四年級(jí)數(shù)學(xué)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇小學(xué)數(shù)學(xué)溫度教案

四年級(jí)數(shù)學(xué)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇小學(xué)數(shù)學(xué)溫度教案設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課是〈〈生活中的負(fù)數(shù)〉〉第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生了解零下溫度的表示方法，會(huì)比擬兩個(gè)零下溫度的大小，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要是緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，從生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，又應(yīng)用于生活中;而且通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)如看一看，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，做一做等讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教科書(shū)第84~85頁(yè)內(nèi)容

三維目標(biāo)：

1.讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用;了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě);會(huì)比擬兩個(gè)零下溫度的凹凸。

2.在教學(xué)中通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注意培育學(xué)生觀看`比擬的力量，自主探究力量和合作溝通的力量。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生活情景讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：零下溫度的表示方法及比擬，會(huì)正確看`讀出溫度計(jì)的數(shù)據(jù)

教具學(xué)具：課件，溫度計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一`激趣引新

看動(dòng)畫(huà)課件，引出課題

二`探究新知

同學(xué)們會(huì)看天氣預(yù)報(bào)嗎?讓我們一起來(lái)看下面的天氣預(yù)報(bào)圖

1.課件出示，讓學(xué)生看一幅天氣預(yù)報(bào)圖

(1)從這幅圖中你了解到哪些信息?

(2)指名當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員

(3)師生共同探討，引出負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生理解—12~3℃的意思，課件出示正數(shù)，負(fù)數(shù)的概念

(4)練習(xí)：讓學(xué)生說(shuō)出另外幾個(gè)溫度的意思

2.小結(jié)。

3.熟悉溫度計(jì)。

(1)猜今日的室溫，引出溫度計(jì)

(2)熟悉溫度計(jì)的組成局部，引出0℃的定義。

(3)做試驗(yàn)：測(cè)量水溫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)

各小組分發(fā)試驗(yàn)工具：一杯熱水，一杯冷水，一把溫度計(jì)

請(qǐng)同學(xué)們先用手指頭摸摸熱水，再摸摸冷水，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)?

那么著兩杯水畢竟是多少℃呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手用溫度計(jì)測(cè)一測(cè)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的測(cè)量結(jié)果?在測(cè)量過(guò)程中你們發(fā)覺(jué)了什么?

對(duì)，真聰慧!我們都知道冰水讓人感到很冷，在我國(guó)的北方冬天的氣溫比這更冷。你們想去感受一下嗎?

教師就帶著同學(xué)們?nèi)⒂^哈爾濱的冰雪節(jié)，感受零下溫度。

看完后閉上眼睛回想，再說(shuō)說(shuō)有什么感受?

4.從生活中找零下溫度

5.看四季圖，比擬溫度大小(課件出示)

三`全課小結(jié)

四.布置作業(yè)

《溫度》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引新

師：同學(xué)們教師很快樂(lè)能和你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起觀賞一段動(dòng)畫(huà)片。

(師生共同看動(dòng)畫(huà)課件)

師：這位小朋友為什么會(huì)冷得直顫抖?

生：由于這位小朋友把氣溫理解錯(cuò)了，他不會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。

師：對(duì)，由于他不會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，不了解溫度，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的學(xué)問(wèn)。

(板書(shū)課題)

二、探究新知

師：那同學(xué)們會(huì)看天氣預(yù)報(bào)嗎?

生：會(huì)!

師：請(qǐng)看——(課件出示天氣預(yù)報(bào)圖)

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，你看到了什么?和小組成員說(shuō)一說(shuō)，呆會(huì)兒教師也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員。

(生小組溝通)

師：哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)天氣預(yù)報(bào)員?

生：北京的氣溫是-2~5℃。

師：聲音洪亮，是個(gè)不錯(cuò)的的播音員，但假如能在前面加上“各位觀眾，北京今日的氣溫是……”那就更完整了，請(qǐng)你再說(shuō)一遍，好嗎?

生：各位觀眾，北京今日的氣溫是-2~5℃。

師：嗯，這次更好了!哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這位天氣預(yù)報(bào)員的播報(bào)中，你知道了什么?

生：我知道了北京的氣溫是-2~5℃。

師：你能再說(shuō)說(shuō)，氣溫是用哪個(gè)符號(hào)來(lái)表示?讀作什么?

生：用℃，讀作攝氏度。

師：你知道得真多!對(duì)對(duì)溫度就是用℃來(lái)表示，讀作攝氏度。

(板書(shū)，生讀一遍)

師：2℃讀怎么讀?

