蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案第1課空氣占據(jù)空間嗎(教案)由于學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)了解空氣的存在及顏色、狀態(tài)、氣味等特征，因此空氣對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種非常熟悉的物質(zhì)。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣不易察覺的性質(zhì)——占據(jù)空間。這個(gè)詞很陌生，更缺乏理解。本課要幫助學(xué)生建立起“空間”和“物體占據(jù)空間”的概念。第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生思考“盒子里裝不進(jìn)粉筆”和“水杯里倒不進(jìn)水”的原因，從粉筆和水占據(jù)空間的事實(shí)，引發(fā)學(xué)生猜想空氣是否也占據(jù)空間。第二部分，研究空氣是否占據(jù)空間，以此驗(yàn)證導(dǎo)入活動(dòng)引發(fā)的猜想是否正確。教材選取了三個(gè)簡(jiǎn)單易做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知“水漏不下去”“紙團(tuán)不會(huì)濕”“氣球吹不大”的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)空氣也像固體、液體一樣，具有占據(jù)空間的性質(zhì)。第三部分，擠壓注射器里的空氣，通過(guò)活塞位置的變化和手的感覺，感受空氣在密閉的容器學(xué)生分組材料：小口瓶、漏斗、橡皮泥、燒杯、水槽、玻璃杯、面巾紙、塑料瓶、氣球、錐物體會(huì)占“地方”,大的物體占的“地方“多，小的物體占的“等都要占不同的“地方”。這里的”地方”,就是指空間，空間是活中看得見、摸得著的物體都占據(jù)空間。那么,看不見、摸不著的空氣是否占據(jù)空間呢?(占據(jù)空間)表述物體需要占據(jù)“地方”,在此基礎(chǔ)地上通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“空氣占據(jù)空間嗎”。4.總結(jié)問(wèn)題我的猜想空氣占據(jù)空間收納和攜帶方便。除此之外，玩具水槍、氣錘、氣墊船、橡皮艇、汽車上的氣壓開關(guān)門等都是利用壓縮空氣來(lái)工通過(guò)提供的一組圖片，讓學(xué)生了解壓縮空氣在生活中有廣泛應(yīng)用，利用壓縮空氣的性質(zhì)制造的產(chǎn)品給人們的生活帶來(lái)很多方便。課堂總結(jié)本課根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，理解占據(jù)空間的含義，并能通過(guò)“水漏不下去”“紙團(tuán)不會(huì)濕”“氣球吹不大”三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣和其他物質(zhì)一樣，會(huì)占據(jù)空間。能通過(guò)擠壓注射器里的空氣驗(yàn)證空氣可以被壓縮，知道壓縮空氣具有彈性，空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。板書設(shè)計(jì)紙團(tuán)不濕吹不大的氣球空氣占據(jù)空間充氣城堡足球打氣筒經(jīng)典實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論第2課空氣有質(zhì)量嗎(教案)量。再稱癟皮球和充氣30下以后的皮球質(zhì)量，通過(guò)電子天平顯示的數(shù)字，認(rèn)識(shí)到空氣也像其第三部分，提供閱讀資料，幫助學(xué)生了解17世紀(jì)伽利略證明空氣有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)方法，從科學(xué)學(xué)生分組材料：各種稱量物品、細(xì)長(zhǎng)棍、線繩、支架、打氣球、籃球)。50克50克5g的鉤碼分別掛在距離平衡桿的中心等長(zhǎng)的位置上，平衡桿向50g鉤碼的方向傾斜。實(shí)驗(yàn)猜想：空氣質(zhì)量。(填“有”或“沒(méi)有”)(2)將一只氣球中的氣慢慢放掉。(3)仔細(xì)觀察，松手后，原來(lái)平衡的細(xì)長(zhǎng)棍會(huì)發(fā)生什么變化?秤體)、傳力轉(zhuǎn)換系統(tǒng)(如杠桿傳力系統(tǒng)、傳感器)和示值系統(tǒng)(如刻度盤、電子顯示儀表)3部分組成。不同用途的電子天平，其規(guī)格也不同，如5000g×1g、1000g×0.2g、500g×0.1g等。每臺(tái)電子天平只有一個(gè)量程和精度，如5000g×1g表示最大能稱量5000克(最大量程是5000克)的物體，可以精確到1克。測(cè)量空氣的質(zhì)量，可以使用高精度的電子天平，如1000gX0.01g規(guī)格的天平，可以精確到0.01克。(2)電子天平的使用方法。③將要稱的物體(如小木塊)放在電子天平上，讀取顯示數(shù)字即可。(2)用氣針和打氣筒給皮球充氣20下，然后放在電子天平上，讀取顯示的數(shù)字并記錄。(3)用氣針和打氣筒繼續(xù)給皮球充氣10下，然后放在電子天平上，讀取顯示的數(shù)字并記錄。(4)把氣針插進(jìn)皮球的氣孔中，擠壓皮球，把里面的空氣盡量排凈，重復(fù)實(shí)驗(yàn)幾次。實(shí)驗(yàn)分析：在“0”的狀態(tài)下，把癟皮球放在電子天平球充氣20下后放在電子天平上，再次讀取顯示的數(shù)字并記錄。繼續(xù)給皮球充氣10下，然后放一次的數(shù)字就是充氣20下充進(jìn)皮球的空氣的質(zhì)量，用第三次的數(shù)字減去第一次的數(shù)字就是充氣30下充進(jìn)皮球的空氣的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：充氣越多，皮球和空氣的總質(zhì)量越大，說(shuō)明空氣有質(zhì)量。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀資料，幫助學(xué)生了解伽利略研究空氣是否有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，知道前人為探索自然奧秘所做的努力。課堂總結(jié)本課通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，如沒(méi)有吹氣的氣球比吹氣的氣球輕，證明空氣是有質(zhì)量的，而且空氣的質(zhì)量很輕。能夠利用小棍平衡實(shí)驗(yàn)測(cè)空氣是否有質(zhì)量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)空氣同其他物質(zhì)一樣，具有一定的質(zhì)量。能用電子天平稱出空氣的質(zhì)量。