光合作用與能量轉(zhuǎn)化高一上學(xué)期人教版（2019）生物必修一

第5章第4節(jié)光合作用與能量轉(zhuǎn)化導(dǎo)入新課自主學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)遷移應(yīng)用植物工廠在人工精密控制光照、溫度、濕度、二氧化碳濃度和營(yíng)養(yǎng)液成分等條件下，生產(chǎn)蔬菜和其他植物。植物工廠導(dǎo)入新課自主學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)遷移應(yīng)用植物工廠有的植物工廠完全依靠LED燈等人工光源，其中常見(jiàn)的是紅色、藍(lán)色和白色的光源。導(dǎo)入新課自主學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)遷移應(yīng)用在植物工廠里，人工光源可以為植物的生長(zhǎng)源源不斷地提供能量。在自然界，則是萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。太陽(yáng)光能的輸入、捕獲和轉(zhuǎn)化，是生物圈得以維持運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。光合作用是唯一能夠捕獲和轉(zhuǎn)化光能的生物學(xué)途徑。導(dǎo)入新課自主學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)遷移應(yīng)用植物正常生長(zhǎng)需要光能，而葉片中的色素可能與光能的捕獲有關(guān)。深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用一、捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)捕獲光能的色素綠葉中色素的提取與分離提取色素的原理：葉綠體中的色素屬于脂溶性色素，不溶于水，易溶于有機(jī)溶劑，因此可用無(wú)水乙醇等有機(jī)溶劑來(lái)提取。深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用據(jù)《綠葉中色素的提取》視頻并閱讀教材P98的實(shí)踐與探究，回答下列問(wèn)題：1.色素提取時(shí)所用試劑有哪些？它們的作用分別是什么？無(wú)水乙醇：溶解色素；二氧化硅：使研磨更加充分；碳酸鈣：保護(hù)色素免于被破壞。2.研磨時(shí)應(yīng)注意什么？目的是什么？迅速且充分。保證色素釋放的更加充分且揮發(fā)量少。深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用分離色素的方法：紙層析法層析法是利用待分離物質(zhì)中不同組分的某些理化性質(zhì)的差異而建立起來(lái)的一種分離技術(shù)。分離色素的原理：不同色素在層析液中的溶解度不同。溶解度高的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得快；溶解度低的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得慢。深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用據(jù)視頻《綠葉中色素的分離》并閱讀教材P98-99的實(shí)踐與探究，回答下列問(wèn)題：2.分離色素時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？1.濾液細(xì)線的劃線原則是什么？3.濾紙條上有幾條色素帶？它們是按照什么次序分布的？4.濾紙條上色素帶的分布情況說(shuō)明了什么？深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用2.分離色素時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？不能讓層析液濾液細(xì)線觸及層析液。使用時(shí)應(yīng)注意蓋好蓋子并避免揮發(fā)。層析過(guò)程應(yīng)在通風(fēng)處進(jìn)行。結(jié)束時(shí)應(yīng)用肥皂將手洗干凈。1.濾液細(xì)線的劃線原則是什么？細(xì)、直、勻。待濾液干后，再重畫一到兩次。濾紙上的濾液細(xì)線若觸到層析液，濾液細(xì)線中的色索會(huì)被層析液溶解，而不能在濾紙上擴(kuò)散。深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用3.濾紙條上有幾條色素帶？它們是按照什么次序分布的？胡蘿卜素葉黃素葉綠素a葉綠素b（橙黃色）（黃色）（藍(lán)綠色）（黃綠色）深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用4.濾紙條上色素帶的分布情況說(shuō)明了什么？濾紙條上的色素帶說(shuō)明了綠葉中的色素有4種，它們?cè)趯游鲆褐械娜芙舛炔煌S層析液在濾紙上擴(kuò)散的快慢也不同;由于4種色素的顏色不同，也說(shuō)明不同色素吸收了不同波長(zhǎng)的光。綠葉中的色素葉綠素（含量約占3/4）類胡蘿卜素（含量約占1/4）葉綠素a（藍(lán)綠色）葉綠素b（黃綠色）胡蘿卜素（橙黃色）葉黃素（黃色）遷移應(yīng)用自主學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課1.某研究小組獲得了紅花菜豆的葉黃素缺失突變體。