關(guān)于2023年中考語文的備考策略

關(guān)于2023年中考語文的備考策略

縱觀近幾年的試題命制，能面向全體學生，積極落實“雙

減”政策，注重對基礎知識與基本技能的考查。從實際生活、

社會熱點、健康生活和學科探究的實際問題出發(fā)，遴選重要

觀念、主題內(nèi)容、優(yōu)化設計題型，將了解、認識、理解層次

的知識體現(xiàn)在不同試題之中，既注重體現(xiàn)學生運用基礎知識

分析問題與解決問題的能力，又注重聯(lián)系學生的生活和社會

實際，充分展現(xiàn)了“從教材走向生活”的學科特色。參照最

新中考命題的總原則，結(jié)合試卷結(jié)構(gòu)和評析，就初中語文中

考備考工作談談自己的見解。

研究試題規(guī)律，把握命題動向1.以準為綱，以本文本。

這里說的“準”是指（《課程標準》《考試說明》）?！犊荚囌f

明》包括考試性質(zhì)、考試要求、考試內(nèi)容、考試形式與試卷

結(jié)構(gòu)、題型示例等。它不僅是中考命題的依據(jù)，也是教師教

學的重要參考，同時，還是社會評價試卷的依據(jù)。《課程標

準》為考生指明了復習的方向，課標的每一次變化都會在考

題中體現(xiàn)出來，也反映出一定的命題趨勢。第一個“本”是

指近3年的中考試題和教材，但教材只是復習的載體，不是

命題的載體。因為中考命題只關(guān)注某一種版本教材的話，會

導致不公平的現(xiàn)象。第二個“本”指的是以學生為本，命題

貼近考生實際。

2.綱本融合，彰顯規(guī)律。要關(guān)注中考考題和課標的融合。

細讀語文學科的“命題和閱卷原則”部分，結(jié)合中考試題，

分析中考命題是如何落實學科素養(yǎng)的，又是怎樣考察必備知

識、關(guān)鍵能力和核心價值的。

3.抓研究，明方向。（1）研究什么？課程標準、中考說

明、中考試卷，學生學情。（2）為什么研究？知己知彼，有

的放矢。（3）如何研究?研讀要求、研究變化、發(fā)現(xiàn)特點、

掌握規(guī)律、預測趨勢。

立足基礎知識，強化教學管理梳理初中所學知識，夯實

基礎，查缺補漏。越是臨近中考，越應該回歸書本，弄清楚

考綱對于各個知識點的掌握要求，做到心中有數(shù)。對于所歸

納的知識點，要按照一定的邏輯順序，對自身的薄弱環(huán)節(jié)形

成一個專題來重點攻克，可以整理錯題，一一掃清知識盲點,

通過不斷模擬中考練習，提升解題思路能力以及考場應變能

力。

老師應是半個教學管理專家，教學管理比講課技法更重

要，我們要教習慣、方法，當然良好的課堂秩序是學生獲取

知識的保障，尤其是在臨考復習階段，為了避免部分學生溜

號，課堂上要適當?shù)拈_展一些活動，或者給學困生定一個課

時學習目標，根據(jù)學生實際，以課文為抓手，讓他們有事可

做，下課前一定要及時檢查。課下也可找他們談心，進行鼓

勵。

合理歸納考點，注重講練結(jié)合課本使學生學習的抓手，

我們要合理規(guī)劃教學（或復習）進度，形成知識體系。一是

在平時的日常教學中，準確地落實中考語文考試的范圍、內(nèi)

