人教版七年級(jí)上冊(cè)地理全冊(cè)教案 (總計(jì)32課時(shí))

人教版七年級(jí)上冊(cè)地理全冊(cè)教案(總計(jì)32課時(shí))通過(guò)地理課的基本授課，使學(xué)生的知觀三方面的整合構(gòu)成地理課程的目標(biāo)框架，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使1、通過(guò)學(xué)習(xí)基本的地理常識(shí)，熟練掌握地理課中的基本知識(shí)，為學(xué)習(xí)深造打下3、能夠?qū)Σ煌笾?、不同地區(qū)、不同國(guó)家的不同地理方面進(jìn)行分析、對(duì)比、歸4、通過(guò)閱讀教材，查閱文本資料、圖片資料等途徑，能解決未知的地理區(qū)域和現(xiàn)的自身優(yōu)勢(shì)，以利于學(xué)習(xí)者借鑒，客觀握學(xué)習(xí)地理的方法技巧、提高學(xué)習(xí)的能力、使學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感按自己的興趣、志向得到充分發(fā)展，通過(guò)案例的方式使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，鼓勵(lì)通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)地理的一般方法，提高學(xué)習(xí)的基本能力，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，并且與當(dāng)?shù)氐牡乩怼夂?、地貌水文資料相結(jié)合，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理給學(xué)生作出評(píng)價(jià)結(jié)論不是評(píng)價(jià)的最終目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到促七年級(jí)同學(xué)剛踏入中學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。雖然學(xué)生在小學(xué)的科學(xué)、品德與社會(huì)課程中，已經(jīng)了解一部分地理知識(shí)，但要完整、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，顯得力不從心，基本的地理知識(shí)并沒(méi)有具備，從七年級(jí)學(xué)生的年齡、興趣、愛(ài)好和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，尊重他們的性格特點(diǎn)和審美情趣，盡量避開(kāi)生澀的地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，摒棄板著面孔說(shuō)教的教風(fēng)，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)的，就在身邊。爭(zhēng)取使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了興趣，了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性，懂得熱愛(ài)地球家園，提高地理課教學(xué)質(zhì)量。因此，在本學(xué)期地理教學(xué)過(guò)程中，教師要注意充分發(fā)揮新課改優(yōu)勢(shì)和地理趣味性的功能，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力。第1課時(shí)(總計(jì)1課時(shí))授課時(shí)間1.知道地理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.知道學(xué)習(xí)地理課的學(xué)習(xí)方法。1.初步學(xué)會(huì)舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)地理的意義2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心，挑戰(zhàn)心理、冒險(xiǎn)心理和堅(jiān)韌性、求異性等創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。1.使學(xué)生了解學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握地理技能是社會(huì)主義公民適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活、學(xué)習(xí)和工作的需要，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲2.通過(guò)為什么要學(xué)地理，幫助學(xué)生樹(shù)立為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國(guó)，保護(hù)“人教學(xué)重點(diǎn)知道地理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生理解怎樣處理好人類與地理環(huán)境的關(guān)啟發(fā)式、點(diǎn)撥法、導(dǎo)入法地圖、掛圖、地球儀的強(qiáng)烈愿望，去探索適合國(guó)情的人類與環(huán)境可持續(xù)5.怎樣學(xué)習(xí)地理?(1)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生思考?xì)w納，為學(xué)好地理，應(yīng)在課前課后課前準(zhǔn)備：除學(xué)習(xí)用具、教材外，還需要準(zhǔn)備地圖冊(cè)課外準(zhǔn)備：注意收集國(guó)內(nèi)外，家鄉(xiāng)的有關(guān)地(2)怎樣學(xué)好地理?學(xué)好地理的方法是“三多”一是多動(dòng)腦筋想一想；二是多閱讀運(yùn)用地理圖表；三是多參加地理課外活動(dòng)，如閱讀地理書(shū)籍，看電視、讀報(bào)刊中四是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，初步了解每一章的重1.人類之家是哪里?3.為什么要學(xué)習(xí)地理?怎樣學(xué)好地理?配套練習(xí)冊(cè)P1第1-3題。是生活離不開(kāi)地理；二是學(xué)習(xí)地理，為了更好的生活。都是以現(xiàn)實(shí)的事例作為分析的對(duì)象，有很強(qiáng)的可操作性。學(xué)生能夠通過(guò)古今中外的事例學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生回到自己生活的環(huán)境，用自己身邊的具體事例來(lái)進(jìn)行討論，進(jìn)事例之后，讓學(xué)生回到自己生活的環(huán)境，用自己身邊的具體事例來(lái)進(jìn)行討論，進(jìn)而的學(xué)習(xí)方式和對(duì)學(xué)習(xí)“生活中有用的地理”產(chǎn)生體驗(yàn)和感受。理的混沌認(rèn)識(shí)狀態(tài)，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和新的活動(dòng)為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生活動(dòng)討論，提出質(zhì)疑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而在教師引導(dǎo)下自行得出結(jié)論。第一節(jié)地球和地球儀3第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)2第三節(jié)地圖的閱讀2第四節(jié)地形圖的判讀2復(fù)習(xí)與練習(xí)4合計(jì)第一課時(shí)(總計(jì)2課時(shí))授課時(shí)間教學(xué)重點(diǎn)解地球的形狀與大小，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和表達(dá)能教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)讓學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱辛歷程，地圖、掛圖、地球儀呢?古代人是如何了解地球形狀的呢?二、新課學(xué)習(xí)1.地球的形狀地球是一個(gè)球體，在今天看來(lái)已經(jīng)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題，但在古代卻是一個(gè)難解之謎。人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們生活在地球上，根據(jù)聽(tīng)到的，看到的，想到的，你能說(shuō)出一些反映地球形狀的事例嗎?學(xué)生討論后回答，可能出現(xiàn)的事例：站在海邊，遙望遠(yuǎn)方駛來(lái)的船只，總是先看到桅桿，再看見(jiàn)船身，而目送離岸的船總是船先消失。