從葉黃素缺失突變體葉片中提取色素，用紙層析法分離色素，如右上圖所示，色素層析條帶分離結(jié)果是（）BABCD遷移應(yīng)用自主學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課2.為研究城市環(huán)境污染和某植物生命活動(dòng)的關(guān)系，研究者測(cè)定了不同污染程度下該植物葉片光合色素的含量，獲得的數(shù)據(jù)處理成下面的柱狀圖。請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：⑴提取葉片中光合色素時(shí)常使用____________（試劑）研磨法來(lái)獲取色素，為使____________，還可加入少許二氧化硅。⑵紙層析法是分離葉片光合色素的簡(jiǎn)便方法。若研究者用該方法______(能/不能)獲得上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，原因是________________________________________________________________。⑶據(jù)圖可知，污染程度的加劇使________________________（色素類型）的含量減少。無(wú)水乙醇（有機(jī)溶劑）研磨充分不能紙層析法只能用于分離后的色素帶的觀察，不能進(jìn)葉綠素a和葉綠素b（葉綠素）行定量分析自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課深度學(xué)習(xí)遷移應(yīng)用閱讀教材P99最后一自然段，說(shuō)出4種色素的主要吸收光譜。葉綠素a和葉綠素b主要吸收紅光和藍(lán)紫光，胡蘿卜素和葉黃素主要吸收藍(lán)紫光。色素的功能：吸收光能，并且吸收光存在差異。自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課深度學(xué)習(xí)遷移應(yīng)用思考：植物工廠里為什么的LED燈都是做成全紅、全藍(lán)、紅藍(lán)組合三種形式？為什么不用發(fā)綠光的光源？綠色光源發(fā)出綠色的光，這種波長(zhǎng)的光線不能被光合色素吸收，因此無(wú)法用于光合作用中制造有機(jī)物。葉綠體中的色素主要吸收紅光和藍(lán)紫光，植物工廠里的LED燈都是做成全紅、全藍(lán)、紅藍(lán)組合，植物的光合作用強(qiáng)。深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用葉綠體的結(jié)構(gòu)適于進(jìn)行光合作用葉綠體的分布葉綠體的形態(tài)葉綠體的結(jié)構(gòu)主要存在于葉肉細(xì)胞、莖幼嫩的皮層細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞。扁平的橢球形或球形類囊體（有酶，含少量DNA和RNA）(有色素和酶)深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用葉綠體的功能閱讀教材P100—101思考.討論，回答下列問(wèn)題：1.恩格爾曼第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？2.恩格爾曼在選材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有什么巧妙之處？3.在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，大量的需氧細(xì)菌聚集在紅光和藍(lán)紫光區(qū)域，為什么？4.綜合上述資料,你認(rèn)為葉綠體具有什么功能？深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用1.恩格爾曼第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？2.恩格爾曼在選材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有什么巧妙之處？氧氣是葉綠體釋放出來(lái)的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所水綿的葉綠體呈螺旋式帶狀，便于觀察，用好氧細(xì)菌可確定釋放氧氣多的部位;沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境排除了氧氣和光的干擾;用極細(xì)的光束照射，葉綠體上有光照多和光照少的部位，相當(dāng)于一-組對(duì)比實(shí)驗(yàn);臨時(shí)裝片暴露在光下的實(shí)驗(yàn)再一次驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用3.在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，大量的需氧細(xì)菌聚集在紅光和藍(lán)紫光區(qū)域，為什么？4.綜合上述資料,你認(rèn)為葉綠體具有什么功能？水綿葉綠體上的光合色素主要吸收紅光和藍(lán)紫光，在此波長(zhǎng)光的照射下，葉綠體會(huì)釋放氧氣，適于好氧細(xì)菌在此區(qū)域分布葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、并且能夠吸收特定波長(zhǎng)的光。課堂小結(jié):

1.葉綠素a和葉綠素b主要吸收紅光和藍(lán)紫光，胡蘿卜素和葉黃素主要吸收藍(lán)紫光。

2.葉綠體是捕獲光能、進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。

