小學(xué)生作文技巧大全

前言：隨著課改逐年深入和作文成績(jī)?cè)诳荚囍邪氡诮降谋壤魑慕虒W(xué)極大程度的引起語(yǔ)文教師的重視，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文毫無(wú)疑問(wèn)已經(jīng)成為語(yǔ)文學(xué)科的重要任務(wù)。然而長(zhǎng)期以來(lái)的“教師出題學(xué)生寫作〞和“學(xué)生作文教師批閱〞的做法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生怕寫作文，教師苦改作文依然成效甚微的結(jié)果。為此，擬寫以下作文教學(xué)方案，以幫助語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中拋磚引玉。

小學(xué)起步作文寫法：季節(jié)特征法

采用季節(jié)特征法描寫自然景物，一定要對(duì)景物四季不同的特征進(jìn)行仔細(xì)觀察。描寫時(shí)，既要逼真地再現(xiàn)具體的時(shí)令特征，又要表現(xiàn)景物本身的特征，使時(shí)令特征和景物特征融為一體。在描寫景物的四季特征時(shí)，不能面面俱到，要做到各有側(cè)重。此外，運(yùn)用季節(jié)特征法描寫景物時(shí)，不能變換景物的地點(diǎn)，要對(duì)同一地點(diǎn)的不同季節(jié)景色描寫。小學(xué)生寫作技巧：作文怎樣寫開頭

1.開門見山直入正題

如《桂林山水》的開頭：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。〞我們乘著木船蕩漾在漓江上，來(lái)欣賞桂林的山水。

2.提出問(wèn)題引導(dǎo)思路

如《海底世界》的開頭：你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？

3.描寫環(huán)境渲染氣氛

如《大雪山》的開頭：大雪山在四川省的西部。那里沒(méi)有人煙，沒(méi)有花草樹木，連條山路也沒(méi)有。一年四季，山上都覆蓋著厚厚的雪。夏天，別的地方熱得搖蒲扇，大雪山還是白雪紛紛，寒風(fēng)刺骨。

4.布下疑團(tuán)引人入勝

如《大力士＝小螞蟻》的開頭：小螞蟻，只有線頭那么大，多不起眼兒呀。大力士和小螞蟻畫等號(hào)，你說(shuō)不是怪事嗎？

5.揭示矛盾引出故事

如《兩個(gè)中隊(duì)委員》的開頭：李玲與肖敏同在一個(gè)班，又都是中隊(duì)委員，可是倆人見面不打招呼，說(shuō)話要抬扛，倒像是冤家。唉，只怪六一節(jié)下午那件事……

其實(shí)，作文的開頭是由作文的內(nèi)容、體裁、讀者對(duì)象、構(gòu)思技巧和作者的寫作功底所決定的，因此很難有一個(gè)統(tǒng)一的要求。

例如，下面這個(gè)開頭：

我的爸爸的眼睛是雙眼皮小眼睛，我的媽媽呢，單眼皮大眼睛，我的姐姐呀，雙眼皮大眼睛，別提多漂亮了?？奢喌轿?，只落了個(gè)單眼皮小眼睛，一笑起來(lái)，眼睛就只剩下一條縫了。愛美之心，人皆有之。

小時(shí)候，我曾委屈地向媽媽“投訴〞，沒(méi)想到媽媽聽了“撲哧〞一笑，撫摸著我的頭說(shuō)：“男孩子眼睛長(zhǎng)得小，更精神。〞哎，真沒(méi)方法。

這段文字，選自習(xí)作《小眼睛的男子漢》，是文章的開頭局部。

這里就運(yùn)用了比較襯托的方法，共涉及了四個(gè)人：爸爸、媽媽、姐姐和“我〞。你看，這個(gè)開頭，就通過(guò)四個(gè)人眼皮的單與雙、眼睛的大與小等方面的比較，襯托和突出了“我〞的眼睛小而有神的特點(diǎn)。先寫三個(gè)人，形成鋪墊和襯托，然后寫“我〞，是被襯托被突出的對(duì)象，這個(gè)開頭很有吸引力。

運(yùn)用這種開頭方法，要注意一點(diǎn)，就是比較的對(duì)象必須是同一類型，如果拿眼睛與鼻子比，性格與品德比，就難以進(jìn)行比較了，也就起不到襯托的作用。小學(xué)寫作技巧：作文開頭和結(jié)尾常見寫法小學(xué)寫作技巧：作文開頭和結(jié)尾常見寫法

一、開門見山法

〔1〕交代事件根本要素的表達(dá)法

《揮手之間》的開頭，交代了事件的時(shí)間、地點(diǎn)：“一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機(jī)場(chǎng)走去。〞

《記一次乒乓球賽》的開頭,交代了時(shí)間的人物、起因和時(shí)間。

〔2〕開門見山、揭示主題的點(diǎn)題法

《背影》一文的開頭寫到：“我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。〞

《白楊禮贊》一文開頭就說(shuō)：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹。〞

《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法。

〔3〕把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法

一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的:“上課鈴聲響了,大家都走進(jìn)了生物實(shí)驗(yàn)室。〞

二、非開門見山法

這里所說(shuō)的“非開門見山法〞,并非無(wú)“門〞,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設(shè)問(wèn)、比喻等)或其它的方法(如設(shè)置懸念等)把“門〞裝飾的更美一些,使文章更添文采,進(jìn)而更深刻、更生動(dòng)地表現(xiàn)主題,更引人入勝。如:

〔1〕環(huán)境描寫、渲染氣氛的描寫法

《驛路梨花》的開頭描寫了自然環(huán)境：“山，好大的山??！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的春色中。〞渲染了哀牢山中深遠(yuǎn)迷茫的氣氛，對(duì)后文寫邊疆軍民助人為樂(lè)的感人事跡起了襯托的作用。

例文《逝去的歲月》、《分房》開頭使用的是這種方法。

〔2〕深化主題的議論抒情法

課文《誰(shuí)是最可愛的人》、例文《不尋常的考試》都是用了這種開頭方法。

〔3〕名言、警句、詩(shī)歌的引用法

《人民的勤務(wù)員》的開頭：“人的生命是有限的，可是，為人民效勞是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民效勞之中去。〞這是雷鋒日記中一段著名的話，以這段話開頭，對(duì)后文記述雷鋒的事跡，無(wú)疑是起到了“文眼〞的作用。

冰心的《每逢佳節(jié)》一文開頭引用了王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。〞入題新穎、感情真摯，點(diǎn)明了思念海外親人的題旨。

〔4〕引人入勝的提示法

《第二次考試》的開頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會(huì)使人想到：“這是為什么？〞急于從后文中尋找答案，因而增強(qiáng)了文章的吸引力。

〔5〕吸引讀者的設(shè)問(wèn)法

有一篇作文的題目是《我的家鄉(xiāng)》,它的開頭是這樣的:“朋友,你到過(guò)我的家鄉(xiāng)嗎？你登過(guò)我家鄉(xiāng)的山、游過(guò)我家鄉(xiāng)的水、吃過(guò)我家鄉(xiāng)的肥鯉魚嗎？〞

文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過(guò)提示了其中常見的幾種。在寫作當(dāng)中，有時(shí)并不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什么方法開頭，要從文章的整體構(gòu)思出發(fā)考慮，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，通篇安排整體設(shè)計(jì)，選擇最恰當(dāng)?shù)拈_頭方法。結(jié)尾與開頭一樣，文章的結(jié)尾也是相當(dāng)重要的。成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力，結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，“清音有余〞。選擇結(jié)尾的方法，也必須從全局來(lái)考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結(jié)構(gòu)首尾照應(yīng)，以求得更好地表達(dá)中心，到達(dá)寫作的目的。下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法?！?〕自然順暢的結(jié)果交代法聶華苓的《人，又少了一個(gè)》，寫了一個(gè)女乞討者三年前后的不同形象與神態(tài)，表現(xiàn)了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評(píng)論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經(jīng)過(guò)。結(jié)尾寫道：“砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過(guò)頭來(lái)，冷笑了一聲，然后漠然望了我一眼。她已經(jīng)不認(rèn)得我了！〞這一不加修飾的自然結(jié)尾，給讀者留下了無(wú)限的思考余地，令人回味無(wú)窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結(jié)尾方法。〔2〕照應(yīng)開頭的首尾照應(yīng)法結(jié)尾要照應(yīng)開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都表達(dá)了這一特點(diǎn)。郭沫假設(shè)先生的《白鷺》一文開頭就說(shuō)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。〞結(jié)尾又說(shuō)：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。〞“白鷺是詩(shī)〞，這一不尋常的比喻，特別是結(jié)尾具體化為“散文詩(shī)〞，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美?！?〕畫龍點(diǎn)睛的全文總結(jié)法這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或?qū)ξ闹械娜宋铩⑹录右栽u(píng)論?！墩l(shuí)是最可愛的人》一文的結(jié)尾段就屬于這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結(jié)束全文，最后一句話點(diǎn)題：“你一定會(huì)深深地愛我們的戰(zhàn)士，——他們確實(shí)是我們最可愛的人！〞例文《春天的色彩》、《分房》的結(jié)尾也是這樣的。有時(shí)，用來(lái)總結(jié)全文的還可以是名言、警句或詩(shī)句，這樣的結(jié)尾更是言簡(jiǎn)意賅，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開’。〞

