《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》模擬試題(含答案)

PAGE63/63《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》模擬試題（含答案）第一、二章一、單項選擇題：1．世界衛(wèi)生組織早在1948年的成立宣言中就明確指出“健康”是指：（）A．身體上、心理上沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。B．身體上、心理上和社會上的完滿狀態(tài)而不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。C．身體上沒有疾病和虛弱現(xiàn)象D．身體上、心理上的完滿狀態(tài)而不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。2．心理健康這個概念不同學(xué)者有不同解釋，精神病學(xué)者麥靈格認為（）。A．心理健康是一種持續(xù)的心理狀況，當事者在那種情況下能做出良好的適應(yīng)，具有生命的活力，且能充分發(fā)展其身心的潛能。B．心理健康就是合乎某一水平的社會行為，一方面能為社會所接受，另一方面能為本身帶來快樂。C．心理健康是人們與環(huán)境相互之間具有最高效率即快樂的適應(yīng)情況。D．個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。3．所謂心理問題是指在個體發(fā)展過程中，由于外部影響或內(nèi)部失調(diào)而引起的（）。A．暫時性的心理失衡現(xiàn)象B．永久性的心理失衡現(xiàn)象C．心理功能發(fā)生局部障礙的表現(xiàn)D．心理功能出現(xiàn)的嚴重障礙的表現(xiàn)4．注意力集中水平偏低，一般很難超過十幾分鐘，過分好動，自制力極差，性緒不穩(wěn)定，易激動等，這是典型的（）。A．抑郁癥B．自閉癥C．精神分裂癥D．多動癥5．宗旨是：“完全從事慈善的、科學(xué)的、文化的、教育的活動，尤其是關(guān)于世界各國人民的心理健康的保持和增進，心理疾病、心理缺陷等的研究、治療和預(yù)防，以及全體人類的幸福的增進。”的心理衛(wèi)生組織是（）。A．美國全國心理衛(wèi)生協(xié)會B．中國心理衛(wèi)生協(xié)會C．世界心理健康聯(lián)合會D．國際心理衛(wèi)生委員會6．在1948年召開的第三屆國際心理衛(wèi)生大會上，通過了一份題為（）的綱領(lǐng)性文件。A．《心理健康與世界公民》B．《國際心理健康展望》C．《一顆發(fā)現(xiàn)了自我的心》D．《關(guān)于心靈營養(yǎng)問題》7．“在教育工作中，一切都應(yīng)該以教育者的人格為依據(jù)，任何章程、任何綱領(lǐng)和任何管理機構(gòu)，不論它們被設(shè)想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用?！碧岢鲈摻逃碚摰慕逃沂牵ǎ．俄國教育家烏申斯基B．蘇聯(lián)教育家馬卡連柯C．美國教育心理學(xué)家JM索里D．美國教育學(xué)家C．W特爾福德8．我國古代教育家、思想家孔子曾提出“以身作則”的見解，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）特點。A．復(fù)雜性B．針對性C．示范性D．崇高性9．教師的（）是認識能力的核心要素，是決定一個人的理解能力的關(guān)鍵。A．教學(xué)能力B．創(chuàng)造能力C．知覺能力D．思維能力10．關(guān)于教師角色認識和角色期待下列說法中不正確的是（）。A．角色認知是指對某一角色規(guī)范的了解與認識B．角色期待指人們在角色認知的基礎(chǔ)上所形成的對某一角色的期望和要求C．角色期待通常包括自我期待和內(nèi)部期待兩種D．自我期待是指教師基于對教師角色的正確理解而形成的一種理想化的自我形象和自我期望11．下列關(guān)于教師心理健康對學(xué)生心理健康影響的論述中不正確是（）。A．教師不健康的心態(tài)必然導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙B．教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關(guān)系C．教師不健康的心態(tài)會影響學(xué)習態(tài)度和生活態(tài)度D．教師的心理健康程度是影響心理健康教育效果的一個關(guān)鍵因素12．教師的語言表達能力屬于下列教師應(yīng)具備的能力中的（）。A．全面、深入了解學(xué)生的能力B．人際溝通能力C．教育診斷與指導(dǎo)能力D．獲取新信息的能力13．實際上，對于學(xué)生心理健康教育和德育來說，（）是增強社會適應(yīng)能力的重要內(nèi)容。A．良好道德品質(zhì)的形成B．良好的學(xué)習成績C．良好的生活習慣D．保持良好的心理狀態(tài)二、多項選擇題1．中國心理衛(wèi)生協(xié)會會長陳學(xué)詩認為要判斷一個人是否健康的具體標準是（）。A．沒有器質(zhì)性或功能性異常B．沒有主觀不適的感覺C．沒有異于平常人的表現(xiàn)D．沒有社會公認的不健康行為2．不健康的心理狀態(tài)依據(jù)心理功能受阻的程度，一般可以分成（）。A．心理問題B．心理變態(tài)C．心理障礙D．心理疾病3．怎樣才算心理健康，當前常用的判斷標準主要有以下幾種：（）。A．統(tǒng)計測量標準B．臨床病理標準C．社會適應(yīng)標準D．個性發(fā)展標準4．心理衛(wèi)生工作進入學(xué)校之后，對傳統(tǒng)的學(xué)校教育起到了重要的補充作用，比如，在目標任務(wù)上，心理衛(wèi)生的三級目標是（）。A．心理問題的解決B．心理疾病的治療C．心理障礙的預(yù)防D．促進個性的全面發(fā)展5．社會角色的特點有（）幾點。A．社會性B．相對性C．特定性D．規(guī)范性6．我們根據(jù)現(xiàn)代社會和學(xué)生個體發(fā)展的需要，確定教師的職業(yè)角色應(yīng)為以下（）等幾個方面。A．人類文化的傳播者B．學(xué)生靈魂的塑造者C．集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者D．學(xué)生家長的代理人7．教師職業(yè)的特點可以歸納為（）幾點。A．復(fù)雜性B．崇高性C．示范性D．針對性8．作為文化知識傳授者的教師應(yīng)該具有以下哪幾方面的知識（）。A．廣博的文化科學(xué)知識B．豐富的學(xué)科專業(yè)知識C．如何進行教育理論研究的知識D．系統(tǒng)的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識9．教師要想提高自己的語言表達能力，就要努力做到以下幾點（）。A．要科學(xué)、準確B．要簡潔、明了C．要生動、形象D．要善于啟發(fā)10．在教師應(yīng)具備的良好的性格特征中，最重要的有（）。A．待人和藹可親，容易接近B．崇尚正義，堅持真理的堅定信念C．積極熱情、樂觀穩(wěn)定的情緒狀態(tài)D．堅忍不拔的毅力和持之以恒的堅持性11．教師中存在的心理健康問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面（）。A．職業(yè)適應(yīng)性差B．因各種認知偏差而造成的態(tài)度偏差C．情緒不穩(wěn)定，自制力差D．人格缺陷與人際關(guān)系緊張三、判斷題1．健康就是指身體的強健和沒有疾病。（）2．心理健康與不健康只是一個相對的概念，它們之間并沒有嚴格的界限。（）3．心理衛(wèi)生就是心理保健。（）4．1964年在世界心理健康聯(lián)合會第十四次年會上，以“心理健康與世界公民”為中心議題，專門討論了科學(xué)技術(shù)革命對心理健康的影響問題。（）5．在人才素質(zhì)的各方面中，心理素質(zhì)在人才素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)中具有基礎(chǔ)與核心的作用。（）6．實際上，學(xué)業(yè)成就僅與智力水平有關(guān)，同非智力因素無關(guān)。（）7．教師所扮演的社會角色具有多重性和復(fù)雜性的特點。（）8．教師與學(xué)生的關(guān)系僅是教育者與被教育者、領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，這就注定不會是一種師生平等的關(guān)系。（）9．為人師表是教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。（）10．尊重學(xué)生是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)之一，一個真正熱愛學(xué)生的教師必然會對學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重。（）11．教師只有具備了人際溝通能力，才能有效地幫助那些在學(xué)習、生活、交往、發(fā)展方面遇到困難的學(xué)生排除干擾、克服困難、解決問題。