生：讀作2攝氏度。(全班讀)

師：會(huì)讀，那會(huì)寫(xiě)嗎?誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)留意什么?

生：應(yīng)先寫(xiě)字母，再左上角寫(xiě)一個(gè)小小的°

師：說(shuō)的真好!(全班練習(xí))

師：誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還知道了什么?

生：我知道了北京很冷，氣溫到達(dá)-2℃。

師：你能告知同學(xué)們，你是從哪里知道-2℃很冷呢?

生：從書(shū)本上知道的。

師：你懂得課前預(yù)習(xí)，真是個(gè)仔細(xì)學(xué)習(xí)的孩子，讓我們一起來(lái)看看課本是怎么說(shuō)的?

(生看書(shū))

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)想來(lái)告知同學(xué)們從書(shū)本中你又明白了什么?

生：我還知道了-2℃比零℃低2℃，讀作零下2℃或負(fù)2℃。

師：學(xué)得真仔細(xì)!我們知道了零下溫度可以用(-)表示，讀作……

(全班齊讀后，練習(xí)寫(xiě)一遍)

師：還有誰(shuí)想再來(lái)說(shuō)的?

生：我還知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，或高溫度是5℃。

師：真是個(gè)擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋的孩子!那你們知道最低溫度和最高溫度誰(shuí)排在前，誰(shuí)排在后?

生：最低溫度在前，最高溫度在后。

師：哈爾濱的氣溫是……(-12~-10℃)最低溫度是……最高溫度是……

誰(shuí)還想也來(lái)當(dāng)個(gè)天氣預(yù)報(bào)員呢?

(……)

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你想告知教師聽(tīng)了這么多優(yōu)秀的天氣預(yù)報(bào)員的預(yù)報(bào)，你知道了什么?

生：我知道了溫度用℃表示，讀作攝氏度。

生：我知道了-2℃表示零℃還低2℃，讀作零下2℃或負(fù)2℃。

生：我知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，最高溫度是5℃。

……

2、熟悉溫度計(jì)

師：同學(xué)們，今日早晨出門(mén)時(shí)被風(fēng)一吹，你的第一感覺(jué)是什么?

生：冷!

師：你們猜猜，今日的氣溫會(huì)是多少呢?

生：20℃

生：16℃

……

師：如何才能知道哪位同學(xué)猜的最精確呢?

生：看溫度計(jì)。

師：同學(xué)會(huì)看溫度計(jì)嗎?(會(huì))請(qǐng)像教師這樣把溫度計(jì)拿在手中，認(rèn)真觀看，從這把溫度計(jì)上可以看到了什么?

生：我看到了一條紅色的線。

師：這條紅線我們把它叫作水銀指示柱。

生：我看到一格一格的刻度。

師：我們把它們叫做溫度刻度。你能再認(rèn)真看看，這些刻度是從哪個(gè)數(shù)開(kāi)頭排列的?

生：從0℃

師：反響真快，人們把水結(jié)成冰時(shí)的溫度確定為0℃。

(課件出示)生讀

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還看到了什么?

生：看到了℃這個(gè)符號(hào)!

師：那你知道一小格代表多少℃嗎?

生：1℃。

師：真聰慧!請(qǐng)坐。誰(shuí)能又對(duì)又快地讀出今日的室溫?

生：18℃。

師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?

生：由于這條水銀指示柱升到0℃上面的18格，讀作18℃。

師：真是個(gè)細(xì)心的孩子!對(duì)，看的時(shí)候應(yīng)從0℃往上看，今日的室溫正是……(全班齊讀)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@把溫度計(jì)(學(xué)具)比擬一下，你發(fā)覺(jué)它們有什么不一樣的?

生：它除了有℃外，還有℉。

師：℉指的是溫度的另一種表示方法華氏溫度，我們不常用，所以今日我們先不討論它。

生：這把溫度計(jì)除了有零上溫度，還有零下溫度。

師：觀看真認(rèn)真!零下溫度應(yīng)從……(0℃)往下看!

師：誰(shuí)能把今日的氣溫在這把溫度計(jì)表示出來(lái)?

