《青蛙看?！方虒W(xué)反思7篇

《青蛙看?！方虒W(xué)反思7篇《青蛙看海》教學(xué)反思1

一直以來，我對(duì)課堂表演在幫助學(xué)生理解文章、感情朗讀、活躍課堂氣氛等方面的作用都是很有自信的。但今天這一節(jié)課，給我提出了一個(gè)新的問題：課堂環(huán)境對(duì)課堂表演的影響。

今天，教學(xué)《青蛙看海》時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)悟文章中文字后面的內(nèi)涵。小松鼠和青蛙一級(jí)一級(jí)跳石階登山這部分，我讓學(xué)生先自由活動(dòng)，同桌之間邊讀書邊表演。學(xué)生興趣盎然，但我很快發(fā)現(xiàn)，猶豫這節(jié)課是借在很寬大的自然實(shí)驗(yàn)室上的，空曠的教室讓我的聲音對(duì)后排的學(xué)生無能為力。他們幾乎在游戲中忘記了課堂。后來，我喊了幾名同學(xué)到教室前面表演。后面的學(xué)生由于看不清，紛紛站起來，給課堂紀(jì)律造成了很大的'影響。

這一現(xiàn)象，引起我的思考。在考慮課堂表演的時(shí)候，除了表演的情節(jié)、時(shí)機(jī)等，課堂環(huán)境也是必須考慮的一個(gè)方面。教室大，學(xué)生坐得較散的情況下，教師要注意自己站立的位置，學(xué)生表演的位置，以及音響設(shè)備的準(zhǔn)備。

課后，我又在班級(jí)中進(jìn)行了一次表演。學(xué)生的注意力就集中了，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)表演的評(píng)議也顯得深刻起來。

另外，由于學(xué)生課文的不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生在表演時(shí)只注意了片面的動(dòng)作，人物的語言無從顧及。雖然我在旁邊輕聲提醒，但無疑表演的效果打了很大的折扣。

教后，我發(fā)現(xiàn)：情節(jié)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，在文字還不太熟練的情況下可以用表演幫助學(xué)生理解文字，體會(huì)感情。但是對(duì)情節(jié)比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)，匆忙之間的表演沒有任何實(shí)質(zhì)的意義。我認(rèn)為：對(duì)這一課，課堂上的感情朗讀應(yīng)該重于課堂表演。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文融會(huì)貫通之后，進(jìn)行完整的課本劇表演會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力和運(yùn)用能力。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思2

本課是一則童話故事，敘述了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙很想看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的幫助下終于看到了大海。課文通過青蛙和蒼鷹、松鼠的對(duì)話、動(dòng)作告訴我們一個(gè)道理：世上無難事，只要肯攀登。為了讓學(xué)生明白這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了與課文相匹配的.情境，再問學(xué)生：“此情此景，你會(huì)說些什么？青蛙和松鼠會(huì)說些什么？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解、品味語言，體會(huì)語言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語言的感受力，鍛煉說話能力，同時(shí)獲得情感體驗(yàn)，提高審美的情趣。為了讓課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生分角色表演了一遍課文內(nèi)容。學(xué)生在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了課文所要告訴我們的道理。

最后，我拓展了課文內(nèi)容，讓學(xué)生說說，當(dāng)青蛙和松鼠登上山頂后，大海呈現(xiàn)在眼前。他們會(huì)說些什么？學(xué)生說：“大海展現(xiàn)在眼前，大海真美??！一望無邊，波浪一個(gè)連著一個(gè)，發(fā)出‘嘩……嘩……’的聲音，那是大海在歌唱。碧綠的大海和藍(lán)藍(lán)的天空渾然一體，美麗極了！”學(xué)生又說：“謝謝你，小松鼠，是你幫助了我，鼓勵(lì)了我，我才能看到這么美的大海。”小松鼠說：“不用謝，你看，只要你有信心，什么事情都能成功的?！睂W(xué)生的想象力、表達(dá)力得到了較好的訓(xùn)練。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思3

青蛙看海中蘊(yùn)藏著許多對(duì)話，因此這篇課文最后就有一項(xiàng)份角色朗讀課文。同時(shí)這篇課文中有許多反問句，以及一系列關(guān)聯(lián)詞，可以進(jìn)行語式訓(xùn)練。在這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，就以語式訓(xùn)練為穿插。

青蛙的情感線是本文的主要線索，以青蛙：希望-失望-信心-開心，展示了青蛙看海過程的潮起潮落。以青蛙心情為推動(dòng)課堂的情感線，激發(fā)讀者的情感。以男女生對(duì)話，同桌對(duì)話，師生對(duì)話，讀出感情，讀懂人物內(nèi)心。