（）12．教師的工作中充滿了矛盾和挫折，這是由教育對象和教育環(huán)境的復(fù)雜性決定的。（）13．教師的心理健康狀況是教師整體心理功能的集中反映，也是影響心理健康教育效果的關(guān)鍵因素。（）14．教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關(guān)系，師生關(guān)系又是影響學(xué)生心理狀態(tài)的一個重要因素。（）15．學(xué)生在校期間，教師就成了家長的代理人，行使對學(xué)生的監(jiān)護權(quán)。（）四、簡答題1．心理衛(wèi)生學(xué)的基本任務(wù)主要有哪些？2．什么是完整的健康觀？3．師中存在的心理健康問題，主要表現(xiàn)在哪些方面？4．教師心理健康對學(xué)生心理健康的影響？5．心理素質(zhì)在人才素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)中具有基礎(chǔ)與核心的作用，具體表現(xiàn)在哪些方面？6．為什么說教師的職業(yè)特點具有針對性？五、論述題1．結(jié)合實際，談?wù)劷處煈?yīng)扮演的社會角色有哪些？2．要成為一個合格的教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)有哪些？第三、第四章一、單項選擇題1．心理壓力的來源大致是（）。A．外部B．內(nèi)部C．外部和內(nèi)部D．以上都不是2．根據(jù)測量量表成人的消極分和積極分超過（），且兩部分絕對值分別相加的和超過16時，說明心里壓力較大。A．5B．6C．7D．83．導(dǎo)致挫折的外部因素是（）。A．生活條件和工作環(huán)境B．人際關(guān)系C．發(fā)展機會D．以上都是4．導(dǎo)致挫折的內(nèi)部因素是（）。A．生理原因B．心理原因C．生理原因和心理原因D．以上都不是5．應(yīng)激反應(yīng)是一種典型的（）現(xiàn)象。A．心理現(xiàn)象B．生理現(xiàn)象C．心理生理現(xiàn)象D．身理現(xiàn)象6、心理應(yīng)對機制其心理成分主要為三部分，不包括下列中的（）。A．認知B．態(tài)度C．行為D．方法7．為了減輕壓力，不合理的宣泄方式是（）。A．找人傾訴B．喝酒解愁C．音樂調(diào)節(jié)D．運動8．不正確的學(xué)生觀和發(fā)展觀是（）。A．尊重學(xué)生人格B．尊重學(xué)生主體地位C．合理的體罰教育D．尊重學(xué)生差異9．教師怎樣對待學(xué)生，取決于教師怎樣看待學(xué)生，尤其是怎樣理解學(xué)生與教師的關(guān)系，這就是老師的（）。A．學(xué)生觀B．價值觀C．發(fā)展觀D．教育觀10．人生觀的不同會對人們的（）具有直接的影響作用P95A．生活觀B．心理健康狀況C．教育觀D．世界觀二、多項選擇題1．極度應(yīng)激狀態(tài)下通常出現(xiàn)（）這幾個階段。A．警報和動員階段B．昏迷階段C．抵抗階段D．衰竭階段2．導(dǎo)致挫折的外部因素一般可以包括（）。A．生活條件B．工作環(huán)境C．人際關(guān)系D．發(fā)展機會3．心理沖突包括（）。A．認知沖突B．情感沖突C．知情沖突D．情意沖突4．心理應(yīng)對機制從自覺性的水平來看，比較常見的由以下幾種（）。A．合理化B．否認C．投射D．幻想5．積極的心理應(yīng)對方式包括（）。A．繼續(xù)努力B．調(diào)整目標C．替代行為D．升華行為6．減輕壓力的方法包括（）。A．正視現(xiàn)實B．合理宣泄C．學(xué)會放棄D．自我放松7．不合理信念的表現(xiàn)為（）。A．完美主義傾向B．適應(yīng)功能C．尋求絕對公平D．以偏蓋全8．韋斯勒等人不合理念的基本特征是（）。A．絕對化B．過分概括化C．糟糕之極D．以偏蓋全9．卡普蘭和斯坦認為，能夠造成心理壓力的情境除了挫折與沖突外還應(yīng)該包括（）。A．被剝奪感B．擁擠C．壓迫感D．自我放松10．戰(zhàn)勝挫折與失敗的法寶是（）。A．興趣B．志向C．胸懷D．毅力11．減輕壓力，合理宣泄包括（）。A．找人傾訴B．自我宣泄C．音樂調(diào)節(jié)D．運動三、判斷題1．從心理學(xué)角度看，導(dǎo)致心理失衡的主要原因不在內(nèi)部而在外部。（）2．心理壓力就是指因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感以及在此基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)。（）3．應(yīng)激反應(yīng)是典型的心理—生理現(xiàn)象。（）4．導(dǎo)致挫折的內(nèi)部因素包括生理原因和心理原因兩方面。（）5．心理應(yīng)對機制其心理成分包括認知和態(tài)度兩部分。（）6．人的主觀因素在影響挫折感受的諸因素中起著重要作用。（）7．行為主義心理學(xué)認為應(yīng)對機制主要是由那些能夠使人成功逃避壓力或挫折情境的行為組成。（）8．克服不合理信念的主要方法是認知調(diào)節(jié)。（）9．人的認識水平是決定心理發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。（）10．學(xué)生觀是指對學(xué)生在學(xué)習活動中的地位、作用等本質(zhì)特性和基本屬性的認識和理解。（）11．發(fā)展觀是指對學(xué)生成長發(fā)展過程中根本動力和內(nèi)外因素關(guān)系的認識。（）12．教師最重要的才能就是能善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長處。（）13．教育價值觀是指人們對教育功能與價值的理解和認識。（）14．不同的教育價值觀不會對教育質(zhì)量觀產(chǎn)生直接的影響。（）四、簡答題1．簡述心理壓力中的外部壓力和內(nèi)部壓力。2．怎樣增強抗挫折能力。3．克服以偏概全的心理有哪些方法？4．教師如何樹立正確的人才觀和評價觀？五、論述題1．在結(jié)合自身實踐，談?wù)勅绾文芡ㄟ^有效的自我調(diào)節(jié)來改善自己的工作態(tài)度。2．試述完美主義傾向的弊端？克服完美主義傾向的方法有哪些？第五、六、七章一、單項選擇題１．人的情感的性質(zhì)由什么決定（）。A．人品高低B．人的需要得到滿足的程度C．年齡D．性別２．激情狀態(tài)下的“意識狹窄”現(xiàn)象反映了情感的什么功能（）。A．信號功能B．適應(yīng)功能C．動機功能D．教育功能３．“只可意會，不可言傳”體現(xiàn)的是情感的什么功能（）。A．教育功能B．動機功能C．適應(yīng)功能D．信號功能４．教師積極情感的核心成分是（）。A．對學(xué)生的關(guān)愛B．對知識和真理的追求C．積極樂觀的情緒D．對高尚道德的追求５．與人的認知活動相關(guān)的心理特征屬于性格結(jié)構(gòu)中的（）。A．對現(xiàn)實的態(tài)度B．意志特征C．情緒特征D．理智特征６、“冷漠自私”的特點屬于性格構(gòu)成中的（）。A．對現(xiàn)實的態(tài)度B．意志特征C．情緒特征D．理智特征７．“不關(guān)心外界事物，脫離實際，多幻想”的特點屬于以下哪種性格模式（）。A．內(nèi)向的感情型B．內(nèi)向的知覺型C．內(nèi)向的感覺型D．內(nèi)向的思維型８．“尊重客觀條件和倫理法則，不感情用事”的特點屬于下面哪種性格模式（）。A．外向的感情型B．外向的感情型C．外向的思維型D．外向的直覺性９．不屬于“性格缺陷”的是（）。A．怯懦B．自卑C．嫉妒D．變態(tài)人格10．“不愿主動與他人接觸，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備心理”的性格缺陷屬于（）。A．自卑B．孤僻C．怯懦D．暴躁11．長期處于應(yīng)激狀態(tài)的性格缺陷是（）。A．．孤僻B．．狹隘C．．暴躁D．．嫉妒12．對學(xué)習的認識錯誤的闡述是（）。A．學(xué)習應(yīng)該是學(xué)習者發(fā)自內(nèi)心的愿望B．應(yīng)該遵循循序漸進的認知過程C．學(xué)習是不斷完善自己的過程D．決定學(xué)習效果的關(guān)鍵是智力因素13．維持和增強學(xué)習動機最基本最有效的方式是（）。A．成功體驗B．減輕學(xué)習負擔C．生動有趣的教學(xué)方法D．創(chuàng)造思維的培養(yǎng)14．創(chuàng)造良好的課堂氣氛，不正確的做法是（）。A．鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解B．師生共同制定課堂教學(xué)中的各種行為規(guī)范標準C．以積極引導(dǎo)為主，以消極限制為輔D．維護教師的權(quán)威和主導(dǎo)地位15．違反“體驗成功原則”的做法是（）。A．要尊重學(xué)生之間的個別差異B．評價要體現(xiàn)鼓勵性、多元化，不要批評學(xué)生C．教學(xué)活動要面向全體學(xué)生D．教學(xué)目標的確定要從學(xué)生實際水平出發(fā)二、多項選擇題１．情感調(diào)控的方法有（）。A．合理宣泄B．升華調(diào)控C．自我安慰D．心理換位２．