提問(wèn)：設(shè)地球是一個(gè)平面，我們會(huì)看到什么現(xiàn)象?總結(jié)：如果地球是一個(gè)平面，我們會(huì)看到船由遠(yuǎn)而近，由小變大，哥倫布和麥哲倫的環(huán)球航行(學(xué)生課前搜集的資料)其中最著名的在1519—1522年間麥哲倫率領(lǐng)的船隊(duì)首次實(shí)現(xiàn)了人類環(huán)繞地球一周的航行，以其自身的實(shí)驗(yàn)證明了大地是個(gè)圓2.地球的大小精確的測(cè)量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長(zhǎng)度比北極半徑的長(zhǎng)度多21千米，這也說(shuō)明地球是一個(gè)不規(guī)則的大球體。所以我們通常用平均半徑來(lái)表示地球的大小。3.地球的模型——地球儀提問(wèn)1:地球儀與地球真實(shí)的原貌有什么區(qū)別?提問(wèn)2:地球儀在日常生活中有什么作用?在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)總結(jié)補(bǔ)充地球儀的特點(diǎn)。地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物，例如，用于確卻沒(méi)有。三、課堂練習(xí)第二課時(shí).(總計(jì)3課時(shí))授課時(shí)間過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱辛歷程，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索真理的艱難與坎坷，培養(yǎng)學(xué)生勇教學(xué)重點(diǎn)1.會(huì)觀察地球儀；2.準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西教學(xué)難點(diǎn)1.會(huì)觀察地球儀、使用地球儀。2.東西半球劃分。3.利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地二、新課學(xué)習(xí)展示圖片：教材提供的圖“簡(jiǎn)化地球儀上的點(diǎn)和線”展示圖片：教材提供的“地球儀上的經(jīng)線”、“地球儀上的緯線”2.認(rèn)識(shí)本初子午線、赤道；區(qū)別南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)。讓學(xué)生展示地圖：五帶分布圖2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上描畫(huà)出0°、30°、60°三條緯線，補(bǔ)充低、中、緯教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”結(jié)合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經(jīng)線圈。提問(wèn)：南北半球是怎樣劃分的?東西半球是怎樣劃分的?南北半球的劃分比較容易，讓學(xué)生說(shuō)出。東西半球的劃分比較難結(jié)合地球儀，邊提問(wèn)、邊啟發(fā)與學(xué)生討論，完1.比較不同的經(jīng)線長(zhǎng)度有什么變化。不同的緯線的長(zhǎng)度是否相等?讓學(xué)生完成教材的“活動(dòng)”中第二問(wèn)題“小明的暑期夏令營(yíng)”,問(wèn)小明能否找到夏令營(yíng)地點(diǎn)?為什么?找不到該點(diǎn)，40°的緯線南北半球各有1條，116°的經(jīng)線有21.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個(gè)區(qū)域的國(guó)家各一第三課時(shí)(總計(jì)4課時(shí))授課時(shí)間第9頁(yè)共62頁(yè)過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱辛歷程，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索真理的艱難與坎坷，培養(yǎng)學(xué)生勇教學(xué)重點(diǎn)2.準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西教學(xué)難點(diǎn)1.上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了經(jīng)緯線的特征和經(jīng)緯度的劃分，為了鞏固緯線(圈)經(jīng)線(圈)形狀特征指示的方向長(zhǎng)度的分布標(biāo)度的范圍數(shù)量特征2.在日常的生活中，我們?cè)鯓哟_定地球表面任何一點(diǎn)的確切地理位出經(jīng)緯網(wǎng)的交點(diǎn)A、B、C點(diǎn)。讓學(xué)生讀出A、B、C點(diǎn)的經(jīng)緯度。教師及時(shí)糾正，輔啟發(fā)學(xué)生與生活實(shí)際聯(lián)系一下，不難發(fā)現(xiàn)就像在影院里找座位一度數(shù).第四課時(shí)(總計(jì)5課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：知道地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，用事實(shí)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)啟發(fā)式、對(duì)比法、導(dǎo)入式大地球儀1個(gè)，小地球儀每人1個(gè)，手電筒每人1個(gè)，投影片若欣賞毛澤東詩(shī)詞《七律——送瘟神》。教師敘述：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”,并問(wèn)學(xué)生“坐地日行八萬(wàn)里”這可能嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容就能較容易的解決這一問(wèn)題。活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本“天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”?材料，要求學(xué)生能概括講解哥白尼的《天體運(yùn)行論》的主要觀點(diǎn)。提問(wèn)：地球是怎樣自轉(zhuǎn)的?方向如何?周期是多少?逐一指圖，提示學(xué)生觀察并回答?；卮穑旱厍蚶@地軸不停的旋轉(zhuǎn)，叫地球自轉(zhuǎn)；方向自西向東，周期是一天。小結(jié)1.概念：地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)2.方向：自西向東自轉(zhuǎn)的存在嗎?思考：課本插圖“晝與夜”或相應(yīng)的板圖、投影片，演示電腦動(dòng)畫(huà)“晝與夜”,把亞、歐、非洲的一面面對(duì)學(xué)生，學(xué)生觀察，質(zhì)疑：為什么看不到南、北美洲?活動(dòng)：學(xué)生用手電筒照射手中的地球儀，觀察看到的結(jié)1.沿直線傳播的太陽(yáng)光平行到達(dá)地球表面；2.于地球是個(gè)不透明的球體，到達(dá)地面的太陽(yáng)光只能照亮半個(gè)地球，陽(yáng)光照亮的半球是白天，照不到的半球是黑夜，明亮的半球和黑暗的半球交接地帶則是黎明或黃昏；3.如果沒(méi)有地球的自轉(zhuǎn)，地球上的不同地方，有的將永遠(yuǎn)是白天或黑夜，由于地球的自轉(zhuǎn)，地球上的同一個(gè)地方，晝夜不斷交替，處在明亮的半球時(shí)是白天，處在黑夜的半球時(shí)是黑夜；地球自轉(zhuǎn)一周，晝夜更替一次，時(shí)間就是一天，約24小時(shí)。你能用所學(xué)知識(shí)分析下列日常生活中看到的現(xiàn)象嗎?1.坐在行駛的車上，車外樹(shù)木的景觀向后移動(dòng)；2.日月星辰每天周而復(fù)始東升西落；第五課時(shí)(總計(jì)6課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：知道地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，用事實(shí)說(shuō)的地理現(xiàn)象過(guò)程與方法：能用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)；能自轉(zhuǎn)的方向；對(duì)部分時(shí)間問(wèn)題作出簡(jiǎn)單判斷。求是、自強(qiáng)不息等科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)1.用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并熟悉其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)2.利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日食太陽(yáng)照射情況的差異，說(shuō)明3.