3.葉綠體內(nèi)部巨大的膜表面上，分布著許多吸收光能的色素分子，在類囊體膜上和葉綠體基質(zhì)中，還有很多進(jìn)行光合作用所必需的酶。遷移應(yīng)用自主學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課3.葉綠體中的色素具有在光合作用過(guò)程中可以吸收、傳遞、轉(zhuǎn)化光能的作用。下列有關(guān)敘述中，正確的是（）A.葉綠體中的色素分布在類囊體薄膜和葉綠體內(nèi)膜B.葉綠素a、葉綠素b、葉黃素和胡蘿卜素的合成都需要鎂C.葉綠素主要吸收藍(lán)紫光和紅光，類胡蘿卜素主要吸收藍(lán)紫光D.提取葉綠體中色素時(shí)，加入無(wú)水乙醇是為了防止色素被破壞C深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用二、光合作用的原理和應(yīng)用光合作用：綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程。同學(xué)們先來(lái)猜一猜，O2是來(lái)自H2O還是來(lái)自CO2？深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用的原理根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析光合作用原理實(shí)驗(yàn)1：魯賓和卡門實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)思路：

用同位素標(biāo)記來(lái)研究物質(zhì)的去路材料：小球藻處理：用18O分別標(biāo)記CO2和H2O，給予光照。光合作用產(chǎn)生的O2來(lái)自于H2O，不來(lái)自CO2。結(jié)果：A為O2，B為18O2；結(jié)論：深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用的原理根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析光合作用原理實(shí)驗(yàn)2：希爾實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)思路：施加單一變量進(jìn)行研究材料：離體葉綠體處理：給離體葉綠體懸浮液加入氧化劑，

不通入CO2；給予光照結(jié)果：葉綠體有O2釋放。推測(cè)：葉綠體中H2O光解產(chǎn)生氧氣。問(wèn)題：希爾實(shí)驗(yàn)中的氧化劑起到什么作用？結(jié)合H2O分解產(chǎn)生的2H+和2e-問(wèn)題：葉綠體內(nèi)參與光合作用的氧化劑是什么？NADP++2H++2e-NADPH+H+酶深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用的原理根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析光合作用原理實(shí)驗(yàn)3：阿爾農(nóng)實(shí)驗(yàn)1材料：離體葉綠體處理：加入ADP、Pi，給予光照結(jié)果：葉綠體生成ATP，且同時(shí)水光解產(chǎn)生氧氣；光照下，水光解同時(shí)ADP和Pi合成ATP。結(jié)論：深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用總結(jié)：葉綠體類囊體薄膜結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用的原理根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析光合作用原理實(shí)驗(yàn)4：阿爾農(nóng)實(shí)驗(yàn)2材料：離體葉綠體處理：供給ATP、NADPH和CO2，黑暗條件結(jié)果：離體葉綠體中有糖類生成結(jié)論：黑暗條件下，CO2合成糖類需要ATP和NADPH。深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用的原理根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析光合作用原理實(shí)驗(yàn)：卡爾文實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)思路：同位素標(biāo)記14CO2，研究物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程材料：小球藻處理：光照、提供14CO2；不同時(shí)間殺死小球藻，再紙層析分離，最后鑒定放射性物質(zhì)。CO2C3

C6C5結(jié)果：先出現(xiàn)14C3，最后出現(xiàn)14C5、14C6結(jié)論：5秒后60秒后三碳化合物5秒后其他中間產(chǎn)物60秒后深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用的原理根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析光合作用原理卡爾文實(shí)驗(yàn)2：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如果光照下突然中斷CO2供應(yīng)，C3急劇減少而C5量增加；突然停止光照，C3濃度急速升高而C5的濃度急速降低。結(jié)論：C3與C5之間是相互循環(huán)的。