索引、文摘、卡片

2、檢索方法

順查法、逆查法、抽查法、分段法

3、檢索途徑

分類、著者、關(guān)鍵詞、書名、主題

順查法：由遠(yuǎn)而近地順年查找直到現(xiàn)在。逆查法：由近而遠(yuǎn)地逆時(shí)間順序向后查找。抽查法：選擇某課題領(lǐng)域發(fā)展迅速、研究成果較多的時(shí)期進(jìn)行重點(diǎn)檢索。分段法：劃定一段時(shí)間，查找這段時(shí)間內(nèi)的文獻(xiàn)。1、一般檢索步驟：

（1）確定檢索的目標(biāo)、內(nèi)容、范圍；

（2）了解和掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫情況（3）選擇并輸入檢索詞（4）審查部分命中文獻(xiàn)，決定取舍（5）輸出檢索結(jié)果，如檢索到的題錄形式、文摘形式或全文形式的檢索結(jié)果，并獲得復(fù)印文件。

2、注意：搜索引擎（GOOGLE、百度）最大的教育文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫：美國(guó)教育資源信息中心ERIC，通過

或提交查詢問題，文檔復(fù)制部門（）關(guān)鍵詞搜索：重要次序

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET）、中國(guó)教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（網(wǎng)址：/）中國(guó)中小學(xué)數(shù)字圖書館（網(wǎng)址：http:///

）中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫（網(wǎng)址：/

）第三節(jié)文獻(xiàn)閱讀與整理

一、文獻(xiàn)的閱讀

二、文獻(xiàn)的整理一、文獻(xiàn)的閱讀

原則：

計(jì)劃性順序性批判性同時(shí)性

方式：

瀏覽、精讀、粗讀要領(lǐng)：

去粗取精、去偽存真、去舊取新；精讀與泛讀相結(jié)合；善于把握框架二、文獻(xiàn)的整理

1、文獻(xiàn)的分類整理

定性分類（按時(shí)間、內(nèi)容、理論和應(yīng)用）定量分類

整理的要求：圍繞主題；資料要經(jīng)典、客觀、新穎、科學(xué)

2、書目登記

3、記錄資料（提綱、摘錄和摘要）（1）

專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名.出版地：出版者，出版年

[1]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論.合肥：安徽教育出版社，1995（2）期刊文章

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名.刊名，年，卷(期)：起止頁碼第四節(jié)怎樣寫文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述：對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某一學(xué)科、某一專業(yè)、或某一研究專題的發(fā)展歷史、當(dāng)前狀況及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行比較系統(tǒng)、全面的綜合概括和評(píng)論。意義

內(nèi)容：標(biāo)題、提要、正文（歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測(cè)和建議）、結(jié)束語和參考文獻(xiàn)?；疽?/p>

收集文獻(xiàn)客觀、全面材料與評(píng)論協(xié)調(diào)一致針對(duì)性強(qiáng)突出重點(diǎn)適當(dāng)使用統(tǒng)計(jì)圖表不能混淆文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)和作者個(gè)人觀點(diǎn)分類方法種類作用

對(duì)象全面調(diào)查對(duì)全部研究對(duì)象都加以考察，如人口普查。資料全面，但只是基本情況，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，實(shí)施難度大。抽樣調(diào)查在總體中抽取有代表性的部分對(duì)象加以考察，范圍小，費(fèi)用省，時(shí)效高，教育研究常用的方法，如《重慶市中學(xué)生邏輯思維能力調(diào)查》。個(gè)案調(diào)查從全體中選擇個(gè)別有顯著特征的對(duì)象，更深入、更豐滿的了解情況，但易受主觀因素的干擾，如《王小二為什么不上學(xué)了》。調(diào)查方法調(diào)查對(duì)象特點(diǎn)訪問調(diào)查（口頭調(diào)查）社會(huì)成員中的個(gè)體（個(gè)別訪談）、集體（座談會(huì)）調(diào)查者與調(diào)查對(duì)象作面對(duì)面的談話，或通過電話、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行間接訪談，收集口述材料問卷調(diào)查（書面調(diào)查）社會(huì)成員中的個(gè)體調(diào)查者通過特別設(shè)計(jì)的問題表格，由調(diào)查對(duì)象作自填式回答，收集筆答資料第二節(jié)確定調(diào)查對(duì)象的方法—抽樣一、抽樣調(diào)查的意義二、抽樣的基本概念三、抽樣的方法1、節(jié)省人、財(cái)、物

2、有科學(xué)依據(jù)：在單位數(shù)目眾多的某一對(duì)象總體內(nèi)，往往它的一部分的綜合特征跟總體的綜合特征可能達(dá)到接近于相同的地步

3、提高研究的精確性

一、調(diào)查研究法特點(diǎn)

1、含義：所謂調(diào)查法，就是應(yīng)用訪談、問卷等方式收集資料，探究教育問題的研究方法。

2、特點(diǎn)：（優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）效率高、范圍廣；形式靈活、手段多樣；自然真實(shí)、簡(jiǎn)便易行；研究結(jié)論具有不確定性抽樣：按一定規(guī)則，從全體研究對(duì)象中抽取具有代表性的部分對(duì)象的過程。總體：指調(diào)查對(duì)象的全體。樣品：被選中的那些個(gè)體。樣本：樣品的全體。樣本容量：樣品的個(gè)數(shù)。抽樣誤差：根據(jù)樣本結(jié)果去推算總體的一般情況，而這樣的推算與總體的實(shí)際有著偏差。（抽樣的代表性與抽樣的方法有關(guān)，與抽樣的多少無絕對(duì)關(guān)系）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣：總體中每個(gè)個(gè)體被抽到的機(jī)會(huì)是均等的（即抽樣的隨機(jī)性）。（抽簽法、查表法、計(jì)算機(jī)造數(shù)法）等距抽樣：它把總體中所有個(gè)體按一定順序編號(hào)，然后依固定順序和間隔取樣。分層抽樣：先把總體按一定標(biāo)志分成不同類型或?qū)哟?，然后從各種不同類型中隨機(jī)抽取若干單位組成樣本。（等比例抽樣）整群抽樣：從總體中抽出一些自然的子總體，由其中的個(gè)體合起來組成一個(gè)樣本的抽樣方法。

