小組合作學(xué)習(xí)的探索與研究論文專輯二

《小組合作學(xué)習(xí)的探索與研究》專輯二論文集抓教學(xué)改革，促內(nèi)涵開展-----課題組淺談小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與操作策略----陳見平小組合作學(xué)習(xí)探究-----楊建軍在小組合作學(xué)習(xí)中有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探----陳見平小組合作探究教學(xué)實(shí)施后的思考----張大勇淺談“探究活動(dòng)〞在教學(xué)中的運(yùn)用----劉勝蘭淺談小組合作學(xué)習(xí)的有效性----龔海梅淺談學(xué)生合作精神的培養(yǎng)-----肖遠(yuǎn)霞反思小組合作學(xué)習(xí)之困惑----袁新紅小組合作學(xué)習(xí)之我見------王龍梅淺談小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用----肖遠(yuǎn)霞淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)----武曉華以學(xué)生探究為主-----探索小學(xué)應(yīng)用題開發(fā)式教學(xué)-----張大勇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的空間-------黃虹抓教學(xué)改革，促內(nèi)涵開展--平利縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)“小組合作教學(xué)模式〞經(jīng)驗(yàn)總結(jié)近年來，我校借“雙高雙普〞創(chuàng)立之東風(fēng)，緊緊圍繞課堂教學(xué)改革這一主旋律，深入開展“小組合作學(xué)習(xí)〞的探索與研究，在實(shí)踐過程中，我們把“課堂〞作為主陣地，用六步教學(xué)作為技術(shù)支撐，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教育理念和教學(xué)策略，堅(jiān)持走“抓教學(xué)改革，促內(nèi)涵開展〞之路。經(jīng)過實(shí)踐，課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新工作邁出了可喜的一步。下面，我就其點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)做以小結(jié)。一、抓教改，求開展，思變那么新生窮那么思變，為了提高教學(xué)質(zhì)量，改變落后的教育現(xiàn)狀，我校從2023年春季開始嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式。在不斷探索和反復(fù)提煉中小組合作學(xué)習(xí)模式終于以嶄新的姿態(tài)展現(xiàn)在大家的面前。它主要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以研究與利用課堂教學(xué)中人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為根本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為根本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)楦灸康牡囊环N教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們主要從以下幾方面進(jìn)行改變。1、改變備課方式—倡導(dǎo)表格式備課法。有效的課堂來自教師精心的設(shè)計(jì)。為了使課堂教學(xué)更加有效，更能表達(dá)以學(xué)生為主的教學(xué)方式，不浪費(fèi)課堂上的每一分鐘時(shí)間。我們強(qiáng)化備課環(huán)節(jié)，改變以往繁瑣冗雜的抄寫教案的備課方式，課前教師把主要精力用在構(gòu)思課堂教學(xué)和深鉆教材上，多角度研究教法和學(xué)法，多方面獲取和存儲(chǔ)教學(xué)知識(shí)，要求教師把教學(xué)預(yù)案生成在腦海里，紙質(zhì)教案以提綱的形式呈現(xiàn)，它主要起到提示和標(biāo)準(zhǔn)的作用。目前嘗試的表格備課法，簡(jiǎn)單快捷，條理清晰，標(biāo)準(zhǔn)有序。這樣既減輕了抄寫的負(fù)擔(dān)，又拓展了思考的空間。2、改變講課方式—堅(jiān)持631原那么。與其苦口婆心的講解，不如讓學(xué)生自己去寫寫、看看、說說、算算、想想，自己去做了也許收獲更多。在課堂教學(xué)中，我們堅(jiān)持631原那么。6即六個(gè)步驟，我們把課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)成六個(gè)步驟：第一步、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；第二步、指導(dǎo)自學(xué)方法；第三步、安排學(xué)生自學(xué)；第四步、開展合作探究；第五步、講解課堂問題；第六步、課堂小結(jié)和知識(shí)過關(guān)。3即三個(gè)不講：學(xué)生會(huì)的不講，能運(yùn)用已有知識(shí)悟出來的不講，小組內(nèi)能討論出來的不講。1即一條主線：以學(xué)生自學(xué)為主線，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上教師把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和探究問題。