(指名演示，其他學(xué)生在學(xué)具上操作)

和他一樣的請(qǐng)舉手，真不錯(cuò)!教師信任你們肯定會(huì)精彩地完成下面的練習(xí)。

(教師在投影儀下演示)

35℃0℃-10℃-20℃15℃

生讀出溫度

師：生活中還有很多種溫度計(jì)，請(qǐng)看(課件出示)。

3、用溫度計(jì)

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)會(huì)看溫度計(jì)了，那會(huì)用嗎?教師這邊有一杯熱水，一杯冷水，哪位同學(xué)上來(lái)把手伸入杯中摸一摸?請(qǐng)班長(zhǎng)為代表。(生上來(lái)用手摸水溫)

師：能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?

生：一杯水很冷，一杯水是熱的。

師：對(duì)，這是一杯冰水和一杯熱水。請(qǐng)你猜猜這兩杯水的溫度是多少呢?(熱水8℃，冰水0℃)你能用溫度計(jì)測(cè)一測(cè)這兩杯水，看你是否猜對(duì)了嗎?

(學(xué)生演示，師指導(dǎo)操作方法)

師：同學(xué)們也想試一試嗎?下面我們就一起來(lái)做試驗(yàn)。(對(duì)著演示的學(xué)生)剩下的任務(wù)請(qǐng)回到座位上和小組成員一起完成好嗎?但試驗(yàn)前教師還要先提幾點(diǎn)要求。

(課件出示)生讀

師：現(xiàn)在請(qǐng)各組操作員上臺(tái)領(lǐng)試驗(yàn)工具。

(生操作)

師：現(xiàn)在哪組的匯報(bào)員先上來(lái)匯報(bào)你們的試驗(yàn)結(jié)果。

(請(qǐng)兩名上臺(tái)匯報(bào))

師：這兩位匯報(bào)員匯報(bào)的溫度不一樣，或許其它小組測(cè)量的溫度還是不一樣，這是由于這兩杯水的溫度是不斷地在發(fā)生變化的，但我們可以發(fā)覺(jué)有一個(gè)規(guī)律是一樣的。誰(shuí)知道是什么規(guī)律?

生：測(cè)熱水時(shí)水銀柱上升，測(cè)冰水時(shí)水銀柱下降。

師：腦筋動(dòng)得真快!

4、感受零下溫度

師：同學(xué)們，冰水已經(jīng)讓我們感到很冷，但我國(guó)北方的冬天，氣溫比這更冷，想去感受一下嗎?教師就帶同學(xué)們?nèi)⒂^哈爾濱的冰雪節(jié)。

(課件出示，生看)

師：請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛把剛剛的那些冰雕風(fēng)光重新回想一遍，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阌惺裁锤惺?

生：哈爾濱的天氣很冷?？赡苓B眼淚流下來(lái)都凍得冰。

生：出門(mén)時(shí)要穿很厚的棉衣，不然會(huì)被凍壞，但是風(fēng)景也很美。

……

師：是啊，北方的冬天雖然很冷，但也很美。在我們東山氣溫不行能到達(dá)零下溫度，但我們?cè)谀睦锟梢愿惺艿?

生：電冰箱的急凍室里。

生：凍庫(kù)里面。

……

師：真是擅長(zhǎng)留心四周事物的孩子們。

5、溫度大小的比擬

師：在這節(jié)課里，教師領(lǐng)會(huì)了同學(xué)們的風(fēng)采，你們各個(gè)都是好樣的，教師就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀賞幾張漂亮的相片。

(課件出示，師指著圖，生讀出溫度)

師：教師想考考哪位同學(xué)是最聰慧的?請(qǐng)問(wèn)-5℃和-2℃誰(shuí)的溫度低?

(課件出示)-5℃○-20℃

生：-5℃-20℃

師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?教師就將這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課后去完成，看誰(shuí)反響最快想出的方法是最多最好的，下節(jié)課來(lái)告知教師，好嗎?

三、全課小結(jié)

師：同學(xué)們?cè)┕?jié)快到了，教師準(zhǔn)備在國(guó)內(nèi)找個(gè)好玩的景點(diǎn)去旅游，請(qǐng)同學(xué)們用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)幫教師出出辦法，好嗎?(課件出示天氣預(yù)報(bào)圖)

生：我建議教師去哈爾濱，那里很美，但很冷，教師要帶棉衣。

生：我建議教師去?？?，由于那里氣溫比擬溫和。

……

師：或許同學(xué)們還有許多建議想告知教師，但由于時(shí)間關(guān)系，下課后再對(duì)教師說(shuō)好嗎?看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么仔細(xì)，教師想請(qǐng)同學(xué)們回家后用溫度計(jì)測(cè)量室內(nèi)和室外的溫度，信任你們肯定會(huì)完成得很好的，這節(jié)課就上到這邊，感謝同學(xué)們!