現(xiàn)有180名學(xué)生，要利用等距抽樣法從中抽取15名學(xué)生作研究樣本，其方法如下。

先將學(xué)生按與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)的標(biāo)志編號(hào)，假設(shè)按學(xué)生座位順序把學(xué)生編為1－180號(hào)，然后按下述步驟抽?。?/p>

（1）確定間隔距離

（2）決定起點(diǎn)R=（K+2）/2=（12+2）/2=7，是即決定從第一部分的第7號(hào)單位作為第一個(gè)樣本。第二個(gè)樣本為7+12=19號(hào)單位；（如總體是奇數(shù)，則R=（K+1）/2）。如此類推，抽出的15個(gè)樣本為：

（7），（19），（31），（43），（55），（67），（79），（91），（103），（115），（127），（139），（151），（163），（175）。

[例]某年級(jí)學(xué)生共180人分為四個(gè)班，其中甲班N1=40人，乙班N2=50人，丙班N3=45人，丁班N4=45人，現(xiàn)要抽取20％作為樣本，則每班應(yīng)抽取的樣本單位數(shù)按如下步驟算出：（1）確定樣本單位數(shù)n=N×20％＝180×20％＝36人；（2）每班的樣本單位數(shù)分別為

則樣本容量第三節(jié)問卷調(diào)查法一、調(diào)查問卷的特點(diǎn)、類型二、問卷的編制三、問卷法的實(shí)施

四、問卷法的評(píng)價(jià)

問卷法：通過書面形式，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問題或表格，由調(diào)查對(duì)象自填回答的一種收集資料和數(shù)據(jù)的方法。特點(diǎn)：

1、標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，整個(gè)研究過程嚴(yán)格按照一定的原則和要求進(jìn)行，從而保證了研究的準(zhǔn)確性和有效性，避免了盲目性和主觀性；

2、能在短時(shí)間內(nèi)收集到大量的資料并得出結(jié)論。一、調(diào)查問卷的類型根據(jù)設(shè)計(jì)問題的不同形式，可分為：結(jié)構(gòu)型問卷和無結(jié)構(gòu)型問卷、半結(jié)構(gòu)型問卷根據(jù)問卷的傳遞方式來劃分，可分為：發(fā)送問卷、訪問問卷、郵寄問卷和報(bào)刊問卷（優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、分類）A自由回答式：你為什么來讀書？你最佩服的人是誰？B言語聯(lián)想式：“當(dāng)看到‘天空’易想起‘云彩’，看到‘學(xué)校’這個(gè)詞時(shí)你會(huì)想起什么？”C情境導(dǎo)入式：“已經(jīng)下課了，老師忽然通知：有人要來參觀，請(qǐng)留下10名同學(xué)做大掃除。這時(shí)你會(huì)怎么辦？”

分類（形式）：

填空、選擇、量表、排序、定距式（答案不是一個(gè)點(diǎn)，而是一個(gè)區(qū)間如：你的月獎(jiǎng)金是：①3000元以上②1000-2999元③1000元以下）

A在選擇答案中增加“其它”選擇項(xiàng)，如：你的學(xué)習(xí)方法主要受哪些因素影響而形成：①家庭或親友的指導(dǎo)②同學(xué)的影響③老師的影響④自己摸索而成⑤其它＿＿。B在列出的答案后加上了解動(dòng)機(jī)、理由類問題，如：你平時(shí)在評(píng)價(jià)周圍的人和事時(shí)，主要標(biāo)準(zhǔn)來源是：①權(quán)威思想②輿論宣傳③傳統(tǒng)習(xí)俗④團(tuán)體傾向⑤親友意見⑥個(gè)人好惡你這樣做的理由是＿＿。二、問卷的編制（一）一般結(jié)構(gòu)

標(biāo)題、前言（指導(dǎo)語）、問題、備選答案。（個(gè)人特征資料、事實(shí)性問題和態(tài)度性問題）

(二)問卷的提問與回答的方式（三）問卷設(shè)計(jì)的程序（四）設(shè)計(jì)問題的注意事項(xiàng)

(五)問題的排列組合（六）試測(cè)與修訂個(gè)人特征資料

XA=個(gè)人基本因素（年齡、性別、工作所在地、職業(yè)、崗位或職務(wù)、工作年限）

XB=教育條件因素（教育程度、在學(xué)年級(jí)、成績(jī)等級(jí)、業(yè)余愛好、接觸媒體習(xí)慣）

XC=家庭環(huán)境因素（家庭人口總數(shù)及構(gòu)成、父母職業(yè)、父母教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況）

(1)態(tài)度的方向性：即喜歡或不喜歡、肯定或否定的正負(fù)方向。

(2)態(tài)度的強(qiáng)度：即喜歡或厭惡，肯定或否定的程度。態(tài)度的強(qiáng)度以態(tài)度等級(jí)來衡量，通常分有幾種不同的等級(jí)。

兩等級(jí)式，如：同意／不同意；三等級(jí)式，如：同意／無所謂／不同意；

四等級(jí)式，如：很同意／同意／不同意／很不同意；

五等級(jí)式，如：很同意/同意/無所謂／不同意／很不同意。

(1)情感性意見

這是指人對(duì)人，人對(duì)事、物的好惡及情緒等行為事實(shí)性問題，通常用喜歡／不喜歡，有興趣／無興趣等一類詞語表達(dá)。

(2)評(píng)價(jià)性意見

這是指人對(duì)人，人對(duì)事、物的某種品質(zhì)的判斷。通常用很好／好／不好，優(yōu)／良／中／差等一類詞語來表達(dá)。

(3)認(rèn)同性意見

這是指人對(duì)某一事物或?qū)e人的某項(xiàng)意見的贊同傾向，通常用同意／不同意，贊成／不贊成等一類詞語來表達(dá)。

(4)認(rèn)識(shí)性意見

這是指人對(duì)某種事物認(rèn)識(shí)、了解所表達(dá)的思想與信念。例如對(duì)某項(xiàng)成果的意見用“這是教學(xué)改革的有益嘗試”的語句來表達(dá)。