〔4〕含蓄深刻的啟發(fā)聯(lián)想法魯迅先生的《故土》的結(jié)尾是最典型的例子：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。〞這段話含蓄、深刻，一語(yǔ)雙關(guān)。啟發(fā)人們?yōu)閯?chuàng)造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，表達(dá)了魯迅“韌〞的戰(zhàn)斗精神。例文《逝去的歲月》在結(jié)尾就做了這樣的嘗試。〔5〕鼓勵(lì)讀者的感慨法有些文章結(jié)尾既不是總結(jié)中心，也不是啟發(fā)聯(lián)想，而是作者直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結(jié)尾就大聲疾呼道：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木〔那也是直挺秀頎的〕，去鄙視這極常見、極易生長(zhǎng)的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！〞

文章結(jié)尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒(méi)有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時(shí)要根據(jù)內(nèi)容與中心的需要恰當(dāng)運(yùn)用，不能生搬硬套。寫作訓(xùn)練1．試以“愛說(shuō)愛笑的爸爸這兩天怎么突然變得少言寡語(yǔ)了呢？〞為文章的首句，口頭寫一篇記敘文。2．試以“最不愛唱歌的爸爸今天下班回來(lái)突然哼起了小曲〞為文章的首句，口頭寫一篇記敘文。3．試以下面一句話為文章的結(jié)尾，在其前邊寫一片斷，或描寫情境，或描寫人物心理?！按丝?，響亮的‘嘟嘟嘟’的汽車?yán)嚷曉谒爜?lái)，真好象一首歡快而悠揚(yáng)的樂(lè)曲。〞

4．以下面一句話作為文章的結(jié)尾，寫一篇記敘文。“唉，有些東西渴望得到它時(shí)，往往憧憬得無(wú)比美好，可一旦擁有后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，它給你帶來(lái)歡樂(lè)，同時(shí)也帶來(lái)煩惱。〞

5．檢查以前的幾篇作文的開頭和結(jié)尾，看看能不能修改得好一些小學(xué)寫作技巧：從生活的小事中人生哲理挖掘小學(xué)寫作技巧：從生活的小事中人生哲理挖掘

寫文章首先要觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活。觀察、體驗(yàn)是一種生活的實(shí)踐；感悟那么是一種在實(shí)踐根底上的理性思考。觀察加思考，作文的法寶。細(xì)心地觀察，深入地思考，是寫好文章的關(guān)鍵。任何優(yōu)秀的作品，都是作者深入生活，體驗(yàn)生活，深刻感悟的結(jié)果。

生活是一支永遠(yuǎn)唱不完的歌，酸甜苦辣咸，五味俱全；生活是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩(shī)，悲歡離合，百態(tài)盡有。多彩多姿的生活，是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不是缺少素材和題材，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們整天埋頭學(xué)習(xí)，對(duì)司空見慣的生活確實(shí)感到平淡無(wú)奇。其實(shí)，一些生活現(xiàn)象看起來(lái)平平常常，但當(dāng)你了解了它的詳情，認(rèn)真加以思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含著許許多多閃光的東西。這“詳情〞，這“許許多多閃光的東西〞，正是我們要集中精力，開動(dòng)腦筋去努力發(fā)現(xiàn)和挖掘的生活“底蘊(yùn)〞。

怎樣學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，怎樣發(fā)現(xiàn)生活的“底蘊(yùn)〞，如何培養(yǎng)鍛煉這種發(fā)現(xiàn)能力呢？只靠留心觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不是常有瞪著大眼睛而看不到什么作文材料的情況嗎？不是常有許多好的素材，碰扁了你的鼻子，絆倒了你的腿，你還不以為可寫嗎？這就是因?yàn)槟愕奈蛐圆睢Ｔ斐筛惺荏w悟能力差的根本原因是思維能力和認(rèn)識(shí)能力差。因此，要發(fā)現(xiàn)生活的“底蘊(yùn)〞，抓住生活的本質(zhì)的東西，不能單單靠眼睛和耳朵去感知，更重要的是要會(huì)用“心靈〞去“透視〞。這種“心靈〞的“透視〞就是深刻的思考，就是從生活的小事上去挖掘富有哲理的東西。小學(xué)寫人記敘文寫作技巧小學(xué)寫人記敘文寫作技巧

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個(gè)人、寫兩個(gè)人、寫幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫一個(gè)人為主。

一、寫一個(gè)人。

記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

〔一〕通過(guò)寫一件事寫一個(gè)人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫寫。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過(guò)一件事寫人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫。

2、要寫出事情的開展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能飽滿。

4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想根底，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。

〔二〕通過(guò)幾件事寫一個(gè)人。

我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，缺乏以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)的明白，再現(xiàn)得充分。

通過(guò)幾件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)表達(dá)，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過(guò)比照的方法寫一個(gè)人。

通過(guò)比照方法寫一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人變化；第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì)；第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。

通過(guò)比照的方法寫一個(gè)人要注意：

〔1〕要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

〔2〕要寫出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個(gè)人

寫兩個(gè)人，一般是寫《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

〔一〕要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》，題目中突出了一個(gè)“和〞字，這就要求從雙方寫起，通過(guò)具體的事例，寫出“我〞和**之間的聯(lián)系。在敘事過(guò)程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說(shuō)了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。

〔二〕用對(duì)話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時(shí)，由于要寫出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。小學(xué)寫人作文寫作技巧小學(xué)寫人作文寫作技巧

小學(xué)生怎樣寫好寫人作文?以下我談?wù)勎业目捶?以寫人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的表達(dá)來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語(yǔ)氣?！把詾樾穆暔?。人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么〞，還要寫出“怎么做〞。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因表達(dá)清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點(diǎn)。

每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。小學(xué)作文人物外貌描寫的寫作技巧小學(xué)作文人物外貌描寫的寫作技巧為什么要描寫人物的外貌呢？描寫人物外貌是為了表現(xiàn)人物的精神、性格、品質(zhì)。因此，在描寫人物外貌時(shí)，首先就要明確文章是要表現(xiàn)人物哪個(gè)方面的精神、性格、品質(zhì)，這是決定寫什么以及怎么寫的主要依據(jù)。五年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《爺爺》一課，作者為了表現(xiàn)爺爺?shù)臒釔蹌趧?dòng)、勤勞儉樸，便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來(lái)寫：“他頭上裹著白毛巾，身上披件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁。〞叫人一看就知道這是一個(gè)儉樸而硬朗的老農(nóng)民形象。與此關(guān)系不大的一些外貌特征，諸如身材的高矮、鼻梁的上下、嘴形的大小等等，都略去不寫。

為了寫好人物的外貌，還要經(jīng)常搜集、積累一些描寫人物外貌詞語(yǔ)，如描寫眼睛的詞語(yǔ)有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀……描寫頭發(fā)的詞語(yǔ)有烏發(fā)、鬢發(fā)蒼白、鶴發(fā)童顏、劉海兒、羊角辮兒……積累了豐富的詞匯，才能準(zhǔn)確、逼真地描繪人物的形象。

俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。〞從眼睛這個(gè)“心靈的窗戶〞中，我們可以看到一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界，所以，作文時(shí)描寫好人物的眼睛是很重要的。

怎樣描寫人物的眼睛呢？我們可以舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下。小學(xué)語(yǔ)文課本有一篇課本，題目就叫《穆老師的眼睛》。課文一開始是這樣描寫穆老師的眼睛的：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大?！斑@只是從外表來(lái)寫眼睛，更重要的是寫好“眼光〞、“眼神〞。課文接著寫，當(dāng)“我〞上課想玩東西時(shí)，穆老師的眼睛好似在暗示：“你怎么做小動(dòng)作啦！〞當(dāng)我答復(fù)下列問(wèn)題聲音響亮?xí)r，穆老師的眼睛又向我投來(lái)贊許的目光，好似在說(shuō)：“講得好！〞當(dāng)“我〞病剛好來(lái)校上課時(shí)，穆老師不時(shí)用眼睛看看我，仿佛對(duì)我說(shuō)：“吃得消嗎？〞當(dāng)“我們〞下課做游戲時(shí)，穆老師的眼睛睜得大大的，好似在提醒我們：“哎——留神！我要捉住你們啦！〞這樣就把眼睛寫“活〞了。通過(guò)這些生動(dòng)的描寫，我們就可以看出，穆老師是一個(gè)熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童，善于教育學(xué)生的好老師。小學(xué)寫作構(gòu)思技巧小學(xué)寫作構(gòu)思技巧

構(gòu)思是指在動(dòng)筆寫作文為前,對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)方式的總本設(shè)計(jì).它是作文過(guò)程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動(dòng).具體是說(shuō),文章構(gòu)思就是對(duì)映在頭腦中的材料作進(jìn)一步的擴(kuò)充、延伸、分解、組裝，使之有序化最優(yōu)化。這里只介紹幾種我們小學(xué)階段所能把握的簡(jiǎn)單技巧。

一、設(shè)定情境

在選定作文材料之后，我們的作文材料可能是單調(diào)的，可能是枯燥的，但假設(shè)我們想要把作文寫好，就不能完全真實(shí)地對(duì)所選的材料進(jìn)行模寫，必須要再加工。那設(shè)定情境是必不可少的，這情境設(shè)定，就好比是用一副精美的框架，鑲嵌上一幅精美的圖畫，使畫在框架中顯得更為精美。比方朱自清先生的《荷塘夜色》中夜晚，安徒生《賣火柴的小女孩》中的大年夜等。