板書設(shè)計(jì)空氣有質(zhì)量嗎空氣的質(zhì)量測(cè)墨第3課熱空氣和冷空氣(教案)實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭、火柴、鐵架臺(tái)、透明膠帶、紙蛇(薄或軟的卡紙、剪刀、畫筆、細(xì)線)。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)制作紙蛇：先在卡紙上畫出螺旋曲線，然后用剪刀沿著曲線剪開，拉伸(2)點(diǎn)燃一支蠟燭，將紙蛇懸掛在火焰上方約10厘米處。(3)觀察到紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)后，熄滅蠟燭。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤灾撇⒎棚w“熱氣球”,了解熱空氣上升的原理。(2)將大塑料袋撐開后罩在一支點(diǎn)燃的蠟燭上。(3)過(guò)一會(huì)兒松手，大塑料袋就會(huì)上升。升，帶動(dòng)大塑料袋上升。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)膨脹并向上流動(dòng)。此實(shí)驗(yàn)要重點(diǎn)觀察塑料袋罩在一支點(diǎn)燃的蠟燭上，松手前后的變化過(guò)程。蠟燭點(diǎn)燃后，火焰上方的空氣因受熱而體積膨脹，密度變小，熱空氣在上升的過(guò)程中帶動(dòng)紙蛇旋轉(zhuǎn)起來(lái)。與塑料袋外的冷空氣相比，“熱氣球”中的空氣同樣因受熱而密度變小，所以熱氣球會(huì)上升。設(shè)計(jì)意圖：借助煙在冷瓶、熱瓶中的流動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)冷空氣和熱空氣流動(dòng)的認(rèn)識(shí)冷熱空氣流動(dòng)的規(guī)律。觀察冷熱空氣的對(duì)流1.觀察冷熱空氣的對(duì)流現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)材料：冷水、熱水、兩個(gè)相同的玻璃瓶、玻璃片、透明水槽、線香、火柴。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)準(zhǔn)備兩個(gè)相同的玻璃瓶，分別放在盛有冷水和熱水的透明水槽中，過(guò)一會(huì)兒(2)在熱瓶中放入點(diǎn)燃的線香，當(dāng)瓶?jī)?nèi)充滿煙后移走線香，立即用玻璃片將瓶口蓋上。熱瓶(3)將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，觀察煙的流動(dòng)。(4)重復(fù)步驟(1)和步驟(2),將冷瓶與熱瓶的位置上下對(duì)調(diào)，抽掉玻璃片，觀察煙的流動(dòng)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，熱瓶中的煙上升流動(dòng)到冷瓶中，并朝各個(gè)方向流動(dòng)，然后下沉流向熱瓶，接著再上升，如此循環(huán)流動(dòng)，使冷瓶和熱瓶?jī)?nèi)都充滿(2)將冷瓶與熱瓶的位置上下對(duì)調(diào)，抽掉玻璃片，煙基本還在上方的熱瓶中。實(shí)驗(yàn)分析：(1)熱瓶中裝的是熱空氣，熱空氣會(huì)上升，冷瓶中的冷空氣下沉，流向熱瓶補(bǔ)充熱空氣留下的空間，而熱空氣在冷瓶中流動(dòng)的過(guò)程中受冷，因此下沉，從而形成冷熱瓶中空氣(2)冷瓶在下方，熱瓶在上方，熱空氣始終處于上升的狀態(tài)，冷瓶中的冷空氣始終處于下沉的狀態(tài)，因此沒(méi)有冷熱空氣的循環(huán)流動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱上升，受冷下降形成冷熱空氣的循環(huán)流動(dòng)。2.寫出更多空氣的性質(zhì)。沒(méi)有顏色可流動(dòng)制作觀察空氣流動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置實(shí)驗(yàn)?zāi)康模豪斫怙L(fēng)的成因，初步學(xué)會(huì)做空氣流動(dòng)形成風(fēng)的模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料：塑料瓶、短蠟燭、美工刀、火柴、墊片。(2)將去底的塑料瓶罩在一支點(diǎn)燃的蠟燭上，瓶底一側(cè)用墊片墊起，觀察火焰的情況。(3)抽去墊片，觀察火焰有什么變化。(2)抽去墊片后，火焰不再晃動(dòng)，但不久后會(huì)熄滅?？諝饬鲃?dòng)本課是本單元的第一課，指導(dǎo)學(xué)生親近土壤，感受大自然中土壤的等。操作1:用紙巾包住土塊，握一握，觀察紙巾上的水跡，說(shuō)明土壤中含有水分。操作2:教學(xué)準(zhǔn)備(1)采集土壤的工具：小鏟子、瓶子等；(2)觀察土壤的工具：托盤、培養(yǎng)皿、小棍、篩子、放大鏡等；(3)研究土壤的工具：紙巾、250mL燒杯(或一次性透明塑料杯)。教學(xué)過(guò)程研究。建議去有植被的地方觀察、采集土壤。(1)防蟲咬、防農(nóng)藥、蚯副不易察覺的水、空氣等物質(zhì)。板書設(shè)計(jì)有水分冒出氣泡攪拌靜置用紙巾握一握放入水中觀察5.土壤的類型(教案)塑料杯),水。土”)土壤類型所用時(shí)間沙質(zhì)土4分鐘90毫升黏質(zhì)土68分鐘56毫升壤土40分鐘67毫升芝麻：一年生直立草本植物，高60~150厘米。由于芝麻莖稈直立，遮陰面積少，因此常用來(lái)蠶豆：豆科一年生草本，高30~100厘米。蘋果樹：是落葉喬木，通常樹木可高至15米，但栽培樹木一般只高3~5米。樹干呈灰褐色，水稻是一年生禾本科植物。稈直立，高0.5~1米。水稻喜高溫植物名稱生長(zhǎng)習(xí)性物的生長(zhǎng)習(xí)性是不同的，需要的土壤也不同。教材通過(guò)閱讀和討論活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在土壤類型和植物生長(zhǎng)需求兩方面建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。課堂總結(jié)本課通過(guò)觀察土壤固體中的大顆粒為沙粒，中等顆粒為粉粒，細(xì)小顆粒為黏粒。人們根據(jù)三種顆粒含量的不同，將土壤分為三類。用手捻一捻，感覺土壤顆粒的硬度、粗糙程度等；和點(diǎn)水握一握，感覺土壤是否容易握成團(tuán)；加點(diǎn)水搓一搓，感覺土壤的黏性以及加水后的可塑性。板書設(shè)計(jì)握和搓土壤的黏性土壤的類型6.肥沃的土壤(教案)質(zhì)是什么,以及正是腐殖質(zhì)的多少造成土壤顏色的深淺。學(xué)生分組材料：做肥料袋的材料(透明塑料袋、香蕉皮、菜葉、草根、土壤)。(2)仔細(xì)觀察土壤斷層，比較表層和下層土壤的區(qū)別，同時(shí)注意觀察動(dòng)植物及其遺體分布情沃的，相反，很多地方的土壤是比較貧瘠的。那怎么辦?教材提(1)腐殖質(zhì)的概念。(2)腐殖質(zhì)的形成。