屬于“合理宣泄”的情感調(diào)控的形式有（）。A．寫日記B．傾訴C．大聲呼喊或痛哭D(zhuǎn)．盛怒時的攻擊性言行３．對于教師情感的描述準確的是（）。A．具有兩極性B．是一種重要的教育資源C．只有積極情感，沒有消極情感D．可以進行自我調(diào)控４．積極情感的表達體現(xiàn)在（）。A．語言鼓勵B．表情作用C．體態(tài)語言D．多種溝通語言的綜合運用。５．關(guān)于性格的描述正確的是（）。A．性格是指一個人獨特的穩(wěn)定的個性特征B．性格是穩(wěn)定不變的C．性格表現(xiàn)了一個人的品德和世界觀D．性格對人生和職業(yè)有重大影響６．性格的結(jié)構(gòu)包括（）。A．對現(xiàn)實的態(tài)度B．意志特征C．情緒特征D．理智特征７．性格的意志特征包括（）。A．自覺性B．果斷性C．堅毅性D．自制力８．課堂教學(xué)中的心理衛(wèi)生原則包括（）。A．積極情緒原則B．體驗成功原則C．合理負擔原則D．民主自治原則９．創(chuàng)造性教師應(yīng)具備的教學(xué)特點有（）。A．延遲判斷，不立即對學(xué)生的創(chuàng)造性成果作出評判B．善于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的態(tài)度C．能對學(xué)生進行專門的創(chuàng)造思維訓(xùn)練D．要有絕對權(quán)威10．課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑有（）。A．充分利用知識作載體B．合理安排教學(xué)內(nèi)容很熱教學(xué)方法C．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維D．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格11．課堂教學(xué)模式包括（）。A．步驟安排B．課堂氣氛C．反饋方式D．支持系統(tǒng)12．影響學(xué)習效果和效率的因素有（）。A．智力因素B．性格特征C．情緒狀態(tài)D．教學(xué)環(huán)境13．課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循的評價原則有（）。A．要全面客觀B．要以鼓勵為主C．要有發(fā)展性D．要統(tǒng)一標準14．對“皮格馬利翁效應(yīng)”（“期望效應(yīng)”）理解正確的是（）。A．要求越高，成功就越大。B．教師對學(xué)生要有積極的期望和要求。C．教師的期望和學(xué)生的自我應(yīng)驗是一個交互影響、相互促進的過程。D．只有鼓勵性評價才能促進學(xué)生的成長。三、判斷題１．人的任何一種情緒與情感體驗都有性質(zhì)上完全相反的兩種表現(xiàn)。（）２．情感是由外部的刺激環(huán)境引起的對客觀事物直接的反映。（）３．相同的刺激情境必定產(chǎn)生相同的情感體驗。（）４．一個教師是否具有積極的情緒與情感，是決定他能否成為一個合格教師的關(guān)鍵。（）５．作為教師要能夠抑制消極情感，才能較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。（）６．性格是穩(wěn)定的，但又不是一成不變的。（）７．性格的意志特征是指人對自己的行為調(diào)節(jié)和控制方面的心理特征。（）８．課堂教學(xué)是以知識技能的掌握及能力的培養(yǎng)為主要目的，所以教師人格特征對教學(xué)工作無足輕重。（）９．要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最重要的任務(wù)還不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造人格。（）10．教師在學(xué)生心目中要有絕對權(quán)威才能提高教學(xué)效率。（）11．豐富的想象力是構(gòu)成創(chuàng)造能力的重要成分，在教學(xué)過程中應(yīng)當加強培養(yǎng)。（）12．創(chuàng)造力的形成主要依賴于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，與知識的學(xué)習和積累關(guān)系不大。（）13．課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的、相互尊重的。（）14．減輕學(xué)生的學(xué)習負擔就是要把作業(yè)量控制在一定范圍內(nèi)。（）15．讓學(xué)生在學(xué)習過程中不斷產(chǎn)生成功體驗，是維持和增強學(xué)習動機的最基本也是最有效的方式。（）四、簡答題１．簡述情緒與情感的區(qū)別。２．教師的積極情感包括哪幾個方面？３．如何培養(yǎng)教師的積極情感？４．如何培養(yǎng)和塑造良好性格？５．簡述課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循的評價原則。６．如何幫助學(xué)生矯治怯懦的性格缺陷？７．簡述落實積極情緒原則的措施。四、論述題１．請結(jié)合實踐經(jīng)驗談?wù)劷處煹姆e極情感對教育效果的促進作用。２．試述影響課堂教學(xué)的外因。３．結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，談?wù)剬Α俺晒逃钡睦斫夂腕w會。第七、八、九、十章一、單項選擇題1．()是人際關(guān)系的核心因素。A．行為表現(xiàn)B．認知水平C．情感體驗D．言行舉止2．（）是個體實現(xiàn)社會化的基本途徑。A．人際交往B．學(xué)習C．．認識D．團結(jié)協(xié)作3．解決師生沖突的關(guān)鍵是（）。A．學(xué)生B．教師C．校長D．家長4．美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于（）學(xué)生”。A．喜歡B．嚴格要求C．相信D．尊重5．心理診斷的關(guān)鍵和根本目的是（）。A．確定狀態(tài)是否正常B．確定問題的性質(zhì)和原因C．預(yù)測發(fā)展前景D．確定問題程度6．孤獨癥通常都伴隨有一定的（）障礙。A．言語B．行為C．情感D．學(xué)習7．學(xué)校心理輔導(dǎo)和咨詢工作的重點是（）。A．治療和康復(fù)B．傾聽和共情C．教育和發(fā)展D．鼓勵和接納8．“畢生發(fā)展觀”是由（）等人提出的。A．愛墨生B．蘇霍姆林斯基C．布魯姆D．埃里克森9．（）的人不屬于心理咨詢的范圍。A．精神分裂B．有心理困難C．輕度神經(jīng)癥D．正常人10．精神分析理論是由（）心理學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)立的。A．美國B．奧地利C．芬蘭D．德國11．本我受本能的支配，依照（）原則行事。A．現(xiàn)實B．快樂C．至善D．規(guī)范12．代幣強化法屬于（）咨詢理論的常用方法。A．精神分析B．人本主義C．行為主義D．認知學(xué)派13．來訪者中心療法屬于（）咨詢理論的常用方法。A．精神分析B．人本主義C．行為主義D．認知學(xué)派14．（）是心理咨詢的精髓所在。A．傾聽B．．共情原則C．尊重D．助人自助二、多項選擇題1．人際關(guān)系是多種心理因素的復(fù)合體，其基本成分是（）A．認知B．意志C．情感D．行為2．在人的需要結(jié)構(gòu)中，（）的需要是一種基本的需要。A．成功B．愛C．歸屬D．地位3．心理健康教育的主要途徑有（）A．心理治療B．學(xué)科教學(xué)C．各項教育活動D．班主任工作4．教師的心育能力歸納起來包括（）。A．心理診斷能力B．心理輔導(dǎo)能力C．心理咨詢能力D．心理治療能力5．心理診斷包括（）等幾個環(huán)節(jié)。A．明確目的B．綜合評價C．確定對象D．收集資料6．強迫癥的主要表現(xiàn)形式有（）。A．強迫觀念B．強迫行為C．強迫意向D．強迫懷疑7．精神分裂癥病人的妄想以（）較為多見。A．鐘情妄想B．成功妄想C．關(guān)系妄想D．迫害妄想8．心理輔導(dǎo)活動設(shè)計的原則包括（）原則。A．針對性B．民主性C．活動性D．參與性9．心理輔導(dǎo)和咨詢通常采用（）等方式，強調(diào)潛能開發(fā)和“個性完美”，助人自助自強。A．宣傳B．傾聽C．接納D．共情10．心理咨詢的重點應(yīng)該重指導(dǎo)、重治療發(fā)展到（）。A．重宣傳B．重發(fā)展C．重輔導(dǎo)D．重預(yù)防11．學(xué)校咨詢中，重點是對那些在（）等方面遇到困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)幫助。A．學(xué)習B．交友C．適應(yīng)D．發(fā)展12．心理咨詢理論中最有代表性的有（）。A．行為主義B．精神分析C．認知學(xué)派D．人本主義13．行為主義咨詢理論常用的具體方法有（）等。A．系統(tǒng)脫敏法B．厭惡療法C．理性情緒療法D．放松法14．共情又稱為（）等。A．共感B．同理心C．移情D．神入三、判斷題1．人際關(guān)系是一個人心理素質(zhì)水平的集中體現(xiàn)，也是影響教育、教學(xué)效果的重要因素。（）2．