情境一般有自然情境和社會(huì)情境。自然情境又有天氣、地理等，比方，我們有些同學(xué)在《我的媽媽》這一類作文時(shí)，常寫哪一次生病了媽媽送他上醫(yī)院，那在作文中我們又有些同學(xué)會(huì)設(shè)定，當(dāng)時(shí)的天氣——風(fēng)雨交加，媽媽單獨(dú)一人把我背上多少層樓。我們這里不說(shuō)這個(gè)作文材料怎樣，單看他們這樣的設(shè)定情境是成功的。因?yàn)檫@更能反映出媽媽對(duì)孩子的愛，媽媽的偉大。社會(huì)情境的設(shè)定也是很很要的，再舉個(gè)俗點(diǎn)的材料——撿到錢包交失主，在寫時(shí)我樣有同學(xué)會(huì)想到寫這個(gè)人下需要錢，可能又有人說(shuō)他呆，可能還會(huì)受到家人的批評(píng)等。

當(dāng)然在設(shè)定情境時(shí)，情境與內(nèi)容要配合自然，不能為設(shè)定而設(shè)定。

二、縱橫比照

縱橫比照就是將對(duì)立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的一種構(gòu)思方法。這種方法能使文章所要表現(xiàn)的人、事、物在比照中給讀者留下深刻的印象，開成十分鮮明的反差，更好地表現(xiàn)文章的中心，并使文章有較強(qiáng)的感染力，說(shuō)服力。

例如，小學(xué)課文《少年閏土》中的“我〞與“閏土〞的比照，從中我們更能體會(huì)到閏土的見多識(shí)廣、聰明能干。又如學(xué)生作文《第一次考試作弊》中寫的是自己以前在考試中作弊的經(jīng)過(guò)，文中小作者成功地運(yùn)用了比照的構(gòu)思方法，文章生動(dòng)地再現(xiàn)了小作者“做假〞和“求實(shí)〞這兩種對(duì)立的思想斗爭(zhēng)的過(guò)程。文章中，作者不但留意到前后的思想比照還留意到了前后的動(dòng)作比照——最后劃去了正確的答案，這樣也就完成了作文表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生積極向上，勇于解剖自己的可貴精神的主題。

三、由此及彼

這是一種由一種事物的感知或回憶，而引起的和這一事物有關(guān)的其他事物的聯(lián)想的思維方法。這種方法常用于一些借物抒情，或托物言志的文章。

小學(xué)課文《落花生》應(yīng)該是大家比較熟悉的，文中就由花生想到做人。像《當(dāng)國(guó)旗升起來(lái)的時(shí)候》我們就可由國(guó)旗想到，無(wú)數(shù)先輩為了新中國(guó)的誕生而奮斗的事，或想到自己所親身經(jīng)歷的或是看到的關(guān)于國(guó)旗的故事。

在運(yùn)用這種構(gòu)思時(shí)，要留意這兩種事物一定要有某種聯(lián)系，不能主觀是硬性搭配。小學(xué)生寫作技巧：怎樣寫看圖作文小學(xué)生寫作技巧：怎樣寫看圖作文

看圖作文就是把畫面的意思用文字表達(dá)出來(lái)，它是作文訓(xùn)練的一種好形式，它能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提?？磮D要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。再細(xì)看畫面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的時(shí)間；細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動(dòng)作，想一想他們?cè)诟墒裁?，是怎樣干的；?xì)看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進(jìn)行寫作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的局部?jī)?nèi)容，除了前面所說(shuō)的那些方法外，我們還要學(xué)會(huì)從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會(huì)怎么樣，以后會(huì)發(fā)生什么變化，重視寫好開頭和結(jié)尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著重觀察前一幅中沒(méi)有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的開展變化。逐幅看完后，再連貫起來(lái)重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生，開展的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點(diǎn)，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的表達(dá)描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說(shuō)明。

看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調(diào)，我們要通過(guò)仔細(xì)觀察，合理想象，使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)起來(lái)，如使人物開口說(shuō)話，開展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等?？磮D寫話的方法，簡(jiǎn)要地可以用十二個(gè)字概括：順序觀察，嘗試表達(dá)，合理想象。小學(xué)作文技巧詳談小學(xué)作文技巧詳談

技巧通“法〞。我們通常講“說(shuō)法〞、“做法〞、“活法〞等，里面就告訴的技藝和技巧的問(wèn)題，只有掌握了“法〞，我們就掌握了尺度。

作文講究技巧。技巧是開啟思維之門、智慧之門的鑰匙，人們?cè)谧魑牡拿詫m中穿行，會(huì)領(lǐng)略到無(wú)窮的樂(lè)趣，徹悟到博大的精神，感受到自然的美景，體會(huì)到人間的真情。

一、人中有事，事中有人

初學(xué)作文的人，除了要掌握記敘文的幾個(gè)要素外，無(wú)論是記人或記事要到達(dá)“入木三分〞的程度，還要遵循“人中有事，事中有人〞這條準(zhǔn)那么。

“人中有事〞說(shuō)具體點(diǎn)就是在記人的文章中，必須有與這人有關(guān)的事作為陪襯，這樣刻畫出來(lái)的人物就有血有肉，活靈活現(xiàn)。如小學(xué)課本中《老水牛爺爺》，是一篇典型的記人的文章。作者抓住了老水牛爺爺?shù)耐饷病⒄Z(yǔ)言、動(dòng)作特征，將“老水牛爺爺〞這個(gè)人與事物聯(lián)系起來(lái)寫，如課文中反映的事“水性好〞、“性格開朗〞、“樂(lè)于助人，不計(jì)報(bào)酬〞都是在事實(shí)根底上，去了解這一正面的高大形象，使我們讀了文章后，肅然起敬，防止了空頭的說(shuō)教。

“事中有人〞就是說(shuō)在表達(dá)事情中，要有人物的活動(dòng)。如小學(xué)課本中《飛奪瀘定橋》，是一篇典型的記事文章，作者在圍繞“搶〞時(shí)間“奪〞天險(xiǎn)的這兩件事上，突出表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏強(qiáng)敵，不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神。所以“人〞與“事〞相互依托，建樹起一個(gè)共同的構(gòu)架。如果我們一味地渲染某一件事，這種寫法就顯得薄弱?！笆篓暸c“人〞，人是主體，它反映的是事件的本身，通過(guò)事件反映一種精神、一種風(fēng)貌。

二、寬題窄做，窄題寬做

“寬題窄做，窄題寬做〞這一主張，用另外一句話來(lái)說(shuō)叫做“以大見小，以小見大〞。

這一尺度的把握是選擇材料的前提。題目太大，我們?cè)谛形闹袩o(wú)從入手，往往是漫無(wú)邊際，表達(dá)中心也就困難了。如作文《我愛祖國(guó)》，這個(gè)題目的范圍很寬。如果我們從歷史的視野和祖國(guó)的變化來(lái)反映這一主題，就容易多了。從“窄題寬做〞這類題材來(lái)看，拿小學(xué)課本《書的故事》為例，它切起的畫面很小，只是一位文學(xué)青年通過(guò)買書，魯迅先生贈(zèng)書這件小事，反映了魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)愛，從側(cè)面也反映了文學(xué)青年對(duì)知識(shí)的熱望。所以，這類題材的內(nèi)容很窄，但意義深刻。諸如我們所寫的“托物喻人〞這類文章，就應(yīng)該遵循窄題寬作的原那么。

三、啟、承、轉(zhuǎn)、合

為了防止文章的平鋪直敘，我們提倡做文章要講究啟、承、轉(zhuǎn)、合。當(dāng)然“啟承轉(zhuǎn)合〞的提法過(guò)于陳舊，對(duì)初學(xué)作文的人來(lái)說(shuō)是有益處的。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有一篇閱讀課文叫《捉魚》，作者就大膽地運(yùn)用了這一技巧。我們現(xiàn)在可以回憶一下這篇課文：

1·兩個(gè)孩子提著小膠桶去河溝里捉魚。(啟〕

2·他們開始清溝，已見到許多活蹦亂跳的魚?！渤小?/p>

3·這時(shí)發(fā)現(xiàn)一頭牛正在吃莊稼。是捉魚還是去趕牛呢？〔轉(zhuǎn)〕

4·放棄了捉魚，去趕牛，盡管沒(méi)捉著，但他們?yōu)閯e人做了一件好事?！埠稀?/p>

從上看來(lái)，牛吃莊稼與捉魚沒(méi)有必然的聯(lián)系，但通過(guò)取之舍之反映了青少年一代的美好內(nèi)心世界和高尚品德。

當(dāng)然我們作文，也不是急躁，一口吃個(gè)胖子，一鋤頭挖口井都是不現(xiàn)實(shí)的，因此，我們要想作文有一個(gè)提高，其一要注意觀察周圍事物的變化，緊抓事物的特征；其二要有一定的原始積累，多搜集一些寫作素材；其三要多練習(xí)，養(yǎng)成動(dòng)腦和動(dòng)手的習(xí)慣；其四感情要到位，只有這樣，我們的作文就有一個(gè)很大的提高。寫人作文應(yīng)注意什么寫人作文應(yīng)注意什么

寫人是作文的根本命題。寫人，可以側(cè)重寫人物的外部表現(xiàn)，即寫他在做些什么，或者有哪些動(dòng)人事跡；也可側(cè)重寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)之情；也可以交錯(cuò)地寫人的外部表現(xiàn)和心理活動(dòng)。

