淺談新時期下的高中英語復習教學策略獲獎科研報告

淺談新時期下的高中英語復習教學策略獲獎科研報告摘

要：在高中英語教學中，復習教學是英語教學中的重要內容，如何讓學生在緊張的學習氛圍和極大的高考壓力下進行高效率的復習學習一直是教師想要解決的問題。因此，在新時期下的高中英語教學中，教師要重視復習教學，并要利用有效的方式對學生進行復習指導，以此可以讓學生有勇氣迎戰(zhàn)高考，不斷提高高中英語復習教學有效性。

關鍵詞：新時期;高中英語復習教學;復習內容;學習技巧;隨堂測驗

在新時期下的高中英語教學中，對學生開展復習教學可以讓學生對之前所學到的知識進行有條理的梳理，并能夠幫助學生查漏補缺，讓學生獲得知識，增強技能，從而能夠讓學生輕松面對高考，不斷促使學生高考壓力的降低。有鑒于此，在新時期下的高中英語復習教學中，教師要多管齊下，利用切實可行的策略，對學生進行復習指導，從而能夠助力學生備考能力的提高，不斷促進高效高中英語復習教學的實施。下面，我將從三個方面入手，就新時期下的高中英語復習教學策略進行一番闡述和說明。

一、科學安排復習內容，保持積極的復習態(tài)度

教師在指導學生進行英語復習之時，需要科學地為學生安排復習的內容，以此可以讓學生有一個明確的復習計劃與目標，從而能夠讓學生保持積極的復習態(tài)度，并能夠避免學生做無用功，進而能夠取得事半功倍的復習教學效果。有鑒于此，在高中英語復習教學中，教師要積極為學生安排復習內容，以此可以讓學生輕松掌握教材當中的知識，從而能夠讓學生獲得進步，取得一個良好的英語成績，不斷提高學生的復習成就感。

例如，在指導學生復習教材當中的基礎知識時，我先讓學生以教材當中的文章為基礎，結合復習教案，對各個單元的基礎知識進行了梳理，并利用有關例句以及練習題，幫助學生熟悉了教材當中的基礎知識的用法，以此不斷提高了學生對教材基礎知識的熟悉度。然后，我結合教學大綱的要求以及教材當中各個單元的內容，為學生布置了適量的課后作業(yè)，并利用提問等的方式，檢驗了學生的復習成果，以此進一步鞏固和補充了學生所掌握的知識。而在復習完三個單元的知識之后，我對學生進行了一次知識的梳理和小測驗，以此提高了學生的記憶效果，不斷加深了學生對教材知識的消化。這樣，教師通過為學生科學地安排復習內容，使學生做到了復習有計劃、有條理，獲得了良好的復習教學收益。

二、注重指導學習技巧，增強學生的高考信心

在高中英語復習教學中，教師要及時對學生進行學習技巧的指導，以此可以讓學生獨立解決英語問題，并能夠提高學生的解題正確率，從而能夠增強學生的高考信心，不斷提高高中英語復習教學實效。因此，在高中英語復習教學中，教師要積極指導學生學習技巧，以此可以讓學生掌握不同問題的解題方法，從而不斷促進學生英語綜合能力的提升。

例如，在指導學生進行寫作復習之時，我先為學生講述了提高寫作能力的技巧：1、注意文章的結構，合理進行布局，并要做到文章開始部分要突出文章的要點以及核心問題;正文部分要圍繞主題展開敘述、討論，祛除與主題無關的內容;結尾部分要對全文進行總結和概括，做到前后呼應，使全文內容完整、連貫。2、要確定文章的主題句，突出文章的中心。3、要學會在平時的生活和學習中搜集寫作素材，并要在文章當中利用一些訣竅，如靈活使用不同的詞語來表達相同的意思;不要一成不變地使用一種句型，要學會改變句子的結構;交叉使用長短句，讓文章錯落有致;學會正確使用連接詞，讓文章有整體性和連貫性等等。4、完成寫作之后，要及時對自己寫的文章進行自評，不要出現(xiàn)明顯的錯誤。然后，我為學生出示了不同的寫作訓練題目，并讓學生利用自己掌握的寫作技巧，進行了寫作訓練。最后，我對學生寫的文章進行了及時評價，并對學生進行了相應的指導，以此使學生進一步認識了自我，不斷助力了學生寫作水平的提升。這樣，教師通過指導學生學習技巧，消除了學生的緊張情緒，使學生進行了輕松有效的復習學習。

三、定期組織隨堂測驗，鞏固薄弱的知識環(huán)節(jié)

對學生進行隨堂測驗是非常有必要的，它可以讓學生明確自己在學習中存在的問題，并能夠讓學生明確復習的側重點，以此可以幫助學生鞏固自己比較薄弱的知識環(huán)節(jié)，并能夠為學生營造高考的氛圍，讓學生熟悉高考的流程，從而能夠讓學生在高考之時做到有條不紊，不斷降低學生對高考的害怕心理。因此，在高中英語復習教學中，教師要定期為學生組織隨堂測驗，以此可以讓學生進一步鞏固和消化自己掌握的教材知識，并能夠有針對性地對學生進行指導，不斷助力學生英語水平的提升。

例如，在指導學生進行閱讀理解復習之時，我先結合具體的文章，對學生進行了閱讀技巧的指導，并為學生講述了高考中常考的題目類型以及不同類型的題目的解題技巧，以此不斷提高了學生的解題速度與質量。然后，我為學生組織了閱讀理解專項測驗活動，讓學生利用自己掌握的閱讀方法和解題技巧，在規(guī)定的時間內，對不同的文章進行了閱讀與分析，完成了閱讀任務。之后，我為學生訂正了答案，并指導學生進行了反思，讓學生總結了自己出錯的原因。最后，我讓學生重點復習了自己容易出錯的內容，并讓學生專門做了一些相關的練習題，從而不斷提高了學生的閱讀復習效能。此外，在指導學生進行第三輪的復習之時，我定期為學生組織了高考模擬活動：我按照高考英語試題的特點，為學生出了一套英語試題，并讓學生在規(guī)定的時間內，完成了這套試題。在考試結束之后，我對學生提交的試卷進行了評閱，并結合評閱的結果，對學生進行了指導，讓學生對自己出錯的試題進行了分析，并讓學生有針對性地進行了復習，從而不斷發(fā)揮了隨堂測驗的價值。這樣，教師通過定期為學生組織隨堂測驗，提高了學生的學習能力，強化了學生對所學到的知識和技能的理解，不斷助力了學生的全面和諧發(fā)展。

總而言之，在新時期下的高中英語復習教學中，教師要積極探索能夠提高學生復習效率的策略