愛墨生認為：自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律?！保ǎ?．了解學(xué)生是教育成功的前提，但要做到真正了解學(xué)生并不是件容易的事。（）4．“教師應(yīng)當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師角色的新要求。（）5．咨詢者的作用就是替來訪者做出正確的決策，把自己的觀點告訴來訪者。（）6．學(xué)生個性發(fā)展和潛能發(fā)揮中的一些疑難與困惑不僅來自學(xué)生，也有的來自家長，還有的來自老師。（）7．心理正常的人不需要心理輔導(dǎo)和幫助。（）8．精神分析學(xué)派觀點認為，人格可以分為本我、自我、超我三個部分。（）9．心理咨詢是現(xiàn)代人的精神享受，而非見不得人的事情。（）10．精神分裂癥病人的幻聽內(nèi)容單調(diào)，多帶有責備性質(zhì)（）。11．兒童觀問題是教育上的一個極其重要的問題，是教育的出發(fā)點。（）12．情感是人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)。（）13．狼孩的例子說明，人的成長離不開社會生活環(huán)境。（）四、簡答題1．人際關(guān)系對人的心理健康有什么影響？2．師生關(guān)系對學(xué)生有些什么影響？3．教師如何克服“容易文人相輕”的弱點？4．影響師生關(guān)系的因素有哪些？5．教師的心育能力主要包括哪些？6．心理咨詢的性質(zhì)和特點有哪些？7．心理咨詢的原則有哪些？五、論述題1．教師對學(xué)生、對兒童的認識問題，是教育的出發(fā)點。請談?wù)動心男┲饕膬和^？其主要觀點是什么？你更贊成哪一種？2．什么是共情？如何在心理咨詢過程中正確使用共情？3．什么是厭學(xué)癥、學(xué)?？謶职Y？請結(jié)合工作實際，談?wù)勅绾纬C治學(xué)生的厭學(xué)情緒和對學(xué)校的恐懼情緒？答案單項選擇題：（1、2章）1.世界衛(wèi)生組織早在1948年的成立宣言中就明確指出“健康”是指：（B）B.身體上、心理上和社會上的完滿狀態(tài)而不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。2.心理健康這個概念不同學(xué)者有不同解釋，精神病學(xué)者麥靈格認為（C）C.心理健康是人們與環(huán)境相互之間具有最高效率即快樂的適應(yīng)情況。3.所謂心理問題是指在個體發(fā)展過程中，由于外部影響或內(nèi)部失調(diào)而引起的（A）A.暫時性的心理失衡現(xiàn)象4.注意力集中水平偏低，一般很難超過十幾分鐘，過分好動，自制力極差，性緒不穩(wěn)定，易激動等，這是典型的（D）。D.多動癥5.宗旨是：“完全從事慈善的、科學(xué)的、文化的、教育的活動，尤其是關(guān)于世界各國人民的心理健康的保持和增進，心理疾病、心理缺陷等的研究、治療和預(yù)防，以及全體人類的幸福的增進?！钡男睦硇l(wèi)生組織是（D）D.國際心理衛(wèi)生委員會6.在1948年召開的第三屆國際心理衛(wèi)生大會上，通過了一份題為（A）的綱領(lǐng)性文件。A.《心理健康與世界公民》7.“在教育工作中，一切都應(yīng)該以教育者的人格為依據(jù)，任何章程、任何綱領(lǐng)和任何管理機構(gòu)，不論它們被設(shè)想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用?！碧岢鲈摻逃碚摰慕逃沂牵ˋ）A.俄國教育家烏申斯基8.我國古代教育家、思想家孔子曾提出“以身作則”的見解，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（C示范性）特點。9.教師的（D）是認識能力的核心要素，是決定一個人的理解能力的關(guān)鍵。D.思維能力10.關(guān)于教師角色認識和角色期待下列說法中不正確的是C.角色期待通常包括自我期待和內(nèi)部期待兩種11.下列關(guān)于教師心理健康對學(xué)生心理健康影響的論述中不正確是（A）A.教師不健康的心態(tài)必然導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙12.教師的語言表達能力屬于下列教師應(yīng)具備的能力中的（B）B.人際溝通能力13.實際上，對于學(xué)生心理健康教育和德育來說，（良好道德品質(zhì)的形成）是增強社會適應(yīng)能力的重要內(nèi)容。多項選擇題（1、2章）1.中國心理衛(wèi)生協(xié)會會長陳學(xué)詩認為要判斷一個人是否健康的具體標準是（ABD）A.沒有器質(zhì)性或功能性異常B.沒有主觀不適的感覺D.沒有社會公認的不健康行為2.不健康的心理狀態(tài)依據(jù)心理功能受阻的程度，一般可以分成（ACD）A.心理問題C.心理障礙D.心理疾病3.怎樣才算心理健康，當前常用的判斷標準主要有以下幾種：（ABCD）A.統(tǒng)計測量標準B.臨床病理標準C.社會適應(yīng)標準D.個性發(fā)展標準4.心理衛(wèi)生工作進入學(xué)校之后，對傳統(tǒng)的學(xué)校教育起到了重要的補充作用，比如，在目標任務(wù)上，心理衛(wèi)生的三級目標是（BCD）B.心理疾病的治療C.心理障礙的預(yù)防D.促進個性的全面發(fā)展5..社會角色的特點有（ABCD）幾點。A.社會性B.相對性C.特定性D.規(guī)范性6.我們根據(jù)現(xiàn)代社會和學(xué)生個體發(fā)展的需要，確定教師的職業(yè)角色應(yīng)為以下（ABCD）等幾個方面。A.人類文化的傳播者B.學(xué)生靈魂的塑造者C.集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生家長的代理人7.教師職業(yè)的特點可以歸納為（ACD）幾點。A.復(fù)雜性C.示范性D.針對性8.作為文化知識傳授者的教師應(yīng)該具有以下哪幾方面的知識（ABD）A.廣博的文化科學(xué)知識B.豐富的學(xué)科專業(yè)知識D.系統(tǒng)的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識9.教師要想提高自己的語言表達能力，就要努力做到以下幾點（ABCDA.要科學(xué)、準確B.要簡潔、明了C.要生動、形象D.要善于啟發(fā)10.在教師應(yīng)具備的良好的性格特征中，最重要的有（BCD）B.崇尚正義，堅持真理的堅定信念C.積極熱情、樂觀穩(wěn)定的情緒狀態(tài)D.堅忍不拔的毅力和持之以恒的堅持性11.教師中存在的心理健康問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面（ABCD）A.職業(yè)適應(yīng)性差B.因各種認知偏差而造成的態(tài)度偏差C.情緒不穩(wěn)定，自制力差D.人格缺陷與人際關(guān)系緊張判斷題：（1、2章）1.健康就是指身體的強健和沒有疾病。（×）2.心理健康與不健康只是一個相對的概念，它們之間并沒有嚴格的界限。（√）3.心理衛(wèi)生就是心理保?。ā蹋㏄254.1964年在世界心理健康聯(lián)合會第十四次年會上，以“心理健康與世界公民”為中心議題，專門討論了科學(xué)技術(shù)革命對心理健康的影響問題。（×）5.在人才素質(zhì)的各方面中，心理素質(zhì)在人才素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)中具有基礎(chǔ)與核心的作用（√）6.實際上，學(xué)業(yè)成就僅與智力水平有關(guān)，同非智力因素無關(guān)（×）7.教師所扮演的社會角色具有多重性和復(fù)雜性的特點。（√）8.教師與學(xué)生的關(guān)系僅是教育者與被教育者、領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，這就注定不會是一種師生平等的關(guān)系。（×）9.為人師表是教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。（√）10.尊重學(xué)生是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)之一，一個真正熱愛學(xué)生的教師必然會對學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重。（√）11.教師只有具備了人際溝通能力，才能有效地幫助那些在學(xué)習、生活、交往、發(fā)展方面遇到困難的學(xué)生排除干擾、克服困難、解決問題。（×）12.教師的工作中充滿了矛盾和挫折，這是由教育對象和教育環(huán)境的復(fù)雜性決定的。（√）13.教師的心理健康狀況是教師整體心理功能的集中反映，也是影響心理健康教育效果的關(guān)鍵因素。（√）14.教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關(guān)系，師生關(guān)系又是影響學(xué)生心理狀態(tài)的一個重要因素。（√）15.學(xué)生在校期間，教師就成了家長的代理人，行使對學(xué)生的監(jiān)護權(quán)。