培養(yǎng)農(nóng)村小學生數(shù)學思維能力的幾點做法

精品文檔-下載后可編輯培養(yǎng)農(nóng)村小學生數(shù)學思維能力的幾點做法培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。為把學生培養(yǎng)成勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的人，從而強調(diào)教學要注重發(fā)展學生的智力。從心理學角度來看，智力的核心是思維能力。思維能力增強了，智力水平也就提高了。因此各國的小學數(shù)學教學都把培養(yǎng)學生思維能力作為教學的一項基本任務。

然而，由于受客觀條件的種種限制，農(nóng)村教育發(fā)展緩慢，教育質(zhì)量不高，學生的思維能力不強，這嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。為此，像我們這種生源大部分是農(nóng)村孩子的學校不僅要重視學生對知識的掌握情況，更應重視對學生的思維能力的培養(yǎng)。本人結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，認為培養(yǎng)學生的思維能力應從以下幾點做起：

一、創(chuàng)造學習情境，促進學生主動思維

農(nóng)村小學生的思維依賴性強，較多處于被動思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動他們學習的積極性，抓住時機，創(chuàng)造情境，把學生的情緒引進與學生內(nèi)容有關的情境中解發(fā)學生探求的迫切愿望，讓他們主動動腦思考，動口表達，主動地獲取知識。如在教學“年、月、日”知識的時候，我用小學生都愛猜謎語的形式開始，“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣。每天把它脫一件，年底剩下一張皮?！庇姓l知道謎底是什么？一下子，學生學習的興趣高漲，思維活躍，然后讓猜對的同學說說怎么會想到是“年歷”的。這樣學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容感興趣了，自然就會主動去探討一些問題。

學習的思想活動總是從問題開始的。因此，教師要根據(jù)學習的認識基礎，思維發(fā)展規(guī)律，精心設計問題情境，巧妙設疑，在教學內(nèi)容和學生求知的心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調(diào)”，激發(fā)學生思維。

二、設計多樣的練習，培養(yǎng)學生思維的靈活性

缺乏變通能力是農(nóng)村小學生中普遍缺乏的能力之一。因此在教學中，我通過設計多樣的練習，讓學生從不同角度看問題，學會靈活變通，進而培養(yǎng)學生的多種思維能力。如有這樣一道題：一輛汽車從甲城開往乙城，走了全程的多少時，還距離中點20千米，求甲乙兩城相距多少千米？

教學時，指導學生畫出線段圖，啟發(fā)學生去找對應的量與分率，激發(fā)學生大膽嘗試，能想出幾種解法？

這樣，圍繞同一問題，讓學生不斷變換角度去思維，拓寬思路，并讓學生對比分析，選擇最優(yōu)方法，達到培養(yǎng)學生思維靈活性的目的。

另外，還可以在教學中適時地計發(fā)散式問題，引導學生多角度、多方面地思考，不斷培養(yǎng)學生思維的靈活性。如教學了“比”以后，讓學生對于含有比的句子盡可能從多方面聯(lián)想，如從“女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是4：5，你能聯(lián)想到什么？”

女生人數(shù)是男生的0.8（或80%）；

男生人數(shù)是女生的1.25（或125%）；

男生人數(shù)比女生人數(shù)多0.25（或25%）；

女生人數(shù)比男生人數(shù)少0.2（或20%）；

女生人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比是4：9；

男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的5：9；

這樣，讓學生提出不同問題，從不同角度去理解，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

三、提高計算速度，培養(yǎng)學生思維的敏捷性

農(nóng)村小學生的思維緩慢而不敏捷。計算的快慢，直接影響思維的發(fā)展，因此，進行提高計算速度的訓練，可以培養(yǎng)學生思維的敏捷性，進行計算速度的訓練，在課堂中通過心算、搶答、游戲、限時計算、限量競賽等形式進行。并要注意教給學生簡算的方法，讓學生在計算中自覺運用。如，在求空心圓柱體的體積時，方法多樣，我引導學生講出為什么這樣算，讓學生通過公式變形，最后使學生歸納出空心圓柱體體積較為簡便的計算方法，即用“底面積×高”求出。以后遇到這類問題，學生都能迅速地計算出來。

另外，還可以通過數(shù)學活動課，組織學生進行速度訓練，如以填數(shù)游戲、猜數(shù)游戲等形式賽快，既激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，又可以培養(yǎng)學生思維的敏捷性。因此，通過長期的速度訓練，能提高大腦轉(zhuǎn)數(shù)，促進思維發(fā)展。

四、加強語言訓練，促進學生思維發(fā)展

農(nóng)村小學生往往語言表達能力較低，不能用語言完整清晰地途述思維過程，特別是數(shù)學語言更是缺乏，阻礙思維發(fā)展。大綱指出：“逐步培養(yǎng)學生能夠有條理有根據(jù)地思考，比較完整地敘述思考過程”。因此，訓練學生的口頭表達能力，對學生進行數(shù)學語言訓練和發(fā)展思維能力作為重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村的小學生更要加強數(shù)學語言訓練，為此，教師要耐心聽學生說，鼓勵學生敢說，培養(yǎng)學生會說，引導學生說好。所以，教師要長期地對學生進行說的訓練，要強調(diào)學生對每個算理的正確表述，規(guī)范學生的語言，讓學生掌握基本的途述模式。如用“首先……然后……最后……”，“之所以……是因為……”等句式去說。學習應用題時，強調(diào)學生敘述思路，可按照“已知……和……可以求出……”，或“要求……必須先求出……”的句式去敘述。而學習一些規(guī)律、結(jié)論、計算公式時，要培養(yǎng)學生分析、推理、有序地表述的能力。

對學生進行說的訓練時，要加強復述，讓學生多說，讓每個學生都有說的機會，讓學生完整地敘述獲取知識的過程。通過循序漸進的訓練，學生既會說，又會想，通過培養(yǎng)學生表達能力，達到發(fā)展思維的目的。

五、重視動手操作，啟迪學生的思維

農(nóng)村小學生的思維特點是以直觀思維為主，他們的認知活動主要靠感官去感知，然后逐步在頭腦中形成表象，憑借獲得的表象進行思維。然而，數(shù)學又是抽象的，這就需要教師在教學過程中有效地指導學生動手操作，讓學生多動手，動腦、動口，發(fā)揮學生的主體地位，從而使他們的思維得以發(fā)展。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谵r(nóng)村小學數(shù)學教學中，