(3)腐殖質(zhì)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。迄今為止，科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了1000多種不同的土壤動(dòng)物，它們?yōu)楦牧纪寥腊l(fā)揮(2)往塑料袋中均勻地灑一點(diǎn)水，扎好袋口。如果準(zhǔn)備使用自來(lái)水，至少要放置一天以上，(3)把塑料袋放在陰暗的地方。用深色的物品，如黑色的紙或布蓋好。要經(jīng)常翻動(dòng)塑料袋，(4)定期觀察肥料袋中的變化并記錄。(2)選擇容易腐爛的植物裝入塑料袋中，在短時(shí)間內(nèi)效果較為明顯。(3)為加快植物成肥的過(guò)程，可以在塑料袋中放入幾條蚯蚓。(4)從制作肥料袋到成肥，大約要35天，在這段時(shí)間里，一定要細(xì)心、耐心地照料肥料袋。時(shí)間第一周果皮、菜葉腐爛，有酸臭味道第二周果皮、菜葉繼續(xù)腐爛，臭味更濃第三周果皮、菜葉不見了，腐爛成墨綠色的物體第四周第五周黑色物質(zhì)增多，依然有酸臭的味道板書設(shè)計(jì)肥沃的土壤巖石層制作肥料袋7.保護(hù)土壤(教案)核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容灑水壺、水)。蚓、螞蟻),為人類提供了糧食、食物等。(1)水力侵蝕。分布最廣泛，在山地、丘陵和一切有坡度的地面，暴雨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生水力(3)風(fēng)力侵蝕。風(fēng)力揚(yáng)起沙粒，離開原來(lái)的位置，隨風(fēng)飄浮到另外的地方降落。土壤沙化是表土失去細(xì)粒(粉粒、黏粒)而逐漸沙質(zhì)化的現(xiàn)象。引起土壤沙化的原因可能(2)往兩塊土壤上澆同樣多的水，模擬自然界的降水情況。(3)觀察并記錄土壤被沖刷和積水的情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)有植被的土壤剩余的土多，水流比較清澈；沒(méi)有植被實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象水流下來(lái)得慢，且少無(wú)植被的土壤水流下來(lái)得快，且多(2)凈化作用。植物可以在一定程度上吸收土壤中的污染物質(zhì)，從而起到凈化土壤的作用?！裢寥罏槿祟惿孀龀隽酥匾呢暙I(xiàn)，反過(guò)來(lái)，人類的活動(dòng)也對(duì)土壤造成重要的影響。這部(1)修筑梯田。山上的表層土因經(jīng)常受雨水的沖刷而流失，那里的土壤往往比較貧瘠。在一(2)輪作或休耕。輪作，即輪換種植，是用地養(yǎng)地的耕作方式。多采用禾谷類輪作、糧食與土地荒蕪，而是讓其休養(yǎng)生息”,休耕既可以讓過(guò)于緊張、疲憊的耕地休養(yǎng)生息，減少水分、(2)砍伐森林。森林有生產(chǎn)氧氣、凈化空氣、制造有機(jī)物、固定土壤、防風(fēng)降溫等作用。人(1)植樹造林，防止水土流失。(2)進(jìn)行環(huán)保宣傳，讓更多的人參與到保護(hù)土壤的隊(duì)伍中來(lái)。(3)保護(hù)公共綠地，做護(hù)綠小隊(duì)員。(4)輪作休耕，修筑梯田。(5)減少使用化肥。保護(hù)土壤，重在認(rèn)識(shí)，貴在行動(dòng)。本活動(dòng)的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生拿出具體的舉措，保護(hù)家鄉(xiāng)的土壤，為土壤保護(hù)貢獻(xiàn)一份力量。課堂總結(jié)本課我們了知道土壤為植物生長(zhǎng)提供水分和養(yǎng)分，為動(dòng)物提供棲息地，為人類提供食物等。會(huì)做水土流失的模擬實(shí)驗(yàn)，知道植被對(duì)水土起到保護(hù)作用，防止土壤因水流的沖刷而流失。板書設(shè)計(jì)《8.認(rèn)識(shí)固體(教案)在我們的教室里，有很多固體，比如講臺(tái)、黑板、桌椅、門窗、地板、實(shí)驗(yàn)柜、燈、實(shí)驗(yàn)器材等。但是教室里也有不是固體的物質(zhì)，比如試管、燒杯、燒瓶等玻璃器皿中盛放的是液體。水管中流出的水是液體，教室里的空氣是氣體等。2.判斷下列物體是否為固體。面粉羽毛食鹽羽毛是不是固體我的理由固體的共同性質(zhì)紗巾是有確定的形狀、是雖然是細(xì)微的粉末，甚至好像是一股“煙”,但是羽毛是是雖然顆粒小，但是食鹽有確定的形狀、體積和質(zhì)量。觀察顯微鏡下的食鹽晶體，雖然體積細(xì)微，但是它也有確定的形狀、體積和質(zhì)量。因此食鹽是固體。我們將有確定的形狀、體積和質(zhì)量的物體稱為固體。B組積木：1+2+3+4+3=13(塊)如：A堆粉末倒入玻璃杯后，用筆標(biāo)出高度，用尺子量出高度為7厘米左右。B堆粉末倒入玻璃杯后，用筆標(biāo)出高度，用尺子量出高度為8厘米左右。(1)埋鹽法：先準(zhǔn)備一個(gè)帶有刻度的燒杯，根據(jù)標(biāo)識(shí)在杯中加入500毫升的食鹽，也就是說(shuō)食鹽占據(jù)的體積是500毫升。將玩偶分別放入另一個(gè)更大的燒杯中，每次都將500毫升的食鹽鹽法”,食鹽也可以用沙子代替。玩偶大燒杯中玩偶和食鹽共同的體積(mL)食鹽的體積(mL)玩偶的體積(mL)小熊小鴨(2)排水法：在完全相同的兩個(gè)大燒杯中分別裝適量的水(水面的高度相同),分別將兩個(gè)固體名稱不同的玩偶數(shù)小積木的數(shù)量敲碎的粉筆剪碎的紙切碎的蠟(3)觀察處理后的粉筆末、碎紙、碎蠟塊。大自然中的巖石經(jīng)過(guò)風(fēng)吹日曬雨淋，最后會(huì)變成什么?它們還是固體嗎?學(xué)生通常知道粉筆、紙、蠟、巖石是固體，可是當(dāng)它們?cè)谕饬Φ淖饔孟鲁闪朔勰詈筮€是固體嗎?對(duì)此可能會(huì)有一定的迷思概念。在掌握了固體的概念以后，此活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生鞏固和運(yùn)課堂總結(jié)本課通過(guò)辨認(rèn)生活中常見的固體，如紗巾、面粉、羽毛、食鹽等，知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量，即使是細(xì)微的沙粒也是固體。通過(guò)數(shù)積木的數(shù)量比較不同積木組體積的大小，通過(guò)測(cè)量相同容器中粉末的高度比較粉末堆的體積，通過(guò)埋鹽法比較玩偶的體積。通過(guò)敲碎粉筆、剪碎紙等活動(dòng)，意識(shí)到在外力作用下，固體的形狀、大小發(fā)生改變后，它的性質(zhì)不變。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)是9.