初中道德與法治人教七年級(jí)上冊（統(tǒng)編2023年更新） 生命的思考第九課珍視生命

第九課珍視生命

第1課時(shí)守護(hù)生命

1數(shù)當(dāng)今所

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)了解愛護(hù)身體和養(yǎng)護(hù)精神的一些基本常識(shí)

能力目標(biāo)學(xué)會(huì)珍視生命的一些具體做法，掌握基本的自救自護(hù)方法

情感態(tài)度與培養(yǎng)健康生活意識(shí)，樹立珍視生命、維護(hù)健康的積極情感；追求真、

價(jià)值觀目標(biāo)善、美，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)民族精神的愛國情懷

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：掌握一些自救自護(hù)的常識(shí)和方法，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力

教學(xué)難點(diǎn)：守護(hù)精神更需要關(guān)注精神的養(yǎng)護(hù)

2敖學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

20世紀(jì)，一個(gè)獨(dú)特的生命以其勇敢的方式震撼了世界，她——海倫?凱勒，

一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性。這么一個(gè)生活在盲聾世界里的人,

竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量到處奔走，為殘疾人

造福，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)為“20世紀(jì)美國十大英雄偶像”。海倫接受了生

命的挑戰(zhàn)，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對(duì)困境，終于在黑暗中找到了人

生的光明，最后又把慈愛的雙手伸向全世界。海倫?凱勒在代表作《假如給我三

天光明》中以一個(gè)盲人的身份想象如果自己能夠有三天的時(shí)間看到世界，將會(huì)去

做哪些事包括去看看幫助過自己和愛著自己的人，以及去感受自然，品味世界！

生命不可能十全十美。海倫?凱勒雖然生活在黑暗中，但是她沒有放棄生命，

依然肯定自己的生命，悅納自己的生命。經(jīng)過自己的不懈努力，最終贏得了世人

的尊重，同時(shí)還為其他殘疾人造福。因此，當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，不放棄生

的希望，在肯定自己生命的同時(shí)，還要悅納其他的生命。

讀了海倫?凱勒的故事，你對(duì)守護(hù)生命有什么認(rèn)識(shí)？

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：愛護(hù)身體

（一）守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體

活動(dòng)一：展示關(guān)于愛護(hù)身體的名言

身體發(fā)膚受之父母，不敢毀傷，孝之始也?！缎⒔?jīng)?開宗明義》

身體是革命的本錢?！珴蓶|

忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑?！招兄?/p>

健康是對(duì)于自己的義務(wù)，也是對(duì)于社會(huì)的義務(wù)?！惶m克林

談一談：身體發(fā)膚受之父母，你是怎樣對(duì)待自己的身體的？舉例說明。

教師總結(jié)：守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體。關(guān)心身體的狀況，養(yǎng)成健康的

生活方式，是一種對(duì)生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

（二）守護(hù)生命要關(guān)注自己的內(nèi)在感受

活動(dòng)二：閱讀與思考

展示材料：有關(guān)資料顯示，近40年來美國青少年自殺的比例增加了4倍。

資料還顯示，在美國，每年死于自殺的人比被謀殺的人多。在年齡為15—24歲

的美國青少年中，自殺是導(dǎo)致死亡的第三大原因，僅次于意外及惡性腫瘤。在加

拿大，自殺是導(dǎo)致青少年死亡的第二大原因。

（來源：中國新聞網(wǎng)）

提問：

1.造成青少年輕生的原因有哪些？

2.你想對(duì)那些不珍視自己生命的青少年說些什么？

教師總結(jié)：隨著年齡增長、心智發(fā)育，我們更加關(guān)注自己的內(nèi)在感受。當(dāng)某

些內(nèi)心需要，如愛、被承認(rèn)、被接納、尊嚴(yán)、自由等得不到滿足時(shí)，有的人經(jīng)不

起一時(shí)的挫折，容易做出過激的行為，甚至傷害自己的身體。

（三）守護(hù)生命要提高安全意識(shí)