用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中具備時(shí)差的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日食太陽(yáng)照射情況的差異，說(shuō)明四啟發(fā)式、對(duì)比法、導(dǎo)入式大地球儀1個(gè)，手電筒每人1個(gè)(月份)南北半球獲得太陽(yáng)的狀況冬至(12、1、2)春分(3、4、5)夏至(6、7、8)秋分(9、10、11)2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中“地球的五帶圖”,觀察投影片，總結(jié)春分、第六課時(shí)(總計(jì)7課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：1.知道地圖是記錄和傳遞信息的工具，理解比例尺的含義2.記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小；3.能夠根據(jù)使用目的選擇合適的地圖類型及比例尺；4.能夠記住常過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從身邊的地圖分第14頁(yè)共62頁(yè)邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)1.比例尺的計(jì)算公式和線段比例尺的運(yùn)用；2.能夠根據(jù)使用目的選擇合適的地圖類型及比例尺；3.能夠記住常用圖例。教學(xué)難點(diǎn)比例尺大小的判別與地圖內(nèi)容祥的關(guān)系；正確選擇、使用地第七課時(shí)(總計(jì)8課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：1.知道地圖是記錄和傳遞信息的工具，記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的選擇合適的地圖類型及比例尺；4.能夠記住常用圖教學(xué)重點(diǎn)在一般地圖上辨別方向；在經(jīng)緯網(wǎng)上辨別方教學(xué)難點(diǎn)在經(jīng)緯網(wǎng)上辨別方向。表示”圖?分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等)第八課時(shí)(總計(jì)9課時(shí))授課時(shí)間過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手制作等高線模型，了解山地地形等高線的特點(diǎn)；度、判斷坡度陡緩，進(jìn)行道路選擇、判斷河流位置及流向教學(xué)重點(diǎn)閱讀景觀圖，在實(shí)際情境中識(shí)別五種基本地形、常見(jiàn)的山地地形。教學(xué)難點(diǎn)地圖、地球儀、設(shè)色地形圖海拔：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離；第九課時(shí)(總計(jì)10課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：閱讀景觀圖，在實(shí)際情境中識(shí)別五過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手制作等高線模型，了解山地地形等高線的特點(diǎn)；度、判斷坡度陡緩，進(jìn)行道路選擇、判斷河流位教學(xué)重點(diǎn)閱讀景觀圖，在實(shí)際情境中識(shí)別五種基本地形、常見(jiàn)教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)手制作等高線模型，了解地形等高線的特點(diǎn)；判斷河流位置及流向等地圖、地球儀、設(shè)色地形圖第十課時(shí)(總計(jì)11課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：閱讀景觀圖，在實(shí)際情境中識(shí)別五種基本地形、常見(jiàn)的山地地形。過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手制作等高線模型，了解山地地形等高線的特點(diǎn)；高度、判斷坡度陡緩，進(jìn)行道路選擇、判斷河流位置及流向等。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。歸納法、講練法配套練習(xí)冊(cè)2、地球的平均半徑6371千米，地球的表二、地球儀1、定義：人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。2、作用：①方便我們知道地球的面貌；②了解地球表面各種地理事物的分布。洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。三、經(jīng)緯線1、緯線：在地球儀上，與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。①所有的緯線都是圓，稱為緯線圈；緯線圈的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，赤道最長(zhǎng)，往兩極逐漸縮短，最后成一點(diǎn)。2、經(jīng)線：在地球儀上，連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經(jīng)線。①赤道是地球儀上的零度緯線。赤道以北的緯度，叫北緯，習(xí)慣上度的緯線用南S、北N來(lái)區(qū)分)3、國(guó)際上習(xí)慣把20°W和160°E的經(jīng)線圈，作為劃分東、西半球4、低、中、高緯度的劃分：0-30度；30-60度；60-90度。四、經(jīng)緯網(wǎng)1、定義：是地球儀或地圖上由經(jīng)線和緯線交織成的2、在地球儀或地圖上，確定地球表面任意一個(gè)地點(diǎn)的位置。配套練習(xí)冊(cè)§1.1課節(jié)作業(yè)1-16題。第十一課時(shí)(總計(jì)12課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：閱讀景觀圖，在實(shí)際情境中識(shí)別五種基本地形、常見(jiàn)的山地地形。過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手制作等高線模型，了解山地地形等高線的特點(diǎn)；高度、判斷坡度陡緩，進(jìn)行道路選擇、判斷河流位置及流向等。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。歸納法、講練法配套練習(xí)冊(cè)晝夜更替第十二課時(shí)(總計(jì)13課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：閱讀景觀圖，在實(shí)際情境中識(shí)別五種基本地形、常見(jiàn)的山地地形。過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手制作等高線模型，了解山地地形等高線的特點(diǎn)；高度、判斷坡度陡緩，進(jìn)行道路選擇、判斷河流位置及流向等。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。歸納法、講練法配套練習(xí)冊(cè)晝夜更替第十三課時(shí)(總計(jì)14課時(shí))第一章地球和地圖練習(xí)授課時(shí)間知識(shí)與技能：閱讀景觀圖，在實(shí)際情境中識(shí)別五種基本地形、常見(jiàn)的山地地形。過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手制作等高線模型，了解山地地形等高線的特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。歸納法、講練法配套練習(xí)冊(cè)3.已知某地的東側(cè)是東半球。西側(cè)是西半球，該地經(jīng)度應(yīng)A.0°B.180'4.下列關(guān)于赤道的敘述，正確的是：A.赤道是地球上最長(zhǎng)的緯線圈D.赤道是90°緯線5.下列關(guān)于經(jīng)線的說(shuō)法，正確的是：A.所有經(jīng)線都是圓B.所有經(jīng)線長(zhǎng)度都相等C.經(jīng)線指示東西方向D.本初子午線指180°經(jīng)線6.下列關(guān)于春分日的描述，正確的是：7、當(dāng)美國(guó)紐約是正午時(shí)，中國(guó)北京是：C、早晨D、深夜8.五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)期間，澳大利亞悉尼的晝夜長(zhǎng)短情況是：C、晝夜等長(zhǎng)D、極晝期間9.兩位同學(xué)分別從上海和武漢沿著各自所在地的經(jīng)線向北走，他倆相會(huì)的地點(diǎn)在：A、北極圈B、北極10.北半球的冬季是：A.1、2、3月B.3、4、5月C.10.11、12月D.12、1、2月1.讀下圖，完成下列內(nèi)容：(1)寫(xiě)出圖中數(shù)碼所代表的五帶名稱(2)寫(xiě)出圖中數(shù)碼所代表的緯線的名稱和緯⑥名稱緯度⑦名稱緯度(1)在圖上標(biāo)出地球公轉(zhuǎn)的方向。