認(rèn)識(shí)液體(教案)名稱理由液體的共同性質(zhì)有確定的體積；有一定的質(zhì)量；雨水牛奶牛奶的形狀會(huì)根據(jù)包裝盒的形狀變化而變化，有確定洗手液很黏稠，但是會(huì)流動(dòng)，有一定質(zhì)量，沒(méi)有固定汽油像水一樣會(huì)流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀，有確定的體積，也液體透明度粘稠度液體的共同性質(zhì)油透明較粘稠水無(wú)無(wú)透明不粘稠牛奶乳白色奶香不透明少粘稠蜂蜜香甜半透明很粘稠實(shí)驗(yàn)材料：水、油(芝麻油)、牛奶、蜂蜜、表面光滑的板子(可用裝飾板)。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將板子按照下圖所示進(jìn)行擺放，然后在板子上端的同一直線上，分別滴下四(2)觀察四種液體的流動(dòng)情況，并記錄下來(lái)。液體水油牛奶蜂蜜流動(dòng)速度最快最慢(1)量筒是測(cè)量液體體積的工具，由規(guī)范的玻璃筒或塑料筒制成，刻度精確，刻度通常以毫(2)使用量筒時(shí)的注意事項(xiàng)。(2)用量筒測(cè)量液體的體積。(3)將一定量的水分別倒在不同容器里，再倒入量筒中測(cè)量它的體積。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)利用量筒或量杯分別測(cè)取50毫升的水和油，倒入相同型號(hào)的小燒杯中。(2)用電子天平比較兩杯液體的質(zhì)量。質(zhì)量(g)50毫升水和小燒杯50毫升油和小燒杯(2)傾斜其中一個(gè)瓶子，待水靜止后比較兩個(gè)瓶子中的水面。(3)可以在水面放一根牙簽幫助觀察。本課從顏色、氣味、透明度、黏稠度等方面對(duì)不同的液體進(jìn)行觀察比較，并能正確使用量筒測(cè)本課從顏色、氣味、透明度、黏稠度等方面對(duì)不同的液體進(jìn)行觀察比較，并能正確使用量筒測(cè)量液體的體積，使用天平測(cè)量液體的質(zhì)量。知道水平儀的工作原理是利用液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平，學(xué)會(huì)使用水平儀來(lái)測(cè)量課桌、講臺(tái)、窗臺(tái)等是否水平。板書設(shè)計(jì)的性質(zhì)比較不同液體的性質(zhì)測(cè)量液體的體積量筒比較液體的質(zhì)量(天平顏色氣味透明度黏稠度10.固體的混合與分離(教案)第一部分，教材列舉了三種固體混合物，讓學(xué)生說(shuō)出生活中更多的固體混合物，聚焦固體混中藥材是指在傳統(tǒng)中醫(yī)中用于治療疾病的原生藥材。根據(jù)不同的需要，可以將不同的中藥材配置混合成不同的藥方。普通混凝土是指以水泥為主要膠凝材料，與水、砂、石子，必要時(shí)摻入化學(xué)外加劑和礦物摻合料，按適當(dāng)比例配合，經(jīng)過(guò)均勻攪拌、密實(shí)成型及養(yǎng)護(hù)硬化而成的人造石材。在日常生活中，常常需要把不同的固體混合，如燒菜時(shí)把各種食材混合在一起，實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)把不同的固體粉末裝在一起等。生活中需要把不同的固體混合在一起的情況很多，學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象不太關(guān)注，幾乎沒(méi)有“混合物”的概念。本活動(dòng)從生活中的現(xiàn)象說(shuō)起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聚焦本節(jié)課的研究主題之一“固體的混合”,初步感知“混合物”,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“混合物”的概念做鋪墊。固體混合前后的比較1.固體混合前后質(zhì)量的比較。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯抗腆w混合前后質(zhì)量的變化情況。實(shí)驗(yàn)材料：天平、黃豆、玉米粉、綠豆等。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)分別用天平測(cè)量出黃豆、玉米粉綠豆各100克。(2)將各100克的黃豆、玉米粉、綠豆倒入大托盤，測(cè)量出三種固體混合后的總質(zhì)量。十十實(shí)驗(yàn)記錄：混合前后質(zhì)量的變化情況記錄表質(zhì)量(克)混合前后測(cè)得的總質(zhì)量數(shù)值一樣(或有誤差也在0.5克范圍內(nèi)，可忽略不計(jì))。占據(jù)的空間(毫升)實(shí)驗(yàn)分析：黃豆、玉米粉、綠豆三種固體混合前占據(jù)的空575毫升，出現(xiàn)這種情況的原因是玉米粉散布在綠豆和黃木屑和鐵屑可放入水中分離出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：用恰當(dāng)?shù)姆椒梢苑蛛x混合后的固體，分離后的固體各自保持原來(lái)的性質(zhì)。人們?cè)谏a(chǎn)生活中除了需要把固體混合，有時(shí)候也需要把固體混合物分離開來(lái)，這樣可以物盡其用、節(jié)約資源等。交流分離混合物的事例是讓學(xué)生更好地關(guān)注生活，了解社會(huì)。這里分離固體混合物的活動(dòng)，是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的有關(guān)物質(zhì)或材料的特征等知識(shí)進(jìn)行回顧和運(yùn)用，如會(huì)用到篩子分離法、磁鐵的性質(zhì)和溶解的概念等。課堂總結(jié)本課以黃豆、玉米粉和綠豆混合為例，觀察混合前的變化，知道顆粒大小不同的固體混合前后質(zhì)量不變，體積可能改變。能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將混合的固體分離。知道針對(duì)不同的固體需要找到適當(dāng)?shù)姆椒?。板書設(shè)計(jì)比較質(zhì)量的大小比較質(zhì)量的大小不變紅糖和沙子體11.把鹽放到水里(教案)的鹽”,初步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。是有一定限度的；活動(dòng)二，測(cè)量100毫升水中是否能溶解與物質(zhì)輕輕攪拌一會(huì)兒后停止攪拌幾分鐘后沙子鹽顆粒慢慢變小顆粒慢慢減少顆粒消失，完全溶解在水中為下一個(gè)活動(dòng)“探究影響鹽在水中溶解快慢的因素”做鋪墊。(2)取兩份相同質(zhì)量的鹽，每份大約10克，同時(shí)分別放入兩個(gè)燒杯中，都不攪拌。溶解過(guò)程冷水熱水(2)取兩份相同質(zhì)量的鹽，每份大約10克，同時(shí)分別放入相溶解過(guò)程不攪拌溶解的快慢快?慢口快口慢?(2)取相同質(zhì)量的粗鹽和細(xì)鹽，每份大約10克，同時(shí)分別放入兩個(gè)燒杯中，都不攪拌。溶解過(guò)程溶解的快慢快?慢口快口慢?測(cè)量100毫升水中能溶解多少克鹽(2)用電子天平把鹽分成2克一份，準(zhǔn)備若干份。100毫升水中能溶解多少克鹽記錄表(2)一定量的水只能溶解一定量的鹽，在20℃時(shí)，100毫升水大約能溶解36克鹽。