C52C3還原的C3CO2（CH2O）多種酶深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用的原理深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用的原理ATPNADPHADP+PiNADP+O2C3C5葉綠體中的色素深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用比較項(xiàng)目光反應(yīng)暗反應(yīng)區(qū)別所需條件進(jìn)行場(chǎng)所物質(zhì)變化能量變化聯(lián)系光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系必須有光有光或無(wú)光均可類囊體膜葉綠體基質(zhì)水光解為O2和H+;ATP和NADPH的合成CO2的固定;C3的還原;ATP和NADPH的分解光能轉(zhuǎn)化為ATP和NADPH中的化學(xué)能ATP和NADPH中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能物質(zhì)聯(lián)系:光反應(yīng)生成的ATP和NADPH供暗反應(yīng)C3的還原，而暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供了ADP、Pi和NADP+。能量聯(lián)系:光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供了活躍的化學(xué)能，暗反應(yīng)將活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能。課堂小結(jié):遷移應(yīng)用自主學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課4.下列對(duì)于暗反應(yīng)階段的描述中，不正確的是（）A.在葉綠體的基質(zhì)中進(jìn)行B.可將CO2轉(zhuǎn)變成有機(jī)物C.是需要黑暗條件的酶促反應(yīng)D.暗反應(yīng)中可以生成C3化合物5.一般情況下光照增強(qiáng)，綠色植物的光合作用增強(qiáng)。但是在光照最強(qiáng)的夏季中午，由于氣孔關(guān)閉，CO2進(jìn)入葉肉細(xì)胞減少，綠色植物的光合作用不但不繼續(xù)增強(qiáng)，反而下降，這是因?yàn)椋ǎ〢.供給光反應(yīng)光解的水的數(shù)量不足B.暗反應(yīng)生成的C3化合物數(shù)量不足C.水光解后產(chǎn)生的NADPH數(shù)量不足D.葉綠體利用光能合成的ATP的數(shù)量不足CB遷移應(yīng)用自主學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課6.用高速離心機(jī)打碎植物細(xì)胞，獲得可以進(jìn)行光合作用的離體葉綠體，進(jìn)行如下圖所示的實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有二氧化碳被氫氧化鈉吸收,葉綠體的類囊體沒(méi)有ATP和NADPH請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：⑴實(shí)驗(yàn)A中__________（有/沒(méi)有）糖類產(chǎn)生，原因是____________________________________。⑵因?yàn)楣夂献饔玫墓夥磻?yīng)階段是在_____________中進(jìn)行，所以試驗(yàn)B中_____（有/沒(méi)有）糖類產(chǎn)生。⑶若讓實(shí)驗(yàn)C中產(chǎn)生糖類，錐形瓶中至少還應(yīng)該加入光反應(yīng)的產(chǎn)物__________。沒(méi)有二氧化碳深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用原理的應(yīng)用光合作用強(qiáng)度：植物在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)光合作用制造糖類的數(shù)量。環(huán)境因素：陽(yáng)光、溫度、水、CO2濃度、無(wú)機(jī)營(yíng)養(yǎng)等內(nèi)部因素：葉綠體的數(shù)量（葉綠素的含量）、酶的數(shù)量等深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用原理的應(yīng)用探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響自變量：光照（強(qiáng)度、光質(zhì)）、溫度、CO2濃度等因變量：光合速率無(wú)關(guān)變量：植物葉片、其他環(huán)境條件處理、實(shí)驗(yàn)操作等問(wèn)題：如何測(cè)量光合速率？CO2的吸收量：可以用紅外線CO2傳感器測(cè)量O2的釋放量：小葉片浮起數(shù)量法有機(jī)物合成量：淀粉含量測(cè)量法深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用原理的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄抗庹諒?qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)步驟：1.取葉片均分三組，進(jìn)行編號(hào)。2.不同處理：給予低、中、高的光照3.相同處理：圓形的生長(zhǎng)旺盛的綠色小葉片用注射器排除葉片中的氣體；放入適宜濃度的NaHCO3溶液中4.