寫人的文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

⒈交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系。

⒉要寫出人物的特點(diǎn)。就是要寫出這個(gè)人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫出來(lái)了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。

⒊要通過(guò)具體的事件來(lái)表現(xiàn)人物，決不能象老師給你寫品德評(píng)語(yǔ)那樣來(lái)寫人。所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事情寫好了，人物也就寫好了。如當(dāng)你讀完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的戰(zhàn)友邱少云》以后，你對(duì)這兩位英雄就有了深刻的印象了。

⒋要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化，給予具體，生動(dòng)的描寫。即抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來(lái)比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周總理扶正轉(zhuǎn)椅就是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，它表現(xiàn)了周總理有條不紊的工作作風(fēng)。

⒌在進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫時(shí)，要符合人物的身份和性格，因?yàn)椴煌哪挲g、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個(gè)人，在不同的情況下所講的話也是不同的。

⒍要緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想來(lái)寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復(fù)羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說(shuō)什么。寫事作文注意什么寫事作文注意什么

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來(lái)寫或作文呢？請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

⒈如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，你就要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

⒉要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。

⒊必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、開展的。環(huán)境寫好了，寫出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。

⒋一般要按事情開展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫清楚。

⒌記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)局部〔一般指事情開展高潮處〕要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

⒍寫事離不開寫人，同此在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫細(xì)致，寫逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。小學(xué)寫作技巧十法小學(xué)寫作技巧十法

1、移步換形法

【特點(diǎn)】

采用移步換形的方法描寫建筑物，可以不斷地變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，對(duì)建筑物進(jìn)行多方面的觀察描寫。同一個(gè)建筑物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此采用移步換形法描寫建筑物首先要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，使讀者明白你所描述的建筑物形象是從哪一個(gè)角度看到的。否那么，容易把讀者搞糊涂了。其次，采用移步換形法描寫建筑物時(shí)，一定要抓住建筑物的最主要的特征來(lái)寫。如果采用面面俱到的方法來(lái)描寫，文章容易變成一本流水賬。

2、說(shuō)明介紹法

【特點(diǎn)】

采用說(shuō)明介紹法描寫建筑物時(shí)，首先要注意緊扣文章確定的中心進(jìn)行必要的說(shuō)明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。在說(shuō)明介紹的過(guò)程中要簡(jiǎn)明扼要，切忌拖泥帶水。采用說(shuō)明介紹法描寫建筑物時(shí)，還要注意整體的連貫性，也就是說(shuō)在說(shuō)明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來(lái)，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉(zhuǎn)到介紹說(shuō)明，或從介紹說(shuō)明回到描寫建筑物要有過(guò)渡詞或過(guò)渡句。

3、環(huán)境襯托法

【特點(diǎn)】

周圍都是綠色，中間的一點(diǎn)紅色就特別鮮艷奪目，所以說(shuō)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅〞。對(duì)建筑物周圍的景色進(jìn)行適當(dāng)描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時(shí)要能襯托建筑物的特點(diǎn)，切忌離開建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時(shí)，要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。

4、彩筆描繪法

【特點(diǎn)】

植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運(yùn)用彩筆描繪法時(shí)，要把根、莖、葉、花、果各個(gè)部位的最主要特點(diǎn)寫出來(lái)，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物，要仔細(xì)觀察。要分辨出植物各個(gè)部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的；同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的；同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細(xì)區(qū)分各個(gè)部位的形狀特點(diǎn)，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細(xì)，描寫得具體，讀者就好似看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫植物，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎獙懗鲎约旱那楦小?/p>

5、遠(yuǎn)近結(jié)合法

【特點(diǎn)】

同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機(jī)的前面和遠(yuǎn)離照相機(jī)，攝下來(lái)的照片是大小不相同的。采用遠(yuǎn)近結(jié)合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點(diǎn)，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點(diǎn)交代清楚，也就是要說(shuō)清楚是遠(yuǎn)看的還是近看的。其次要注意表達(dá)的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，這樣文章才能條理清楚。

6、時(shí)序變換法

【特點(diǎn)】

植物各個(gè)部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點(diǎn)寫出來(lái)，同時(shí)把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時(shí)間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對(duì)它就有了一個(gè)較為全面的了解。采用時(shí)序變換法描寫植物，首先要注意在平時(shí)積累資料。要有方案地在不同季節(jié)對(duì)同一植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時(shí)才能對(duì)積累的材料進(jìn)行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。

7、生長(zhǎng)變化法

【特點(diǎn)】

植物總是要生長(zhǎng)的，一般要經(jīng)過(guò)發(fā)芽、生枝、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果等階段。如果把植物生長(zhǎng)的不同階段的形狀、顏色的特點(diǎn)和生長(zhǎng)的情況與下來(lái)，就好似給這棵植物拍了一部小電影。讀者可以在很短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)閱讀，了解植物生長(zhǎng)的全過(guò)程。采用生長(zhǎng)變化法描寫植物，首先要注意把植物生長(zhǎng)過(guò)程中最突出的變化寫下來(lái)；其次要交代植物發(fā)生變化的原因、前后情況和過(guò)程；此外要注意按時(shí)間的先后順序有條不紊地寫下來(lái)。

8、展開聯(lián)想法

【特點(diǎn)】

我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯(lián)想到潔白的雪花，這是因?yàn)檠┗ê兔藁ǖ念伾嗤?；我們看到大西瓜，?lián)想到籃球，這是因?yàn)槲鞴虾突@球的形狀相似；我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴(yán)刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹與英雄的品質(zhì)上有相似之處。采用聯(lián)想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點(diǎn)，展開豐富的想象。要提高自己的聯(lián)想能力，首先要認(rèn)真讀書，了解生活，使自己的頭腦儲(chǔ)藏豐富的知識(shí)。其次是勤思勤想，經(jīng)常訓(xùn)練，使自己有豐富的想象能力。

9、突出重點(diǎn)法

【特點(diǎn)】

植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們?cè)诿鑼懼参锏臅r(shí)候，可以對(duì)植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個(gè)局部進(jìn)行描述，也可以只對(duì)植物的某一局部進(jìn)行描述。采用重點(diǎn)突出法描寫植物時(shí)，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對(duì)最能表達(dá)這棵植物特點(diǎn)的局部從顏色、形狀、氣味等多方面進(jìn)行具體描寫。此外還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等方法。

10、對(duì)照比較法

【特點(diǎn)】

俗話說(shuō)：“不見高山，不知平地。〞事物的特點(diǎn)往往在比較中得到顯現(xiàn)。我們描寫植物時(shí)，往往通過(guò)對(duì)照比較的方法來(lái)突出植物的特點(diǎn)。對(duì)照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進(jìn)行比較；一種是把植物本身兩種截然不同的特點(diǎn)放在一起比較。采用對(duì)照比較法要注意抓住所要描寫的植物最顯著的特點(diǎn)與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。采用對(duì)照比較法還要注意表達(dá)作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不同部位進(jìn)行比較時(shí)，要注意找出矛盾點(diǎn)，這樣才能引起讀者的注意。小學(xué)作文寫作技巧六法小學(xué)作文寫作技巧六法

1、運(yùn)用“五覺(jué)〞法

【特點(diǎn)】

眼睛可以看到物品的顏色、形狀；耳朵可以聽到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時(shí)，可以通過(guò)各種感覺(jué)器官的感受來(lái)寫物品的特點(diǎn)。采用“五覺(jué)〞法來(lái)描寫物品，要注意圍繞物品最主要的特點(diǎn)寫，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。

2、借物抒情法

【特點(diǎn)】

借物抒情要求我們?cè)诿鑼懳锲窌r(shí)，把感情寄托于對(duì)事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)物品的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。

3、托物言志法

【特點(diǎn)】

采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比較或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品〞與“志向〞，“物品〞與“感情〞的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自已的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

4、物品自述法

【特點(diǎn)】

物品自述法是采用第一人稱來(lái)描述物品，因此要我物品具有人的特點(diǎn)。在具體描寫時(shí)，要注意準(zhǔn)確地把握物品的特征，做到人格化后的物品既表達(dá)了人的特點(diǎn)，又不失去物的本色。具有人的特點(diǎn)，物品顯得形象生動(dòng)，吸引讀者的興趣，可鮮明地表現(xiàn)出作者的思想感情。保存物的本質(zhì)特點(diǎn)，物品描寫那么顯真實(shí)自然。

5、遠(yuǎn)眺近看法

【特點(diǎn)】

建筑物可以遠(yuǎn)眺，也可以近看。遠(yuǎn)眺建筑物，可以得到建筑物整體印象，看法楚建筑物的整體輪廓。但是，遠(yuǎn)眺不可能看清各個(gè)局部的具體情況，但是對(duì)建筑物在空間的位置，缺乏一種整體感，往往有一葉障目的感覺(jué)。我們描寫建筑物時(shí)，把遠(yuǎn)眺和近看的結(jié)果結(jié)合起來(lái)寫，可以使讀者對(duì)建筑物的整體和各局部情況有詳細(xì)的了解，從而獲得完整的印象。