1.100毫升水中能溶解多少克糖?(2)用電子天平把白糖分成2克一份，準(zhǔn)備若干份。100毫升水中能溶解多少克白糖記錄表(2)一定量的水只能溶解一定量的白糖，在20℃時(shí)，100毫升水大約能溶解208克白糖。時(shí)，100毫升水中只能溶解36克鹽或208克白糖。如果想繼續(xù)讓鹽或白糖溶解，那么可以加物質(zhì)過(guò)濾前過(guò)濾后泥水泥沙全部下沉至燒杯底部泥沙留在過(guò)濾器里溶解快慢的影響。通過(guò)測(cè)量100毫升水中能溶解多少克的糖或溫度的高低是否攪拌快慢分離不溶物分離溶解物12.河流與湖泊(教案)模型的適當(dāng)調(diào)整，直至模擬出“河流”“湖泊”,這個(gè)模擬活動(dòng)能幫助區(qū)別性質(zhì)湖泊水庫(kù)實(shí)驗(yàn)分析：河流里的水是由降雨、雪山融化的水和地下水(泉水)共同組成的，最初只是小的溪流，當(dāng)水越聚越多，便開始向地勢(shì)低的地方流動(dòng)。湖泊是由于地殼構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、冰川作用、河流沖淤等地質(zhì)作用下，地表形成許多洼地，積水而成的。湖水是相對(duì)靜止的水體。比如，下雨時(shí)，校園里也會(huì)發(fā)現(xiàn)“河流”與“湖泊”。在高低不平的地方，特別是在土堆周圍可以找到“河流”或“湖泊”。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：河流與湖泊是由于洼地積水形成的，河流是由高向低流動(dòng)的；湖泊是靜止的。通過(guò)做一個(gè)簡(jiǎn)單的地表模型來(lái)模擬河流和湖泊的形成，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N水體的特征及形成有一個(gè)初步的了解，不僅能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考地形、降水與河流、湖泊的聯(lián)系，還能在設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中培養(yǎng)解決問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。尋找河流與湖泊周圍的生物1.收集河流與湖泊里的生物。河流與湖泊是重要的淡水資源，也是許多生物的河流與湖泊是重要的淡水資源，也是許多生物的家園。蓮游萍香蒲2.給這些生物分類，發(fā)現(xiàn)生物特點(diǎn)。植物類：蓮、衣藻、浮萍、香蒲、蘆葦、金魚藻、黑藻。動(dòng)物類：鯽魚、青蛙、蝌蚪、小龍蝦、蛇、水黽、河蝦、鱖魚、青魚、螺、龜、白鷺、蜻蜓。3.感受到河流與湖泊作為重要的淡水資源是許多生物的家園，對(duì)人類也有很大的作用。(1)水是生命之源，為人類提供了生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)用水。(2)河流有運(yùn)輸功能，溝通各地。(3)湖泊可以調(diào)節(jié)河流水量，可以使得當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境變好。(4)河流與湖泊中有眾多的生物，提供食物來(lái)源。(5)具有旅游價(jià)值，觀賞文化價(jià)值。設(shè)計(jì)意圖：河流和湖泊是許多生物的家園，也與人類的生活息息相關(guān)。教材以圖片的方式分水底、水中、水面及岸邊等不同區(qū)域介紹常見的植物和動(dòng)物，讓學(xué)生比較直觀地、有結(jié)構(gòu)地認(rèn)識(shí)河流與湖泊中的生物，初步體驗(yàn)“生物家園”。課堂總結(jié)本課我們先通過(guò)研討活動(dòng)，交流個(gè)人對(duì)常見水體類型的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)閱讀相關(guān)資料，加深對(duì)常見水體類型的了解，并掌握它們的特點(diǎn)。最后通過(guò)建立模型認(rèn)識(shí)到河流與湖泊是有區(qū)別的。通過(guò)自己設(shè)計(jì)、制作的河流或湖泊模型，分析河流或湖泊形成的原因，進(jìn)而推測(cè)真正的河流或湖泊的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)到河流與湖泊是由于洼地積水而形成的自然水體。板書設(shè)計(jì)河流與湖泊13.地下水(教案)井水和泉水一般污染較少，礦物質(zhì)含量較多，屬硬水，而且都屬地下水，水溫與地面氣溫相(2)將圓筒豎直放入罐子中央，在外圍裝入約4厘米高的碎石。(3)在碎石上鋪一層約1厘米厚的沙子。(4)慢慢往沙子上倒水，水要均勻倒在圓筒的周圍。注意觀察水在沙子和碎石中流動(dòng)的過(guò)程這個(gè)模擬活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，又能培養(yǎng)觀察能力和思考能地下水的來(lái)源廣泛埋藏于地表以下的各種狀態(tài)的水，統(tǒng)稱為地下水。自然界的地下水總量約占淡水總量的30%。由于地表土質(zhì)疏松多孔，一部分雨水或積雪融水會(huì)滲透到地下土層和巖石的空隙里，它們是地下水的主要來(lái)源。除此之外，灌溉水滲入、地表水滲入、越流補(bǔ)給和人工補(bǔ)給，都可以是地下水的來(lái)源。地下水存在于空隙中，原理就跟海綿吸水一樣?？蓾B透層相當(dāng)于模擬實(shí)驗(yàn)中的人造草和沙子，儲(chǔ)存水；不可滲透層相當(dāng)于模擬實(shí)驗(yàn)中的罐底”,起到保有地下水的作用，這里是水很難滲入、溢出的巖層。含水層相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)中的小石子，在空隙中容納著水。含水層是儲(chǔ)存著地下水，并在重力作用下，水能流出來(lái)的巖層。地下水是水資源的重要組成部分，由于水量穩(wěn)定、水質(zhì)好，是農(nóng)業(yè)灌溉、工礦和城市的重要水源之一。但在一定條件下，地下水的變化也會(huì)引起沼澤化、鹽漬化、滑坡、地面沉降等不利的地下水是一個(gè)龐大的家庭。據(jù)估算，全世界的地下水總量多達(dá)1.5億立方千米，幾乎占地球總地球上的淡水中只有一些地下水、河流、湖泊可以供人類直接使用。中國(guó)有400多個(gè)城市以地地下水而引起的地基下沉。水的下滲速度很慢，到達(dá)深處平均時(shí)間在100年以上。透水路面還儲(chǔ)量的成因用途補(bǔ)充井水泉水14.海洋(教案)第一部分，通過(guò)“世界海陸分布示意圖”,認(rèn)識(shí)地球表面海陸分布情地球表面被各大陸地分隔為彼此相通的廣大水域稱為海洋，其總面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%,平均水深約3795米。海洋中含有十三億五千多萬(wàn)立方千米的水，約占地球上水資源總量的96.5%。目前為止，人類已探索的海底只有5%,還有95%的海底是未知的。