活動(dòng)三：討論與分享

事例一：2023年1月9日下午，三名初中生未經(jīng)學(xué)校許可，私自進(jìn)入學(xué)校

職工籃球場打籃球。打球過程中，籃球卡在籃板與籃筐夾縫中。三人沒有報(bào)告老

師，就將球場邊上的桌子搬到籃球架下去取被卡的籃球。拿到球后，三人無視安

全，站在桌子上模仿NBA球員把手吊在籃筐上扣籃，并在扣籃過程中吊在籃筐

上懸空搖晃身體。此時(shí)意外發(fā)生，籃球架倒塌并砸中其中一名初中生，導(dǎo)致該初

中生死亡。

事例二：2023年2月11日，文昌市的昆聯(lián)水庫發(fā)生一起溺亡事故，一名14

歲女生不慎落水，另一名19歲男生不會(huì)游泳，但仍奮不顧身去救人，最后女生

被救起，男生卻永遠(yuǎn)失去了生命。

提問：分析一下事例，說說我們怎樣做到愛護(hù)自己，保護(hù)自己？

活動(dòng)四：展開課堂調(diào)查，展示問題

如果外出旅游，入住外地的賓館，你經(jīng)常做的第一件事是：

A.整理行裝

B.躺下休息

C.查看房間的逃生路線

D.與室友聊天

統(tǒng)計(jì)學(xué)生的選擇，并提問學(xué)生正確的做法是什么，為什么要這么做。

教師總結(jié)：在生活中，我們會(huì)面對(duì)一些客觀存在的、非人力可抗拒的自然災(zāi)

害，或一些人為災(zāi)難。我們需要增強(qiáng)安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，提高安全防范能

力，掌握一些基本的自救自護(hù)方法。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：養(yǎng)護(hù)精神

（一）守護(hù)生命需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神

活動(dòng)五：探究與分享（教材P102—103）

思考：

1.在集中營里，女畫家費(fèi)利德為什么要教孩子們畫花卉、人物和窗外的風(fēng)

景？

2.人們?yōu)槭裁磳⑦@些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”？

提示：

1.因?yàn)樵谒磥?，保護(hù)人類內(nèi)心純真、善良和美好的世界，保存人的創(chuàng)造

欲望和想象力是最自然和最重要的事情。她想引導(dǎo)孩子們的心靈走出集中營，追

尋外面美好的世界。

2.因?yàn)樵诩袪I惡劣的現(xiàn)實(shí)條件下，她堅(jiān)持讓這些孩子們的精神生活在一

個(gè)正常的世界里，雖然身體被囚禁，但精神還是健康和自由的，因而人們將這些

兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”。

教師總結(jié)：我們每個(gè)人活著，除了要關(guān)注生理需要和身體健康，還要過精神

生活，滿足精神需求。

（二）精神發(fā)育與物質(zhì)生活條件和外部環(huán)境的關(guān)系

活動(dòng)六：閱讀與思考

展示材料：

材料一：2023年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)吣酝陼r(shí)期雖然過著貧困的生活,

但是他酷愛讀書，他讀過的書包括《封神演義》《三國演義》《水滸傳》《儒林外

史》《青春之歌》《破曉記》《三家巷》《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。莫言在小學(xué)五

年級(jí)時(shí)輟學(xué)，在農(nóng)村勞動(dòng)長達(dá)10年，主要從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)：種高粱、種棉花、放

牛、割草。在無書可看時(shí)，他甚至看《新華字典》，尤其喜歡字典里的生字。

材料二：有些中學(xué)生以擁有高檔電子產(chǎn)品、名牌產(chǎn)品為榮，但是當(dāng)遇到為有

需要的人捐款捐物時(shí)，卻認(rèn)為與自己無關(guān)而漠視。

提問：

1.材料一中莫言在艱難困苦的環(huán)境中仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，豐富自己的精神世界

說明了什么？

2.材料二對(duì)我們養(yǎng)護(hù)精神世界有什么啟示？

展示材料：小軍和小芳看了莫言的經(jīng)歷后，發(fā)表了自己的看法。請你辨析下

列觀點(diǎn)。

小軍：莫言在艱難困苦的環(huán)境下仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，豐富自己的精神世界，可見

我們的精神發(fā)育，不受物質(zhì)條件和外部環(huán)境的制約。

小芳：我們現(xiàn)在的生存發(fā)展條件越來越好了，精神發(fā)育肯定越來越好。

教師總結(jié)：我們的精神發(fā)育，需要物質(zhì)的支持，但不完全受物質(zhì)生活條件和

外部環(huán)境的制約。

即使在物質(zhì)貧乏、外部環(huán)境艱苦的情況下，只要我們守住自己的心靈，仍然

可以看到真、善、美。相反，過度的物質(zhì)追求、物質(zhì)攀比，容易使我們喪失對(duì)真、

善、美的體驗(yàn)，丟失精神世界的財(cái)富。

（三）在個(gè)人精神世界的充盈中發(fā)揚(yáng)民族精神

守護(hù)精神家園，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個(gè)人精神世界的充盈

中發(fā)揚(yáng)民族精神。

三、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了維護(hù)健康的重要性和要求，學(xué)會(huì)了自救自護(hù),