1、用詞要通俗、易懂、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)短。2、問題應(yīng)該是中性的，不應(yīng)使用暗示或引導(dǎo)性語言3、避免意義相關(guān)的問題（2個(gè)或以上）4、問卷長(zhǎng)度適宜，一般不超過60-70個(gè)問題。5、備選答案不要重疊，保持相對(duì)獨(dú)立。6、問題中出現(xiàn)不知道的，導(dǎo)致問卷結(jié)果的虛假性7、對(duì)于那些敏感性強(qiáng)、威脅性大的問題，應(yīng)在文字表述上努力減輕敏感程度和威脅程度。使被調(diào)查者敢于坦率作出自己真實(shí)的回答。類別性順序，即把同類性質(zhì)的問題盡量安排在一起。時(shí)間性順序，即將問題按時(shí)間順序來安排。內(nèi)容性順序，即把問題按其復(fù)雜和困難程度來排列。（漏斗原則）邏輯性順序。

(一)問卷法實(shí)施的一般程序①被試的選擇借助取樣來實(shí)現(xiàn)②分發(fā)問卷③回收問卷④結(jié)果處理和分析(二)影響問卷回收率的因素①問卷方面②被試方面③問卷的分發(fā)方式④問卷研究是否得到有關(guān)組織機(jī)構(gòu)的支持(三)影響問卷有效率的因素

四、問卷法的評(píng)價(jià)

優(yōu)點(diǎn)：①問卷內(nèi)容客觀統(tǒng)一；處理分析方便；②節(jié)省人力、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)；③匿名性強(qiáng)，回答真實(shí)；④樣本大；⑤研究間接化，相互作用效應(yīng)小。缺點(diǎn)：靈活性不強(qiáng)、指導(dǎo)性較低和深入性不強(qiáng)。第四節(jié)訪談法

一、訪談法的特點(diǎn)與類型

二、訪談的要求與步驟（準(zhǔn)備訪談?dòng)?jì)劃、試談、準(zhǔn)備記錄方式、進(jìn)行談話）三、訪談法實(shí)施的過程與技巧

四、影響訪談效果的因素（年齡、性別、身體語言、服飾）五、訪談法的評(píng)價(jià)

一、訪談法的特點(diǎn)與類型

訪談法：通過與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談的方式搜集資料的一種方法。

(一)訪談法的特點(diǎn)

訪談?wù)吲c被訪談?wù)呋ハ嘤绊憽⒒ハ嘧饔玫倪^程。它具有特定的科學(xué)目的和一整套設(shè)計(jì)、編制和實(shí)施的原則。

(二)訪談法的主要類型被調(diào)查者的身份一般訪談特殊訪談內(nèi)容是否標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)構(gòu)訪談非結(jié)構(gòu)訪談是否接觸直接訪談間接訪談三、訪談法實(shí)施的過程與技巧

(一)訪談前的準(zhǔn)備工作

(二)接近訪談對(duì)象

(三)對(duì)付拒絕的技巧

(四)談話與提問的技巧

1、開始交談時(shí)應(yīng)寒暄幾句，以調(diào)節(jié)氣氛，融洽關(guān)系2、正式訪談3、追問的技巧（五）訪談的記錄（六）訪談的結(jié)束與再次訪談

A親切平等的態(tài)度B控制話題，始終圍繞中心C隨時(shí)注意訪談對(duì)象提供的新情況、新問題D交談時(shí)應(yīng)注意保持交流，認(rèn)真傾聽，并不時(shí)給予鼓勵(lì)E始終保持中立態(tài)度F少用專業(yè)術(shù)語G如發(fā)現(xiàn)遺漏內(nèi)容，應(yīng)再請(qǐng)對(duì)方回答。F對(duì)情況不太熟悉或理解能力差的訪談對(duì)象應(yīng)有耐心等等訪談法的評(píng)價(jià)

優(yōu)點(diǎn)：靈活性較強(qiáng)、針對(duì)性較強(qiáng)、可靠性較高、適用范圍較廣并能進(jìn)行較為深入、廣泛的研究。

缺點(diǎn)：研究結(jié)果易受訪談?wù)咚刭|(zhì)的影響，難以量化處理，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，某些問題不宜進(jìn)行訪談。

一、名詞解釋：調(diào)查法抽樣調(diào)查抽樣誤差總體樣本樣品樣本容量問卷法訪談法結(jié)構(gòu)式訪談二、簡(jiǎn)答題：1、試述調(diào)查法的特點(diǎn)。

2、試述問卷法和訪談法的類型。

3、什么是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、等距抽樣、分層抽樣、整群抽樣？4、問卷一般結(jié)構(gòu)是什么，各有何要求？

5、問卷問題設(shè)計(jì)和回答方式有哪些？

6、訪談時(shí)談話和提問的技巧有哪些？

7、典型調(diào)查和重點(diǎn)調(diào)查有何區(qū)別？三、實(shí)踐題：書101頁第1、2題。（1題筆答，12月底交，要求：主題可以另選；結(jié)構(gòu)完整；問題具體，表述確切；半結(jié)構(gòu)式問卷，且封閉式題目數(shù)不少于30。）第一節(jié)調(diào)查研究法概述

一、調(diào)查研究法特點(diǎn)

1、含義：所謂調(diào)查法，就是應(yīng)用訪談、問卷等方式收集資料，探究教育問題的研究方法。

2、特點(diǎn)：（優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）二、調(diào)查的類型

三、步驟

特點(diǎn)

效率高、范圍廣形式靈活、手段多樣自然真實(shí)、簡(jiǎn)便易行研究結(jié)論具有不確定性

一、準(zhǔn)備階段

1、確立課題和目標(biāo)（價(jià)值性、可行性）

2、選擇對(duì)象（抽樣）

3、草擬提綱

4、制定方案

5、人員組織和培訓(xùn)