(2)寫(xiě)出地球運(yùn)動(dòng)至A、B、C、D四個(gè)位置時(shí)的節(jié)氣(北半球)(3)地球公轉(zhuǎn)至A位置時(shí)，太陽(yáng)直射的緯線是,此時(shí)北京的3、讀下圖，圖上600米表示的是高度，55 填表中國(guó)地圖比例尺北京市地圖比例尺1:400萬(wàn)比例尺大或小表示范圍的大或小AB(1)量算兩個(gè)山頂之間的距離；(2)判斷山頂乙在山頂甲的什么方向?(3)計(jì)算山頂甲與山頂乙的相對(duì)高度。(4)在圖中適當(dāng)位置用字母標(biāo)出代表的(1)從C、D兩處登山，何處較為省力?原因是什么?(2)A、B兩山峰之間有高山電纜車相通，電纜車的速度是300米/分鐘，乘電纜車從B山峰到A山峰大約需幾分鐘假設(shè)比例尺為1:750000)(3)山峰的海拔是多少?點(diǎn)是大洲大洋的位置、輪廓及分布特征，教材安排了一組讀圖、繪圖、填圖活動(dòng)，意在通過(guò)運(yùn)用地圖讓學(xué)生掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容?！昂ｊ懙淖冞w”這一節(jié)以“滄海桑田”的成語(yǔ)故事切入，直接點(diǎn)出海陸變此問(wèn)題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，全節(jié)目標(biāo)陸地和海洋單元主題備課；本章內(nèi)容既是上一章《地球和又是今后將；第一節(jié)“大洲和大洋”第二節(jié)“海陸的變遷”;一、單元教學(xué)目標(biāo)；1.認(rèn)識(shí)地球表面的海陸面貌，運(yùn)用地圖說(shuō)明七大洲、;2.認(rèn)識(shí)地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)；二、單元重難點(diǎn)及突破方法；本章知識(shí)點(diǎn)多且零碎，需記憶的內(nèi)容比重較大，加大了；1、七大洲、匹大洋的位置和分布特點(diǎn)；2、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理圖活動(dòng)，意在通過(guò)運(yùn)用地圖讓學(xué)生掌接點(diǎn)出海陸變遷觀點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)冊(cè)和讀圖首先對(duì)此問(wèn)題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)；運(yùn)用地圖說(shuō)明七大洲、;2.認(rèn)識(shí)地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移、板塊運(yùn)；二、單元重難點(diǎn)及突破方法；本章知識(shí)點(diǎn)多且零碎，需記憶的內(nèi)容比重較大，加大了；1、七大洲、四大洋的位置和分布特點(diǎn)；2、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理解要通過(guò)第1節(jié)大洲和大洋12復(fù)習(xí)與練習(xí)14第一課時(shí)(總計(jì)15課時(shí))授課時(shí)間教學(xué)重點(diǎn)了解大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陸分布特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)在世界地圖上說(shuō)出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓海洋面積大于陸地面積)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材中圖2.5,在該圖上隨意找出幾組大陸、半島、第二課時(shí)(總計(jì)16課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：1.了解大陸漂移的基本觀點(diǎn)。2.通過(guò)對(duì)海陸變的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生感知、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、表達(dá)等能實(shí)現(xiàn)從單一認(rèn)知方式向多元認(rèn)知方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)重點(diǎn)①了解大陸漂移的基本觀點(diǎn)。②通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生感知、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、表達(dá)等能力。教學(xué)難點(diǎn)①了解大陸漂移的基本觀點(diǎn)。②通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生感知、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、表達(dá)等能力。教師準(zhǔn)備：大地球儀一個(gè)，小地球儀若干、中國(guó)政區(qū)和地形圖、東西兩半球圖、世界政區(qū)、地形圖等。學(xué)生活動(dòng)3:看圖2.19——圖2.24說(shuō)出六大板塊的分布、板塊運(yùn)動(dòng)、意向場(chǎng)。)第三課時(shí)(總計(jì)17課時(shí))授課時(shí)間的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生感知、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、表達(dá)等能教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)①了解大陸漂移的基本觀點(diǎn)。②通過(guò)對(duì)海陸變遷及分析，培養(yǎng)學(xué)生感知、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、表達(dá)等能魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)已逐步為人們所接受，大陸為什么會(huì)漂移呢?二、閱圖1、地球表層由哪些板塊構(gòu)成?2、板塊與所在大洲、大洋的名稱是否一致?3、圖中的紅箭頭代表什么意思?小結(jié)：由堅(jiān)硬巖石組成的地球表層并不是整體一塊而是由六大板塊組成，板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)中.1、用兩手?jǐn)D壓兩本厚書(shū)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?2、兩手?jǐn)D壓一本書(shū)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?由此你得到了哪些結(jié)論?學(xué)生討論并總結(jié)：1、兩書(shū)交界處隆起2、兩書(shū)交界處凹陷思考：板塊受擠壓會(huì)怎樣?總結(jié)：1、隆起處形成或山地2、凹陷處形成洼地、海溝或其它展示課件：日本的房屋(房?jī)?nèi)有一群著民族服裝的女子)師提問(wèn)：1、這是哪國(guó)的房屋?2、這種建筑有有什么特點(diǎn)?為什么要具備這種特點(diǎn)?總結(jié)并提出問(wèn)題：由上述分析可以看出，日本是一個(gè)多火山、地震的國(guó)家。你還知道哪些多火山地震的國(guó)家?出示板塊示意圖、世界政區(qū)圖，請(qǐng)同學(xué)們據(jù)圖分析：這些國(guó)家的分布有哪些共同的特點(diǎn)?給我們什么啟示?總結(jié)：1、分布于板塊交界地帶2、板塊交界地帶多火山地震山地震帶有沒(méi)有經(jīng)過(guò)我國(guó)呢?我國(guó)有哪些地區(qū)位于這兩大火山地震帶第四課時(shí)(總計(jì)18課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：1.了解大陸漂移的基本觀點(diǎn)。2.通過(guò)對(duì)海陸變的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生感知、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、表達(dá)等能實(shí)現(xiàn)從單一認(rèn)知方式向多元認(rèn)知方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。歸納法、講練法配套練習(xí)冊(cè)D、我國(guó)東部海域的海底，人們發(fā)現(xiàn)了古河流及水井等人類活動(dòng)的5、印度半島屬于：A、印度洋板塊B、亞歐板塊C、非洲板塊D、太平洋板塊6、世界上最大的大陸和最大的島嶼分別位A、亞歐板塊與美洲板塊B、印度洋板塊與美洲板塊C、太平洋板塊與亞歐板塊D、印度洋板A、亞洲、歐洲B、南美洲和北美洲C、非洲和南美洲D(zhuǎn)、南極洲和大洋洲8、淡水資源最豐富的大洲是：A、北美洲B、南美洲C、南極洲D(zhuǎn)、大洋洲9、跨經(jīng)度最多的大洲是：A、亞洲B、非洲C、南美洲D(zhuǎn)、南極洲10、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)認(rèn)為，火山、地震多分布A、大陸內(nèi)部B、大陸邊緣C、板塊內(nèi)部D、板11、魏格納從哪兩個(gè)洲的輪廓吻合得到啟發(fā)，而開(kāi)始研究大陸漂移的A、亞洲、歐洲B、南美洲和北美洲C、非洲和南美洲D(zhuǎn)、南極洲和大洋洲12、地球上陸地占多少?