6、內(nèi)外結(jié)合法

【特點(diǎn)】

從外面看建筑物，主要了解建筑物的輪廓，使讀者對(duì)建筑物有一個(gè)完整的印象。從內(nèi)部看建筑物，主要了解建筑物的構(gòu)造，因此要作詳細(xì)的介紹。從外面觀察建筑物要著重從整體上進(jìn)行描寫，切忌寫得支離破碎。從內(nèi)部觀察建筑物要細(xì)致，因此要按方位順序依次進(jìn)行介紹，這樣才能條理清楚，讀者也看得明白。采用內(nèi)外結(jié)合法描寫建筑物，要注意采用比喻、擬人等修辭法。小學(xué)寫作技巧：寫景應(yīng)注意什么小學(xué)寫作技巧：寫景應(yīng)注意什么在我們的語(yǔ)文課中學(xué)到過(guò)不少寫景的文章，如《南京長(zhǎng)江大橋》、《秋天來(lái)到我家的院子里》等，在我們作文中，不管是寫人，記事，也常常會(huì)有景物描寫。那么寫景應(yīng)注意什么呢？

⒈寫景要按方位順序，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次清楚，詳略得當(dāng)。

⒉可以按景物的類別來(lái)寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺(tái)、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動(dòng)態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。

⒊要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來(lái)寫。

⒋寫景中也可以具體地寫些人和事，假設(shè)讓人、景、事三者交融一體來(lái)寫，可以使作文更為感人。

⒌寫景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點(diǎn)嗎？

⒍適當(dāng)?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩(shī)詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。小學(xué)中年級(jí)作文起步方法“三字經(jīng)〞一、習(xí)作起步教學(xué)要求要“低〞

三年級(jí)是中年級(jí)的起始階段，習(xí)作也是從三年級(jí)剛開始起步的。如何讓學(xué)生從一、二年級(jí)“寫自己想說(shuō)的話〞過(guò)渡到三、四年級(jí)“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象〞，必須歷經(jīng)一個(gè)從句到段到短篇這樣循序漸進(jìn)的習(xí)作實(shí)踐過(guò)程。在學(xué)生習(xí)作實(shí)踐的這個(gè)過(guò)程中，老師一定要遵循“從說(shuō)到寫〞的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力的實(shí)際，從原來(lái)的句開始，從句到段，逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的意思，說(shuō)明白、說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。不要在學(xué)生開始習(xí)作的最初階段，面面俱到，要求學(xué)生寫出一整篇完美的文章。同時(shí)還要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下剛剛開始蹣跚邁步，不管那步子是大是小，腳印是彎是直，老師都要給他們以熱情的回應(yīng)，及時(shí)肯定學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)滴進(jìn)步，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功給他們帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生從中感受到作文不過(guò)是用我筆寫我口，用我口說(shuō)我心，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

二、習(xí)作起步課堂教學(xué)要“實(shí)〞

“實(shí)〞相對(duì)的詞是“虛〞，是“假〞。據(jù)不少學(xué)生、家長(zhǎng)反映，在學(xué)校里有些老師根本沒(méi)有上習(xí)作指導(dǎo)課。所謂的習(xí)作指導(dǎo)，就是幫孩子讀讀作文題目，或幫孩子命命題。作文的題目老師一旦幫孩子們擬定，便放手讓孩子寫，寫不好或不會(huì)寫，就讓孩子背或套用別人的優(yōu)秀習(xí)作。這種習(xí)作指導(dǎo)的“虛〞和“假〞以致造成今天的家長(zhǎng)們帶著他們的孩子四處求學(xué)，哪兒有辦作文補(bǔ)習(xí)班或作文提高班，就把孩子們往哪兒送。作為中年級(jí)起始階段教研員的我，聽到家長(zhǎng)們對(duì)老師充滿抱怨和責(zé)怪的聲音，看到家長(zhǎng)們對(duì)作文補(bǔ)習(xí)班充滿寄托和希望的神情，我想真誠(chéng)地對(duì)中年級(jí)起始年級(jí)的老師說(shuō)句心里話：“習(xí)作起步課堂教學(xué)一定要實(shí)〞。怎么上實(shí)習(xí)作指導(dǎo)課呢?

首先是變“虛〞為“實(shí)〞，即上足習(xí)作指導(dǎo)課。所謂上足，就是改變過(guò)去習(xí)作指導(dǎo)老師幫孩子讀題目、命題的做法，課上安排一定〔５～１０分鐘〕的時(shí)間，通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境，來(lái)翻開學(xué)生記憶的閘門，喚醒學(xué)生生活的回憶，讓學(xué)生懂得“寫什么〞。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)欲望被激活，個(gè)個(gè)學(xué)生都想站起來(lái)一吐為快時(shí)，老師即刻變換一種表達(dá)形式，讓學(xué)生用手中的筆把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，到此習(xí)作指導(dǎo)方告一個(gè)小段落。

其次是變“假〞為“實(shí)〞，即上好作文指導(dǎo)課。所謂上好，就是改變過(guò)去老師習(xí)作指導(dǎo)走“捷徑〞，讓學(xué)生背誦或抄襲他人作文的做法，在學(xué)生懂得“寫什么〞的根底上，再進(jìn)一步以課文中的典型的句、段作為范例，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)“怎么寫〞。據(jù)了解，不少學(xué)校的老師為了鼓勵(lì)孩子多寫，就提出了６００字、８００字的“具體〞要求，這難道不是在為難習(xí)作剛起步的孩子嗎?

三、習(xí)作起步評(píng)改教學(xué)要“細(xì)〞

評(píng)改是寫作全過(guò)程的一個(gè)組成局部，也是文章寫得好必不可少的一道“工序〞可以說(shuō)，只有具備了一定的“寫〞和“改〞的能力，才算得上具備了完整的寫作能力。所以，從習(xí)作起步開始我們就要注意培養(yǎng)學(xué)生自我修改和互相修改習(xí)作的習(xí)慣和能力。

首先要讓學(xué)生明確習(xí)作的過(guò)程是要完成兩項(xiàng)內(nèi)容。一是寫，二是改，只寫不改僅完成習(xí)作的一半的內(nèi)容。我把習(xí)作過(guò)程比作蓋房子讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解。寫完作文僅僅相當(dāng)于蓋好房子的框架〔毛坯房〕，內(nèi)部還要進(jìn)行精裝修，相當(dāng)于修改作文。房子蓋好后必須經(jīng)過(guò)內(nèi)部的裝修才能入住，那么，作文寫后也要經(jīng)過(guò)修改才能讓大家閱讀欣賞。

其次，要讓學(xué)生明確修改習(xí)作的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生把句子改正確、通順。正確，就是用正確的字詞表達(dá)自己想表達(dá)的意思〔如同音字、形近字、近義詞等通過(guò)舉例的方法讓學(xué)生分析、比較、理解、體會(huì)〕；通順，就是不丟字、添字、重復(fù)字詞等；學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我在批改學(xué)生作文的過(guò)程中，證實(shí)了這些修改的內(nèi)容與方法學(xué)生通過(guò)自己的努力是可以做到的。

這一修改正程，教師要以示范引路，教給修改的符號(hào)。首先老師通過(guò)實(shí)物投影儀或在黑板上抄寫好學(xué)生的原文；再指導(dǎo)學(xué)生用修改符號(hào)進(jìn)行示范批改。在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生明確修改的步驟：

①讀，讀自己寫的習(xí)作。要求一邊讀，一邊改，把句子改通順。

②找，找錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在找的過(guò)程中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的同音字和形近字，看看這些字是否正確地表達(dá)了自己的意思。

③改，即用修改符號(hào)把找出來(lái)的錯(cuò)誤一一修改正來(lái)。

④再讀，再次讀修改后的習(xí)作，看看讀起來(lái)語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。

第三，通過(guò)評(píng)析，以點(diǎn)帶面，到達(dá)共同開展。習(xí)作之后，評(píng)改之前老師要做兩件事，一是全面瀏覽學(xué)生的習(xí)作，以便了解學(xué)生的習(xí)作情況；二是收集學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，確定例文。

評(píng)析時(shí)，通過(guò)實(shí)物投影儀或在黑板上抄寫學(xué)生須評(píng)析局部的原文〔改前及改時(shí)的原文〕進(jìn)行評(píng)析。在這過(guò)程中，一要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，激發(fā)修改的興趣；二要關(guān)注尚未入境、上路的孩子，給他們多一些的扶持與引導(dǎo)。

評(píng)析后放手讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，在學(xué)生自己修改習(xí)作的過(guò)程中，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)幫助糾正。還可以以互改的形式讓學(xué)生交換修改。

學(xué)生自我修改后，教師再一次批閱學(xué)生修改后的習(xí)作，加分。這次批閱，既要注意學(xué)生寫的水平、又關(guān)心學(xué)生改的能力。再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再次評(píng)析、提高。寫作經(jīng)驗(yàn)交流寫作經(jīng)驗(yàn)交流

我學(xué)習(xí)寫作文已有三年多了，也悟出了一些寫作方面的技巧?，F(xiàn)在就向大家說(shuō)說(shuō)我是怎么觀察和怎么寫想象作文的。

哎！要說(shuō)怎么觀察，那可就得細(xì)致細(xì)心了。記得我寫《拔河比賽》時(shí)，便細(xì)心地觀察了同學(xué)們，老師，運(yùn)發(fā)動(dòng)的神態(tài)，動(dòng)作，還用了一些比喻句。沒(méi)想到，老師看了我的作文，夸我觀察細(xì)心，我樂(lè)得合不攏嘴。還有一次老師讓我們寫《我的校園》，我把校園從頭觀察到尾，可還是覺(jué)得校園里的爬山虎最有特色，便去細(xì)細(xì)地觀察了。我有時(shí)摘下一片葉子看看它的特點(diǎn)，有時(shí)也解剖一下它的種子。從微風(fēng)吹來(lái)時(shí)的百葉飄飛，到無(wú)風(fēng)時(shí)變成一塊綠油油的地毯。寫爬山虎這段也占了這篇作文很大一局部。后來(lái)這篇作文得了“優(yōu)〞，老師還給了我表?yè)P(yáng)。