一堂課留給老師講解的時(shí)間很少，個(gè)別問題在全班學(xué)生都無法弄明白的情況下教師要講，要細(xì)講精講。以學(xué)生自學(xué)為主的課堂教師講得少了，教師口不累，學(xué)生耳不累，做到扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)，輕輕松松學(xué)知識(shí)。3、改變作業(yè)批改方式—嘗試二輪批閱法。作業(yè)批改主要目的是發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，提高效率。在教學(xué)改革過程中我們把主要目標(biāo)放在如何提高學(xué)生解決問題的能力上，從2023年秋季開始我校在試驗(yàn)班嘗試作業(yè)二輪批閱法第一輪主要以學(xué)生自己互批互改為主，課堂作業(yè)由組內(nèi)成員互相批改，以做到學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)問題，互相解決問題，在問題的討論與探究中互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。第二輪主要以教師批閱為主。在學(xué)生批閱的根底上教師再進(jìn)行批閱，主要是來判斷和總結(jié)通過學(xué)生批閱中存在的問題，便于搜集整理學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，到達(dá)改進(jìn)和提高的目的。采用二輪批閱法主要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學(xué)生在問題的討論與探究中茁壯成長(zhǎng)。4、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式—-采取“餐桌式〞的學(xué)習(xí)方式。舊的思維需要革新，舊的方法需要改進(jìn)。改革中預(yù)現(xiàn)成效就必須改變舊的思維和打破舊的觀念，教改才能擲地有聲。餐桌式的學(xué)習(xí)方式是新時(shí)期課堂教學(xué)改革的一種主要形式，最早在在海南試點(diǎn)，獲得成效以后在內(nèi)地局部學(xué)校進(jìn)行嘗試與推廣。它的主要優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，開發(fā)學(xué)生自學(xué)潛能。這種餐桌式的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的組織與管理，方案與安排。如果采用這種學(xué)習(xí)方式依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)將會(huì)更加紛亂，教學(xué)效率將更加低下。運(yùn)用餐桌式的學(xué)習(xí)方式還需進(jìn)行小組合作精神的培養(yǎng)。近年來，我們按照“組際同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)〞把全班學(xué)生分成假設(shè)干小組，每組四人以上組合在一起，通過獨(dú)立思考、合作探究、交流討論、總結(jié)歸納、應(yīng)用實(shí)踐、實(shí)際操作等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作精神。組員之間相互借鑒、相互啟發(fā)、相互幫助，共同提高。餐桌式的學(xué)習(xí)方式在實(shí)施過程中要做好兩個(gè)方面的分工。首先是學(xué)習(xí)任務(wù)的分工。在這種學(xué)習(xí)過程中，組員的任務(wù)要非常明確。例如：甲匯報(bào)、乙記錄、丙操作、丁補(bǔ)充……。這種分工要具體，教師在實(shí)施前期必須制定好學(xué)習(xí)分工細(xì)那么，要對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。其次是班級(jí)管理的分工。以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了學(xué)生之間便于交流討論外，還要注意學(xué)生之間的互相管理，把所有班務(wù)管理工作以組為單位劃片分解到個(gè)人，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組員之間進(jìn)行合理化分工，學(xué)習(xí)任務(wù)和管理工作分配到組內(nèi)各個(gè)成員，從而到達(dá)班務(wù)管理全面化、民主化。使學(xué)生既能從小建立起管理他人，約束自己，又能開展自我的組織管理能力。班主任要放權(quán)給各個(gè)小組長(zhǎng)，適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生合作與管理的方法與技巧，更要教育學(xué)生樹立“我是小組的主人，組榮我榮，組恥我恥〞的意識(shí)。當(dāng)然，實(shí)際操作過程中需要隨機(jī)應(yīng)變、科學(xué)靈活的把握。這一年來，我校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們以自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作交流的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中形成了你幫我、我?guī)湍恪⒛憬涛?、我教你的學(xué)習(xí)氣氛。