海洋占多少?13、地球上有哪七大洲?哪四大洋?14、說(shuō)出大洲之間的分界線?15、有哪六大板塊?全部位于海洋中的是什么板塊?16、有哪兩面大火山地震帶?各位于哪些板塊之間?17、讀亞非歐分界線圖，完成下列內(nèi)容(2)圖中數(shù)字表示的海域名稱是：①②知道“天氣”與“氣候”的區(qū)別，能正確描述某地的天氣(某時(shí))和氣候；能識(shí)別并繪制常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及如何身體力行保護(hù)大氣環(huán)境；使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖；通過(guò)讀世界推導(dǎo)世界氣溫分布規(guī)律和降水的差異；通過(guò)讀世界年降水量分布圖，推導(dǎo)世界降水分布規(guī)律和降水的差異；閱讀“世界氣候候類型及分布地區(qū)；通過(guò)氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點(diǎn)；舉例分析緯度位置、海陸位置、地形等對(duì)氣候的影響；舉出日常生活中的目標(biāo)通過(guò)閱讀天氣預(yù)報(bào)圖和使用天氣預(yù)報(bào)圖，培養(yǎng)讀圖能力和自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)會(huì)閱讀、繪制和使用氣溫曲線圖、降水量柱狀圖，初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖，培養(yǎng)讀圖分析解疑能力和思維能力；以描述、對(duì)比、實(shí)例分析說(shuō)明、推理、歸納、討論等形式進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，培學(xué)會(huì)閱讀、繪制和使用氣溫曲線圖、降水量柱狀圖，初步學(xué)會(huì)閱讀世界疑能力和思維能力；以描述、對(duì)比、實(shí)進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)。閱讀“世界氣候分布圖”;通過(guò)氣溫曲線和降水量柱用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及如何身體力行保護(hù)大氣環(huán)境；使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖；圖，推導(dǎo)世界降水分布規(guī)律和降水的差異；通過(guò)氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的第一節(jié)多變的天氣2第二節(jié)氣溫和氣溫的分布2217第一課時(shí)(總計(jì)19課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：能在生活中正確使用“天氣”這符號(hào)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖和過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排自己受到科學(xué)精神的教育，教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)圖的技能教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)圖的技能。導(dǎo)學(xué)法、討論法、創(chuàng)設(shè)地理情景法準(zhǔn)備雙面膠，自制天氣符號(hào)圖片；分成三個(gè)料B說(shuō)明了天氣與生活的關(guān)系；材料C說(shuō)明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；三、鞏固練習(xí)第二課時(shí)(總計(jì)20課時(shí))授課時(shí)間符號(hào)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)圖的技能。受到科學(xué)精神的教育。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)圖的技能教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)圖的技能。導(dǎo)學(xué)法、討論法、創(chuàng)設(shè)地理情景法準(zhǔn)備雙面膠，自制天氣符號(hào)圖片；分成三個(gè)第34頁(yè)共62頁(yè)空氣質(zhì)量級(jí)別空氣質(zhì)量狀況一級(jí)優(yōu)二級(jí)良三級(jí)四級(jí)中度污染五級(jí)空氣污空氣質(zhì)量對(duì)健康的影響優(yōu)或良人們可以正?；顒?dòng)疾病患者應(yīng)減少體力消耗和戶外活動(dòng)。中度污染健康人群普遍出現(xiàn)癥狀，老年人和心臟病患動(dòng)。三、鞏固練習(xí)第三課時(shí)(總計(jì)21課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：1.從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。2.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學(xué)難點(diǎn)理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。導(dǎo)學(xué)法、討論法、創(chuàng)設(shè)地理情景法課件、地圖冊(cè)、配套等，教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組(每組選出一個(gè)代表),讓學(xué)生注意收聽(tīng)連續(xù)三天的天氣情況，每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛)幾方面來(lái)思考)觀察能力和分析問(wèn)題的能力。)大屏幕投影：午晨，冬夏這個(gè)季節(jié)，我國(guó)的南方與北方，中國(guó)與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢?由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。提出問(wèn)題：同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖3.12和圖3.13(或者把這兩幅圖投影到大屏幕上),你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢?(學(xué)生可以相互討論、比較，老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示)大屏幕投影：讀一讀想一想學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過(guò)整理，可能得出以下結(jié)論可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就映了氣溫的年變化情況)2.一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，數(shù)值約為31℃,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時(shí)左右，數(shù)值約為24.5℃。3.一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃,最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6℃。這個(gè)結(jié)論時(shí)，可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一)5.可以間接得出的結(jié)論是：通過(guò)計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6.5℃;一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。(學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力)變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一好的，下面我想問(wèn)問(wèn)大家，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)?1.了解了氣溫與人類生活的關(guān)系2.知道了氣溫有最高值和最低值第四課時(shí)(總計(jì)22課時(shí))授課時(shí)間符號(hào)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排自己的活動(dòng)，養(yǎng)成用所學(xué)地理知受到科學(xué)精神的教育。