（√）單項選擇（3、4章）1、心理壓力的來源大致是（C）A外部B內(nèi)部C外部和內(nèi)部D以上都不是2、根據(jù)測量量表成人的消極分和積極分超過（D），且兩部分絕對值分別相加的和超過16時，說明心里壓力較大。D83、導(dǎo)致挫折的外部因素是(D)D以上都是4、導(dǎo)致挫折的內(nèi)部因素是(C)C生理原因和心理原因5、應(yīng)激反應(yīng)是一種典型的（C）現(xiàn)象P66C心理生理現(xiàn)象6、心理應(yīng)對機制其心理成分主要為三部分，不包括下列中的（D）A認知B態(tài)度C行為D方法7、為了減輕壓力，不合理的宣泄方式是（B）A找人傾訴B喝酒解愁C音樂調(diào)節(jié)D運動8、不正確的學(xué)生觀和發(fā)展觀是（C）A尊重學(xué)生人格B尊重學(xué)生主體地位C合理的體罰教育D尊重學(xué)生差異9、教師怎樣對待學(xué)生，取決于教師怎樣看待學(xué)生，尤其是怎樣理解學(xué)生與教師的關(guān)系，這就是老師的（A）A學(xué)生觀10、人生觀的不同會對人們的（B）具有直接的影響作用B心理健康狀況多項選擇（3、4章）1、極度應(yīng)激狀態(tài)下通常出現(xiàn)（ACD）這幾個階段。A．警報和動員階段C．抵抗階段D．衰竭階段2、導(dǎo)致挫折的外部因素一般可以包括（ABCD）A.生活條件B.工作環(huán)境C.人際關(guān)系D.發(fā)展機會3、心理沖突包括（ABCD）A.認知沖突B.情感沖突C.知情沖突D.情意沖突4、心理應(yīng)對機制從自覺性的水平來看，比較常見的由以下幾種（ABCD）A.合理化B.否認C.投射D.幻想5、積極的心理應(yīng)對方式包括（ABCD）A.繼續(xù)努力B.調(diào)整目標C.替代行為D.升華行為6、減輕壓力的方法包括（ABCD）A．正視現(xiàn)實B．合理宣泄C．學(xué)會放棄D．自我放松7、不合理信念的表現(xiàn)為（ACD）A．完美主義傾向B．適應(yīng)功能C．尋求絕對公平D．以偏蓋全8、韋斯勒等人不合理念的基本特征是(ABC)A．絕對化B．過分概括化C．糟糕之極9、卡普蘭和斯坦認為，能夠造成心理壓力的情境除了挫折與沖突外還應(yīng)該包括（ABC）A．被剝奪感B．擁擠C．壓迫感D．自我放松10、戰(zhàn)勝挫折與失敗的法寶是（BCD）A．興趣B．志向C．胸懷D．毅力11、減輕壓力，合理宣泄包括（ABCD）A.找人傾訴B.自我宣泄C.音樂調(diào)節(jié)D.運動判斷題（3、4章）1、從心理學(xué)角度看，導(dǎo)致心理失衡的主要原因不在內(nèi)部而在外部（×）2、心理壓力就是指因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感以及在此基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)。（√）3、應(yīng)激反應(yīng)是典型的心理—生理現(xiàn)象。（√）4、導(dǎo)致挫折的內(nèi)部因素包括生理原因和心理原因兩方面。（√）5、心理應(yīng)對機制其心理成分包括認知和態(tài)度兩部分。（×）6、人的主觀因素在影響挫折感受的諸因素中起著重要作用。（√）7、行為主義心理學(xué)認為應(yīng)對機制主要是由那些能夠使人成功逃避壓力或挫折情境的行為組成。（√）8、克服不合理信念的主要方法是認知調(diào)節(jié)。（√）9、人的認識水平是決定心理發(fā)展水平的關(guān)鍵因素（√）10、學(xué)生觀是指對學(xué)生在學(xué)習活動中的地位、作用等本質(zhì)特性和基本屬性的認識和理解。（√）11發(fā)展觀是指對學(xué)生成長發(fā)展過程中根本動力和內(nèi)外因素關(guān)系的認識。（√）P8812、教師最重要的才能就是能善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長處。（√）13、教育價值觀是指人們對教育功能與價值的理解和認識。（√）14、不同的教育價值觀不會對教育質(zhì)量觀產(chǎn)生直接的影響。（×）單選題（5、6、7章）１、人的情感的性質(zhì)由什么決定（B）B．人的需要得到滿足的程度２、激情狀態(tài)下的“意識狹窄”現(xiàn)象反映了情感的什么功能（C）C．動機功能３、“只可意會，不可言傳”體現(xiàn)的是情感的什么功能（D）D．信號功能４、教師積極情感的核心成分是（A）A．對學(xué)生的關(guān)愛５、與人的認知活動相關(guān)的心理特征屬于性格結(jié)構(gòu)中的（D）D．理智特征６、“冷漠自私”的特點屬于性格構(gòu)成中的（A）A．對現(xiàn)實的態(tài)度７、“不關(guān)心外界事物，脫離實際，多幻想”的特點屬于以下哪種性格模式（B）B．內(nèi)向的知覺型８、“尊重客觀條件和倫理法則，不感情用事”的特點屬于下面哪種性格模式（C）C．外向的思維型９、不屬于“性格缺陷”的是（D）（P148）A．怯懦B．自卑C．嫉妒D．變態(tài)人格１０、“不愿主動與他人接觸，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備心理”的性格缺陷屬于（B）B．孤僻１１、長期處于應(yīng)激狀態(tài)的性格缺陷是（C）C．暴躁１２、對學(xué)習的認識錯誤的闡述是（D）D．決定學(xué)習效果的關(guān)鍵是智力因素１３、維持和增強學(xué)習動機最基本最有效的方式是（A）A．成功體驗１４、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，不正確的做法是（D）D．維護教師的權(quán)威和主導(dǎo)地位１５、違反“體驗成功原則”的做法是（B）．評價要體現(xiàn)鼓勵性、多元化，不要批評學(xué)生多選題（5、6、7章）１、情感調(diào)控的方法有（ABCD）A．合理宣泄B．升華調(diào)控C．自我安慰D．心理換位２、屬于“合理宣泄”的情感調(diào)控的形式有（ABC）(P130)A．寫日記B．傾訴C．大聲呼喊或痛哭３、對于教師情感的描述準確的是（ABD）A具有兩極性B.是一種重要的教育資源D.可以進行自我調(diào)控４、積極情感的表達體現(xiàn)在（ABCD）（P121-122）A．語言鼓勵B．表情作用C．體態(tài)語言D．多種溝通語言的綜合運用。５、關(guān)于性格的描述正確的是（ACD）A．性格是指一個人獨特的穩(wěn)定的個性特征C．性格表現(xiàn)了一個人的品德和世界觀D．性格對人生和職業(yè)有重大影響６、性格的結(jié)構(gòu)包括（ABCD）A．對現(xiàn)實的態(tài)度B．意志特征C．情緒特征D．理智特征７、性格的意志特征包括（ABCD）A．自覺性B．果斷性C．堅毅性D．自制力８、課堂教學(xué)中的心理衛(wèi)生原則包括（ABCD）（P168-171）A．積極情緒原則B．體驗成功原則C．合理負擔原則D．民主自治原則９、創(chuàng)造性教師應(yīng)具備的教學(xué)特點有（ABC）(P174)A．延遲判斷，不立即對學(xué)生的創(chuàng)造性成果作出評判B．善于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的態(tài)度C．能對學(xué)生進行專門的創(chuàng)造思維訓(xùn)練１０、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑有（ABCD）（P172-173）A．充分利用知識作載體B．合理安排教學(xué)內(nèi)容很熱教學(xué)方法C．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維D．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格１１、課堂教學(xué)模式包括（ACD）（P168）A．步驟安排C．反饋方式D．支持系統(tǒng)１２、影響學(xué)習效果和效率的因素有（ABCD）A．智力因素B．性格特征C．情緒狀態(tài)D．教學(xué)環(huán)境１３、課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循的評價原則有（ABC）A．要全面客觀B．要以鼓勵為主C．要有發(fā)展性１４、對“皮格馬利翁效應(yīng)”（“期望效應(yīng)”）理解正確的是（BC）B．教師對學(xué)生要有積極的期望和要求。C．教師的期望和學(xué)生的自我應(yīng)驗是一個交互影響、相互促進的過程。判斷（5、6、7章）１、人的任何一種情緒與情感體驗都有性質(zhì)上完全相反的兩種表現(xiàn)。（√）２、情感是由外部的刺激環(huán)境引起的對客觀事物直接的反映。（×）３、相同的刺激情境必定產(chǎn)生相同的情感體驗。（×）４、一個教師是否具有積極的情緒與情感，是決定他能否成為一個合格教師的關(guān)鍵。（×）５、作為教師要能夠抑制消極情感，才能較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。（√）６、性格是穩(wěn)定的，但又不是一成不變的。