本文的情節(jié)線，情感線較為復(fù)雜。相互聯(lián)系，相互穿插，為了讓孩子立清思路，教師要整理出一套系統(tǒng)全面清晰的線索。以幫助學(xué)生讀懂文章，讀出感情，讀懂人物情感，

我認(rèn)為，雖然文本主要講述的是青蛙，通過青蛙揭示了本文的主旨，但是，蒼鷹和松鼠的'作用也是不容忽視的。蒼鷹視為青蛙指明了道路，而松鼠更是青蛙道路上的引領(lǐng)著，給了青蛙無限的勇氣。這也是課堂教學(xué)中值得學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的。

另外，這篇文章對(duì)話頗多，很適合學(xué)生排練課本劇。學(xué)生帶上表情，戴上頭飾表演起來一定不錯(cuò)。

《青蛙看?！方虒W(xué)反思4

教材分析：

《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊(cè)一篇發(fā)人深思的童話故事，青蛙看海（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。文中抓住了人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。

學(xué)情分析：

二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能正確、端正地寫“蒼、登、吸、級(jí)”，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個(gè)什么故事，了解故事大意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師就給你們帶來一個(gè)可愛的小動(dòng)物，大家猜猜它是誰：寬嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家。誰猜出來了？貼圖，板書：青蛙。

2、有一只青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，它很想去看看那一望無際的大海，看看那藍(lán)藍(lán)的天空，吹吹那涼爽的海風(fēng)。（補(bǔ)齊板書：看海）今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，題目就叫：青蛙看海，齊讀課題。

3、你想知道青蛙最后看到大海了嗎？老師想讓你們自己先讀讀這個(gè)故事。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、出示自讀要求：讀書之前先來看看老師的'小提示，

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，教學(xué)反思《青蛙看海（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。

（2）難讀的地方可以多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀。

3、檢查自學(xué)。

（1）檢查讀生字。

①出示一、二類生字（指名讀，小老師帶讀）：

qīnalèixiē

期哪累歇

cānɡdēnɡxīshuānɡshàn

蒼登吸雙善

zhǎnshījiējíhē

展失階級(jí)喝

②去掉拼音，玩游戲讀生字。

剛才有拼音朋友的幫忙，大家都讀得很準(zhǔn)確，去掉拼音你們還會(huì)讀嗎？小青蛙想要看大海，必須跳上一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階登上高山。老師這里有一個(gè)用生字做成的臺(tái)階，讓我們學(xué)著小青蛙來跳臺(tái)階讀生字。指名讀。開火車讀。

（2）檢查讀詞語。

①第一組（綠線里的字）：

第一層臺(tái)階，第一行都是書上綠線里的字，借助字上方的拼音自己先試試看。

qīnɑlèixiē

長(zhǎng)期天哪累了歇一會(huì)兒

指名拼讀，小老師帶讀。

②第二組（生字詞）

第二行：本課的人物除了青蛙、松鼠，還有誰？

cāngshuāngzhǎn

蒼鷹一雙展翅

指名拼讀，小老師帶讀、齊讀

③第三組（生字詞）

第三行：已經(jīng)爬到半山腰了，繼續(xù)努力。

shànshīxī

善跑失望吸了口涼氣

指名拼讀，小老師帶讀、齊讀

④第四組（生字詞）

第四行：非常好，最后一個(gè)高度。

dēnghējiējí

登上喝水石階一級(jí)

指名拼讀，小老師帶讀、齊讀

⑤有拼音朋友的幫助我們讀得很熟練，去掉拼音是否也能順利登上山頂呢？（齊讀、開火車讀、同桌檢測(cè)。）

三、再讀課文，整體感知。

過渡：這篇課文自然段特別多，還比較難，請(qǐng)大家標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。

1、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。指名說。

2、課件出示課文12個(gè)自然段及標(biāo)出的序號(hào)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

3、分自然段讀課文。

（1）讀第一自然段。

解釋：喏（語氣詞，引起注意）；教學(xué)“登”，介紹其字的由來及部首

（2）朗讀第二自然段。理解：“善跑”的意思。

過渡：青蛙覺得它都沒有。蒼鷹聽了青蛙的話，又是怎么說的呢？

（3）朗讀第三自然段。理解：“展翅”的意思。展翅是什么意思？你能表演一下嗎？故事讀到這里，我們知道了是誰幫青蛙指路呢？（貼圖：蒼鷹）

（4）朗讀第四至十一自然段。

①蒼鷹展翅飛走了，青蛙很失望。可青蛙真的看不到大海了嗎？誰幫助了它？（張貼：青蛙）我們來個(gè)比賽吧，一、二組讀一段，三、四組讀一段，看誰讀得流暢。

②分自然段朗讀。

過渡：故事讀到這里，青蛙跳臺(tái)階，登上了山頂？它們看到大海嗎？

（5）齊讀第十二自然段。

小結(jié)：青蛙不知不覺到達(dá)了山頂，看到了大海，我們也不知不覺會(huì)讀了課文。老師這里有三幅圖，誰能用結(jié)合課文的內(nèi)容說一說它們?cè)诟墒裁础Ｕl能連起來說一說。

