部編版語文八年級上冊 13《黃鶴樓》教學設計

《黃鶴樓》教學設計一、教學目標（一）知識與能力1、了解這首詩的的內(nèi)容，理解作者表達的思想感情。2、背誦默寫這首詩，積累表達思鄉(xiāng)之情的名句——煙波江上使人愁。3、學習詩歌賞析的基本方法，復習“意象”“意境”等專業(yè)術(shù)語，學會欣賞寫景抒情的詩歌。（二）過程與方法學生正確、流利、有感情反復朗讀全詩，理解詩人的思想感情。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、體會作者的思鄉(xiāng)之情，樹立熱愛祖國、建設家鄉(xiāng)的觀念。2、養(yǎng)成文明出游的良好習慣。二、教學重點1、了解這首詩的內(nèi)容。2、體會作者的思想感情。3、背誦并默寫這首詩，積累思鄉(xiāng)思親的名句。三、教學難點1、描述詩中畫面。2、學習情景交融的寫法。四、課時安排一課時五、課前準備智能化一體機、多媒體課件六、教學過程（一）情景導入據(jù)《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。（課件展示圖片）補充介紹和黃鶴樓相關(guān)的知識：黃鶴樓，屹立在武漢市長江大橋武昌橋頭的黃鶴磯上。始建于三國吳黃武二年（公元223年）。它背靠蛇山，俯瞰長江，奇姿雕甍（méng），重檐翼舒，氣勢軒昂宏偉，聳天峭地。遠遠望去，崢嶸的樓影隱現(xiàn)于縹緲的煙靄之中，壯麗輝煌，宛如仙宮瓊殿，自古就有“天下絕景”之譽，曾與湖南的岳陽樓、江西的滕王閣并稱為我國江南三大名樓。簡介作者崔顥（？—754），汴州（今河南開封）人，唐代詩人。最為人稱道的是他那首《黃鶴樓》，據(jù)說李白為之擱筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢宏偉，著有《崔顥集》《黃鶴樓》。掃清字詞障礙（課件展示）初讀詩歌（課件展示）朗讀感知1、教師組織學生進行朗讀接力，在稍顯緊張而又愉悅的氣氛中激發(fā)朗讀的興趣。2、教師播放朗誦視頻，并組織學生從語調(diào)、停頓和情感三個方面進行評價。3、疏通詩意。仙人早已乘著黃鶴飛去，這里只剩下了空蕩的黃鶴樓。飛去的黃鶴再也沒有回來，千百年來只有白云飄飄悠悠。晴日里的平野和漢陽的樹木清晰分明，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠。時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺大江令人發(fā)愁！（五）精讀賞析1、首聯(lián)：巧用典故，追溯仙人駕鶴離去的傳說，傳達出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶，也增添黃鶴樓的神秘色彩。2、頷聯(lián)，描寫白云千載悠悠的景象，（虛景）感嘆歲月易逝。3、頸聯(lián)：描繪登樓所見空明、悠遠的畫面。（實景）反襯詩人漂泊的孤獨感和對歸屬的向往。4、尾聯(lián)：抒情點題。抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情。江水上煙霧籠罩更增添了詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。5、五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。6、主題理解描寫了詩人登臨黃鶴樓所見到的景象，通過憑吊古跡，抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的愁緒（六）背誦默寫1、限時背誦給學生三分鐘左右時間，力求熟讀成誦；接下來用兩分鐘左右，用上下句對接形式檢查背誦效果。2、當堂默寫兩名同學上黑板，其他同學練習本完成。力求讓背誦效果真正落到實處。（滿分100分，題目和作者各10分，每句各10分，每處錯一字則為零分。）（七）資料補充1、關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。（可加入誠信、感恩教育）2、江南四大名樓——江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南岳陽的岳陽樓和安徽宣州的謝朓樓。（可加入熱愛祖國、建設家鄉(xiāng)的教育。）（八）課堂小結(jié)學生就自己本節(jié)課最主要的一點收獲進行交流；教師適當歸納明確。（九）作業(yè)布置完成關(guān)于思鄉(xiāng)思親的古詩詞名句上下句填空。這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？這首詩的主旨句是哪一聯(lián)？3、運用典故是哪一聯(lián)？有什么作十、板書設計