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學(xué)難點(diǎn)理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。導(dǎo)學(xué)法、討論法、創(chuàng)設(shè)地理情景法課件、地圖冊(cè)、配套等，教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組(每組選出一個(gè)代表),讓學(xué)生注意收聽(tīng)連續(xù)三天的天氣情況，每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。大屏幕上面)1月(℃)4月(℃)7月(℃)10月(℃)北京的比較好的圖放到大屏幕上投影出來(lái))大屏幕投影：練一練畫(huà)好之后，提出問(wèn)題：這三根曲線有什么不同?說(shuō)明了什么問(wèn)題?波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況。考察了學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識(shí))過(guò)渡：所以現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間，不同地方的氣溫的分(大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖)教師引導(dǎo)讀圖并提問(wèn)，這是一張什么圖?你是怎么判斷出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)觀察、思考，能夠回答出來(lái)。大屏幕投影：想一想提問(wèn)：世界的氣溫是怎么分布的呢?有什么規(guī)律嗎?要回答這個(gè)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上圖3.15,然后回答下列問(wèn)題：1.什么是等溫線?它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同?2.同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等?3.相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少?4.等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系?5.在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心?等學(xué)生答出這些問(wèn)題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線，并找出下列問(wèn)題的答案：1.等溫線分布有什么特點(diǎn)?與緯線有什么關(guān)系?(經(jīng)過(guò)小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。)2.在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣?在經(jīng)過(guò)陸地與海洋時(shí)，等溫線是不是平直的?這說(shuō)明影響氣溫分布的因素有什么?還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布?(不平直，等溫線會(huì)發(fā)生彎曲，這說(shuō)明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布)3.在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么?學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說(shuō)明氣溫受海拔的影響，比如，我門(mén)爬山的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)爬到山頂就很涼爽；夏天，人們?cè)敢馊コ鞘薪紖^(qū)附近的山地乘涼第五課時(shí)(總計(jì)23課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：1.降水與生活的關(guān)系，降水的季節(jié)變化差異。2.利用雨量器和量杯等儀器，測(cè)出降水量，運(yùn)用圖表資料，說(shuō)出降水分布和季節(jié)變化規(guī)律，學(xué)會(huì)使用降水資料繪制降水量柱狀舉例說(shuō)明降水對(duì)人類生活和生產(chǎn)的影響。組織調(diào)查降水(本地區(qū))的特及與南通生產(chǎn)、生活的關(guān)系，關(guān)心家鄉(xiāng)的自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。必須服務(wù)于生活。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)使用降水資料繪制降水量柱狀圖教學(xué)難點(diǎn)理解地理知識(shí)來(lái)源于生活，又必須服務(wù)于生活。導(dǎo)學(xué)法、討論法、創(chuàng)設(shè)地理情景法第六課時(shí)(總計(jì)24課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：1.降水與生活的關(guān)系，降水的季節(jié)變化差異。2.利用雨量器和量杯等儀器，測(cè)出降水量，運(yùn)用圖表資料，說(shuō)出降水分布和季節(jié)變化規(guī)律，學(xué)會(huì)使用降水資料繪制降水量柱狀舉例說(shuō)明降水對(duì)人類生活和生產(chǎn)的影響。組織調(diào)查降水(本地區(qū))的特及與南通生產(chǎn)、生活的關(guān)系，關(guān)心家鄉(xiāng)的自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。必須服務(wù)于生活。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)使用降水資料繪制降水量柱狀圖教學(xué)難點(diǎn)理解地理知識(shí)來(lái)源于生活，又必須服務(wù)于生活。導(dǎo)學(xué)法、討論法、創(chuàng)設(shè)地理情景法課件、地圖冊(cè)、配套等，教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組(每組選出一個(gè)代表),讓學(xué)生注意收聽(tīng)連續(xù)三天的天氣情況，每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。響?第七課時(shí)(總計(jì)25課時(shí))授課時(shí)間1.了解“氣候”的概念并能區(qū)別“氣候”和“天氣”,世界上主要?dú)夂蝾愋偷姆植?，影響氣候的主要因素及氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。2.說(shuō)出影響氣候的因素，學(xué)會(huì)收集有關(guān)氣候的數(shù)據(jù)，運(yùn)用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結(jié)、探究的方法獲取知識(shí)。習(xí)地理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探教學(xué)重點(diǎn)了解“氣候”的概念并能區(qū)別“氣候”和“天氣”,世界上主要?dú)夂蝾愋偷姆植迹绊憵夂虻闹饕蛩丶皻夂驅(qū)ιa(chǎn)和教學(xué)難點(diǎn)對(duì)氣候影響的因素(緯度位置、海陸位置、地形)導(dǎo)學(xué)法、討論法、創(chuàng)設(shè)地理情景法才能形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)。)納總結(jié)出影響氣候的主要因素。)2、引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的思考活動(dòng)題。1.氣候的地區(qū)差異2.世界氣候的分布3.影響氣候的主要因素(1)緯度位置(2)海陸位置(3)地形等4.氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響(1)生產(chǎn)活動(dòng)(2)生活1、判斷表示天氣還是氣候：狂風(fēng)暴雨()晴空萬(wàn)里()四季如春()春光明媚()2、填出影響氣候的主要因素：(1)海南終年如夏，南通四季分明。(3)天津的年降水量比烏魯木齊多。3、探討：配套練習(xí)冊(cè)§3.4課節(jié)作業(yè)1-17題。第四章居民與聚落知識(shí)，環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。文化的范疇很廣，人種、語(yǔ)言、宗教和聚落都屬于文化的范疇。本章在陸續(xù)介紹了語(yǔ)言和宗教之后，本節(jié)陸續(xù)介紹了人種、語(yǔ)言和宗教之后，本節(jié)繼續(xù)介紹聚落。