四年級(jí)數(shù)學(xué)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)p84—87。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以自主探究、自主合作、自主評(píng)價(jià)等自我學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在溝通中進(jìn)一步完善對(duì)數(shù)的熟悉。

2、在自主活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的熟悉興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的親密聯(lián)系，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。

3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受正、負(fù)數(shù)與生活的親密聯(lián)系，享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義思想教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初探新知

1、談話引入，以新聞播報(bào)員切題。

同學(xué)們，從小我們每個(gè)人都有自己的幻想，誰(shuí)情愿向教師們說(shuō)說(shuō)你的幻想是什么?

生1：科學(xué)家

生2：歌星

……

教師從小除了想做一名精彩的教師以外，還想做一名播音員，不信?好，立刻就給你播報(bào)一次，大家聽(tīng)聽(tīng)行不行。不過(guò)，我有要求了，在聽(tīng)的過(guò)程中，要留意教師的要求：

2、通過(guò)記錄相反意義的量，感悟數(shù)據(jù)的重要作用。

(1)提出聽(tīng)的要求：聽(tīng)清信息，獨(dú)立思索，選擇自己喜愛(ài)的方式，把聽(tīng)到的信息精確、簡(jiǎn)潔地在新聞?dòng)涗泦紊媳硎境鰜?lái)。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。(目標(biāo)導(dǎo)向)

(2)師表達(dá)、生記錄。(自運(yùn)作)

①足球競(jìng)賽，中國(guó)國(guó)家隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了3個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球;

②王大媽今年做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2023元;

③最新消息，廣東省順德西山小學(xué)正在進(jìn)行名師風(fēng)采展現(xiàn)活動(dòng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，活動(dòng)前大約有500名教師出席了會(huì)議，活動(dòng)時(shí)因其它緣由離席的大約有20人。以上就是本次新聞的主要內(nèi)容，下面我們把鏡頭轉(zhuǎn)向西山小學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，看看四年一班同學(xué)的精彩表現(xiàn)。

足球競(jìng)賽

做生意

展現(xiàn)活動(dòng)

上半場(chǎng)

個(gè)

三月份

元

活動(dòng)前

人

下半場(chǎng)

個(gè)

四月份

元

活動(dòng)時(shí)

人

3、反應(yīng)學(xué)生記錄狀況，集體爭(zhēng)論。(自探究)

生1：用文字表示;

生2：用笑臉圖、哭臉圖表示;

……

追問(wèn)：這樣填有什么問(wèn)題?

歸納：你的符號(hào)你明白，我的我明白，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是要溝通的，怎么辦?

生：要統(tǒng)一。

生3：用+3、-2表示

師：你真棒!你的做法和數(shù)學(xué)家的一樣，這種表達(dá)有什么好處呢?

生：簡(jiǎn)明、清晰、統(tǒng)一……

4、明確概念，了解正、負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

(1)師：你知道像上面的數(shù)叫什么?(正數(shù))

師隨便板書(shū)+2，問(wèn)：怎么讀?

生：讀加二。(自定向)

師導(dǎo)讀：正二。(導(dǎo)定向)

師：你還能舉幾個(gè)正數(shù)的例子嗎?

生：……

師：像下面的數(shù)呢?(負(fù)數(shù))

師隨便板書(shū)-2，問(wèn)：怎么讀?

生：負(fù)二。

師：你還能舉幾個(gè)負(fù)數(shù)的例子嗎?

生：……

(師順勢(shì)講解：加號(hào)和減號(hào)和過(guò)去的意義不同，加號(hào)叫做正號(hào)，減號(hào)叫做負(fù)號(hào)。)

(2)教師卡片出題，學(xué)生搶讀。-100、+6.8、-1.8、36(同時(shí)貼于黑板相應(yīng)位置)

師：為了簡(jiǎn)便，+36可簡(jiǎn)寫(xiě)為36。假如去掉正號(hào)，這些數(shù)你們熟識(shí)嗎?

生：是我們過(guò)去學(xué)的數(shù)。

師：那負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)可以去掉嗎?

生：不能。

5、介紹負(fù)數(shù)的歷史，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育。

課件播放介紹負(fù)數(shù)歷史。

課件資料：“中國(guó)是世界上最早熟悉和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。早古代人民生活中，以收入錢(qián)為正，以支付錢(qián)為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量削減為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)分正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國(guó)家熟悉正、負(fù)數(shù)則要遲于中國(guó)數(shù)百年。”

聽(tīng)完介紹后你有什么感受?

