多元教學構建高效數學課堂獲獎科研報告

多元教學，構建高效數學課堂獲獎科研報告摘

要：數學源于生活而高于生活，初中階段的數學課程起著承上啟下的重要作用，既要對小學六年級的數學知識進行鞏固和復習，同時也要為下一個階段的數學學習做好基礎工作。可以說初中階段的數學是承上啟下的過渡作用，因此如何借助多元教學，構建高效數學課堂成為目前初中數學教學的主要任務。筆者從幾方面簡要的分析了借助多元教學構建高效課堂的方法和策略。

關鍵詞：多元教學;初中數學;概述;策略

傳統(tǒng)數學教學理念下初中數學教學比較側重于單一的講述式教學，在教學過程中比較關注學生的知識與技能，對學生數學學習能力以及數學學習情感的建立并沒有特別的關注，但是，單一的教學方式和理念下，初中數學教學的有效性有效性受到了很大的影響。基于此，我們提出了多元教學，構建高效數學課堂成為當務之急。

一、多元教學理念概述

隨著教育教學事業(yè)的廣泛應用其教學反響也得到了認可，多元教學引導初中數學教學從認知結構、學習方法、人際關系以及自我評價等幾方面進行深入的課堂改革;但是，由于傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，其對于初中數學教學的影響在短時間內并不能快速消除。因此將多元教學理論引入初中數學教學過程中，我們就可以逐漸改變傳統(tǒng)教育理念對初中數學教學的束縛，將因材施教的教學觀念、多元發(fā)展的學生觀念、多元多維的評價觀念融入到初中數學教學的始終，構建多元化高效的初中數學課堂。

多元教學在初中數學教學中的應用并不是一成不變的，我們要根據學生存在的一些問題，借助多元教學來逐漸培養(yǎng)和提高學生的學習能力，發(fā)展學生的多種職能，從多方面改善傳統(tǒng)教育教學理念下學生被動的學習習慣等教學弊端;借助多元教學的應用能夠提高學生的數學成績與數學學習能力，這對于學生的綜合素養(yǎng)的提升也能夠產生積極的影響。

二、多元教學構建高效數學課堂策略分析

（一）多元教學方式，構建高效課堂

多元教學方式應用于初中數學課堂教學過程中并不是一成不變的，我們要根據初中數學教學內容的不同以及學生學習特點的不同選擇不同的教學方法。

比如針對低年級剛邁入初中校門的學生來講，我們可以采用趣味化的方式，讓學生對初中數學課程產生初步的學習興趣，比如有理數的學習，我們可以將我國古代的一些關于“數”的知識和歷史發(fā)展淵源等以趣味故事的方式展現出來，或者通過多媒體課件展現的方式，將枯燥的數學知識以生動形象的方式表現出來;如此才能夠將抽象化的數學知識的學習變得生動有趣，才能夠促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

隨著學生數學知識與學習技能等方面的積累，初中數學趣味化教學并不能滿足學生數學綜合素養(yǎng)提升的需求，而且新課程標準也提出數學教學要力求能夠創(chuàng)建自主、合作、探究式的開放課堂教學模式，讓學生能夠在自主學習的過程中養(yǎng)成獨立思考、獨立研究、獨立總結等學習習慣。以初中數學《探索勾股定理》這一章節(jié)的教學為例，我們從章節(jié)教學目標開始，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行教學計劃的制定。從教學重點和難點入手，探究勾股定理的逆定理，根據勾股定理的逆定理判定已知三邊的三角形是否為直角三角形……基于這些教學目標，我們除了要傳授學生基本的勾股定理基本知識以外還要引導學生通過自主、合作、探究式的小組合作方式，探究勾股定理及逆定理的內涵，提高學生關于勾股定理相關內容的應用能力。

通過對教材內容的學習以及探究，我們不僅能夠構建高效的數學課堂，而且還能夠全面促進學生的數學學習能力的提升，達到我們應用多元教學的初衷。

（二）多元作業(yè)設計，構建高效課堂

作業(yè)設計是初中數學教學質量提升的又一個關鍵因素，初中數學高效課堂的構建，除了要充分利用課堂的四、五十分鐘以外，還要充分利用課后作業(yè)的機會提高學生數學學習的質量和效率。傳統(tǒng)教育理念下的數學作業(yè)往往會以教材內容為基礎，缺乏拓展性和延伸性;多元作業(yè)形式的提出能夠滿足更多學生對于初中數學學習的需求，比如分層作業(yè)設計、個性作業(yè)設計等等。分層作業(yè)設計能夠滿足不同層次學生對于作業(yè)的不同需求，比如針對一些基礎知識較差的學生教師可以設計一些低難度的作業(yè);針對學習基礎較好的學生，我們可以準備一些綜合難度較強的作業(yè)練習，滿足學生更高的數學學習需求。再比如個性化的作業(yè)設計，個性化的作業(yè)設計讓學生認識到了數學學習的更深層次的趣味性以及對于日常生活的價值和意義，更深層次的達到初中數學多元教學的目標。

（三）多元實踐活動，構建高效課堂

多元化的教學實踐活動是構建高效課堂的保障。數學實踐活動的開展一方面要以初中數學教材為基礎，另一方面也要以學生的興趣與愛好為出發(fā)點;針對初中生天性活潑好動，對新鮮事物感興趣的特征，我們開展多樣化的數學綜合實踐活動，借助多樣化的綜合實踐活動鞏固學生課堂知識的牢固程度;此外，綜合實踐活動開展的過程中，教師還要關注學生實踐能力的提升，為學生創(chuàng)設更多的機會動手解決生活中的實際問題，促進學生綜合數學素養(yǎng)的提高。

三、結論

綜上所述，多元教學，構建高效數