聚落是人類活動(dòng)的中心，它既是人們居住、生活、休息和進(jìn)行各種活動(dòng)的場(chǎng)所，也是人們進(jìn)行生產(chǎn)的場(chǎng)所。聚落有城市和，是當(dāng)代最有影響的票號(hào)總部所在地和金融業(yè)目標(biāo)1.理解人口增長(zhǎng)、分布特點(diǎn)；世界人口問(wèn)題對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影了解城市人口在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用，理解農(nóng)村人口向城市遷移的原因及人口過(guò)多帶來(lái)的問(wèn)題；根據(jù)有關(guān)人口的數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)繪制人口增長(zhǎng)柱狀、立人口、資源、環(huán)境要協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的區(qū)分城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的差異，分析聚落形成與發(fā)展的主要因素。學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)1214第一課時(shí)(總計(jì)26課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：理解人口增長(zhǎng)、分布的特點(diǎn)；理解世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響；了解世界三大人種的特點(diǎn)過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力及對(duì)資料的分析、歸納能力和計(jì)算能力；使學(xué)生初步了解城市在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的重要作用；理解農(nóng)村人口向城市遷移的原因以及人口過(guò)多所產(chǎn)生的問(wèn)題；根據(jù)有關(guān)人的人口觀和人地觀。(2)使學(xué)生樹(shù)立人口，資源，環(huán)境要協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)；初步認(rèn)識(shí)城市人口增加帶來(lái)的城市環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保世界三人種特點(diǎn)的了解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的種教學(xué)重點(diǎn)理解世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響；了解世界三大人種的特點(diǎn)和分布規(guī)律。使學(xué)生樹(shù)立人口，資源，環(huán)境要協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)；初步認(rèn)識(shí)城市人口增加帶來(lái)的城市環(huán)境問(wèn)題，增教學(xué)難點(diǎn)理解世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響；了解世界三大人種的教師準(zhǔn)備：世界人口分布圖、世界人種的分布圖民”。在20世紀(jì)下半葉地球村的居民急劇增長(zhǎng)，以致于錄象中喊出了“別擠了”。人口問(wèn)題以成為舉世矚目的全球性問(wèn)題。我們的人口現(xiàn)狀如何?造成這種現(xiàn)象的主要原因是什么?如何解決?我們將做一些探討。[投影]“世界人口增長(zhǎng)曲線”圖二、學(xué)習(xí)“世界人口的增長(zhǎng)”活動(dòng)(一)質(zhì)疑：曲線的形態(tài)是怎樣反映出人口的增長(zhǎng)變化的?什么時(shí)期人口增長(zhǎng)發(fā)生了很大變化?學(xué)生看圖，說(shuō)出結(jié)論：從“世界人口增長(zhǎng)曲線”圖中可以直觀的看出，曲線平緩，人口增長(zhǎng)緩慢，曲線較陡，說(shuō)明人口增長(zhǎng)較快。所以在18世紀(jì)以前，人口增長(zhǎng)得十分緩慢；18世紀(jì)以后，特別是20世紀(jì)以來(lái)，世界人口增長(zhǎng)的速度才大大加快。指導(dǎo)活動(dòng)：看書(shū)中圖4.3“世界人口增長(zhǎng)示意圖”,完成活動(dòng)1即計(jì)算世界人口從1830年的10億到1990年的60億，人口每增10億從表中我們可以看出，人口每增加10億，所需的時(shí)間逐漸趨(短),活動(dòng)(二)教師質(zhì)疑：為什么人口增長(zhǎng)越來(lái)越快呢?(啟發(fā)學(xué)生)1、中國(guó)有句古話“人生七十古來(lái)稀”。同學(xué)們認(rèn)識(shí)的爺爺奶奶，年齡有超過(guò)七十歲的嗎?2、舊中國(guó)許多貧困家庭生育的七八個(gè)孩子中僅能成活一二個(gè)，而現(xiàn)在的狀況怎樣(指導(dǎo)討論)學(xué)生討論明確：人口的增長(zhǎng)與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展是緊密相關(guān)的。據(jù)有關(guān)資料調(diào)查，現(xiàn)在每年出生的嬰兒數(shù)大大多于死亡人數(shù)，使得人口總數(shù)不斷提高，顯然，人口增長(zhǎng)的速度是由出生和死亡的人數(shù)來(lái)決定看書(shū)中圖4.2“人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率示意圖”,從圖中了解出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率的含義。引導(dǎo)學(xué)生得出計(jì)算公式：人口自然增長(zhǎng)率=出生率-死亡率學(xué)生小結(jié)人口增長(zhǎng)速度的快慢，是由人口的出生率與死亡率所決定的，即活動(dòng)(三)組織學(xué)生計(jì)算右表中四個(gè)國(guó)家1998年的人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率。組織學(xué)生討論2、德國(guó)的人口自然增長(zhǎng)率與其他3個(gè)國(guó)家有什么不同，這意味著什么?指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：四個(gè)國(guó)家的人口自然增長(zhǎng)率由大至小排列為：尼日利亞>巴西>英國(guó)>德國(guó)；德國(guó)的人口自然增長(zhǎng)率是負(fù)值，說(shuō)明德國(guó)的人口死亡率高于出生率，人口出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)即人口在減少，但是由于有外來(lái)移民的補(bǔ)充，實(shí)活動(dòng)(四)依據(jù)非洲人統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，完成非洲人口增長(zhǎng)柱狀折線指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)通過(guò)以上活動(dòng)可以得出：世界人口在不斷增長(zhǎng)，而且增長(zhǎng)速度不斷加快，但各國(guó)增長(zhǎng)的速度不同，即世界人口的分布是不均勻的。三、學(xué)習(xí)“世界人口的分布”內(nèi)居住的人口數(shù)。公式為：人口密度=該地區(qū)的總?cè)丝跀?shù)/該地區(qū)的總面積。它可以反映一個(gè)國(guó)家或地區(qū)人口的疏密程度?？磿?shū)中圖4.6,填寫(xiě)下表A12500100萬(wàn)80B10000160萬(wàn)160小結(jié)：從表中可看出，A地人口密度較B地小，也就是人口分布較稀疏。所以世界各地的人口密度是不相同的。組織活動(dòng)1、提問(wèn)：看課本世界人口的分布圖，世界上哪些大州人口最為稠密?中人口70%)(1)極端干旱的沙漠地區(qū)，如非洲的撒哈拉大沙漠；南極洲更是無(wú)人口的地區(qū)；部都是人類發(fā)祥地之一，人類在這里聚居的歷史悠久，農(nóng)業(yè)發(fā)展較早；第二課時(shí)(總計(jì)27課時(shí))授課時(shí)間知識(shí)與技能：理解人口增長(zhǎng)、分布的特點(diǎn)；理解世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力及對(duì)資料的分析、歸納能力和計(jì)算能力使學(xué)生初步了解城市在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的重要作用；理解農(nóng)村人口向城市遷移的原因以及人口過(guò)多所產(chǎn)生的問(wèn)題；根據(jù)有關(guān)人教學(xué)重點(diǎn)理解世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響；了解世界三大人種的特點(diǎn)和分布規(guī)律。