小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著素質(zhì)教育改革的逐步推入，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)階段，朗讀能力的培養(yǎng)已成為新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)生具備良好的朗讀能力，也就具備了學(xué)習(xí)的方法，不僅可以提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，而且對(duì)于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用?；诖?，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的必要性，以及研究學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是其中較為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，其目的是學(xué)生具有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，符合新課改背景下教學(xué)要求。隨著新課改的不斷推入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該緊密聯(lián)系語(yǔ)文素養(yǎng)，即審美的創(chuàng)造和賞析、語(yǔ)言的運(yùn)用和建立、文化的傳承和發(fā)揚(yáng)等，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的必要性

（一）有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，朗讀教學(xué)是其最基本的教學(xué)，是學(xué)生重點(diǎn)要掌握的一種能力，即語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生只有掌握對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的組織，以及對(duì)語(yǔ)句存在的錯(cuò)誤可以馬上查找出來(lái)，并且可以組織具有豐富內(nèi)涵的句子。

（二）有助于提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生朗讀是大聲朗讀優(yōu)秀的語(yǔ)文作品、朗讀教材內(nèi)容。學(xué)生在朗讀過(guò)程中無(wú)形之中調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生的想象力、思維能力處于活躍狀態(tài)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)語(yǔ)文作品的鑒賞能力，符合新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

二、學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的具體路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓起學(xué)生朗讀的熱情

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如，粗狂式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式單一，學(xué)生容易產(chǎn)生消極的情況，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓起學(xué)生對(duì)朗讀的熱情，并且小學(xué)語(yǔ)文教師要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到朗讀的益處。同時(shí)，教師通過(guò)朗讀使學(xué)生融入到教學(xué)內(nèi)容中，體會(huì)語(yǔ)言的美好，使感情得到升華，無(wú)形之中提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到朗讀的重要性，因此更積極主動(dòng)的朗讀。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如，視頻、圖片等方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的不斷提升，從而提高學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課朗讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情況，如，播放有關(guān)小動(dòng)物的視頻和圖片。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察小動(dòng)物的動(dòng)作，結(jié)合播放的視頻或圖片，學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行朗讀，查找小動(dòng)物相關(guān)的信息，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

再如，小學(xué)語(yǔ)文教師在《竹石》這一課教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)前播放和竹子相關(guān)的圖片和視頻，學(xué)生可以通過(guò)觀察明白竹子的堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)，使學(xué)生思想得到升華，明白作者想要表達(dá)的真實(shí)感情，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、不畏風(fēng)浪的高貴精神，從而使學(xué)生更加理解教材內(nèi)容。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，采取多元化的教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，是其重要的朗讀教學(xué)策略。小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀教學(xué)過(guò)程中，要采取多元化的手段使學(xué)生感受到朗讀學(xué)習(xí)的美好，主動(dòng)的進(jìn)行朗讀。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，舉行多樣化的朗讀活動(dòng)，使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思維能力，從而不斷提高教學(xué)效果的同時(shí)提高學(xué)生的審美的創(chuàng)造和賞析能力。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀教學(xué)中可以采取表演朗讀教學(xué)手段，學(xué)生可以扮演教學(xué)內(nèi)容中的角色，從而更加容易理解教學(xué)內(nèi)容，以及作者想要表達(dá)的感情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目的。如，小學(xué)教師在《小兒垂釣》這一課朗讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的表演，或者教師起到積極的引導(dǎo)作用，學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的情境，真正發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

（三）建立科學(xué)合理的朗讀評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師要建立科學(xué)合理的朗讀評(píng)價(jià)機(jī)制。朗讀評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及采取鼓勵(lì)學(xué)以及藝術(shù)性的評(píng)價(jià)方式，有助于學(xué)生對(duì)朗讀長(zhǎng)久性的喜愛(ài)。這種藝術(shù)性的評(píng)價(jià)方式，是小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)朗讀存在的問(wèn)題，采取溫柔婉轉(zhuǎn)的手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且可以反映出學(xué)生的真實(shí)情況，從而使學(xué)生容易接受以及明白自身存在的問(wèn)題，愿意積極去改正，從而不斷提升自身的朗讀能力。

例如，小學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，有的學(xué)生朗讀速度比較快，超過(guò)了一般學(xué)生朗讀的速度，這時(shí)教師要積極采取合適的評(píng)價(jià)措施，如，“你讀的速度好快，足以說(shuō)明你知識(shí)把握的很牢固，并且肯定下了很大的功夫進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是，別的同學(xué)想要跟上你的速度，所以你朗讀的時(shí)候速度稍慢些。”教師采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，學(xué)生很愿意接受老師的意見，明白身上的問(wèn)題，進(jìn)而提高朗讀水平。對(duì)于教師采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理需求，從而構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要和學(xué)生保持良好的交流和溝通，建立濃厚的師生情，多給學(xué)生鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的朗讀方面的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)習(xí)方法不斷提升，進(jìn)行不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

總結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀能力的培養(yǎng)有著重要的意義，是新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在