(1)海水是咸水；湖泊大多是淡水。(2)海洋面積很大；湖泊面積相對(duì)較小。(3)海洋資源相對(duì)湖泊更豐富。海洋面積遼闊，不僅是20余萬(wàn)種生物賴以生存的家園，也是人類巨大的資源寶庫(kù)，再加上大海水中鹽的濃度約是人體體內(nèi)的4倍，約為4%,而人體腎臟排泄鹽的濃度最高不能高于2%。專家指出，如果喝下200毫升海水，要排掉其中含有的鹽分，需要排出體內(nèi)350毫升的水，不實(shí)驗(yàn)材料：滴管、兩把金屬勺、蠟燭、1杯淡水、1杯模擬的海水(淡水加鹽)。(1)用滴管分別取1毫升淡水和1毫升模擬的海水(淡水加鹽),滴入兩把金屬勺中。(2)將它們分別放在蠟燭火焰上方加熱，待水干后觀察勺中留下了什么。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：裝淡水的勺子加熱后，勺中沒(méi)有留下任何東西；裝模擬的海水(淡水加鹽)的勺子實(shí)驗(yàn)分析：海水之所以是咸的，是因?yàn)楹Ｋ镉宣}類。其中90%左右是氯化鈉，也就是食鹽。這一活動(dòng)是為了解釋上面的問(wèn)題“海水為什么不能直接飲用”,只(2)用保鮮膜將水盆密封好，把小石塊放在保鮮膜中間并使之凹陷，這樣凝結(jié)的水就可以流(3)把密封的水盆放在陽(yáng)光下曝曬，過(guò)1～2小時(shí)后觀察水盆的變化。(4)打開保鮮膜，用筷子蘸少許碗中的水品嘗。地球上海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%,海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著20余萬(wàn)種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多(1)海岸邊的動(dòng)物：海螺，有硬殼能保護(hù)自己。(2)海岸邊的植物：海藻，能進(jìn)行光合作用，制造自身所需的養(yǎng)料。(3)海洋里的動(dòng)物：小丑魚，利用海葵的觸手保護(hù)自己。(4)海洋里的植物：海帶，莖和葉能隨著水流擺動(dòng)。(約5億億噸)的80%。(1)砂礦：主要來(lái)源于陸上的巖礦碎屑，如沙金、金剛石、砂錫與砂鐵礦等。(2)海底自生礦產(chǎn)：由化學(xué)、生物和熱液作用等在海洋內(nèi)生成的自然礦物，如磷灰石、海綠(3)海底固結(jié)巖中的礦產(chǎn)：大多屬于陸上礦床向海下的延伸，如海底油氣資源、硫礦、煤等。4.海洋能源海洋能源通常指海洋中所蘊(yùn)藏的可再生的自然能源，主要為潮汐能、波浪能、海流能(潮流能)、海水溫差能和海水鹽差能。更廣義的海洋能源還包括海洋上空的風(fēng)能、海洋表面的太陽(yáng)能等。5.海洋空間資源海洋空間資源是指與海洋開發(fā)利用有關(guān)的海岸海上、海面、海中和海底的地理區(qū)域的總稱。將海岸、海上、海面、海中和海底空間用作交通、生產(chǎn)、儲(chǔ)藏、軍事、居住和娛樂(lè)場(chǎng)所的資源。包括海運(yùn)、海岸工程、海洋工程臨海工業(yè)場(chǎng)地、海上機(jī)場(chǎng)、海流倉(cāng)庫(kù)等。以圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生了解海洋極其豐富的各類資源，可以激發(fā)他們認(rèn)識(shí)海洋、研究海洋的課堂總結(jié)本課我們通過(guò)用蒸發(fā)的方式探究海水與淡水的不同，能根據(jù)殘留物推斷出海水中含有更多的雜質(zhì)是海水又苦又咸的根本原因。通過(guò)體驗(yàn)海水被轉(zhuǎn)化的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到海水的用途，初步認(rèn)識(shí)水能源海陸分布15.珍惜水資源(教案)學(xué)生分組材料：托盤、透明塑料杯若干、注射器(10毫升)、量杯(1.5升)、標(biāo)簽紙、塑料小勺子3把、染色水若干。(1)生活方面：飲用、煮飯、洗衣、洗澡、清潔汽車、打掃衛(wèi)生等活動(dòng)處處都離不開水。(2)農(nóng)業(yè)方面：農(nóng)業(yè)用水指灌溉農(nóng)田和農(nóng)村牲畜的用水。(3)工業(yè)方面：工業(yè)用水指工業(yè)生產(chǎn)中直接和間接使用的水，如工廠加工、清洗、冷卻等過(guò)(4)水運(yùn)方面：水運(yùn)是使用船舶運(yùn)送客貨的一種運(yùn)輸方式，沒(méi)有水，船舶便無(wú)法航行。(5)水產(chǎn)養(yǎng)殖方面：水產(chǎn)養(yǎng)殖是人為控制下繁殖、培育和收獲水生動(dòng)植物的生產(chǎn)活動(dòng)。水生(1)對(duì)生產(chǎn)的影響：缺水將制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)業(yè)用水約占全球淡水用量的70%。水資源短20%,缺水會(huì)導(dǎo)致工業(yè)停產(chǎn)、限產(chǎn)。(2)對(duì)生活的影響：水是生命的源泉。人對(duì)水的需要僅次于氧氣。人如果缺乏某一種維生素(3)其他影響：水資源危機(jī)帶來(lái)的生態(tài)系統(tǒng)惡化和生物多樣性破壞，將嚴(yán)重威脅人類生存。實(shí)驗(yàn)材料：容量為1升的量杯、3個(gè)不同容量的量杯、滴管。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在容量為1升的量杯里裝入1升水，代表地球上的水資源總量。(2)從量杯里取出21毫升水(代表冰川水)裝入1號(hào)杯。(3)從量杯里取出6.5毫升水(代表地下水)裝入2號(hào)杯。(4)從量杯里取出0.5毫升水(代表河流與湖泊水)裝入3號(hào)杯。(5)量杯中余下的水代表海水。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：每種水資源所占的比例不一樣，代表河流與湖泊水的3號(hào)杯里的水少之又少。淡水2.53%可供人類實(shí)際利用的淡水地球上約97%的水是海洋和咸水湖里的咸水，只有不足3%的水是淡水極和北極的冰川中，加上深層地下水，有約90%的淡水資源難水資源是江河湖泊和淺層地下水，約占地球總水量的0.26%,所以地球上可利用的淡水資源極(2)1名供水者每用小勺向盆中加水1次，2~3名用水者根據(jù)需求從盆中取水1～2次。(3)重復(fù)以上步驟，直至盆里的水取完。滴灌比噴灌節(jié)水33.3%,與大水漫灌相比，一般可增產(chǎn)20%～30%。家庭節(jié)水除了注意養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣以外，采用節(jié)水器具很重個(gè)月能流掉3~25立方米的水；啟動(dòng)全自動(dòng)洗衣機(jī)，相當(dāng)于96個(gè)大可樂(lè)瓶的水被耗盡……要節(jié)(1)刷牙、洗手時(shí)要及時(shí)關(guān)閉水龍頭，如果不間斷放水1分鐘，就會(huì)浪費(fèi)升6水。