使學(xué)生樹(shù)立人口，資源，環(huán)境要協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)；初步認(rèn)識(shí)城市人口增加帶來(lái)的城市環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響；了解世界三大人種的教師準(zhǔn)備：世界人口分布圖、世界人種的分布圖、三大人種的面具以及書(shū)中相關(guān)內(nèi)容的圖片；水土流失和城市人口擁擠交通堵塞錄學(xué)生準(zhǔn)備：世界地形圖、世界氣候分布圖。“人既是生產(chǎn)者，又是消費(fèi)者，所以隨著人口的不斷增長(zhǎng)，他們指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)自然資源遭破壞--人口劇增，人們占用大量耕地修建房屋，毀林資源消耗過(guò)大--人口增加，對(duì)能源需求量增大(如石油等),造環(huán)境污染--人類作為消費(fèi)者，產(chǎn)生了大量1.人口增長(zhǎng)過(guò)快，給我們的生活帶來(lái)了如此眾多的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與我們的環(huán)境、資源不協(xié)調(diào)，那么是不是人口增長(zhǎng)慢就好呢?在世界上也有一些國(guó)家，特別是歐洲的一些國(guó)家(如德國(guó))人口不僅不增長(zhǎng)，還出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)，是不是就不存在人口問(wèn)題呢?指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：人口既不是越多越好，也不是越少越好，但現(xiàn)在世界主要的總是是人口過(guò)多，人口增長(zhǎng)過(guò)快。所以正確的人類必須控制自己，做到有計(jì)劃的生育，使人口的增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)2.指導(dǎo)看書(shū)圖4.8“鄉(xiāng)村人口向城市遷移的原因示意圖”,說(shuō)明城市人口增長(zhǎng)過(guò)快。過(guò)多給城市帶來(lái)什么問(wèn)題?動(dòng))討論“城市既然有這么些問(wèn)題，我們還應(yīng)住在城市嗎?’四、學(xué)習(xí)“不同的人種”同學(xué)們所看到的這些外國(guó)人，以膚色的不同大致可以把他們分成指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)黃種人：皮膚呈淡黃色、頭發(fā)墨直、面龐扁平白種人：膚色、眼色、發(fā)色都很淺，頭發(fā)天生呈波狀、鼻梁高、組織活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們列舉出自己知道的三種人種中的杰出人物有種族偏見(jiàn)的人，把某個(gè)人種說(shuō)成是“高等”或“優(yōu)等”的，并對(duì)“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應(yīng)該遭到反對(duì)并且五、探究：人種的區(qū)別只是身體外部特征的不同，造成這種不同的原因是什么呢?世界人種的分布又是如何的呢?僅分布在非洲(看圖4.11)大家思考一下為什么?’第三課時(shí)(總計(jì)28課時(shí))授課時(shí)間拉伯語(yǔ)的主要分布區(qū)；2.說(shuō)出世界三大宗教極其分布地區(qū)。3.舉例說(shuō)出不同的國(guó)家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰和文化傳統(tǒng)。4.通過(guò)讀圖分析，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、析圖能力、分析推理能力和解言。2.使學(xué)生正確對(duì)待宗教信仰的差別，樹(shù)立教學(xué)重點(diǎn)①世界上使用漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、教學(xué)難點(diǎn)以學(xué)生活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖以及合課件、資料、練習(xí)活動(dòng)一：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P73第1自然段，P74圖4.12“不同的語(yǔ)言文字”和閱讀材料“世界語(yǔ)言知多少”。獨(dú)立完②哪6種語(yǔ)言是世界上最主要的語(yǔ)言，也是聯(lián)④哪種語(yǔ)言是世界上使用較廣的語(yǔ)言，也是設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生就上述問(wèn)題以及他們所知道的其他語(yǔ)言，自由發(fā)言，相互交流過(guò)渡：這些語(yǔ)言都分布在世界哪些地方?請(qǐng)?jiān)趫D上找活動(dòng)二：學(xué)生分組讀“世界主要語(yǔ)言的分布”圖，完成課后活動(dòng)(二)世界三大宗教教師：前面我們了解了世界六種主要語(yǔ)言，那么世界上不同語(yǔ)言的人們的宗教信仰有何差異呢?下面我們學(xué)習(xí)世界三大宗教。活動(dòng)一：交流自己搜集的關(guān)于宗教的各種資料，初步了解宗教的教師通過(guò)課件提供有關(guān)三大宗教的文字和圖片資料補(bǔ)充教師：宗教是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，是人們的一種精神寄托，它對(duì)們都應(yīng)該十分尊重。你能說(shuō)出三大宗教的不同嗎?你信仰宗教嗎?你設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生了解宗教的產(chǎn)生、活動(dòng)二：組織學(xué)生讀世界三大宗教分布圖找到小結(jié)：宗教在發(fā)展過(guò)程中吸收了人類社會(huì)的各種文化、民俗、經(jīng)濟(jì)、哲理等諸多要素。所以，宗教發(fā)展到今天，不能簡(jiǎn)單而應(yīng)該看成是一種文化現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)信仰宗教的人不能歧視反配套練習(xí)冊(cè)§4.2課節(jié)作業(yè)1-24題。第四課時(shí)(總計(jì)29課時(shí))授課時(shí)間知道聚落的類型，知道鄉(xiāng)村聚落、城市聚落及其景觀的差異，知道聚落是不斷發(fā)展變化的1.運(yùn)用圖片描述鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異；1.懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義；2.通過(guò)讀圖訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦教學(xué)重點(diǎn)鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀區(qū)別教學(xué)難點(diǎn)聚落與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的關(guān)系教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀圖片及書(shū)中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀你喜歡住在城市還是鄉(xiāng)村，為什么?你覺(jué)得他們有什么不同嗎?(師總結(jié))無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，都是人類的居住地，我們把城市和鄉(xiāng)村統(tǒng)稱為聚落(一)城市與鄉(xiāng)村出示表格，讓學(xué)生從環(huán)境狀況、發(fā)展程度、建筑物與道路密度等比較項(xiàng)目鄉(xiāng)村聚落較自然人工化發(fā)展程度低高建筑物與道路密度低高度少、低多、高功能單一多元化聯(lián)系緊密生活水平低高從事的主要工作與自然條件關(guān)系密切自然條件影響大出示圖片或閱讀書(shū)本插圖：討論亞洲、歐洲、非洲不同地區(qū)鄉(xiāng)村的特點(diǎn)過(guò)渡：我們看了一些城市和鄉(xiāng)村聚落，那么人類早期的聚落主要分布在哪里呢?他們?cè)谛纬珊桶l(fā)展過(guò)程中又受到哪些因素的影響呢?(二)聚落與環(huán)境環(huán)節(jié)一：1、討論四大文明古國(guó)的分布及形成的因素。2、9月26日我們迎來(lái)了首屆世界大城市帶發(fā)展高層論壇在南通召開(kāi)這樣一個(gè)盛會(huì)，請(qǐng)分析討論南通作為世界大城市帶上海都市圈中的我們剛才主要學(xué)習(xí)了聚落的含義及影響聚落形成和我們學(xué)習(xí)的目的是為了更好的發(fā)展和保護(hù)我們的生存環(huán)境，作到我們環(huán)節(jié)三：討論關(guān)于北京四合院開(kāi)發(fā)與保護(hù)的