二、調(diào)查階段資料：?jiǎn)柧碚{(diào)查資料、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料、歷史文獻(xiàn)資料、現(xiàn)場(chǎng)觀察和訪談資料注意：核實(shí)資料（齊全和準(zhǔn)確）

三、研究階段（一）整理資料（系統(tǒng)化、條理化）

（二）分析資料

定性分析：用邏輯思維的方法分析資料，以揭示研究對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律。有分類法、比較法、歸納法、類比法、演繹法、分析、綜合。

定量分析：用數(shù)學(xué)（主要是統(tǒng)計(jì)的方法）分析數(shù)據(jù)，以揭示研究對(duì)象的數(shù)量特征、水平、比例、結(jié)構(gòu)及發(fā)展變化規(guī)律。有數(shù)量描述、頻數(shù)分析、差異分析、相關(guān)分析和趨勢(shì)分析等。（三）推斷結(jié)論

四、總結(jié)階段

報(bào)告：概況、專題、典型、新事物、個(gè)案第五節(jié)個(gè)案調(diào)查

一、含義與意義：以某個(gè)具體的單位（可以是一個(gè)人或一個(gè)現(xiàn)象）作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查其具體的狀態(tài)和發(fā)生、發(fā)展過程，以了解和分析相關(guān)或相對(duì)的事物或現(xiàn)象。個(gè)案研究的基礎(chǔ)，可以就事論事，對(duì)癥下藥，也可以為類似的人和事提供參考。

二、類型：根據(jù)調(diào)查的目的，可以分為：（一）典型調(diào)查

含義：從調(diào)查對(duì)象中選擇具有代表性的成員作為典型進(jìn)行深入調(diào)查，以認(rèn)識(shí)同類現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。

關(guān)鍵：確定有代表性的對(duì)象（能反映同類事物共同屬性或發(fā)展趨勢(shì)的典型。）

形式：先進(jìn)、落后、一般性、特殊性、全面性。

注意：實(shí)事求是；代表性與范圍和時(shí)代有關(guān)。分清共性和個(gè)性。優(yōu)點(diǎn)：與一般的個(gè)案調(diào)查相比，可以有較高的代表性，可以推出同類現(xiàn)象的共性。缺點(diǎn)：典型的選擇易受主觀因素的影響；典型的代表性是相對(duì)的，受時(shí)間、空間的制約；易犯以偏概全的錯(cuò)誤。

（二）重點(diǎn)調(diào)查含義：選擇能夠集中反映某種現(xiàn)象、對(duì)掌握全局的情況有決定性影響的一個(gè)或幾個(gè)單位或個(gè)人進(jìn)行的調(diào)查。與典型調(diào)查的區(qū)別：

重點(diǎn)調(diào)查典型調(diào)查側(cè)重集中性側(cè)重代表性

側(cè)重對(duì)重點(diǎn)的總體情況的了解和數(shù)量的估計(jì)以把握全局

側(cè)重對(duì)典型的全面深入的分析和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)以總結(jié)規(guī)律第一節(jié)觀察法概述一、觀察法的特點(diǎn)與類型二、觀察法的步驟和主要準(zhǔn)備工作三、觀察技巧四、觀察法的優(yōu)點(diǎn)和局限性一、觀察法的特點(diǎn)與類型

觀察法：研究者通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地考察和描述教育現(xiàn)象中人的各種活動(dòng)和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法。

(一)觀察法的特點(diǎn)

1、與其它方法的區(qū)別

2、與日常觀察的區(qū)別

(二)觀察法的主要類型①觀察是一種有目的、有意識(shí)的搜集資料的活動(dòng)；②觀察是在客觀條件下進(jìn)行的，具有真實(shí)性；③觀察的對(duì)象是當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)現(xiàn)象，具有直接性；④觀察是在一定的理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，對(duì)結(jié)果的解釋也是以有關(guān)理論為前提的；⑤觀察總是借助于一定的觀察工具，包括人的感官和儀器、設(shè)備?？茖W(xué)觀察

日常生活觀察有預(yù)定計(jì)劃、有目的自發(fā)性、無目的有選擇對(duì)象、有重點(diǎn)偶然性、無重點(diǎn)要作嚴(yán)格詳細(xì)可量化的記錄不要求嚴(yán)格記錄劃分標(biāo)準(zhǔn)類型觀察對(duì)象是否受控制自然觀察與實(shí)驗(yàn)觀察是否通過中介物

直接觀察與間接觀察是否參與被觀察者的活動(dòng)參與觀察與非參與觀察觀察內(nèi)容是否連續(xù)完整以及觀察記錄方式的不同

敘述觀察、取樣觀察與評(píng)價(jià)觀察取樣方式

時(shí)間取樣、個(gè)人取樣、事件取樣

觀察內(nèi)容是否有統(tǒng)一設(shè)計(jì)的、有一定結(jié)構(gòu)的觀察項(xiàng)目和要求

結(jié)構(gòu)觀察與無結(jié)構(gòu)觀察主要步驟：

1、制定觀察計(jì)劃，確定觀察的目的、內(nèi)容、方式、設(shè)備和記錄手段；

2、做好觀察前的準(zhǔn)備工作，如，人員培訓(xùn)、準(zhǔn)備觀察工具、設(shè)計(jì)、印制觀察記錄表等；

3、進(jìn)入觀察場(chǎng)所，獲得被觀察對(duì)象的信賴；

4、進(jìn)行觀察并作記錄（攝像、完成觀察表、作筆記等）；

5、整理觀察結(jié)果，

6、分析資料并撰寫觀察報(bào)告。準(zhǔn)備工作：⒈確定觀察內(nèi)容

語言行為、非語言行為、特別語言行為、關(guān)系分布行為⒉確定觀察范圍⒊準(zhǔn)備觀察儀器⒋設(shè)計(jì)觀察記錄表（根據(jù)觀察的目的，確定要記錄哪些行為和現(xiàn)象，以及如何對(duì)這些現(xiàn)象和行為編碼。）觀察取樣方法及其特點(diǎn)