生：原來(lái)負(fù)數(shù)是我們中國(guó)人創(chuàng)造的，我感到很驕傲……(自鼓勵(lì))

師：是啊，我們的祖先早在2023多年前就發(fā)覺(jué)了負(fù)數(shù)，比西方國(guó)家要早數(shù)百年，身為中國(guó)人，我也感到傲慢，而同學(xué)們今日通過(guò)自主學(xué)習(xí)，也發(fā)覺(jué)了生活中的負(fù)數(shù)，教師更為你們感到傲慢!

師：那負(fù)數(shù)在生活中有什么應(yīng)用呢?今日我們就來(lái)共同探究生活中的負(fù)數(shù)。(板書(shū)課題：生活中的負(fù)數(shù)。)

二、自探究，自運(yùn)作，自發(fā)覺(jué)，再探新知。

(一)了解生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、教師隨課件播報(bào)天氣預(yù)報(bào)：各位觀眾，您現(xiàn)在收看的是中心電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)欄目：北京零下5度到5度，哈爾濱零下15到零下3度，上海0到8度，海口12到20度。

引導(dǎo)觀看：這些溫度中有負(fù)數(shù)嗎?讀出來(lái)。(自發(fā)覺(jué))

師：北京的氣溫是-5℃到5℃，這兩個(gè)溫度的意思一樣嗎?(自探究)

2、重點(diǎn)理解0℃。

零上的溫度用什么表示?零下的溫度用什么表示?0度呢?

師：科學(xué)家規(guī)定0℃是結(jié)冰點(diǎn)，因此將0度定為零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，而在數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)家們也將0看作正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。(課件演示從溫度計(jì)到數(shù)軸過(guò)程，其中0閃耀。)

3、動(dòng)手撥溫度計(jì)。(教具：表示水銀的位置可移動(dòng))

出示教具，教師說(shuō)溫度，學(xué)生上臺(tái)演撥。

(1)撥5℃和-5℃。(自運(yùn)作)

師：每格代表1℃，請(qǐng)生拔出5℃。

誰(shuí)來(lái)?yè)芤粨?5℃?

由于溫度計(jì)上沒(méi)給出0℃，學(xué)生撥不出。

教師追問(wèn)：為什么拔不出來(lái)?要先找到什么溫度?

生：先找到0℃，這是分界點(diǎn)。(自調(diào)整)

師：將溫度計(jì)上的數(shù)揭開(kāi)，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)?yè)芤粨?

(2)換一個(gè)溫度計(jì)拔-15℃。

比擬兩個(gè)溫度(-5℃和-15℃)哪個(gè)更冷?你怎么說(shuō)明-15℃比-5℃更冷了呢?

生1：溫度計(jì)上有表示。

生2：-15℃在-5℃下面。

生3：-15℃離0℃更遠(yuǎn)了

……

教師小結(jié)：哦，看來(lái)啊，溫度計(jì)以0℃為分界點(diǎn)，越往上溫度越……?(高)越往下溫度越……?(低)

師：那用你的動(dòng)作和表情告知我-15℃時(shí)是什么感覺(jué)?

我國(guó)北方地區(qū)最冷時(shí)溫度可到達(dá)-40℃，這個(gè)溫度也許在溫度計(jì)的哪兒?

生：上臺(tái)比劃。

(二)總結(jié)歸納正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

師：你能說(shuō)幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎?

生：-10、-11

師：咱們一正一負(fù)地說(shuō)。

生1：+10、-20

師：說(shuō)得完嗎?怎么辦?

生：說(shuō)不完，用省略號(hào)表示。

全部正數(shù)和0比，有什么關(guān)系?

全部負(fù)數(shù)和0比，有什么關(guān)系?

師生總結(jié)并板書(shū)：負(fù)數(shù)0正數(shù)。

師：誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)用一個(gè)圈把全部正數(shù)圈出來(lái)，用一個(gè)圈把全部的負(fù)數(shù)圈出來(lái)。

一生上臺(tái)圈出板書(shū)的正數(shù)和負(fù)數(shù)。

全體生：不同意，由于還有許多正、負(fù)數(shù)。要把省略號(hào)圈進(jìn)去。(自評(píng)價(jià))

師：0，正數(shù)不要，負(fù)數(shù)也不要。怎么辦?