師生在沒有壓抑、沒有歧視的平等交流中，思想開始交融，智慧開始碰撞，體驗(yàn)著知識(shí)形成過程，享受著探究問題的快樂，學(xué)習(xí)中的問題在一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中得到解決，有效的培養(yǎng)了學(xué)生能力，提高了學(xué)習(xí)效率。二、抓管理，重措施，務(wù)實(shí)那么穩(wěn)進(jìn)1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、確保課改工作順利推進(jìn)。凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。我校從2023年秋季開始成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。擬定工作職責(zé)，明確了課改目標(biāo)，制定了校本研修方案，建立了新課程理念學(xué)習(xí)制度和新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，研究設(shè)計(jì)了符合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和操作流程，全方位保障了我校課改工作順利實(shí)施。2、建立實(shí)驗(yàn)班，確保課改工作穩(wěn)步推進(jìn)。為了使課改工作少走彎路。我校于2023年春季開始選定五年級(jí)為課改實(shí)驗(yàn)班，先行試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班取得成效以后，再逐步推廣到全校。學(xué)校課改指導(dǎo)小組從技術(shù)和班級(jí)管理這兩個(gè)層面幫助實(shí)驗(yàn)班制定了小組合作學(xué)習(xí)分工方法、組級(jí)管理方法，建立了組級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、組員幫扶機(jī)制、分層過關(guān)機(jī)制，明確組長(zhǎng)和組員的職責(zé)。確保課堂教學(xué)改革工作有序推進(jìn)。3、制定課改實(shí)施方案，全面落實(shí)課改工作。為了課改的有序進(jìn)行，我校課改工作分三個(gè)階段實(shí)施。第一階段醞釀、探索階段。主要任務(wù)是組織學(xué)習(xí)理論、制訂課改方案。第二階段是開展提高階段。主要任務(wù)是實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合本校實(shí)際，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，上好示范課。第三階段是總結(jié)推廣階段。主要任務(wù)是構(gòu)建適合“小組合作學(xué)習(xí)〞的教學(xué)模式，進(jìn)行具體實(shí)踐操作，向全校推廣。4、建立校本研修制度，樹立新的教學(xué)理念。從2023年秋季開始我校課改工作全面啟動(dòng)。課題研究小組按照“課堂六步教學(xué)〞新模式從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)校除了通過下發(fā)學(xué)習(xí)材料、專題講座、循環(huán)磨課等方式對(duì)課改教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)外，還要求教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、陽(yáng)光師訓(xùn)、校本培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、閱讀理論書籍等方式，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，讓教師通過多種途徑獲取理論知識(shí)，提高教學(xué)教研水平。5、建立“循環(huán)磨課〞制度，努力磨練和培養(yǎng)教師駕馭課堂的能力。為了使教師盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式，我校以各教研組為單位，以定課、定人、定時(shí)的講、評(píng)課方式開展循環(huán)磨課活動(dòng)。做到周周有活動(dòng)、組組有教研，人人必參與。我校班子成員經(jīng)常深入到各班各教研組參與聽、評(píng)課活動(dòng)。教師每做一課，主講教師都要按照“六步教學(xué)模式〞先設(shè)計(jì)預(yù)案，組內(nèi)教師進(jìn)行討論交流，形成集體的教學(xué)方案。主講教師進(jìn)堂講課，組內(nèi)教師集體聽課，發(fā)現(xiàn)問題，再次進(jìn)行交流評(píng)課，修訂新的教學(xué)方案，再讓主講教師進(jìn)行講課，實(shí)施二次跟蹤評(píng)課。如此循環(huán)，努力磨練和培育教師課堂教學(xué)能力，積極推動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。6、制定教師專業(yè)成長(zhǎng)積分方法，使課堂教學(xué)改革走上良性開展軌道。為了提高教師課堂教學(xué)改革工作的積極性，使課改和學(xué)校管理協(xié)調(diào)開展，學(xué)校在不斷研究小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，研究制定了《教師成長(zhǎng)積分實(shí)施方法》。這套實(shí)施方案自上而下，又自下而上，經(jīng)過教師多輪討論修訂和完善，形成了比擬實(shí)用的操作方案。