想象雖然是虛構(gòu)的，可我卻寫出了它的故事情節(jié)。記得有一次，老師讓我們寫“假設(shè)我是；；；；；〞，這可讓我發(fā)了愁，雖然我定好了題目“假設(shè)我是克隆科學(xué)家〞，可我仍然無(wú)從下手。那天的夢(mèng)竟讓我翻開了思路。夢(mèng)中，我真的做了一天有趣的科學(xué)家生活，正當(dāng)我還想再干一會(huì)兒，才突然發(fā)現(xiàn)自己正在被窩里。第二天，我筆尖流水，一篇600字的作文交給了老師。老師讀后，不僅在全班夸了我的作文，還要讓全班同學(xué)向我學(xué)習(xí)。五一班的老師也把這篇作文讀給他們班的同學(xué)聽。我如法炮制，《我的一天老師生涯》也在小學(xué)生聯(lián)盟網(wǎng)上評(píng)為五星優(yōu)秀作文。

希望，我的寫作經(jīng)驗(yàn)對(duì)同學(xué)們有好處，也希望同學(xué)們的作文越寫越好。小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

寫作的過(guò)程是動(dòng)用語(yǔ)言文字對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行整理、加工的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)自己的所見、所聞、所思、所感的表述，是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的表達(dá)?？墒窃S多學(xué)生在作文時(shí)感到最大的難題就是“沒(méi)有東西可寫〞，這樣就抑制了學(xué)生的情感和寫作熱情。

學(xué)生應(yīng)該在參加豐富多彩的課外活動(dòng)的時(shí)候，抓住熟悉的人、事、景、物等來(lái)自由寫作，這樣，學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)感可發(fā)，寫作的興趣就會(huì)油然而生。

一、是觀察能力的培養(yǎng)。孩子具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動(dòng)有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識(shí)和情趣。這就為作文訓(xùn)練搭了梯子。教師根據(jù)教學(xué)的需要，要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為他們提供適當(dāng)?shù)挠^察對(duì)象，再加以適時(shí)的引導(dǎo)讓他們動(dòng)腦、動(dòng)情，把學(xué)生的觀察與思維聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗(yàn)。學(xué)生寫作的知識(shí)、技能還不夠豐富，所以平時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累。如課堂上讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，學(xué)會(huì)記錄老師講解過(guò)程中的重要內(nèi)容，特別是能表達(dá)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法的板書設(shè)計(jì)等，并隨機(jī)作一些課堂小練筆。課外準(zhǔn)備一本摘抄本，讓學(xué)生隨機(jī)摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡(jiǎn)短的話記錄下來(lái)，這樣使學(xué)生不斷地積累寫作知識(shí)、寫作素材，從而使學(xué)生體會(huì)到有寫作方法可學(xué)、有生活內(nèi)容可寫、有好詞好句可用，促進(jìn)了興趣的培養(yǎng)。

二、是讓學(xué)生有成功感。我們知道希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一片作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結(jié)果，得到鼓勵(lì)。因此，教師一方面要及時(shí)地把信息反應(yīng)給學(xué)生，一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，使大局部學(xué)生都能從自己的每一次習(xí)作中獲得成功的喜悅和樂(lè)趣。從而一方面促使學(xué)生的作文能力得到提高，一方面促使學(xué)生的作文興趣得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和強(qiáng)化。

總之，小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師的正確引導(dǎo)才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步〞。

小學(xué)考場(chǎng)作文四絕招

一般來(lái)說(shuō)，低段的習(xí)作重點(diǎn)，應(yīng)以說(shuō)話寫話為主。中段的習(xí)作重點(diǎn)，應(yīng)以寫段訓(xùn)練為主，完成由寫段到篇的訓(xùn)練。高段的習(xí)作重點(diǎn)，應(yīng)以寫篇的練習(xí)為主，注意構(gòu)思行文中布局謀篇的練習(xí)。

在作文教學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，我們可以從以下幾方面入手：

1．要注意歸納總結(jié)。

作文類型主要有寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等五類。在這五種類型中，寫人、寫事最能表達(dá)同學(xué)們的表達(dá)能力，也是小學(xué)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。我們進(jìn)行作文總復(fù)習(xí)時(shí)，也要圍繞這個(gè)重點(diǎn)。

回憶過(guò)去老師讓我們進(jìn)行這方面作文練習(xí)的題目類型主要有：一是全命題型；二是半命題型；三是看圖作文；四是提供材料，自由命題或續(xù)寫。如：提供開頭，讓你展開想象，續(xù)寫中心局部和結(jié)尾，或是提供開頭、結(jié)尾，讓你補(bǔ)寫中心局部和命題等。

弄懂了記事、寫人的基此題型，還要注意對(duì)表達(dá)方式的歸類總結(jié)。表達(dá)的方式的多種多樣，我們必須熟練地掌握其中的一兩種，特別是開頭、結(jié)尾方法和中心局部的表達(dá)方法一定注意掌握好。

2．要將總結(jié)歸納出來(lái)的作文方法，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言推薦給學(xué)生，讓他們都能理解、掌握。如：“怎樣審題三字經(jīng)〞：要作文，先審題。明范圍，知題義；扣題眼，重點(diǎn)記；知數(shù)量，不離題；明人稱，好下筆；附加語(yǔ)，須重視。寫真情，出新意。又如“怎樣開頭三字經(jīng)〞：開好頭，是關(guān)鍵。直入題，時(shí)地點(diǎn)；設(shè)懸念，趣味見；描繪景，抒發(fā)情。借故事，吸引人；好詩(shī)句，引入文；借哲理，巧議論；先概述，再具體；要成功，須新穎；方法多，靈活用。

3．要圍繞重點(diǎn)，練好“三板斧〞。隋唐時(shí)有一大將名叫程咬金，傳說(shuō)他在睡夢(mèng)中得到仙人指點(diǎn)板斧功夫，只教了三招便從夢(mèng)中醒來(lái)。隨后他便反復(fù)地演練這三招，在與敵人交戰(zhàn)中用這三招屢屢建功。程咬金的“三板斧〞給了我們這樣一個(gè)啟發(fā)：我們?cè)诖罅孔魑牡母咨?，要有自己的“絕招〞。練好自己的“三板斧〞：一是寫好一個(gè)令你難忘的人，他〔她〕可能是你的同學(xué)、伙伴、老師，或者是你最親近的人，也可能是你的鄰居，或者素不相識(shí)的人。由此可以產(chǎn)生出許多寫人的作文題，像《我的鄰居》《我的小伙伴》《我最熟悉的人》等等；二是寫好一件令人難忘的事，這事可能是你親身經(jīng)歷的，也可能是你耳聞目睹的，可能是令人愉快的，也有可能是令你傷心落淚、懊悔不已的。由此可以產(chǎn)生《一件傷心的事》、《我真懊悔》等等；三是寫好一處景，這可以是家鄉(xiāng)的一處山水美景，也可以是田園的豐收景。在練這三招的過(guò)程中，再把自己拿手的開頭、結(jié)尾方法和中心局部表達(dá)方法加以反復(fù)運(yùn)用，這“三板斧〞也就練成了。

4．要加強(qiáng)應(yīng)用文的復(fù)習(xí)。應(yīng)用文的復(fù)習(xí)重在記住書寫格式。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的開展，人們的社會(huì)交往日益密切，應(yīng)用文的書寫變得更加重要。在全國(guó)各類語(yǔ)文科考試中，作文命題出現(xiàn)了一大配一小的形式。大題，目的是考查同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力；小題，主要是考查同學(xué)們應(yīng)用文格式的書寫標(biāo)準(zhǔn)化。因此，同學(xué)們不能忽略了留言條、通知、表?yè)P(yáng)稿、請(qǐng)假條、書信、還有這學(xué)期學(xué)習(xí)的發(fā)言稿、競(jìng)選稿的復(fù)習(xí)。對(duì)這些應(yīng)用文的格式不能混淆，要區(qū)分清楚，牢記于心。

總之，作文總復(fù)習(xí)一定要善于歸納，突出重點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，才能取得事半功倍的效果。關(guān)于小學(xué)生作文能力與人格塑造的思考作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部，作文教學(xué)必須效勞和服從于語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)，要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧開展〞〔見《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》〕，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。實(shí)際上，我們可以這樣理解作文：作文，是為做人而開展的一種活動(dòng)。作文活動(dòng)應(yīng)該把作文能力的培養(yǎng)融入到人的生存和開展等生命活動(dòng)的需求之中，融入到人的知、情、意、行的辯證統(tǒng)一之中，融入到塑造學(xué)生優(yōu)秀人格的實(shí)踐活動(dòng)中。

一、小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)中的品德要素

根底教育課程改革要求課程的設(shè)置必須“加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性〞、“為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面開展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定根底〞、“促進(jìn)學(xué)生身心健康開展，培養(yǎng)良好品德〞，最終實(shí)現(xiàn)“提高國(guó)民素質(zhì)〞的根本目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生的品德培養(yǎng)提出了很高的要求。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部。教師要通過(guò)自己的作文教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的寫作實(shí)踐活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)：培養(yǎng)既有較高的“道德品質(zhì)〞又有很好“語(yǔ)文素養(yǎng)〞的新型公民。因此，小學(xué)作文教學(xué)除了教給學(xué)生簡(jiǎn)單的、必要的寫作知識(shí)和技能，更重要的是引導(dǎo)和啟迪他們自覺(jué)地回憶經(jīng)歷過(guò)的那些人和事，發(fā)現(xiàn)能夠觸動(dòng)自己情感的事物，努力去欣賞能夠提升自己道德品位的東西。