及時(shí)關(guān)閉(2)洗餐具：如果開足水龍頭洗，1分鐘放水約12升。如果把水接到盆子里洗，就可節(jié)約用(1)洗衣服：如果洗衣機(jī)用不間斷地邊注水邊洗滌邊排水的洗衣方式洗滌，每次約用水165升。如果采取間斷注水方式洗滌，每次約用水110升，每次可節(jié)約水約55升?？梢蚤g斷地放水淋浴，搓洗時(shí)及時(shí)關(guān)水，避免長(zhǎng)時(shí)間沖淋。(3)炊事：炊具、食具上的油污，先用紙擦除，再洗滌，可節(jié)水。控制水龍頭的水流量，將不間斷沖洗改為間斷沖洗。3.循環(huán)用水。(1)洗澡：普通浴缸能裝水200～300升，洗完澡后，不要把水放掉，可用這些水洗車、沖馬桶、拖地等。(2)廚房：準(zhǔn)備收集廢水的大桶，收集洗菜水，用來(lái)澆花、沖馬桶等。制訂家庭節(jié)水方案1.節(jié)水方案。寫出家庭生活中節(jié)約用水的想法2.成果展示提示：先記錄實(shí)施節(jié)水方案前一周的用水量，再記錄實(shí)施節(jié)水方案后第一周的用水量；也可以記錄實(shí)施節(jié)水方案前一個(gè)月的用水量，再與實(shí)施節(jié)水方案后第一個(gè)月的用水量作對(duì)比。設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)了淡水資源的重要性及有限性后，學(xué)生已經(jīng)萌生了節(jié)約用水的意識(shí)。本活動(dòng)順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展，先認(rèn)識(shí)一些節(jié)水方法，接著將落腳點(diǎn)放在制訂家庭節(jié)水方案上，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，采取措施，身體力行，節(jié)約水資源。課堂總結(jié)本課我們一是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)淡水資源的有限，二是通過(guò)“供水者”和“用水者”的角色扮演活動(dòng)，體驗(yàn)淡水資源的供不應(yīng)求。在活動(dòng)過(guò)程中，分析導(dǎo)致用水量增加的原因。板書設(shè)計(jì)供不應(yīng)求做飯拖地澆花影響節(jié)約16.人的呼吸(教案)(2)將上述動(dòng)作重復(fù)幾次，親身感受。實(shí)驗(yàn)分析：我們的呼吸是氣體進(jìn)出鼻腔的過(guò)程，將食指放在鼻前，能感受到氣流的出入。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)鼻子能感受到呼吸的存在。2.通過(guò)胸下方感受呼吸。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河檬植扛惺芎粑拇嬖?。?shí)驗(yàn)材料：我們的身體。實(shí)驗(yàn)猜想：通過(guò)胸下方感受到呼吸的存在。(填“能”或“不能”)。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將兩手放在胸下方，深呼吸。(2)將上述動(dòng)作重復(fù)幾次，親身感受。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：將兩手放在胸下方，深呼吸，有氣體進(jìn)出腹部的感覺。實(shí)驗(yàn)分析：我們的呼吸是氣體進(jìn)出身體的過(guò)程，將兩手放在胸下方，深呼吸時(shí)會(huì)感受到身體的起伏，即吸氣時(shí)胸廓擴(kuò)大，呼氣時(shí)胸廓縮小，能感受到氣體的進(jìn)出。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過(guò)胸廓的擴(kuò)張與收縮能感受到呼吸的存在。呼吸是人體最基本的生命活動(dòng)。要研究呼吸系統(tǒng)是如何工作的，就要先引導(dǎo)學(xué)生感受呼吸的存在和呼吸時(shí)人體器官的變化。本活動(dòng)從學(xué)生感知呼吸時(shí)自身身體的變化入手，從現(xiàn)象引出探究問(wèn)題，為后面認(rèn)識(shí)呼吸器官做準(zhǔn)備。認(rèn)識(shí)呼吸器官并了解它們的作用人的呼吸器官有：鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管、肺。呼吸器官的共同特點(diǎn)是壁薄、面積大、濕潤(rùn)、有豐富的毛細(xì)血管分布。每個(gè)呼吸器官都有著重要的作用。鼻腔、咽、喉、氣管和支氣(1)鼻腔里有纖毛和黏液，對(duì)吸入的空氣有過(guò)濾、加溫、加濕作用。(2)咽與鼻腔、口腔、喉相通。咽喉對(duì)吸入的空氣有溫濕度調(diào)節(jié)和清潔作用。(3)氣管和支氣管連接著喉與肺，有清除異物、調(diào)節(jié)空氣溫濕度和防御等功能。支氣管分為(4)肺在胸腔內(nèi)，分為左肺和右肺，是氧氣和二氧化碳進(jìn)行交換的場(chǎng)所?？諝庵械难鯕饨?jīng)過(guò)人體就好比一個(gè)“暗箱”,呼吸器官如何工作不能直接觀察和研釋相結(jié)合的方式，可以幫助解開這個(gè)“暗箱”,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各種呼(2)將袋口放開一點(diǎn)，向袋中倒入澄清石灰水，搖晃一(3)另取一個(gè)塑料袋，用手將塑料袋中的空氣擠出。(4)用力吸氣，然后對(duì)準(zhǔn)塑料袋口呼氣，馬上扎緊袋口。如此反復(fù)幾次，直到塑料袋鼓起。(5)將袋口放開一點(diǎn)，向袋中倒入澄清石灰水，搖晃一下，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生往往知道人吸進(jìn)的是空氣，那么呼出的二氧化碳到哪清晰直觀地幫助學(xué)生了解自然界中的“氧循環(huán)”,以及氧氣對(duì)于生命的重要意義。鼻腔鼻腔咽與喉氣管與支氣管肺人和動(dòng)物需要氧氣植物需要二氧化碳吸進(jìn)的感受呼吸比較呼入和呼出氣體人的呼吸17.運(yùn)動(dòng)和呼吸(教案)2.測(cè)量在三種狀態(tài)下1分鐘的呼吸次數(shù)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模悍謩e測(cè)量在三種狀態(tài)下1分鐘的呼吸次數(shù)，并進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)猜想：在三種狀態(tài)下，1分鐘的呼吸次數(shù)。(填“相同”或“不相同”)實(shí)驗(yàn)步驟：(1)3~5名同學(xué)為一組，1名同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，其他同學(xué)保持在安靜狀態(tài)下，在規(guī)定(2)小組成員輪流計(jì)時(shí)，多做幾次實(shí)驗(yàn)，將得到的數(shù)據(jù)填入記錄表。