生;0是分界點(diǎn)。

六人小組爭(zhēng)論：0算正數(shù)嗎?算負(fù)數(shù)嗎?(自運(yùn)作)

生1：0算是自然數(shù)。

生2：0是正負(fù)數(shù)。

生3：它一個(gè)不是，是特別的數(shù)。

師：正數(shù)比0……?(大)負(fù)數(shù)比0……?(小)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。

三、貼近生活，自我運(yùn)用。

(1)課件出示電梯圖：叔叔上五樓開(kāi)會(huì)，阿姨到地下二樓取車(chē)，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵?

追問(wèn)：電梯是以哪一層為分界點(diǎn)的呢?(強(qiáng)調(diào)以地面第一層為分界點(diǎn)。)

(2)出示海平面圖。珠穆朗瑪峰比海平面高8848米，記作+8848米，那么吐魯番盆地比海平面低155米，記作()米。師：海拔高度怎樣確定呢?(講解以海平面高度為分界點(diǎn)。)那么：海平面的高度應(yīng)記作……?(0米。)

四年級(jí)數(shù)學(xué)《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)意圖：

利用學(xué)生熟識(shí)的“天氣預(yù)報(bào)”情境導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，也激發(fā)起學(xué)生大膽探究的興趣。在熟識(shí)的情境中，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，為下節(jié)課的內(nèi)容奠定根底。在練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)與比擬，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)了解“你知道嗎”的內(nèi)容，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟識(shí)的生活情境中，了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，會(huì)比擬溫度的凹凸。

2、初步了解負(fù)數(shù)的意義，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3、初步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、你喜愛(ài)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)嗎?為什么?那你知道溫度可以怎么表示(一般用℃)如23度該怎么表示,請(qǐng)兩生上黑板寫(xiě)。(寫(xiě)出課題)

2、我們課堂上也來(lái)了一位天氣預(yù)報(bào)播音員，她請(qǐng)你當(dāng)記錄員，把她報(bào)的各個(gè)城市的氣溫用自己喜愛(ài)的記錄下來(lái)。

二、探究新知.

●學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)

1、結(jié)合中國(guó)地圖,多媒體播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。(表達(dá)南北氣溫的差異)

播音員：2023年11月2日局部城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，?？?1℃，長(zhǎng)沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長(zhǎng)春—8℃，哈爾濱—15℃。

學(xué)生記錄。

2、小組內(nèi)溝通自己的記錄方式。師選擇幾個(gè)典型的溝通，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。師對(duì)各種表示零下溫度的方法都賜予肯定的表?yè)P(yáng)。

3、同學(xué)們的表示方法，聽(tīng)課的教師和同學(xué)都能看懂，可是別的人能看懂嗎?要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)法。

4、自學(xué)書(shū)本p84的內(nèi)容。

5、學(xué)后匯報(bào)，該如何表示0下溫度?提問(wèn)：—8℃，前面的符號(hào)叫什么?該怎么讀?表示什么意思?

請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)紙中進(jìn)展修改，匯報(bào)。

●學(xué)習(xí)正數(shù)

零下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示，零上的溫度我們可以直接用過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)表示。教師告知大家，零上的溫度還有另一種表示方法，每個(gè)數(shù)前面加個(gè)“+”，讀正x℃。一般狀況下，正號(hào)可省略，也可以不讀。但零下的溫度必需加“—”。

●爭(zhēng)論：

1、0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?

2、以前我們學(xué)的0表示什么也沒(méi)有，那這里的0度是不是沒(méi)有溫度?

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、看溫度計(jì)表示溫度。

(1)學(xué)習(xí)看溫度計(jì)。

(2)依據(jù)畫(huà)面和溫度計(jì)，讓學(xué)生在作業(yè)紙2(1)中表示。

(3)反應(yīng)。

2、看圖回答下列問(wèn)題。

出示局部地圖：大連—4℃，上海5℃，煙臺(tái)0℃，北京—9℃，寧波9℃

提問(wèn)：①上海與寧波，哪個(gè)城市溫度高?相差()度。

②大連與北京，哪個(gè)城市溫度低?相差()度。

③上海與北京，哪個(gè)城市溫度高?相差()度。反應(yīng)：你是怎么想的?

⑵把以下溫度從低到高排起來(lái)

6℃23℃—2℃0℃—12℃

⑶變式練習(xí)。

青島的氣溫是—3℃，太原比它低9度，太原()℃;福州比青島高9度，福州()℃。

四、自學(xué)“你知道嗎?”

師：剛剛，以溫度為例，學(xué)