二、小學(xué)生習(xí)作素材中的人生價(jià)值觀

追求真善美，鞭笞假惡丑，既是民族的傳統(tǒng)，也是做人的準(zhǔn)繩，自然應(yīng)當(dāng)是作文教學(xué)的一項(xiàng)育人目標(biāo)。

我們可以這樣看待作文教學(xué)中的真：作文活動(dòng)中，學(xué)生的思想意識(shí)、行為習(xí)慣、人格修養(yǎng)、審美情趣和意志品質(zhì)等都會(huì)流露在習(xí)作內(nèi)容之中。過(guò)去，我們總是希望學(xué)生在習(xí)作中反映出他們善良、勤勉、無(wú)私、真誠(chéng)、友愛、誠(chéng)信、進(jìn)取等高尚的可愛的真，因?yàn)檫@正是我們希望并通過(guò)不懈努力以期到達(dá)的目標(biāo)。可是，一旦反映出自私、缺乏毅力、迷惑等尚待引導(dǎo)的“本真〞，甚至可能暴露出自私、暴力、虛偽等不良的“反真〞，我們就可能否認(rèn)學(xué)生，訓(xùn)誡學(xué)生。實(shí)際上，后者的出現(xiàn)并不是壞事，相反，我們應(yīng)該把它當(dāng)作好事來(lái)對(duì)待。因?yàn)樗从吵鰧W(xué)生沒(méi)有說(shuō)假話，沒(méi)有隱藏真實(shí)的自我，給我們的育人工作提供了豐富的教育資源，使我們的育人工作有了明確的目標(biāo)，不至于無(wú)的放矢。只要教師善于抓住時(shí)機(jī)，善于引導(dǎo)，就能夠使這樣的學(xué)生在作文活動(dòng)中接受思想和靈魂的洗禮，逐步凈化內(nèi)心世界?？梢韵胂?，在相同題材的第二次習(xí)作中，他們提高的絕不只是寫作能力，做人的品質(zhì)也一定得到了相應(yīng)的提高。

至于“善〞，我們的教育總是希望受教育者“有仁愛之心，有真誠(chéng)之言，有關(guān)愛之舉〞，有了這些善良之美，也就有了求善、行善的行為根底，有了做人的根本準(zhǔn)那么之一。作文教學(xué)活動(dòng)中，教師的一項(xiàng)重要工作就是發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的“善〞，發(fā)現(xiàn)和矯正學(xué)生的“惡〞。社會(huì)生活是一個(gè)大課堂，生活是習(xí)作的源泉，要讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的好習(xí)作，就必須引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的生活天地里去體驗(yàn)生活，在生活體會(huì)感悟種種善舉，掌握社會(huì)生活現(xiàn)象的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生從日常的平凡事件中去發(fā)現(xiàn)高尚的人格情操。

“美〞，具有更廣泛的含義。既有習(xí)作反映出來(lái)的學(xué)生心靈之美和行為之美，也有學(xué)生筆下表達(dá)出來(lái)的自然之美、語(yǔ)言之美、文面之美、書寫之美。可以說(shuō)，美是滲透和貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程的教育因素。教師要善于引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和感受這些審美對(duì)象的審美特征，觀其形聞其聲，盡可能地去體驗(yàn)由此而引起的審美感情，并形成審美積累，把握審美特征，以便于習(xí)作時(shí)自由地傾吐自己的感受。

我們教育并力求使學(xué)生追求真美，真善。教師要盡可能地讓他們敞開心扉，展示個(gè)性，抒寫真情，通過(guò)說(shuō)真話，努力使每一次作文活動(dòng)成為學(xué)生的一次求真、求善、求美的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，寫作自然就成為了學(xué)生表達(dá)情感的自覺(jué)行為，成為了學(xué)生生活和生命的需要。只有這樣，學(xué)生習(xí)作才能真正表達(dá)人如其文，文如其人，才能在作文的過(guò)程中和文本中表達(dá)人性，表達(dá)人文合一，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神〞。

三、作文教學(xué)的過(guò)程中的人格培養(yǎng)

1、作文的過(guò)程

作文是一種需要興趣支配的活動(dòng)，所以，教師可以利用作文活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)；作文又是一種開放性的活動(dòng)，因此可以實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生的知識(shí)、開拓學(xué)生的視野的教育目標(biāo)；作文還是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它可以激發(fā)學(xué)生的想象，活潑學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；作文更是一種精神活動(dòng)，它可以凈化學(xué)生的內(nèi)心世界，塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性、健全的人格。如果教師把作文與做人割裂或?qū)α⑵饋?lái)，勢(shì)必存在為作文分?jǐn)?shù)而教、為教師個(gè)人利益而教的嫌疑；如果學(xué)生把二者對(duì)立起來(lái)，完全可能導(dǎo)致為作文而作文、為完成老師布置的作業(yè)而作文的消極心態(tài)。那樣的話，我們的作文教學(xué)就相當(dāng)可悲了，因?yàn)樗貙⒅氐笟v史的覆轍。相反，如果我們把作文同做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在作文活動(dòng)中接受教育和洗禮，提升思想認(rèn)識(shí)和道德水準(zhǔn)，升華或重塑自己的人格，就有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品德，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生做人的素質(zhì)。2、作文的內(nèi)容作文的內(nèi)容不僅能反映學(xué)生的寫作水平，也能反映出學(xué)生的思想狀況，展示學(xué)生的精神品質(zhì)，因而也具有育人的功能。比方，寫同學(xué)之間矛盾糾紛的習(xí)作，就能反映學(xué)生是否具有互相理解、關(guān)心和友愛的思想，是否具有正確處理人際交往中的矛盾的能力能做人的因素。在看圖作文或給材料作文這類同題材的寫作活動(dòng)中，學(xué)生的構(gòu)思和創(chuàng)作會(huì)受到傳統(tǒng)美德的影響，自己思想觀念或行為習(xí)慣中與之抵觸的想法會(huì)降低到最小的限度。比方在構(gòu)思課間霸占球臺(tái)的故事時(shí)，即使是個(gè)別有“霸氣〞的學(xué)生，他也不會(huì)去編寫霸占球臺(tái)有理的情節(jié)，一般都會(huì)在自己的作文中譴責(zé)不良現(xiàn)象，甚至有可能譴責(zé)的力度比那些“好學(xué)生〞、“乖孩子〞更為強(qiáng)烈。實(shí)際上，譴責(zé)的過(guò)程就是自我認(rèn)知的過(guò)程，自我反省的過(guò)程。在自我譴責(zé)聲中，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生類似“我過(guò)去的想法是錯(cuò)的〞、“我要做行為高尚的人〞等思想。這正到達(dá)了我們?cè)谧魑膬?nèi)容中塑造人的靈魂的目標(biāo)。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生去思考遠(yuǎn)不止這樣簡(jiǎn)單。進(jìn)行上述分析，只是為了說(shuō)明在作文的過(guò)程和內(nèi)容中蘊(yùn)涵著大量的育人資源，我們決不能無(wú)視作文過(guò)程和內(nèi)容的育人功能。四、作文評(píng)價(jià)活動(dòng)中的人格提升評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，包括給學(xué)生作文評(píng)等級(jí)，下評(píng)語(yǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康開展〞，寫作評(píng)價(jià)“應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)〞、“要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法〞。1、評(píng)語(yǔ)內(nèi)容與育人傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)大多公式化、模式化，諸如中心是否明確，重點(diǎn)是否突出，詳略是否恰當(dāng)，層次是否清楚，語(yǔ)句是否通順等。這類評(píng)語(yǔ)往往可以放在任何一個(gè)人的任何一篇文章中，雖然也能在一定層面上評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的成功之處或問(wèn)題之所在，但嚴(yán)重?zé)o視了培育人、開展人的要求，僵化教條的語(yǔ)言不僅很難激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和修正錯(cuò)誤的積極性，更談不上對(duì)學(xué)生健康的寫作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。作文評(píng)語(yǔ)的價(jià)值不僅僅在于評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，更重要的是能夠與習(xí)作者實(shí)現(xiàn)心靈上的交流與溝通，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的評(píng)語(yǔ)感染，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑ゾ氁庵酒焚|(zhì)，逐步提高寫作能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的做人的素質(zhì)養(yǎng)成和和諧開展。比方，學(xué)生的寫作態(tài)度明顯不端正或習(xí)作反映出學(xué)生的情感方面明顯需要老師的引導(dǎo)和開導(dǎo)，教師的評(píng)語(yǔ)就可以順應(yīng)學(xué)生的情感需要，做人的需要，從談心入手，以朋友的身份，用平等和諧的語(yǔ)言進(jìn)行情感交流。當(dāng)然，如果學(xué)生的習(xí)作存在較多的毛病，不可能通過(guò)一次評(píng)語(yǔ)促成進(jìn)步，教師用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)正面評(píng)價(jià)習(xí)作某一方面的進(jìn)步，就容易誘發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。對(duì)上進(jìn)心不強(qiáng)、作文應(yīng)付或成績(jī)明顯下降的學(xué)生，可以利用典范的示范作用，通過(guò)刺激性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心形成較強(qiáng)的震撼作用。無(wú)論是優(yōu)生、中等生，還是差生，只要寫出了優(yōu)秀習(xí)作，或此次習(xí)作有明顯的進(jìn)步，教師以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)穩(wěn)固學(xué)生已有的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。既肯定學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺(jué)得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的主動(dòng)性和積極性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念?？傊?，如果作文評(píng)語(yǔ)能采用曉之以理、動(dòng)之以情的筆調(diào)，就能夠使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的生動(dòng)的評(píng)語(yǔ)中受到感悟和啟迪，到達(dá)提高寫作能力和開展人格修養(yǎng)的目的。2、評(píng)價(jià)方式與育人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)評(píng)價(jià)的方式做出了明確的要求：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意“教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合〞，同時(shí)，還應(yīng)該“讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)〞。新的作文評(píng)價(jià)理念要求教師結(jié)合實(shí)際，拓寬評(píng)價(jià)的渠道和方式。實(shí)際上，作文評(píng)價(jià)的每一種方式，都需要倡導(dǎo)自主、合作和探索的精神，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神。而每一次評(píng)價(jià)既是對(duì)作文的評(píng)價(jià)，又是對(duì)作者做人的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程是學(xué)生不斷探索的研究過(guò)程，是開展學(xué)生合作精神的過(guò)程。由于這些評(píng)價(jià)方式需要教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，需要小組的合作，需要家長(zhǎng)的參與，所以，每一次評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅有益于被評(píng)價(jià)的學(xué)生，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)者而言，也是一次自我反省、自我教育、自我完善、逐步升華的過(guò)程。在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流，立足于寫作心態(tài)的矯正，著眼于做人的引導(dǎo)，有意識(shí)地滲透做人原那么、是非觀念、個(gè)人修養(yǎng)、文化品位和審美情趣等多種因素，使學(xué)生逐步懂得作文既是生命的需要，同時(shí)也是享受生活、抒寫生活的方式。教育是塑造人類靈魂的復(fù)雜工程，教育工作者應(yīng)該而且必須讓學(xué)生樹立“要做學(xué)問(wèn)先做人〞的思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的追求。作文教學(xué)是教育的重要組成局部，理所當(dāng)然也要擔(dān)負(fù)引導(dǎo)學(xué)生做人的責(zé)任和義務(wù)。因此，教師必須端正對(duì)作文與做人的認(rèn)識(shí)，克服片面追求考試分?jǐn)?shù)，無(wú)視做人素質(zhì)的錯(cuò)誤傾向，把引導(dǎo)學(xué)生做人的工作貫穿于作文教學(xué)的備課、指導(dǎo)、批改、評(píng)價(jià)、講評(píng)過(guò)程之中。小學(xué)作文寫作“三多〞為好小學(xué)作文寫作“三多〞為好