涉及到教師專業(yè)成長(zhǎng)的各項(xiàng)工作都納入教師個(gè)人積分之列，教師的個(gè)人積分直接與職稱晉升，崗位評(píng)聘，評(píng)模選優(yōu)掛鉤。經(jīng)過操作實(shí)驗(yàn)，教師工作積極性明顯提高，這也為課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施鋪開了陽(yáng)光之路。7、建立教學(xué)質(zhì)量梯次開展評(píng)價(jià)機(jī)制，做到循序漸進(jìn)，梯次開展。梯次開展方法是根據(jù)我鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀而研究制定的一套新的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。目前主要以數(shù)字化評(píng)價(jià)為主，用表間數(shù)字變化的情況來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師的教學(xué)質(zhì)量狀況、各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量開展變化情況。從上到下能快捷清楚的看出每所學(xué)校、每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和開展軌跡。這套表格式的數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為學(xué)校、教師、學(xué)生快速成長(zhǎng)找到了階梯。它能根據(jù)定基情況制定出一個(gè)個(gè)不同層級(jí)的奮斗目標(biāo)，極大的鼓舞了大家的工作和學(xué)習(xí)熱情。三、灑汗水，見成效，敬業(yè)那么酬勤1、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了師生合作的能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，有助于克服自我為中心，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的時(shí)機(jī)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)〞增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流合作，學(xué)生獲得的表現(xiàn)時(shí)機(jī)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多得多。近一年的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與實(shí)驗(yàn)前有了明顯變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性有了明顯高漲，學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣根本養(yǎng)成。3、通過六步教學(xué)模式的運(yùn)用，為老師提供了最根本的教學(xué)模式。通過實(shí)驗(yàn)，老師逐步改變了滿堂灌的習(xí)慣，老師不再因苦口婆心的說教而倦怠，課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以練習(xí)為主線、以反思為重點(diǎn)的教學(xué)方式。教師不再為無序無效的課堂而煩惱，課堂教學(xué)變得輕松有序，務(wù)實(shí)高效。4、通過“小組合作學(xué)習(xí)〞，提高了學(xué)生成績(jī)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)〞的目的就是為了提高課堂教學(xué)效益。在實(shí)際操作中，我們除了感知、觀察、操作效果外，通過實(shí)驗(yàn)班的考試成績(jī)也能看出實(shí)際效果。下表是摘錄的三校四學(xué)期縣統(tǒng)測(cè)數(shù)學(xué)平均成績(jī)比照表，所抽選的是在同年級(jí)、授課教師沒變、班級(jí)人數(shù)沒變的情況下，只是在教學(xué)方法上的改變，學(xué)生成績(jī)所發(fā)生的變化。通過這組數(shù)據(jù)，使教師們?cè)鰪?qiáng)了課改的信心。為我校全面落實(shí)課改工作起到了很好的帶頭作用。學(xué)校人數(shù)2023年秋季五年級(jí)第一學(xué)期2023年春季五年級(jí)第二學(xué)期2023年秋季六年級(jí)第一學(xué)期2023年春季六年級(jí)第二學(xué)期中心小學(xué)實(shí)驗(yàn)班3383.1實(shí)驗(yàn)前89.1試驗(yàn)后88.9試驗(yàn)后81試驗(yàn)后徐家壩2783.177未試驗(yàn)81.5試驗(yàn)后73試驗(yàn)后沖河2883.886.5未試驗(yàn)78.9未試驗(yàn)69未試驗(yàn)2023年秋季徐家壩小學(xué)六年級(jí)并與中心小學(xué)實(shí)驗(yàn)班合并5、學(xué)校內(nèi)涵式開展初見成效。通過“小組合作學(xué)習(xí)〞，不但保證了課堂教學(xué)與班級(jí)管理齊頭并進(jìn)，還帶動(dòng)了其它工作健康開展。在管理機(jī)制上我們研究制定了教師專業(yè)成長(zhǎng)積分方法和梯次評(píng)價(jià)方法。這兩種管理機(jī)制都一切從實(shí)際出發(fā)，注重開發(fā)和調(diào)動(dòng)師生的內(nèi)動(dòng)力，通過運(yùn)行，可以賦予管理深層開展的生命力，使其能自主開展，爭(zhēng)隙成長(zhǎng)的教育格局。