（√）７、性格的意志特征是指人對自己的行為調(diào)節(jié)和控制方面的心理特征。（√）８、課堂教學(xué)是以知識技能的掌握及能力的培養(yǎng)為主要目的，所以教師人格特征對教學(xué)工作無足輕重。（√）９、要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最重要的任務(wù)還不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造人（√）１０、教師在學(xué)生心目中要有絕對權(quán)威才能提高教學(xué)效率。（×）１１、豐富的想象力是構(gòu)成創(chuàng)造能力的重要成分，在教學(xué)過程中應(yīng)當加強培養(yǎng)。（√）１２、創(chuàng)造力的形成主要依賴于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，與知識的學(xué)習和積累關(guān)系不大。（×）１３、課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的、相互尊重的。（√）１４、減輕學(xué)生的學(xué)習負擔就是要把作業(yè)量控制在一定范圍內(nèi)。（×）１５、讓學(xué)生在學(xué)習過程中不斷產(chǎn)生成功體驗，是維持和增強學(xué)習動機的最基本也是最有效的方式。（√）單項選擇（8、9、10章）1、(C)是人際關(guān)系的核心因素。C．情感體驗2、（A）是個體實現(xiàn)社會化的基本途徑。A．人際交往3、解決師生沖突的關(guān)鍵是（B）B．教師4、美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于（D）學(xué)生”。D．尊重5、心理診斷的關(guān)鍵和根本目的是（B）B．確定問題的性質(zhì)和原因6、孤獨癥通常都伴隨有一定的（A）障礙。A．言語7、學(xué)校心理輔導(dǎo)和咨詢工作的重點是（C）。C．教育和發(fā)展8、“畢生發(fā)展觀”是由（B）等人提出的。B．蘇霍姆林斯基9、（B）的人不屬于心理咨詢的范圍。B．有心理困難10、精神分析理論是由（B）心理學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)立的。B．奧地利11、本我受本能的支配，依照（B）原則行事。B．快樂12、代幣強化法屬于（C）咨詢理論的常用方法。C．行為主義13、來訪者中心療法屬于（B）咨詢理論的常用方法。B．人本主義14、（D）是心理咨詢的精髓所在。D．助人自助多項選擇（8、9、10章）1、人際關(guān)系是多種心理因素的復(fù)合體，其基本成分是（ACD）A．認知C．情感D．行為2、在人的需要結(jié)構(gòu)中，（BC）的需要是一種基本的需要。B.愛C.歸屬3、心理健康教育的主要途徑有（BCD）B.學(xué)科教學(xué)C.各項教育活動D.班主任工作4、教師的心育能力歸納起來包括（ABC）A．心理診斷能力B．心理輔導(dǎo)能力C．心理咨詢能力5、心理診斷包括（ABCD）等幾個環(huán)節(jié)。A．明確目的B．綜合評價C．確定對象D．收集資料6、強迫癥的主要表現(xiàn)形式有（ABC）A．強迫觀念B．強迫行為C．強迫意向7、精神分裂癥病人的妄想以（CD）較為多見。C．關(guān)系妄想D．迫害妄想8、心理輔導(dǎo)活動設(shè)計的原則包括（ABCD）原則。A．針對性B．民主性C．活動性D．參與性9、心理輔導(dǎo)和咨詢通常采用（BCD）等方式，強調(diào)潛能開發(fā)和“個性完美”，助人自助自強。B．傾聽C．接納D．共情10、心理咨詢的重點應(yīng)該重指導(dǎo)、重治療發(fā)展到（BD）。B．重發(fā)展D．重預(yù)防11、學(xué)校咨詢中，重點是對那些在（ABCD）等方面遇到困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)幫助。P242A．學(xué)習B．交友C．適應(yīng)D．發(fā)展12、心理咨詢理論中最有代表性的有（ABCD）。A．行為主義B．精神分析C．認知學(xué)派D．人本主義13、行為主義咨詢理論常用的具體方法有（ABD）等。A．系統(tǒng)脫敏法B．厭惡療法D．放松法14、共情又稱為（ABCD）等。A．共感B．同理心C．移情D．神入判斷（8、9、10章）1、人際關(guān)系是一個人心理素質(zhì)水平的集中體現(xiàn)，也是影響教育、教學(xué)效果的重要因素。（√）2、愛墨生認為：自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律?！保ā粒?、了解學(xué)生是教育成功的前提，但要做到真正了解學(xué)生并不是件容易的事。（√）4、“教師應(yīng)當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師角色的新要求。（√）5、咨詢者的作用就是替來訪者做出正確的決策，把自己的觀點告訴來訪者。（×）6、學(xué)生個性發(fā)展和潛能發(fā)揮中的一些疑難與困惑不僅來自學(xué)生，也有的來自家長，還有的來自老師。（√）7、心理正常的人不需要心理輔導(dǎo)和幫助。（×）8、精神分析學(xué)派觀點認為，人格可以分為本我、自我、超我三個部分。（√）9、心理咨詢是現(xiàn)代人的精神享受，而非見不得人的事情。（√）10、精神分裂癥病人的幻聽內(nèi)容單調(diào)，多帶有責備性質(zhì)（√）。11、兒童觀問題是教育上的一個極其重要的問題，是教育的出發(fā)點。（√）12、情感是人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)。（×）13、狼孩的例子說明，人的成長離不開社會生活環(huán)境。（√）簡答題第一、二章1、心理衛(wèi)生學(xué)的基本任務(wù)主要有哪些？答：(1）研究并揭示心理健康的本質(zhì)及其制約因素，探索維護心理健康最佳途徑及有效措施。(2)研究和發(fā)現(xiàn)人生不同發(fā)展階段以及不同群體的心理健康問題，提出解決這些問題的有效措施與方法。(3）開展心理衛(wèi)生知識的宣傳、普及工作，開展面向廣大群眾的咨詢服務(wù)活動，以增進廣大人民群眾的心理健康水平。2、什么是完整的健康觀？答：（1）世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指身體上、心理上和社會上的完滿狀態(tài)而不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。（2）具體化為：沒有器質(zhì)性或功能性異常；沒有主觀不適的感覺；沒有社會公認的不健康行為；道德上的完滿。3教師中存在的心理健康問題，主要表現(xiàn)在哪些方面？答：（1）職業(yè)適應(yīng)性差;(2)因各種認知偏差而造成的態(tài)度偏差：知覺誤差、理解誤差、社會認知偏差。(3)情緒不穩(wěn)定，自制力差(4)人格缺陷與人際關(guān)系緊張4、教師心理健康對學(xué)生心理健康的影響？答：（1）教師不健康的心態(tài)可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。（2）教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關(guān)系。（3）教師不健康的心態(tài)會影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和生活態(tài)度。5、心理素質(zhì)在人才素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)中具有基礎(chǔ)與核心的作用，具體表現(xiàn)在哪些方面？答：第一，心理素質(zhì)是社會文化素質(zhì)賴以形成的基礎(chǔ)與中介，離開心理素質(zhì)的中介作用，社會文化只能停留在外在形態(tài)的層面上而不可能轉(zhuǎn)化為人的素質(zhì)。第二，心理素質(zhì)對其他素質(zhì)的發(fā)展具有促進或制約的作用，因而對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展水平具有極大的影響，有時甚至起決定作用。第三，心理素質(zhì)是個性不斷完善的能動性基礎(chǔ)，從人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度看，在各種素質(zhì)中，只有心理素質(zhì)具有能動性的特征，心理素質(zhì)的能動作用主要是通過自我意識的調(diào)控作用實現(xiàn)的。6、為什么說教師的職業(yè)特點具有針對性？答：第一，由于教師的工作對象具有普遍的差異，每個學(xué)生的需要、態(tài)度、能力、性格等方面都存在普遍差異，因此，教師的教育、教學(xué)工作必須考慮對象的特殊性，做到因人而異，因材施教。第二，每個學(xué)生都處在發(fā)展的過程中，他們的心理成熟水平、需要與動機、情緒與情感、思維方式與價值觀念，都在不斷地發(fā)展變化著，根據(jù)這一特點，要求教師工作的方式與方法也應(yīng)該很好地適應(yīng)學(xué)生的變化，在教育中要做到機動靈活，審時度勢，因時制宜。