許多同學(xué)都想把作文寫得好一點(diǎn)，但總覺(jué)得學(xué)好作文不容易，有什么方法使作文的水平提高快一些呢？許多文章寫得好的人都有這樣一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：寫作文要三“多〞。

首先是：多閱讀。就是要大量地廣泛地閱讀。閱讀愈多愈廣、愈認(rèn)真，就愈有助于寫作能力的提高。閱讀可以開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，閱讀可以增加自己的知識(shí)和豐富自己的材料倉(cāng)庫(kù)。多閱讀可以使我們學(xué)習(xí)如何選材立意、布局謀篇、選詞煉句和不同的表現(xiàn)方法。漢代楊雄說(shuō)：“能讀千賦那么善賦。〞唐代大詩(shī)人杜甫曾說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。〞清代大小說(shuō)家蒲松齡在《聊齋志異·阿寶》曾說(shuō)：“書癡者文必工。〞意思說(shuō)，沉迷閱讀的人他的文章必定會(huì)寫得好?！短圃?shī)三百首》的編者也曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。〞我們閱讀猶如蠶吃桑葉，蠶不吃桑葉，就吐不出絲，人不閱讀，也寫不好作文。博讀廣覽對(duì)于豐富寫作題材也是極有幫助的。俄國(guó)作家高爾基說(shuō)：“我覺(jué)得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞、見所未見的物、感情、思想和態(tài)度的時(shí)候，似乎是每一本書都在我面前翻開了一扇窗戶，讓我到一個(gè)不可思議的新世界。〞讀得多了，積累必然豐富，思想也就開闊。有些學(xué)生作文語(yǔ)言枯燥、詞匯貧乏，初看似乎是語(yǔ)法修辭的毛病，實(shí)際上是讀得太少，腹中空空是一個(gè)重要的原因。

第二個(gè)是：多觀察。多觀察是很有好處的，一是可以培養(yǎng)自己認(rèn)識(shí)外界事物的能力；二是可以積累許許多多真實(shí)的寫作素材。有經(jīng)驗(yàn)的獵手，看一看地上的腳印，他就能推測(cè)出是什么野獸；老中醫(yī)看一看病人的臉與舌，他就能大體知道你的病情。這是什么原因？因?yàn)樗麄冊(cè)陂L(zhǎng)期觀察中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)找出了規(guī)律。我們與作文也一樣，要細(xì)致觀察，才能看到看清看懂外界的事物，這樣寫起作文既有具體又能真實(shí)生動(dòng)。比方唐代詩(shī)人王維寫過(guò)一首《出至塞上》的詩(shī)，詩(shī)中有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A〞兩句。后來(lái)有些讀者認(rèn)為用“直〞字描寫“孤煙〞似不真實(shí)。如《紅樓夢(mèng)》中香菱說(shuō)：“想煙如何直，日自然是圓的。這‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太欲。〞宋陸佃《埤雅》中說(shuō)：“古之烽火用狼糞，取其煙直而聚，雖風(fēng)吹之不斜。〞趙殿臣注解說(shuō)：“邊外多回風(fēng)，其風(fēng)迅急，裊煙沙而直上，親見其景者，始知直字之佳。〞可見這詩(shī)句中用“直〞字是王維細(xì)致觀察邊塞生活得來(lái)的真實(shí)的奇觀異景。我們平時(shí)要留心觀察，如觀察人時(shí)，應(yīng)觀察人物的行為、對(duì)話、外貌等方面的特點(diǎn)；觀察物時(shí)，要觀察它的形狀、顏、質(zhì)地、構(gòu)造和用途等方面的特點(diǎn)。大作家巴金說(shuō)：“不管熟悉或者不熟悉的，我開始寫小說(shuō)以來(lái)就不曾停止觀察人……我養(yǎng)成了觀察人的習(xí)慣。〞我們假設(shè)也能養(yǎng)成觀察人的習(xí)慣就好了。

第三個(gè)是：多動(dòng)筆。我剛剛說(shuō)了多觀察。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的外表、性格、思想等都是不相同的。我們要把觀察到的及時(shí)記到筆記本里，也可以說(shuō)寫點(diǎn)觀察日記吧。勤練多寫，刻苦實(shí)踐，這可以說(shuō)是學(xué)好作文的訣竅之一。猶如學(xué)游泳，不多下水游泳是學(xué)不起來(lái)的，學(xué)作文也要多動(dòng)筆，才能筆下生輝。如蒲松齡，就是多動(dòng)筆的典型。他“每峨冠博帶，日游于田野間，遇鄉(xiāng)人那么扯之談鬼為樂(lè)。鄉(xiāng)人談甫終，而先生已下筆如風(fēng)，記載一悉矣。〞鄉(xiāng)人剛剛講好，他已很快地把故事全記在本子上了。俄國(guó)作家果戈理也是多動(dòng)筆的人，他會(huì)把所見所聞一一記入隨身帶的筆記本里。甚至到菜館里吃飯，他也會(huì)急忙把菜單抄到筆記本里。后來(lái)那張菜單就被用到他寫的小說(shuō)里了。所以你能不怕苦不怕煩，能多動(dòng)筆，經(jīng)常寫點(diǎn)，日積月累，你的筆頭就“靈活〞起來(lái)。同學(xué)們，你們假設(shè)能保持一股熱情，努力做到多閱讀、多觀察、多動(dòng)筆，你們的作文水平就會(huì)在不知不覺(jué)中提高起來(lái)。小學(xué)作文教學(xué)論文：淺談怎樣激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，學(xué)生怕，老師也怕；學(xué)生怕寫，老師怕教。那么如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？本文提出了一些建議。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣學(xué)生寫起作文來(lái)才會(huì)感到輕松。

1．融洽感情。在作文教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。如在一次擦黑板之后，我走進(jìn)學(xué)生中向?qū)W生“訴苦〞：每天擦黑板時(shí)，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進(jìn)眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好??！學(xué)生一聽，也紛紛應(yīng)和我。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們?cè)谏钪信龅搅耸裁磫?wèn)題，想要些什么來(lái)幫你解決呢？教室里剎時(shí)熱鬧起來(lái)了。有同學(xué)說(shuō)要一把“自動(dòng)掃把〞，可以自己按時(shí)掃地吸垃圾；有同學(xué)說(shuō)要一支“警告筆〞，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)字時(shí)馬上發(fā)出警告提醒你……這時(shí)，我板書了作文題目“我想要……〞，學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個(gè)？〞我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì)兒就看見學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習(xí)作。因此教師要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂(lè)趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗(yàn)，使他們滿懷信心地表達(dá)。

2．融入生活。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如