2023學年完整公開課版11與朱元思書

與朱元思書與朱元思書吳均教學目的

1、激發(fā)熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣；

2、培養(yǎng)獨立閱讀，鑒賞文學作品的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學習方法；

3、側重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現出作品的音樂美。

1、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。

唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。

宋代蘇東坡亦譽：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美?！?/p>

元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春?！?/p>

風煙俱凈天山共色從流飄蕩任意東西自富陽至桐廬一百許里奇山異水天下獨絕水皆縹碧千丈見底游魚細石直視無礙急湍甚箭猛浪若奔夾岸高山皆生寒樹負勢競上互相軒邈爭高直指千百成峰泉水激石泠泠作響好鳥相鳴嚶嚶成韻蟬則千轉不窮猿則百叫無絕鳶飛戾天者望峰息心經綸世務者窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏疏條交映有時見日1、自由朗讀，對照課本注釋，理解文章大意。

朗讀要求：出聲散讀課文；圈出不理解的詞句，并相互討論。

注意對以下幾個句子的理解風煙俱凈，天山共色。

急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；

鳶飛戾天者，望峰息心；

橫柯上蔽，在晝猶昏；

疏條交映，有時見日。2、個別朗讀課文，找出本文對富春江美景的贊語。

奇山異水，天下獨絕3、齊讀課文，思考：作者是怎樣一步步展現“奇”和“異”的？

異水：

“清”

（千丈見底、直視無礙）

“急”

（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山：

“看”

（高山寒樹，軒邈成峰）

“聽”

（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

解釋下列加線字1、風煙俱凈

5、蟬則千轉不窮2、水皆縹碧

6、鳶飛戾天者3、負勢競上7、橫柯上蔽4、互相軒邈8、猛浪若奔解釋下列加線字，并說說它們的特點：天下獨絕猿則百叫無絕佛印絕類彌勒獨一無二停歇、斷絕極一詞多義說說下列各組詞語的意思１、從從流飄蕩從民欲也２、許一百許里高可二黍許３、窮蟬則千轉不窮欲窮其林

４、異奇山異水漁人甚異之５、指爭高直指

卜者知其指意

６、上負勢競上

橫柯上蔽

７、若猛浪若奔

若為傭耕

８、蔽橫柯上蔽

隱天蔽日

句子翻譯：１、急湍甚箭，猛浪若奔。急流比箭還快，兇猛的巨浪像奔馬．２、負勢競上，互相軒邈。

高山憑依山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著向高處遠處伸展。３、鳶飛戾天者，望峰息心。像老鷹飛到天上極力追求高位的人，望見這些奇異的山峰，追逐名利的心就平靜下來．句子翻譯：４、爭高直指，千百成峰。群山競爭著高聳，筆直地向上，形成千百個山峰。５、泉水激石，泠泠作響，好鳥相鳴，嚶嚶成韻。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲，美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲和諧動聽。齊讀課文，思考兩段文字各寫了什么內容？1段：總敘富春江的奇山異水。2段：具體寫富春江“異水”；“奇山”的特點。

背誦第一段，思考：

“自富陽至桐廬，一百許里”的風景，作者是怎樣概括的？可見本節(jié)在全文的作用是什么？奇山異水，天下獨絕．總領全篇．背誦第二段，回答：１、第二段分寫異水和奇山的特點，請你來概括．水清、急；山高、樹多、景美。２、文中側面表現水清的句子是哪句？游魚細石，直視無礙。背誦第二段，回答：3、“急湍甚箭，猛浪若奔?！庇昧耸裁葱揶o？有何作用？比喻、夸張。表現了富春江水湍急的特點。4、《三峽》中的哪句描寫與“急湍甚箭，猛浪若奔?！庇挟惽ぶ睿克鼈冊诿鑼懯址ㄉ嫌泻螀^(qū)別？有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。本文直接描寫，《三峽》間接描寫。5、“鳶飛戾天者”，“經綸世務者”分別指怎樣的人？追逐名利的人，熱衷于官場的人。6、作者在文中提到這兩種人，有何目的？烘托出山水巨大的魅力，也表現了作者對大自然的向往，厭棄塵俗的心態(tài)。作者以正面描寫和側面描寫相結合的方法表現出山水之美，抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣吳均：(496-520)，字叔庠,吳興故鄣人，史書稱他好學有俊才。梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩多為與友人的贈答應酬，詩風以清秀為主?！读簳氛f他“文體清拔有古氣”，在當時被人稱為“吳均體”