容、知識點的訓練，減少盲目性，注重基礎、提高語言表達

的運用能力。二是做到全面系統(tǒng)的歸納整理，形成知識網(wǎng)絡、

知識框架，做到胸有成竹，才能有序、有效地進行提高語文

能力的訓練。通過對學生進行能夠適應實際需要的聽說讀寫

的語文能力及思維能力的訓練，讓他們得法于課內(nèi)，受益于

考場。三是注重講練結(jié)合，勤于檢查，精準定位，因材施教。

上完一堂課，為了檢查學生的掌握情況，我們都要布置相應

的作業(yè)，有布置就要有檢查，如果落實不好就等Oo因此，

要有布置、有檢查、有反饋、有整改、有堅持，才能正真落

實教學相長。

強化閱讀訓練，規(guī)范答題模式提高學生的閱讀能力，不

但要重視課內(nèi)，還要加強課外閱讀的拓展，閱讀與寫作是密

不可分的。對于閱讀能力稍微差點的學生，鼓勵他們多讀、

多寫，教給他們閱讀的方法。專題訓練閱讀時，要分類進行,

要教給學生相應的答題格式。如：學習《春》這篇課文時，

除了感受美景以外，還要教給學生散文的閱讀方法，運用修

辭賞析句子的方法，先判斷引用了什么修辭，（生動形象）

的寫了什么，（贊美）抒發(fā)了什么情感（表達效果）。學習《故

鄉(xiāng)》時，教給學生小說的閱讀方法，運用描寫方法賞析句子,

環(huán)境描寫作用等；學習《蘇州園林》時，教給學生說明文的

閱讀方法，重點是說明順序判斷，以及其作用？答題方式：

本句用來的說明方法，生動形象/具體直觀/深入淺出/科學

準確地說明了（說明內(nèi)容），使讀者；說明文中詞語作用的

認識與辨析:A.“XX”詞好在哪里?答題方式：用了“XX”詞,

生動地（準確地）說明了...事物...特征，能夠激發(fā)讀者的

興趣（符合實際情況，具有科學性）。B.“xx”詞能不能刪

掉?答題方式：①不能，用了“xx”詞，生動地說明了...能

夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。②不能，刪掉“xx”

詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對化；用了“XX”

詞，準確地說明了.....，符合實際情況，留有余地，具有

科學性。議論文的答題格式、古詩詞鑒賞的方法、某句話在

文中的作用等等，因此，尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點，有效提

高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整

體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學，了解學生閱

讀動向。最簡單的方法就是結(jié)合配練進行專項訓練。其實這

些在網(wǎng)絡上或某些資料書上都有，只要用心去做，就一定會

起到事半功倍的效果。

文言文閱讀是必考試題，也是我們的抓手，復習時要注

意歸類整理，注意課本中的一詞多義、古今異義、通假字等，

要強化訓練，采取兵教兵、一對一的模式加強背誦、默寫、

批改、糾錯、考練，由于文言文知識體系龐雜，內(nèi)容豐富，

題型多樣，教學（復習）就是一個漫長的過程，需要老師精

心準備，不斷提煉，不斷檢測，抓重點反復訓練，達到熟能

生巧的地步。然后再以試題的形式呈現(xiàn)，讓學生利用課前幾

分鐘時間進行作答，老師批改反饋，學生更正。這樣避免了

枯燥乏味的機械性記憶，提高了學生學習的效率，已達到復

習效果。

注重分類推進，狠抓學生書寫面對歷年中考優(yōu)秀率偏低

的現(xiàn)狀，注重優(yōu)秀生的培養(yǎng)應該是我們今后語文教學中應該

側(cè)重的一個點。教師要協(xié)調(diào)推進轉(zhuǎn)差促優(yōu)工作。針對學生的

不同層次實行分層施教，對學有余力、語文成績比較突出或

有語言天賦或潛質(zhì)的學生，進行有計劃、有組織的輔導，使

他們的語文學業(yè)成績更加優(yōu)秀，并引領(lǐng)其他同學提升成績，

變得優(yōu)秀，最終改變語文優(yōu)秀率較低的局面。

同時要注意狠抓學生書寫，工整的書寫，整潔的卷面，

嚴謹?shù)膶忣}，準確而全面的作答，廣泛的閱讀，積極的探究

實踐，這些應該是每一個學生應該具備的學科素養(yǎng)，也是提

高成績的基礎與保障。這些習慣不可能在考前一蹴而就，教

師要在平時的教學過程中有意識地一點一滴地引導培養(yǎng)，不

放過每一個細節(jié)。通過關(guān)注細節(jié)，注重過程來狠抓學生的習

慣養(yǎng)成。

關(guān)注社會熱點，提高寫作能力作為中考的半壁江山，作

文教學一直時語文教學的重點，亦是難點。有相當數(shù)量的教

師在作文教學時毫無章法，隨性隨意，貪多求全，面面俱到,

往往嚇退學生。部編語文教材在作文編排上頗費苦心，教師

應該依據(jù)部編教材的寫作編排體系，進行循序漸進有效訓

練，細化寫作訓練方法，抓實訓練過程，幫助學生構(gòu)建科學

的寫作序列，進而幫助他們掌握寫作的章法，改變作文得分

不高的現(xiàn)狀。

教師在抓實課堂的基礎上，還要引領(lǐng)學生關(guān)注社會動

態(tài)，把握時代的脈博，在生活中學知識，并能聯(lián)系生活實際

運用語言，分析實際問題，解決問題，并注重規(guī)范解決問題

的訓練。落實課程標準關(guān)于各科核心素養(yǎng)目標的體現(xiàn)。寫作

教學（或材料分析）也應該注意打通課堂與生活的聯(lián)系，在

抓好“雙基”的基礎上，要關(guān)心生活、體驗生活、感悟生活,

善于挖掘、提煉生活的“動情點”，力求有創(chuàng)意的設計相關(guān)

問題，力求學習與生活緊密結(jié)合。

強化真題訓練，提升應試能力一是用真題練（各地真題

都是資源），練緊張，練速度，練題感。

二是學會反思，缺什么補什么，不再漫天撒網(wǎng)，要重點

突破。

三是翻看錯題集，悟路徑和方法。

四是主攻難點，練套路。即快速解題，尋找方向；快速

構(gòu)思，理清層次。

五是練過之后