第三，由于教育對象和教育過程的復(fù)雜性和多變性，使得傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方法面臨著實際效果的檢驗，因而需要教師不斷地去探索教育教學(xué)規(guī)律，探索新的教育、教學(xué)方法，要求教師做創(chuàng)造性的工作。第三、四章1、簡述心理壓力中的外部壓力和內(nèi)部壓力。P68 答：（1）外部壓力主要來自工作環(huán)境、生活條件的突然變化，人際交往中的矛盾沖突和各種意外打擊與挫折等。(2)內(nèi)部壓力主要來自過高的自我期待、過強的心理沖突和不夠健康的心理狀態(tài)等。2、怎樣增強抗挫折能力。P79答：（1）堅忍不拔，堅持不懈（2）及時調(diào)整，學(xué)會放棄（3）靈活應(yīng)變，另辟蹊徑（4）發(fā)憤圖強，不斷升華3、克服以偏概全的心理有哪些方法？答：（1）樹立辯證唯物主義觀點，學(xué)會辯證地看問題，不僅要看事物的正面，而且要看到事物的反面和側(cè)面；不僅要看到事物本身，而且要看到它與其他事物的聯(lián)系；（2）深入實際，調(diào)查研究，對認識對象盡量有較全面的和深入的了解；（3）獨立地分析判斷問題，不要不加思考地人云亦云；（4）站在公正客觀的立場上看問題，不要從一己私利出發(fā)看問題。4、教師如何樹立正確的人才觀和評價觀？答：（1）樹立人才標準多元化的觀念，克服單純以“分”取人的傾向。在人才觀上我們應(yīng)該形成這樣的觀點:“天生其人必有才，天生其才必有用?！保?）樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的觀念，克服以“老實、聽話”來評價學(xué)生的傾向。（3）樹立全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一的人才觀，克服“門門優(yōu)秀”、“一刀切”評價傾向。第五、六、七章１、簡述情緒與情感的區(qū)別。答：(1)從發(fā)生順序和層次水平上看，情緒的出現(xiàn)較早，而情感的出現(xiàn)較晚。(2)從產(chǎn)生的基礎(chǔ)看，情緒主要同人的生理需要相聯(lián)系，如嬰兒的喜怒哀樂，而情感則主要同人的社會性需要相聯(lián)系。(3)從穩(wěn)定水平看，情緒帶有明顯的情境性，可以隨著情境的改變而迅速發(fā)生變化；而情感則具有穩(wěn)定性，很難在短時間內(nèi)發(fā)生根本性的改變。(4)從表現(xiàn)方式上看，情緒具有鮮明的外顯性，各種情緒體驗及其變化大都可以通過人的表情、動作反映出來；情感的表現(xiàn)方式要深沉的多，很難根據(jù)一時表現(xiàn)作出準確的判斷。２、教師的積極情感包括哪幾個方面？答：（1）對教師職業(yè)的熱愛。（2）對學(xué)生的關(guān)愛，即師愛.（3）對知識和真理的追求。（4）對高尚道德的崇尚。（5）保持積極樂觀、相對穩(wěn)定的情緒。３、如何培養(yǎng)教師的積極情感？答：（1）樹立明確的職業(yè)理想（2）不斷增強職業(yè)榮譽感（3）在育人成才過程中體驗成就感。（4）在創(chuàng)造性勞動中體驗自我價值感。４、如何培養(yǎng)和塑造良好性格？答：（1）讀書明理，增強自我完善的方向性。（2）內(nèi)省慎獨，加強自我修養(yǎng)的自覺性在通過自我教育塑造良好性格的過程中，內(nèi)省和慎獨是自我完善的兩個基本途徑。（3）虛心求教，嚴于律己。（4）實踐鍛煉，磨煉性格。５、簡述課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循的評價原則。答：（1）評價要全面客觀（2）評價要以鼓勵為主（3）評價要有發(fā)展性６、如何幫助學(xué)生矯治怯懦的性格缺陷？答：（1）自我激勵。（2）勇于行動。（3）要有充分的心理準備面對失敗。（4）抓住機會，為自己找尋更多的鍛煉機會。７、簡述落實積極情緒原則的措施。（答：1、教師本身先要有一個積極的情緒狀態(tài)，同時要有較強的感染力。2、教師的教態(tài)要親切、熱情、和藹可親，教學(xué)語言要生動活潑、富有幽默感。3、教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。4、創(chuàng)設(shè)一個團結(jié)互助、好學(xué)上進的集體風氣。第八、九、十章1、人際關(guān)系對人的心理健康有什么影響？答：（1）良好的人際關(guān)系有助于滿足基本的心理需要（2）良好的人際關(guān)系可使人保持愉快的心境（3）良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持（4）不良的人際關(guān)系會損傷身心健康2、師生關(guān)系對學(xué)生有些什么影響？答：(1)師生關(guān)系會影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。（2）師生關(guān)系會影響學(xué)生學(xué)習成績（3）師生關(guān)系會影響學(xué)生個性發(fā)展。（4）師生關(guān)系會影響學(xué)生心理健康。3、教師如何克服“容易文人相輕”的弱點？答：第一，要辯證地看待自己已有的成績。第二，要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血，現(xiàn)有的成績絕不是單憑個人努力的結(jié)果，其中凝結(jié)著領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫助、老教師的無私傳授、學(xué)校創(chuàng)造的條件。第三，要給自己定出更高的目標，確定更遠大的志向。4、影響師生關(guān)系的因素有哪些？答：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。(2)教師的指導(dǎo)態(tài)度。(3)教師的個性特征。(4)教師的專業(yè)能力。(5)教師對學(xué)生的理解5、教師的心育能力主要包括哪些？答：全面了解學(xué)生心理狀態(tài)的診斷能力，區(qū)分正常與異常心態(tài)的鑒別能力，開展心理輔導(dǎo)活動和提供咨詢服務(wù)的能力等。6、心理咨詢的性質(zhì)和特點有哪些？答：（1）心理咨詢是一種人際幫助活動。它體現(xiàn)了咨詢者對來訪者進行幫助的人際關(guān)系。（2）心理咨詢是一個人際的互動過程。（3）心理咨詢是助人自助的過程。7、心理咨詢的原則有哪些？答：指導(dǎo)與交友——交友原則，理解與共情——共情原則，助人自助——自助原則論述題(請根據(jù)字數(shù)要求結(jié)合自身實際具體闡述)第一、二章1、結(jié)合實際，談?wù)劷處煈?yīng)扮演的社會角色有哪些？答：(1)人類文化的傳播者，教師在人類文化的繼承和發(fā)展中起著重要的橋梁作用。教師的任務(wù)就是把自己所掌握的知識傳授給學(xué)生，要把自己桶里的水裝到學(xué)生的碗里去，因此才有“要給學(xué)生一碗水自己要有一桶水”的說法。(2)學(xué)生靈魂的塑造者，教師不僅要教書，還要育人，也就是幫助學(xué)生學(xué)會做人。這是比教書更重要的任務(wù)。從人的社會化的角度來看，人的思想道德的社會化是非常重要的。就要求教師要全面深入地了解學(xué)生的思想狀況，掌握思想品德教育的基本理論與方法。(3)集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者，班集體是學(xué)校教育的基本單位和基本形式，學(xué)生的各種活動(教學(xué)活動、教育活動等)幾乎都是按集體方式進行的。在班集體的建設(shè)與發(fā)展過程中，教師負有組織和領(lǐng)導(dǎo)的責任，要代表國家執(zhí)行既定的教育方針，要把握集體發(fā)展的目標與方向，要建立和完善班級中的組織機構(gòu)，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，幫助他們在集體活動中逐漸完成社會化的過程，促進他們個性的健全發(fā)展。(4)學(xué)生家長的代理人。學(xué)生在校期間，教師就成了家長的代理人，行使對學(xué)生的監(jiān)護權(quán)。學(xué)生在校期間，教師不僅要代表國家對學(xué)生進行教育和管理，而且要代表家長照顧學(xué)生的生活，負責保護學(xué)生的安全和各項合法權(quán)益。(5)學(xué)生的知心朋友，教師與學(xué)生的關(guān)系不僅是教育者與被教育者、領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而且應(yīng)該是一種平等的互教互學(xué)的關(guān)系。教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能深入地了解和理解學(xué)生，才能有針對性地做好學(xué)生的工作，才能取得理想的教育、教學(xué)效果。(6)心理健康的維護者，這角色要求教師不僅要關(guān)心學(xué)生的身體健康和生理衛(wèi)生，而且要重視學(xué)生的心理健康和心理衛(wèi)生問題。