4、看圖說話，同桌互相合作，理清課文脈絡(luò)。

5、出示課文大意，用相關(guān)詞語填空。指名讀。齊讀。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字“登、善”。觀察其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左右對(duì)稱，找出關(guān)鍵筆畫的占位。

2、師示范，生描紅、仿寫。

3、展示、點(diǎn)評(píng)；再寫、自評(píng)

總結(jié)：小朋友，字就寫到這兒。今天老師發(fā)現(xiàn)大家寫字都特別認(rèn)真！要把字寫好確實(shí)不是件容易事，讓我們像青蛙登山實(shí)現(xiàn)自己看海的夢(mèng)想那樣，認(rèn)真地去對(duì)待，每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！你就能把字寫漂亮啦！

五、布置作業(yè)

回家把《青蛙看?！返墓适轮v給家人聽，再抄寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語。

板書設(shè)計(jì)：

9、青蛙看海

青蛙圖片蒼鷹圖片松鼠圖片

善登

教學(xué)反思：本課王老師的PPT制作很用心，特別是識(shí)字采用爬階梯的方式認(rèn)讀，能根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)措施，孩子很喜歡。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，讀字、讀詞、讀句子，再去拼音讀，教學(xué)中不僅教書本的知識(shí)，還延伸了諸如漢字的由來、故事以及猜謎語記漢字，內(nèi)容豐富而又生動(dòng)。不足：教學(xué)目標(biāo)中指出學(xué)習(xí)四個(gè)生字，而實(shí)際教學(xué)只學(xué)歷兩個(gè)生字。指導(dǎo)朗讀還不夠充分，特別是拖音現(xiàn)象未能解決，不過這也是齊讀的通病。總之，王老師教學(xué)扎實(shí)而又有效，課堂輕松愉悅，是不可多得的好老師！

《青蛙看?！方虒W(xué)反思5

師：青蛙和小松鼠終于來到了山頂，看到了大海。青蛙會(huì)說些什么？

生：大海真美??！

生：啊，大海就戰(zhàn)線在眼前了，真大?。?/p>

生：大海真大啊，一眼都看不到邊。

生：我終于能看到大海了，別的青蛙可的看不到大海，我真幸福??！·

生：我經(jīng)過努力終于能看到無邊無際的`大海了！

師：那青蛙是怎樣看到大海的呢？是自己的一個(gè)人的努力嗎？

生：不是，是在小松鼠的鼓勵(lì)下，才爬到山頂，看到大海的！

師：是啊，那青蛙會(huì)對(duì)小松鼠說些什么呢？

生：小松鼠，謝謝你！

生：小松鼠，謝謝你鼓勵(lì)我，支持我??！

生：小松鼠，謝謝你幫助我看到了大海！

生：小松鼠，是你的鼓勵(lì)和支持，我才能登上山頂，看到大海的，謝謝你！

生：小松鼠，在你的鼓勵(lì)下，支持下，我終于登上了山頂，看到了大海。是你讓我找回了信心！

（師：說得好！師生鼓掌）

生：小松鼠，我成功了，沒有想到我也能看到大海了，是你給了我鼓勵(lì)，讓我有了希望，變得更加自信！

生：小松鼠，我以后不會(huì)再害怕了，這要感謝你！是你的鼓勵(lì)和支持讓我充滿自信！

《青蛙看?！方虒W(xué)反思6

《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時(shí)的教學(xué)，孩子們對(duì)故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時(shí)讀完課題，一個(gè)孩子敘述了故事大意后，我問孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難。”“難?！薄安浑y?！薄啊半y?！庇械腵孩子把目光聚焦到“這有什么難的？”這句話。拋出的問題太唐突了吧，讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對(duì)話吧。一個(gè)說只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個(gè)說山太高，沒有翅膀和長(zhǎng)腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)認(rèn)為不難，輕而易舉，充滿鼓惑，一個(gè)卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫和語言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢(mèng)想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無可奈何了嗎？

小松鼠來了，她的鼓勵(lì)成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量，一級(jí)一級(jí)地往上跳，終于到達(dá)了山頂，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海。“我終于夢(mèng)想成真了。”好一個(gè)夢(mèng)想成真，這一切容易嗎？不容易??！反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂?！笨此破D難，筋疲力盡了，可一個(gè)“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢(mèng)，只有那片蔚藍(lán)。

每個(gè)人心中都有一片海，美麗而寬廣