(3)3~5名同學(xué)為一組，1名同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，其他同學(xué)高抬腿原地跑，逐漸加快，做此運(yùn)動(dòng)1分鐘后停止。停止后，做運(yùn)動(dòng)的同學(xué)馬上記錄自己1分鐘的呼吸次數(shù)。(4)休息3分鐘后再測(cè)量自己1分鐘的呼吸次數(shù)。(5)小組成員輪流計(jì)時(shí)，多做幾次實(shí)驗(yàn)，將得到的數(shù)據(jù)填入記錄表。實(shí)驗(yàn)記錄：王林同學(xué)在三種狀態(tài)下1分鐘的呼吸次數(shù)的測(cè)量記錄表。次數(shù)安靜狀態(tài)下運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)休息3分鐘后王林同學(xué)在三種狀態(tài)下1分鐘的平均呼吸次數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖安靜狀態(tài)下運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)休息3分鐘后通過(guò)分析測(cè)得的數(shù)據(jù)及算出的平均值可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的數(shù)據(jù)相差不多，一般1分鐘呼吸24差別也不大，但1分鐘的呼吸次數(shù)男生一般比女生少兩三次；比較同學(xué)和老師的數(shù)據(jù)，會(huì)發(fā)現(xiàn)老師1分鐘的呼吸次數(shù)要比同學(xué)少一些。人一次能呼出的最大氣體量就是肺活量。小學(xué)生的肺活量不應(yīng)低于1量一般在2500~4000毫升，有些運(yùn)動(dòng)員的肺活量可達(dá)60000毫升以上。肺活量大的人，身體供實(shí)驗(yàn)材料：塑料瓶(2升)、彎頭吸管裝適量水的水槽(2)把瓶子倒置在水槽里，插入彎頭吸管。(3)深吸一口氣，通過(guò)吸管盡力向瓶里吹氣。(4)記錄排出的水量。姓名排出的水量(小格數(shù))王夢(mèng)劉天宇量耗氧(如長(zhǎng)時(shí)間工作、學(xué)習(xí)或者劇烈運(yùn)動(dòng))時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)供氧嚴(yán)重不足，從而出現(xiàn)頭痛、頭(1)堅(jiān)持慢跑，或做游泳、踢球、跳繩、登山等運(yùn)動(dòng)。(2)堅(jiān)持做一些擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)。(3)可以采用調(diào)節(jié)呼吸法，在空氣清新的環(huán)境中，慢慢吸氣4～5秒，使肺部吸足氧氣，再緩慢吐氣，練習(xí)5～8分鐘。另外，吹氣球、吹蠟燭等游戲也能增加肺活量。嬰幼兒的肺呈淡紅色，隨著年齡的增長(zhǎng)，肺的顏色逐漸變?yōu)榘导t色或深灰色。吸煙人的肺是棕黑色，并且吸煙時(shí)間越長(zhǎng)顏色越深。除了顏色以外，在肺的某些部位還有焦化現(xiàn)象。據(jù)研究，吸煙會(huì)使人們患咳嗽、多痰、肺部感染及肺功能損害的幾率顯著增加。如果吸煙成為習(xí)慣，那么還會(huì)得慢性支氣管炎、肺氣腫，甚至肺心病，嚴(yán)重影響健康，縮短壽命。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生很少主動(dòng)關(guān)注自身的生活習(xí)慣、關(guān)心身邊人的行為，這種將習(xí)得的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的做法要不斷地加以引導(dǎo)。了解保護(hù)呼吸器官的具體方法、增強(qiáng)保健意識(shí)對(duì)成長(zhǎng)中的兒童也是至關(guān)重要的。課堂總結(jié)本課我們通過(guò)探究分別測(cè)量安靜狀態(tài)下、運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)以及休息3分鐘后這三種狀態(tài)下的呼吸次數(shù)的活動(dòng)。通過(guò)分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)人在不同狀態(tài)下，同齡人之間、男女生之間、兒童和成人之間在相同狀態(tài)下的呼吸次數(shù)都存在差異。在通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)肺活量的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)易裝置測(cè)一測(cè)自己的肺活量，找一找肺活量和每分鐘呼吸次數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)肺活量大對(duì)健康有好處。板書設(shè)計(jì)呼吸18.食物的旅行(教案)食物在人體內(nèi)的“旅行圖”,了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起他們探究的興趣。學(xué)生分組材料：印有消化器官的圍裙、模擬食物在消化道內(nèi)球、胡蘿卜塊)。了解食物的“旅行”3.完善、修正食物的“旅行”路線。(1)先把全班同學(xué)畫的食物“旅行圖”進(jìn)行分類，看看有幾種情況，然后判斷誰(shuí)的“旅行圖”畫得最準(zhǔn)確。(2)通過(guò)查閱資料、觀看模型、詢問(wèn)家長(zhǎng)等方式，進(jìn)一步完善食物“旅行圖”。設(shè)計(jì)意圖：交流“我們吃進(jìn)去的食物到哪兒去了”,并畫出食物在人體內(nèi)的“旅行圖”,主要是為了了解學(xué)生的前概念，便于切入認(rèn)識(shí)消化器官的學(xué)習(xí)，也訓(xùn)練了學(xué)生用畫圖方式進(jìn)行交流的能力。認(rèn)識(shí)人體的消化器官，了解食物的消化過(guò)程。1.認(rèn)識(shí)人體的消化器官。食物的“旅行”路線稱為消化道，“旅行”所到達(dá)的每一個(gè)地點(diǎn)叫作消化器官。腸道是人體最大的消化器官，成人腸道長(zhǎng)6.5～8.5米，約為身長(zhǎng)的4.5倍。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)人體的消化器官，了解食物的消化過(guò)程。胃(1)口腔與咽部：在人體的頭部，是消化道的起始部分?？谇粌?nèi)有牙齒和舌頭，還有能分泌唾液的唾液腺開口。它的作用是把食物磨碎、軟化，與唾液混合并有利于吞咽。唾液初步消化(2)食道：位于胸腔，它是從口腔到達(dá)胃的通道。食道是一條由肌肉組成的通道，連接咽和(3)胃：在人體的腹腔上部靠近左邊，形狀像個(gè)大皮口袋。胃的肌肉很發(fā)達(dá)，有食物時(shí)就會(huì)(4)小腸：在人體腹腔的下部，上面與胃相連，下面連著大腸。小腸較細(xì)很長(zhǎng)，成人腸道長(zhǎng)6.5～8.5米，約為身長(zhǎng)的4.5倍，彎彎曲曲