取樣方法特點(diǎn)時(shí)間取樣考察在特定時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的事件和行為（事件的有無、多少）事件取樣對(duì)預(yù)定的行為和現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄（事件的過程和規(guī)律）個(gè)人取樣選擇某一特定對(duì)象在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行有重點(diǎn)的考察時(shí)間取樣觀察表：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課注意力集中時(shí)間和程度

時(shí)間事件比例%開始-5分鐘全班學(xué)生認(rèn)真書寫，沒有任何動(dòng)作聲音1005-10分鐘7人開始有小動(dòng)作、發(fā)愣、玩鉛筆1810-20分鐘20人開始有小動(dòng)作、發(fā)愣，有的開始發(fā)聲5220-25分鐘34人完成作業(yè)（4人沒有完成）89事件取樣觀察表：

學(xué)生在自由活動(dòng)時(shí)間的自發(fā)爭(zhēng)執(zhí)事件

姓名持續(xù)時(shí)間發(fā)生背景行為性質(zhì)做什么結(jié)果影響常用的觀察代碼系統(tǒng)：

a．?dāng)?shù)字型代碼系統(tǒng)用不同的數(shù)字分別代表各觀察單位

b、符號(hào)型代碼系統(tǒng)用一定符號(hào)分別代表各觀察單位

三、觀察技巧

1、選擇合適的觀察時(shí)間和場(chǎng)合2、安排好觀察順序3、減少觀察誤差四、觀察法的優(yōu)點(diǎn)和局限性優(yōu)點(diǎn)：

直接性和客觀性；自然性、及時(shí)性；普適性、簡(jiǎn)便性局限性：偶然性或表面性；受觀察對(duì)象的限制；受觀察者本人的限制；受觀察范圍的限制；受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制

第二節(jié)結(jié)構(gòu)化觀察實(shí)施舉例

一、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生行為的觀察

1、設(shè)計(jì)分組觀察場(chǎng)面：⒉設(shè)計(jì)可量化觀察表格二、學(xué)生閱覽電子出版物的行為觀察三、課堂教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)的行為觀察

學(xué)生出現(xiàn)不集中注意行為的觀察記錄表

學(xué)生對(duì)教師提問響應(yīng)行為的觀察記錄表

第一節(jié)個(gè)案研究概述一、個(gè)案研究概念和特點(diǎn)

1、概念

2、發(fā)展

3、特點(diǎn)

4、類型二、個(gè)案研究的優(yōu)點(diǎn)與局限性

1、優(yōu)點(diǎn)

2、局限性

第二節(jié)個(gè)案研究的方法

一、跟蹤法（含義、適用、特點(diǎn)）二、追因法（含義、特點(diǎn)）三、臨床談話法（含義、適用、注意）四、產(chǎn)品分析法（含義、作品分類）五、教育會(huì)診法（含義、特點(diǎn)）

第三節(jié)個(gè)案研究的原則和步驟一、個(gè)案研究的原則

綜合性原則保密性原則靈活性原則二、步驟

1、探索發(fā)展的連續(xù)性

2、探索發(fā)展的穩(wěn)定性

3、探索早期教育對(duì)以后其它教育現(xiàn)象的影響

研究對(duì)象的單一性研究目的的針對(duì)性研究過程的精細(xì)性研究時(shí)間的長(zhǎng)期性研究方法的綜合性優(yōu)點(diǎn)：自然狀態(tài)下，規(guī)模小，時(shí)間沒限制，故特別適合一線教師使用；對(duì)個(gè)案調(diào)查深入細(xì)致，具有針對(duì)性，特別利于因材施教；及時(shí)了解情況，反饋教學(xué)，教育反思的主要手段；規(guī)模小，可節(jié)省人力、物力、財(cái)力；研究方法靈活多樣；局限性：對(duì)象少，代表性較差，普適性差；常常是定性分析，難以標(biāo)準(zhǔn)化，故易作出主觀的不精確的結(jié)論；需要較長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)象易流失，研究結(jié)論的可靠性被削弱；所以，最好進(jìn)行“集體性”的個(gè)案研究，可以提高代表性和進(jìn)行定量分析，也可以進(jìn)行深入、全面的研究，可彌補(bǔ)其局限性。

二、步驟（一）認(rèn)識(shí)個(gè)體，確立個(gè)案（二）收集個(gè)案資料（三）資料的分析整理（四）個(gè)案的發(fā)展指導(dǎo)（目的、內(nèi)容、注意）（五）追蹤研究（六）撰寫報(bào)告

個(gè)案資料的內(nèi)容研究對(duì)象的基本資料個(gè)體家庭背景資料個(gè)體成長(zhǎng)及心理發(fā)展資料個(gè)體當(dāng)前問題資料

資料的分析整理

主觀-客觀維度：現(xiàn)狀-過程-背景維度：從生理因素分析從心理因素分析動(dòng)力性分析（內(nèi)在動(dòng)力及形成的內(nèi)外部原因）發(fā)展性分析（發(fā)展原因及規(guī)律）臨產(chǎn)性分析（與外部環(huán)境的適應(yīng)性）

自測(cè)題：

一、名詞解釋：個(gè)案研究追蹤法產(chǎn)品分析法教育會(huì)診法二、簡(jiǎn)答題：

1、試述個(gè)案研究的步驟。

2、試述個(gè)案研究的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。

3、試述個(gè)案研究的方法。三、實(shí)踐題：書119頁第1、2題。

個(gè)案研究

成組研究含義研究者對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)對(duì)象進(jìn)行的研究研究者把一組或許多被試當(dāng)作一個(gè)組群進(jìn)行研究特點(diǎn)便于做深入研究，但不利于統(tǒng)計(jì)分析，代表性不強(qiáng)，“解剖麻雀”“追蹤研究”利于統(tǒng)計(jì)分析，代表性強(qiáng)，科學(xué)性高，但不便于做深入研究第一節(jié)變量與變量種類

一、研究資料的定性分析二、定量分析（統(tǒng)計(jì)分析）三、變量及其種類

第二節(jié)描述統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)描述方法，是研究簡(jiǎn)縮數(shù)據(jù)并描述這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法一、數(shù)據(jù)資料的整理和表示二、特征參數(shù)的計(jì)算