測(cè)量并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果：深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用原理的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論：統(tǒng)計(jì)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在一定范圍內(nèi)，隨光照強(qiáng)度的增強(qiáng)光合作用強(qiáng)度增加光飽和點(diǎn)：隨光照增強(qiáng)光合作用不再增強(qiáng)時(shí)的光照強(qiáng)度光飽和點(diǎn)深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用原理的應(yīng)用總光合速率=凈光合速率+呼吸速率問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)所測(cè)是否為葉片實(shí)際光合作用強(qiáng)度？O2CO2O2CO2較強(qiáng)光照時(shí)深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用原理的應(yīng)用問(wèn)題：如何修改光強(qiáng)與光合作用強(qiáng)度的關(guān)系圖？光補(bǔ)償點(diǎn)：光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度時(shí)的光照強(qiáng)度深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用原理的應(yīng)用其他環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響溫度光合作用強(qiáng)度深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用原理的應(yīng)用思考與討論：利用光合作用原理可采取哪些措施來(lái)提高農(nóng)作物產(chǎn)量？合理補(bǔ)充光照合理補(bǔ)充CO2深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用原理的應(yīng)用思考與討論：利用光合作用原理可采取哪些措施來(lái)提高農(nóng)作物產(chǎn)量？合理灌溉合理施肥深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用原理的應(yīng)用解釋現(xiàn)象：資料：我國(guó)北魏時(shí)期的農(nóng)書《齊民要術(shù)》中，有關(guān)于栽種農(nóng)作物要“正其行，通其風(fēng)”的記載。通風(fēng)透光，既有利于充分利用光能，又可以使空氣不斷流過(guò)葉面，提供較多的CO2，從而提高光合作用強(qiáng)度來(lái)光合產(chǎn)量。問(wèn)題：分析采取這種措施的原因是什么？深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用光合作用原理的應(yīng)用解釋現(xiàn)象：嘗試?yán)霉夂献饔迷斫⒅参锕S控制室內(nèi)的光照、溫度、濕度、CO2濃度和營(yíng)養(yǎng)液成分問(wèn)題：如何保證植物工廠中植物生長(zhǎng)的最適環(huán)境條件呢？深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用比較項(xiàng)目光合作用細(xì)胞呼吸區(qū)別部位條件原料產(chǎn)物實(shí)質(zhì)（物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變）聯(lián)系光合作用與細(xì)胞呼吸的區(qū)別與聯(lián)系含有葉綠體的細(xì)胞,其場(chǎng)所是葉綠體所有生活的細(xì)胞,主要場(chǎng)所是線粒體光，酶有光無(wú)光均可，酶CO2和H2O有機(jī)物和O2有機(jī)物和O2CO2和H2OCO2轉(zhuǎn)化成糖類等有機(jī)物，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在葡萄糖等有機(jī)物中分解有機(jī)物產(chǎn)生CO2和H2O，同時(shí)釋放能量光合作用為呼吸作用提供氧氣和有機(jī)物;對(duì)綠色植物而言，呼吸作用為光合作用提供必要的能量，用于原料吸收和產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)日n堂小結(jié):深度學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課遷移應(yīng)用拓展生活在土壤中的硝化細(xì)菌，能將土壤中的氨(NH3)氧化成亞硝酸（HNO2)，進(jìn)而將亞硝酸氧化成硝酸（HNO3)。這兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)中釋放出的化學(xué)能，就被硝化細(xì)菌用來(lái)將CO2和H2O合成糖類。這些糖類就可以供硝化細(xì)菌維持自身的生命活動(dòng)。利用體外環(huán)境中的某些無(wú)機(jī)物氧化時(shí)所釋放的能量來(lái)制造有機(jī)物?；芎铣勺饔茫嚎偨Y(jié)：可以把無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物的生物包括綠色植物、化能合成細(xì)菌（如硝化細(xì)菌）、光合細(xì)菌（如藍(lán)細(xì)菌）遷移應(yīng)用自主學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課