懂得了守護(hù)生命要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神。也許我們的理解還太感性，還不太成

熟，有待完善。但不容置疑的是，我們一定要愛護(hù)生命，把握好生命中的每個(gè)階

段，積極進(jìn)取、奮勇直前、充實(shí)人生。

3極下彼神

4款老友愿

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師堅(jiān)持了面向全體學(xué)生的原則，以學(xué)生的需要和

感知為出發(fā)點(diǎn)，尊重與理解學(xué)生，力求使學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生命能有所感

悟，懂得愛護(hù)生命。教學(xué)形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，體現(xiàn)了新課程的理念。

縱觀這節(jié)課，不足之處主要是：

1.活動(dòng)與情境設(shè)計(jì)完成后，教師應(yīng)注意妥善安排各活動(dòng)之間的次序，做到

環(huán)環(huán)相扣，突出整體效果。

2.在教學(xué)過程中，語言表達(dá)不夠精練，教學(xué)過程中的調(diào)控還需進(jìn)一步完善，

學(xué)生的心理體驗(yàn)還可以更深入，這將在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

總之，本節(jié)課充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重激發(fā)

學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中，領(lǐng)悟到生命的重要

性，養(yǎng)成健康的生活方式，從而自覺做到守護(hù)生命。

第2課時(shí)增強(qiáng)生命的韌性

1數(shù)學(xué)今布

【教學(xué)目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析挫折和逆境，理解挫折對(duì)人生影響的兩重性，

知識(shí)目標(biāo)

幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法

通過設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)參與過程中初步培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方法分析

能力目標(biāo)

挫折的能力

情感態(tài)度與學(xué)會(huì)正確分析自己人生道路上遇到的各種挫折，樹立正確的挫折

價(jià)值觀目標(biāo)觀，養(yǎng)成勇于克服困難，戰(zhàn)勝挫折的優(yōu)良品質(zhì)

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：人生難免會(huì)遇到各種挫折，掌握戰(zhàn)勝挫折的方法

教學(xué)難點(diǎn)：挫折對(duì)人生的影響

2款學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

欣賞歌曲《真心英雄》，思考并回答以下問題：

1.歌曲中給人印象最深的歌詞是哪一句？

2.歌詞中的“風(fēng)雨”指的是什么？“彩虹”指的是什么？

教師總結(jié)：“風(fēng)雨”指的是挫折，“彩虹”指的是成功。也就是說人在取得

成功之前，難免會(huì)經(jīng)歷挫折，我們學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折，才能增強(qiáng)生命的韌性，以此引

入課題。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：生活難免有挫折

活動(dòng)一：閱讀與思考

林肯充滿挫折的一生

1809年2月12日，出生在寂靜的荒野上的一座簡陋的小屋。

1816年，7歲，全家被趕出居住地，他必須工作以撫養(yǎng)他們。

1818年10月15日，9歲，年僅35歲的母親南希?漢克斯不幸去世。

1824年，15歲,開始上學(xué)。

1827年，18歲,自己制作了一艘擺渡船。

1831年，22歲,經(jīng)商失敗。

1832年，23歲,競選州議員，但落選了，想進(jìn)法學(xué)院學(xué)法律，但未獲入學(xué)

資格，工作也丟了。

1833年，24歲,向朋友借錢經(jīng)商，年底破產(chǎn)；接下來還了16年，才把這筆

錢還清。

1834年，25歲，再次競選州議員，當(dāng)選。

1835年，26歲,訂婚后即將結(jié)婚時(shí)，未婚妻病逝，因此他的心也碎了。

1836年，27歲,精神完全崩潰，臥病在床6個(gè)月。

1838年，29歲,努力爭取成為州議員的發(fā)言人，沒有成功。

1840年，31歲,爭取成為被選舉人，落選了。

1841年，32歲,當(dāng)選國會(huì)議員。

1843年，34歲，參加國會(huì)大選，競選國會(huì)議員連任，又落選了。

1846年，37歲,再次參加國會(huì)大選，這次當(dāng)選了！前往華盛頓特區(qū)，表現(xiàn)