2、要成為一個合格的教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)有哪些？答：（一）積極的工作態(tài)度。一個教師要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要熱愛自己所從事的教育事業(yè)，這是做好工作的前提。其次要熱愛自己的學(xué)生，這是師必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。(二)廣博的學(xué)識。作為文化知識傳授者的教師，應(yīng)該具有以下幾方面知識:1.廣博的文化科學(xué)知識。2.豐富的學(xué)科專業(yè)知識3.系統(tǒng)的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。(三)全面的教育、教學(xué)能力。教師必須具備以下幾方面能力：1、全面、深入了解學(xué)生的能力，這是取得教育成功的前提。2、人際溝通能力，這是一種直接影響教育、教學(xué)效果的基本能力。3、教育診斷與指導(dǎo)能力。4、獲取新信息的能力。(四)良好的性格特征。在教師應(yīng)具備的良好性格特征中，最重要的有以下幾項:1.崇尚正義，堅持真理的堅定信念。2.積極熱情、樂觀穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。3.堅忍不拔的毅力和持之以恒的堅持性。(五)正確的角色認知與角色期待。自我期待是教師基于對教師角色的正確理解而形成的一種理想化的自我形象和自我期望，正確的自我期待是教師自我完善的目標和動力，自我期待的水平越高，教師發(fā)展的水平也就越高。第三、四章1、在結(jié)合自身實踐，談?wù)勅绾文芡ㄟ^有效的自我調(diào)節(jié)來改善自己的工作態(tài)度答：（1）培養(yǎng)工作興趣:有些教師對自己所從事的工作不感興趣，因此，感到十分乏味枯燥，這使得日常的各項工作都變成了一種負擔，有時甚至覺得是在浪費自己的生命。在這種情況下如何改變自己的心態(tài)，可以考慮這樣幾種方法::第一，工作豐富化。可以從充實內(nèi)容、改進方法、提高層次、擴大范圍等方面來進行，使工作內(nèi)容更加豐富多樣，以此來培養(yǎng)對工作的直接興趣。第二，確定發(fā)展目標，培養(yǎng)間接興趣。比如，對通過工作所能得到的榮譽、地位以及物質(zhì)利益的興趣等。第三，“假裝”對工作感興趣，這是一種用積極體驗代替消極體驗的訓(xùn)練方式。（2）增強自我效能感:自我效能感是指對自己工作是否有成效的一種主觀體驗，能夠?qū)ψ约旱呐Y(jié)果產(chǎn)生實際的感受，是使自己不斷受到鼓舞，從而使自信心和行為動機得到不斷增強的重要基礎(chǔ)。第一是重新調(diào)整期望值，給自己定的目標要適合自己的實際情況，不要因目標不切實際而導(dǎo)致無謂的挫敗感。第二，要找到正確的參照標準，不要與根本不具可比性的對象進行毫無意義的攀比。第三，要從多種積極的體驗中去積累和增強自我效能感。（3）使工作內(nèi)容豐富化:過于單調(diào)的工作內(nèi)容會令人感到乏味，打不起精神因此使自己的工作和生活豐富起來，對轉(zhuǎn)變消極的工作態(tài)度就顯得十分重要。（4）要有一顆平常心:有些人之所以工作消極，多半是因為對名利的追求過強，所以遭受的挫折也較多，因而經(jīng)常處于不平衡的心態(tài)中。2、試述完美主義傾向的弊端？克服完美主義傾向的方法有哪些？P106-107答：完美主義傾向的弊端在于①自我期望過高，不可能實現(xiàn)，極易產(chǎn)生自我挫敗感，導(dǎo)致自卑；②對工作和生活過分苛求，感受不到生活的樂趣；③對人過分挑剔，造成人際關(guān)系緊張。比較頑固的完美主義傾向常會成為某些心理障礙形成的原因?？朔昝乐髁x傾向的方法主要有以下幾種:(1)自我質(zhì)辯，即同自己的完美主義要求進行辯論，從中發(fā)現(xiàn)不合理之處。比如，不允許自己在工作上出現(xiàn)任何紕漏的人可向自己提出這樣的問題:世上有從不犯錯誤的人嗎？要求自己不犯任何錯誤能做到嗎？有一些疏漏是否就意味著要全盤否定？經(jīng)過這樣的辯論會幫助自己發(fā)現(xiàn)原有觀念中的不合理之處。（2）自我分析，即全面、客觀地分析自己的目標和要求，實事求是地評價自己的能力和水平，找到并承認理想與現(xiàn)實的差距，在此基礎(chǔ)上放棄那些不切實際的想法和要求。(3)角色互換，即把那些要求別人的期望標準用到自己身上，體會一下被別人苛求的感受。(4)改換比較的參照系，多與處境更差的人比，有助于改變過于理想的期望目標。第五、六、七章１、請結(jié)合實踐經(jīng)驗談?wù)劷處煹姆e極情感對教育效果的促進作用。答：第一，教師的積極情感有助于形成學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和受教育的態(tài)度；教師的積極情感有助于良好課堂氣氛的建立，從而促進教學(xué)效果的改進；某校初一年級學(xué)生，過去對歷史課十分厭倦，可是現(xiàn)在對歷史課突然變得喜歡起來了。原來，任課老師換了，現(xiàn)在由一位年輕女教師來教他們的歷史了。她是師范學(xué)院的畢業(yè)生，而且是一個優(yōu)秀的運動員。她既善良又嚴格，千方百計地使學(xué)生對她所上的歷史課發(fā)生興趣。女教師樂于參加學(xué)校組織的各項體育活動，在這些活動中，她總是以自己的歡快、機智和風趣深深博得孩子們的信任。在課上，女教師既精通業(yè)務(wù)，又學(xué)識豐富。為此，她很快贏得了學(xué)生對她個人的好感和不同尋常的興趣，而且，這種興趣很快就轉(zhuǎn)變?yōu)閷v史課的興趣。孩子們覺得，在這樣一位教師面前承認自己的無知是丟臉的。所以，懷著愉快心情的孩子們總想竭力表明:即使教師還沒有教過的東西他們也懂得那么多。許多人心里暗下決心，一定要像女教師這樣，做一個不僅外表美，而且內(nèi)心很豐富的人。第二，教師的積極情感有助于增強學(xué)生的自尊心和自信心，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。上課鈴聲響過之后，教室內(nèi)還在為上節(jié)課的物理題爭論紛紛。當同學(xué)們看到站在教室門口代課的數(shù)學(xué)老師那張嚴肅又冷峻的臉時，爭論聲嘎然而止。結(jié)果一節(jié)平時大家最喜歡的數(shù)學(xué)課成了老師的獨角戲。原因在哪里？教師的情緒對學(xué)生的情感產(chǎn)生了抑制作用。２、試述影響課堂教學(xué)的外因。答：影響課堂教學(xué)效果的外因主要是教學(xué)環(huán)境，其中包括教學(xué)模式、課堂氣氛和師生關(guān)系三方面因素。(1)教學(xué)模式是指“反映特定教學(xué)理論輪廓的、為保持某種教學(xué)的相對穩(wěn)定而設(shè)計的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)”。教學(xué)模式一般都包括步驟安排、師生交往系統(tǒng)、反饋方式和支持系統(tǒng)四方面內(nèi)容。在不同的教學(xué)模式中，四個部分都有不同特點。在實際的教學(xué)過程中，具體教學(xué)模式的選擇要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要和教學(xué)內(nèi)容的特點來確定。不同的教學(xué)模式一旦確定，就會對師生交往方式和課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。(2)課堂心理氣氛是一種微觀的心理環(huán)境，是由教師的教風和學(xué)生的學(xué)風綜合而成的?！?。良好的課堂教學(xué)心理氣氛對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響作用，他不僅會影響學(xué)生的情緒狀態(tài)，從而對認知效果產(chǎn)生積極或消極的作用，而且會影響學(xué)生的個性發(fā)展，對他們的學(xué)習興趣、探索精神、獨立意識和創(chuàng)造能力都會產(chǎn)生深刻的影響。(3)師生關(guān)系是影響學(xué)生心態(tài)的重要因素，和諧融洽的師生關(guān)系有助于形成良好的課堂氣氛，有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度，因此能對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響作用。相反，如果師生關(guān)系不和諧，則會直接影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果。同時還應(yīng)看到，一些學(xué)生中所出現(xiàn)的某些心理障礙同不良的師生關(guān)系有直接的關(guān)聯(lián)，有些問題就是由于教師錯誤的教育態(tài)度和教育方式造成的。。所以，改善和協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。３、結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，談