三、相關(guān)關(guān)系的度量

第三節(jié)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換與解釋一、原始分?jǐn)?shù)及其局限性二、幾種常用的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

百分等級(jí)分?jǐn)?shù)

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

T分?jǐn)?shù)

第四節(jié)測(cè)驗(yàn)信度、效度、

難度、區(qū)分度一、

信度二、測(cè)驗(yàn)效度三、難度

四、區(qū)分度一、研究資料的定性分析

(一)定性分析的定義與特點(diǎn)

用邏輯思維的方法，對(duì)研究所獲資料進(jìn)行思維加工，揭示出研究對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律。（二)定性分析的基本方法

比較與分類歸納與演繹分析與綜合抽象與具體

二、定量分析（統(tǒng)計(jì)分析）

1、定義與方法

用數(shù)學(xué)的方法（主要是統(tǒng)計(jì)的方法）分析數(shù)據(jù)，找出研究對(duì)象的數(shù)量特征、水平、比例、結(jié)構(gòu)及發(fā)展變化規(guī)律。數(shù)量描述、頻數(shù)分析、差異分析、相關(guān)分析、趨勢(shì)分析等2．與定性分析的關(guān)系三、基本概念

總體與樣本（樣品、樣本容量）被試概率統(tǒng)計(jì)量測(cè)量測(cè)驗(yàn)

變量：在性質(zhì)與數(shù)量上可以變化并可以測(cè)量的條件、現(xiàn)象或特征。被試：被研究者的簡(jiǎn)稱，也稱研究對(duì)象或受試。概率：反映某一事件發(fā)生的可能性大小的量，用符號(hào)P表示，一般概率在0和1之間。接近1，表示事件發(fā)生的可能性越大；越接近0，則越小。統(tǒng)計(jì)量：代表樣本特征的量。參數(shù)：代表總體特征的量。測(cè)量：根據(jù)一定法則，對(duì)事物屬性給予數(shù)字化的過程。測(cè)驗(yàn)，通常指測(cè)量的工具。類型含義特點(diǎn)定類變量

表示事物在屬性與類別上的不同無測(cè)量單位也無絕對(duì)零點(diǎn)，有“相等”和“不等”的關(guān)系，不能比較大小和四則混合運(yùn)算定序變量(等級(jí)變量)

表示研究對(duì)象在某一屬性上的順序既無測(cè)量單位也無絕對(duì)零點(diǎn)，不能指出其間差別大小，但有“等于、不等于關(guān)系、”序關(guān)系（優(yōu)于、劣于等），四則運(yùn)算沒有意義。定距變量間距變量）

取值具有“距離”特征的變量測(cè)量單位，但不一有無絕對(duì)零點(diǎn)。有“等于、不等于、大于、小于等關(guān)系，可以進(jìn)行加法、減法運(yùn)算，但乘、除無意義。定比變量

既有相等單位又有絕對(duì)零點(diǎn)可以進(jìn)行全部運(yùn)算一、數(shù)據(jù)資料的整理和表示

1．?dāng)?shù)據(jù)檢查（檢查數(shù)據(jù)的完整性與正確性，分邏輯檢查和計(jì)算檢查兩種方法）2．?dāng)?shù)據(jù)分類（品質(zhì)分類和數(shù)量分類）⒊數(shù)據(jù)的排序（數(shù)據(jù)排序、等級(jí)排列、次數(shù)排序）⒋數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（單項(xiàng)表、多項(xiàng)表、次數(shù)分布表）⒌數(shù)據(jù)的圖示法（條形圖、曲線圖、圓形圖）二、特征參數(shù)的計(jì)算

（一）集中量數(shù)

代表一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量

算術(shù)平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)

（二）差異量數(shù)

它是用以表示一群量數(shù)的離散程度。全距、平均差、方差S2、標(biāo)準(zhǔn)差S、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。（三）次數(shù)分布（頻數(shù)分布）

指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況。

次數(shù)分布表、次數(shù)分布直方圖或次數(shù)分布曲線、正態(tài)分布曲線

1、算術(shù)平均數(shù)，用表示，算術(shù)平均數(shù)=數(shù)據(jù)值的總和/數(shù)據(jù)數(shù)。

2、中數(shù)，是指一組按大小順序排列起來的量數(shù)中的中間點(diǎn)的數(shù)（不受極端值的影響），又稱中位數(shù)，用Mdn來表示。

如12345，樣品數(shù)是奇數(shù)，此組數(shù)據(jù)的中數(shù)是3,此數(shù)字是實(shí)數(shù)。如123456，樣品數(shù)是偶數(shù)，此組數(shù)據(jù)的中數(shù)是3+4／2=3.5,此數(shù)字是虛數(shù)。

3、眾數(shù)，是指一列數(shù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值，常用M表示。

如123454，此組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是4。如果都不相同，則沒有眾數(shù)。

標(biāo)準(zhǔn)差，它是與平均數(shù)的差數(shù)的平方和的平均數(shù)的算術(shù)平方根。下式中，S為標(biāo)準(zhǔn)差

【例6-1】現(xiàn)有50名學(xué)生的成績(jī)，原始數(shù)據(jù)如表6-1所示：（n=50）

1．次數(shù)分布表

為了顯示該組樣本在不同分?jǐn)?shù)段中的次數(shù)分布情況，我們對(duì)該數(shù)組進(jìn)行次數(shù)分布統(tǒng)計(jì)，編制出該數(shù)組的次數(shù)分布表。方法如下：

（1）求全距：最大數(shù)－最小數(shù)=98－51=47

（2）定組數(shù)，一般10－20組為宜。

（3）定組距，組距=（全距+1）/組數(shù)=（47+1）/10=4.7(取5)

（4）定組限，95-100，90-95，85-90……等

（5）求組中值：組中值=（上限+下限）/2，如95-100一組，其組中值=（100+95）/2=97.5

（6）歸類

把原始數(shù)據(jù)，分別歸到相關(guān)組中，得出次數(shù)分布表如表6-2所示：

正態(tài)分布是一種理論分布，在次數(shù)分布中，中間的次數(shù)多，由中間往兩邊的次數(shù)逐漸減少，且兩邊的次數(shù)多少是相等的。根據(jù)正態(tài)分布繪成的曲線稱為正態(tài)分布曲線，