可圈可點(diǎn)。

1848年，39歲，尋求國會(huì)議員連任，失敗了。

1849年，40歲，想在自己州內(nèi)擔(dān)任土地局長，被拒絕了。

1854年，45歲，競選參議員，落選了。

1856年，47歲，在共和黨的全國代表大會(huì)上爭取副總統(tǒng)的提名得票不到100

張，又失敗了。

1858年，49歲，競選參議員再次失敗。

1860年，51歲，當(dāng)選美國第16任總統(tǒng)。

1864年，55歲，連任美國總統(tǒng)，北方軍取得勝利。

1865年，56歲，4月14日晚，在華盛頓福特劇院被演員約翰?威爾克斯?布

斯開槍射擊，15日去世。

思考：從林肯的一生中，你看到了什么？

（一）對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同，會(huì)產(chǎn)生不同的情緒感受和行為反應(yīng)

活動(dòng)二：暢所欲言

1.繪制你自己的挫折經(jīng)歷圖。

2.選出其中的一次印象深刻的挫折經(jīng)歷，談?wù)勀惝?dāng)時(shí)是如何應(yīng)對(duì)的。

教師總結(jié)：面對(duì)不同的挫折，不同的人會(huì)有不同的情緒感受和行為反應(yīng)；即

使遭遇同樣的挫折，不同人的情緒感受和行為反應(yīng)也是不同的；同一個(gè)人在生命

的不同時(shí)期，對(duì)于挫折也會(huì)有不同的感受和行為反應(yīng)。產(chǎn)生這些不同感受和行為

反應(yīng)的主要原因，是人們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同。

（二）正確認(rèn)識(shí)挫折

活動(dòng)三：探究與分享（教材P107）

說一說：從愛迪生的故事中，你得到怎樣的啟示?

1.認(rèn)識(shí)到生活中的挫折是我們生命成長的一部分。

2.我們需要及時(shí)調(diào)整自己，正確看待挫折。

活動(dòng)四：辯論賽

“挫折到底是好事還是壞事？”

正方同學(xué)：挫折是好事

反方同學(xué)：挫折是壞事

正方同學(xué)觀點(diǎn)：挫折是好事。挫折能磨煉意志，使人變得更堅(jiān)強(qiáng)；挫折能激

發(fā)人的斗志，使人迸發(fā)出巨人的力量?！俺砸粔q，長一智”，挫折能使人變得更

加聰明，人們正是在不斷克服困難、戰(zhàn)勝挫折的過程中取得成功與進(jìn)步的，挫折

是走向成功的必經(jīng)之路，所以挫折是好事。

反方同學(xué)觀點(diǎn)：挫折是壞事。挫折往往會(huì)給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人

們的愿望難以實(shí)現(xiàn)，使人急躁、煬悶、不安。挫折會(huì)消磨人的斗志，使人一蹦不

振，甚至失去生活的信心，所以挫折是壞事。

教師總結(jié)：挫折既是壞事也是好事。挫折是一把雙刃劍，具有雙重影響。當(dāng)

我們遇到挫折時(shí)，冷靜分析，努力尋求克服挫折的時(shí)機(jī)和良策，挫折就會(huì)成為人

生的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，就會(huì)變成好事，成為我們走向成功的鋪路石。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：發(fā)掘生命的力量

（一）我們需要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己的生命力量

活動(dòng)五：閱讀與思考

有一批登山者從不同的路線接近峰頂。突然，一陣猛烈的風(fēng)暴壓住了他們。

有一位業(yè)余登山者，當(dāng)風(fēng)暴開始襲擊時(shí)，幾次試圖站起來都沒有成功，最終他屈

服了，也就永遠(yuǎn)地倒下了。另一位登山者，因失去知覺倒在雪地中。當(dāng)他清醒過

來，馬上意識(shí)到自己面臨生與死的抉擇，這時(shí)，他只有一個(gè)信念：一定要努力活

下來。他知道停下來就意味著死亡，所以，一直不停地走著。接下來的幾個(gè)小時(shí)

好似幾個(gè)世紀(jì)，他一步一步艱難地挪動(dòng)著。最后，他回到營地，迷迷糊糊地倒在

帳篷前，隊(duì)友最終把他救活