以人為本,立足校本,持續(xù)創(chuàng)新,整體提升-XX中學(xué)校本研修工作總結(jié)

以人為本,立足校本,持續(xù)創(chuàng)新,整體提升——XX中學(xué)校本研修工作總結(jié)為了整體提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，我校采取了集中培訓(xùn)、專題研究、校本教研、自我學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修等多種形式有計劃、有步驟地推進(jìn)校本研修活動，并取得了一定的成效，現(xiàn)將我校的校本研修工作總結(jié)匯報如下：一、建立完善的校本研修管理機制1、完善組織架構(gòu)校本研修水平的高低是一個學(xué)校是否能全面、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，建立完善的校本管理制度是校本研修的保障。為此我校立足本校實際，成立了以王明宏校長為組長，楊立新副校長為副組長，各包組領(lǐng)導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，各教研組長為主要實施者，每位教師為實際參與者的研修管理三級網(wǎng)絡(luò)管理機制。2、提供研修保障（1）經(jīng)費保障我們設(shè)立了專項教師研修經(jīng)費，教師外出教研活動有規(guī)定的報銷標(biāo)準(zhǔn)，教師專業(yè)研修有一定比例的費用報銷。（2）資源保障我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學(xué)習(xí)的資料；根據(jù)不同階段研修需求，提供相應(yīng)資源。3、研修激勵機制學(xué)校建立校本研修檔案，內(nèi)容包括：校本研修年度工作計劃；學(xué)科組校本研修計劃；教師個人發(fā)展計劃；校本研修出勤表；教師個人研修檔案；研修成果、論文、課例、課題報告、公開課；聽課、評課記錄、教案等，各項內(nèi)容均與教師的個人考核評價相掛鉤，以保證研修的實效。二、以人為本，著力推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的為特色校本教研“以人為本、以師生的發(fā)展為本，走內(nèi)涵發(fā)展的道路”是我們學(xué)校校本教研的基本理念，讓每一位老師都能保持積極健康的心態(tài)，幸福地工作，教出最好的成績，做最好的自己；每一位同學(xué)都能積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，在九中獲得最大的進(jìn)步和最好的發(fā)展，為師生搭建最好的成長發(fā)展平臺。為此我們學(xué)校從不同層面設(shè)計校本教研的內(nèi)容。（1）創(chuàng)建“書香校園”一個只關(guān)注高考成績的學(xué)校是不能有持久的生命力。當(dāng)許多人只關(guān)注高考成績時，我們把目光投向了師生的全面發(fā)展上。教師首先應(yīng)是一個讀書人，閱讀意味著改變。通過閱讀能夠改變我們的一切，提升我們的內(nèi)涵，改變我們自己，改變我們的學(xué)校，改變我們的身邊的社會。朱永新教授說過：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。自20XX年開始在師生當(dāng)中倡導(dǎo)讀書。領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭讀書，校長把讀書當(dāng)作校本研修的重要內(nèi)容來抓，并率先垂范，每學(xué)期都為中層領(lǐng)導(dǎo)干部推薦并贈送至少兩本管理類書籍，為每個備課組購買相關(guān)的閱讀材料?；蛟S贈書只是一種形式，但是這種形式對班子團隊、教師隊伍建設(shè)影響深遠(yuǎn)。開卷有益:我們會發(fā)現(xiàn)，我們領(lǐng)導(dǎo)干部的會議發(fā)言內(nèi)容深刻了;我們的管理更加自信自如;老師們的備課、授課更有深度了；辦公室里家長里短少了，學(xué)科研究氛圍濃了；課前課后，師生關(guān)系更加融洽了。學(xué)校每年都十分重視教師閱覽讀物的更新和補充；周末開設(shè)2節(jié)閱讀課；閱覽室周末對學(xué)生開放；學(xué)生假期可以到圖書室借閱同時不超過5本圖書；學(xué)校的每一期《教學(xué)研究》都安排有關(guān)于名人談閱讀的文章；學(xué)校網(wǎng)站“教師園地”是讀書交流的場所，倡導(dǎo)老師把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)作一種常態(tài)和快樂，在讀書中開闊視野、豐盈閱歷，培育獨立思考的精神；暑假寒假均安排開展學(xué)生假期讀書活動，廣泛營造校園讀書氛圍。