正態(tài)分布曲線的形狀和位置由平均分和標(biāo)準(zhǔn)差S所決定。三、相關(guān)關(guān)系的度量

1、函數(shù)關(guān)系：變量之間的依存關(guān)系。如s=vt。相關(guān)關(guān)系：變量之間有影響，但沒有確定的函數(shù)關(guān)系。如身高和體重之間的關(guān)系2、正相關(guān)、負(fù)相關(guān)和零相關(guān)（特征）3、計(jì)算：皮爾森相關(guān)（積差相關(guān)）

r=特征

1、相關(guān)系數(shù)的數(shù)值介于—1.00和十1.00之間，r＜0正值代表正相關(guān)，負(fù)值代表負(fù)相關(guān)，0表示零相關(guān)。2、零相關(guān)，指不相關(guān)，只能說明變量間不存在線性關(guān)系，但還可能存在非線性關(guān)系。如一變量隨另一變量的變化忽大忽小，沒有線性規(guī)律。如果非線性關(guān)系也不存在，則兩變量獨(dú)立，它們一定不相關(guān)。2、特點(diǎn)：①直觀簡(jiǎn)便，但不具有科學(xué)評(píng)價(jià)功能和指導(dǎo)意義。②不可比性題目難度可能不同。③不可加性不同學(xué)科評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容、信度、區(qū)分度不同。不能反映學(xué)生在團(tuán)體中的位置如語文95分，處中下水平，數(shù)學(xué)90卻是第一，單憑原始分?jǐn)?shù)不能確定。1、百分等級(jí)分?jǐn)?shù)它是相對(duì)地位量數(shù)。它把參加測(cè)量的全體人數(shù)作為一百份來計(jì)算，從而以某原始分?jǐn)?shù)換算出其在全體中所占的地位，說明分?jǐn)?shù)比他少的人占人數(shù)的百分之幾。公式PR=100—R排名序數(shù)N被試總?cè)藬?shù)特征：有可比性，易解釋，是定序變量，沒有可加性，對(duì)兩極原始分?jǐn)?shù)反映遲鈍。2、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)表示原始分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中的位置，即其在平均數(shù)之上多少個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。公式：Z=

X原始分?jǐn)?shù)平均數(shù)S標(biāo)準(zhǔn)差特點(diǎn)：定距變量，有可比性和可加性，可直接合成運(yùn)算，使分析結(jié)果更具科學(xué)性。但有負(fù)數(shù)和小數(shù)，不易為人們所接受。例：已知某班數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)平均分65，標(biāo)準(zhǔn)差7分，甲生得72分；語文閱讀平均分30，標(biāo)準(zhǔn)差6分，甲生得38分。問甲生哪一種測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)位置較高？解：Z算術(shù)=T算術(shù)=10Z+50=10×1+50=60Z閱讀=

T閱讀=10Z+50=10×⒈３+50=63

答：甲生在閱讀測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)位置較高。3、T分?jǐn)?shù)把Z分?jǐn)?shù)的小數(shù)和負(fù)數(shù)轉(zhuǎn)化而成，是整數(shù)。公式：一般考試：T=10Z+50（T分?jǐn)?shù)的平均數(shù)是50，標(biāo)準(zhǔn)差為10。＞50，則在平均數(shù)之上，＜50，則在平均數(shù)之下。多在10-90分之間，符合人們的評(píng)分習(xí)慣，故常稱標(biāo)準(zhǔn)百分。）韋氏離差智商：T=15Z+100高考后的公布分?jǐn)?shù)：T=100Z+500（Z是正態(tài)分布）【例6-2】某班語文平均考試成績(jī)?yōu)?4分，標(biāo)準(zhǔn)差8分。甲學(xué)生得90分，乙學(xué)生為72分。通過標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算可以得知他們?cè)谌w同學(xué)中所出的位置。信度

1、含義：指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，即可靠性。2、類型：重測(cè)信度、復(fù)本信度、分半信度3、信度系數(shù)

r==4、提高測(cè)驗(yàn)信度的方法二、測(cè)驗(yàn)效度1、效度：測(cè)驗(yàn)實(shí)際能測(cè)出所要測(cè)的特質(zhì)或能力的程度，即有效性2、信度與效度3、分類

內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度4、提高效度的方法三、難度

1、含義：題目的難易程度。2、計(jì)算①平均得分率P=②該題的通過率P=③測(cè)驗(yàn)的平均難度

P=四、區(qū)分度1、含義：題目對(duì)被試的知識(shí)水平（能力）差異的區(qū)分能力。2、計(jì)算

Dr=

總體方差樣本方差

運(yùn)用范圍：主要用于線性相關(guān)；X和Y是定距變量和配對(duì)樣本。

例：某班期末考試，10位學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)成績(jī)分別如表所示，請(qǐng)問語文成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)是多少？學(xué)生序號(hào)語文數(shù)學(xué)170692657937880482775918666678773678868198169107488

解：1、求平均值第一節(jié)教育實(shí)驗(yàn)研究概述一、實(shí)驗(yàn)研究的基本特征二、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本組成部分

三、教育實(shí)驗(yàn)的步驟一、實(shí)驗(yàn)研究的基本特征1、含義

實(shí)驗(yàn)研究：是根據(jù)一定假設(shè)，在控制一些因素（變量）之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加一定的影響（實(shí)驗(yàn)因素），最后利用測(cè)量和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而探究現(xiàn)象成因的一種研究方法。2、實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法的區(qū)別（特點(diǎn)）3、優(yōu)點(diǎn)

4、局限性它可以使人觀察到在自然條件下所遇不到的情況，從而擴(kuò)大研究的范圍。它可以把某種特定的因素分離出來，以便于分析某一特定因素的效果。它便于測(cè)量，并從而獲得比較可靠的研究成果。它可以重復(fù)驗(yàn)證。變量控制造成環(huán)境失真。實(shí)驗(yàn)可能引起負(fù)效應(yīng)。測(cè)量誤差。選擇誤差。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的特點(diǎn)1.

實(shí)驗(yàn)者與實(shí)驗(yàn)對(duì)象存在相互影響

2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象的心理狀態(tài)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程會(huì)產(chǎn)生影響3.對(duì)受教育者的實(shí)驗(yàn)存在某些禁區(qū)

一、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型（一）根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可分判斷性?shí)驗(yàn)、對(duì)比性實(shí)驗(yàn)、析因性實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，也可分為探索性?shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。（二）根據(jù)變量控制的嚴(yán)密程度，可分真實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和前實(shí)驗(yàn)（三）根據(jù)被試分配方法，可分等組實(shí)驗(yàn)、單組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)。等組實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)或以上被試組的情況基本相同，但分別接受不同實(shí)驗(yàn)處理并測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果。單組實(shí)驗(yàn)：各個(gè)實(shí)驗(yàn)處理依次先后施于同一組被試，后都測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果。輪組實(shí)驗(yàn)：N個(gè)實(shí)驗(yàn)處理輪換施于N組被試（不必等組），后都測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果。真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：隨機(jī)選擇和分配被試；系統(tǒng)操縱自變量；基本或完全控制無關(guān)變量；前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：沒有隨機(jī)分組，沒有控制無關(guān)變量，內(nèi)外在效度都差。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：指在無須隨機(jī)地安排被試時(shí)，運(yùn)用原始群體，在較為自然的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的研究方法，有一定的外在效度，但只能控制一部分無關(guān)變量。

第二節(jié)教育實(shí)驗(yàn)選題和設(shè)計(jì)

一、實(shí)驗(yàn)選題二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)（研究假設(shè)）含義：在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)所研究的教育現(xiàn)象做出的一種推測(cè)性論斷或假定性解釋，是暫定的結(jié)論。來源：三、統(tǒng)計(jì)假設(shè)（原假設(shè)）含義：實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果沒有差異

例：“范文在小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中的作用”研究假設(shè)：利用范文寫作的小學(xué)生寫作水平要高于不用范文寫作的學(xué)生的水平。原假設(shè)：利用范文寫作的小學(xué)生寫作水平與不用范文寫作的學(xué)生的寫作水平相同?！案母飻?shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)方法的實(shí)驗(yàn)研究”

研究假設(shè)：讓學(xué)生參與測(cè)驗(yàn)題的命題和閱讀可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。原假設(shè)：參與測(cè)驗(yàn)題的命題和閱讀的學(xué)生與沒有參與測(cè)驗(yàn)題的命題和閱讀的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)無差異。第三節(jié)教育實(shí)驗(yàn)的變量選擇、測(cè)量和控制

一、實(shí)驗(yàn)變量的控制和測(cè)量

1、實(shí)驗(yàn)研究變量的類型（在實(shí)驗(yàn)中的作用）

2、實(shí)驗(yàn)變量的控制和測(cè)量

自變量的操縱與選擇；因變量的分解與測(cè)量；無關(guān)變量的控制二、變量控制的目的在于提高實(shí)驗(yàn)效度

自變量（實(shí)驗(yàn)因素）：由實(shí)驗(yàn)者掌握的、假定為原因的變量。

特征：它的變化會(huì)導(dǎo)致研究對(duì)象發(fā)生反應(yīng)；它的變化能夠被研究者所操縱控制；它的變化是實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)選擇而變化的。

取值：自變量的一系列的變化值稱為自變數(shù)。其可能取值稱為因素的水平，它反映了因素所處的狀態(tài)和等級(jí)。根據(jù)假設(shè)取值。變化的差異要盡可能大。通常在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)選擇兩個(gè)極端值，或取其最佳值

實(shí)驗(yàn)處理：各個(gè)實(shí)驗(yàn)因素各取一個(gè)水平得到一個(gè)水平組合。（對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組-單因素實(shí)驗(yàn)）；自變量的復(fù)合。例1：不同教育水平的師生課堂交流研究

自變量：不同的教育水平，分為3個(gè)類別：小學(xué)，初中，高中

因變量：測(cè)量出師生交流課堂觀察各項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)例2：

學(xué)校地理分布影響六年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校態(tài)度的研究

自變量：學(xué)校地理分布，三類：城市、郊區(qū)、鄉(xiāng)村

因變量：對(duì)學(xué)校態(tài)度的各項(xiàng)指標(biāo)分?jǐn)?shù)例3:

不同材料對(duì)概念理解的影響研究

自變量：材料的種類：圖片，文字，語音，圖像

因變量：理解概念所需的時(shí)間

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)（自）變量的有效操縱

（二）對(duì)無關(guān)變量干擾的控制

（外擾變量、中介變量）

（三）減低測(cè)量誤差（原則）

選擇實(shí)驗(yàn)反應(yīng)變量應(yīng)遵循如下幾項(xiàng)原則

反應(yīng)變量的客觀性

反應(yīng)變量的合理性

反應(yīng)變量的靈敏性

反應(yīng)變量的可轉(zhuǎn)換性

實(shí)驗(yàn)效度：指實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和代表性

1、內(nèi)在效度：實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確度問題

2、外在效度：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度

3、常見的無關(guān)變量對(duì)效度的影響及控制方法

經(jīng)歷、對(duì)象成長(zhǎng)、測(cè)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、樣本選擇、對(duì)象的損耗、測(cè)量的誤差、測(cè)驗(yàn)第四節(jié)教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型二、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆O(shè)計(jì)的基本要素（一）變量（自變量因變量無關(guān)變量）（二）事前測(cè)驗(yàn)與事后測(cè)驗(yàn)

（三）實(shí)驗(yàn)組與控制組三、前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)四、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)五、真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

O——表示一次測(cè)量結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)前為前測(cè)，在之后為為后測(cè)

X——實(shí)驗(yàn)處理，操縱的自變量水平組合

R——表示隨機(jī)分組

……——表示上下被試組為不等組