（2）“請進(jìn)來，走出去”積極為教師搭建交流的平臺校本研修，基于學(xué)校，立足學(xué)校，但也離不開專家的指導(dǎo)和支持，通過各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拓寬教師教育視野，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。我們精心組織各級教學(xué)會議，無論全體教師會還是年級教師會，無論是備課組長會還是80后青年教師會，讓老師們會有所得，會有所悟；每年暑期的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我們總是用心組織不走過場，不走形式；我們規(guī)定XX市范圍內(nèi)的教研活動，按照人數(shù)的上限派人參加，市外的培訓(xùn)活動積極參加，一年來外出學(xué)習(xí)的人數(shù)逾百人次；拓寬培訓(xùn)渠道，我們先后請XX授課，提高了教師的專業(yè)專業(yè)認(rèn)同感促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。教師執(zhí)教理念的更新，可以使我們緊張的工作更具有人性的光芒。三、整合團隊力量促進(jìn)教師整體發(fā)展，強化校本培訓(xùn)學(xué)校積極探索新一輪發(fā)展時期師資隊伍建設(shè)的新模式，探索校本培訓(xùn)制度，通過專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助和實踐反思，努力優(yōu)化課堂教學(xué)行為。（1）青年教師培訓(xùn)以聽評課為抓手進(jìn)行校本教研，注重自身造血能力的培育。優(yōu)良的師資源于學(xué)校的內(nèi)部挖潛，我們十分重視青年教師教師的培養(yǎng)工作。學(xué)校每學(xué)期都針對青年教師開展系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。我們在他們上崗之初對其進(jìn)行再培訓(xùn)，安排老教師進(jìn)行傳幫帶，兩周后進(jìn)行新教師匯報課展示，全程錄像，全體教師分文理科進(jìn)行聽課，網(wǎng)上評課。在這個活動中，新教師虛心求教，全力備課，精彩展現(xiàn)，老教師在聽課過程中深受觸動，感受到了青年人帶來的壓力，為新學(xué)期開了個好頭。我們每周安排學(xué)科組文、理各一節(jié)校內(nèi)公開課。由學(xué)科組青年教師分課型授課，要求組長坐鎮(zhèn)指導(dǎo)備課，既為青年教師提供了展示自己的舞臺，又為其他老師提供了學(xué)習(xí)的機會，通過開放的課堂，我們連貫起了從備課到授課，從設(shè)問質(zhì)疑，到探究指導(dǎo)等諸環(huán)節(jié)的深度思索。幾個輪回，一學(xué)期下來了，我們能感受到從個體到團隊的進(jìn)步。實踐反思是校本研修中最基本的力量和最普遍的形式，我校每年都要進(jìn)行“新教師工作感悟”交流會對其一年的工作進(jìn)行反思總結(jié)，例如我校的XX老師“清晨的隨想”、陳勇老師的“懷揣著希望上路”、XXX老師的“夢想的色彩”、XXX老師的“作一只快樂的小蜜蜂”在全校進(jìn)行了交流，收到了很好的效果，這種詩意的反思使得這種總結(jié)不再刻板、乏味，也大大縮短了新教師的適應(yīng)期，提前了成熟期。（2）班主任培訓(xùn)我們學(xué)校打破以前班主任例會只是領(lǐng)導(dǎo)講，班主任聽記的被動模式，把班主任例會變成“講述班主任自己的故事”的形式定期對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，在這種培訓(xùn)模式下班主任不再是學(xué)習(xí)空洞的理論，而是自己在班級管理過程中親身經(jīng)歷的一個個活生生的例子，既有說服力又有感染力，例如我校的XX老師是一個年輕的班主任他的“我的班主任心路歷程”講述了他從擔(dān)任班主任兩年來由一個班主任工作的門外漢，通過不斷地學(xué)習(xí)“其他班主任的故事”對其班主任工作的影響到最后的升華，得到全校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的好評。今年隨著XX教育局開展的“每月一講”活動，我們學(xué)校也結(jié)合每期的內(nèi)容對班主任進(jìn)行有針對性地培訓(xùn)，例如XX班主任等一批名師的講座，我校都及時組織班主任進(jìn)