真正實(shí)現(xiàn)了“人性化抓教育，精細(xì)化抓管理〞這一目標(biāo)。四、多歸納，勤反思，任重那么道遠(yuǎn)我校課改工作才剛剛起步，如同山間一棵才換新綠的小草，還需春天的雨露滋養(yǎng)，更需夏天驕陽(yáng)的洗禮。因此，后續(xù)研究還亟待加強(qiáng)。1、不能固化教學(xué)模式。教學(xué)模式只是我們?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的根本模式，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性的使用，要靈活處理。這樣才能把課堂上活。否那么教學(xué)課堂就會(huì)呆板沉悶，教學(xué)效益低下。2、教師教育觀念要徹底改變。教育觀念不改變就會(huì)造成“穿新鞋走老路〞的為難局面。3、教師專業(yè)成長(zhǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。課堂教學(xué)改革工作是一項(xiàng)十分艱難而持久的工作。老師們一邊要完成教學(xué)任務(wù)，一邊要研究教學(xué)問題；一邊是未知的成效，一邊是艱辛的嘗試；一邊要制課件，一邊要寫研究報(bào)告。工作起來十分辛苦，為了把課改工作做好，這需要學(xué)校多方面支持，多關(guān)心教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這樣課堂教學(xué)改革才能有序推進(jìn)。4、課改工作需要有充足的經(jīng)費(fèi)保障。真正要把課改工作做好，不斷需要付出大量的心血，還需要消耗大量的物力和財(cái)力。課題研究需要經(jīng)費(fèi)、老師出外學(xué)習(xí)需要經(jīng)費(fèi)、開展校本培訓(xùn)需要經(jīng)費(fèi)、開展教研活動(dòng)需要經(jīng)費(fèi)，以及創(chuàng)造創(chuàng)造都需要經(jīng)費(fèi)。如果沒有經(jīng)費(fèi)作支撐，課改推進(jìn)速度將艱難而緩慢。總之，我校課改工作有縣局和教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全體教師的共同努力，已經(jīng)邁出了可喜的一步，但與我們追求的總體目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。我們將本著“百尺竿頭更進(jìn)一步〞地決心，堅(jiān)決課改信心，繼續(xù)深入的做好探索研究工作，以求真務(wù)實(shí)、勤奮進(jìn)取的工作態(tài)度，扎實(shí)有效的工作方法，生命不息、奮斗不止的敬業(yè)精神，為實(shí)現(xiàn)“科學(xué)、民主、輕松、快樂〞的高效課堂而努力奮斗！二〇一二年八月淺談小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與操作策略陳見平【內(nèi)容提要】在新課程教學(xué)改革工作中我們以小組合作學(xué)習(xí)為切入口，用六步教學(xué)做技術(shù)保障，探索研究出適合我校課堂教學(xué)的新模式，在實(shí)施過程中我們主要通過更新教育觀念，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師執(zhí)教能力等途徑不斷提升教師的教學(xué)水平，努力提高課堂教學(xué)效益。【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)運(yùn)用操作策略新課程是為了適應(yīng)社會(huì)開展而進(jìn)行的一場(chǎng)新的課程改革工程，它包括教材的更新、教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新、教學(xué)方法的創(chuàng)新。近年來，我們以小組合作學(xué)習(xí)為切入口，用六步教學(xué)做技術(shù)保障，探索出適合我校課堂教學(xué)的新模式，現(xiàn)把具體運(yùn)用與操作策略淺談如下：一、教師教育觀念的更新是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提1、建立科學(xué)完善的社會(huì)開展觀。社會(huì)由人和自然組成，社會(huì)在人的不斷創(chuàng)造中前進(jìn)和開展，而人與教育息息相關(guān)，所以在開展教育工作之前必須明確人類社會(huì)開展的方向，明確未來社會(huì)所需要的人才。這樣教育目標(biāo)才明確，教育方向才明晰。教師要了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，要有遠(yuǎn)瞻社會(huì)的能力。社會(huì)需要什么樣的人才，教育就要為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才。與此同時(shí)教育還要有甄別社會(huì)的能力，凈化社會(huì)的成效，把教育擺在社會(huì)優(yōu)先開展的位置是有科學(xué)道理的。所以，教師要建立科學(xué)完善的社會(huì)開展觀，只有這樣教育改革才能真正為社會(huì)效勞，為人類社會(huì)的開展效勞。2、建立科學(xué)系統(tǒng)的課程開展觀所謂的課程是一個(gè)系統(tǒng)的多方面整合在一起的概念，新課程應(yīng)該是教材與實(shí)踐、理念與方法緊密相連的整體。新課程注重教學(xué)三維目標(biāo)，要求教學(xué)以自主、合作、探究為主線完成教學(xué)全過程，實(shí)施新課程就必須對(duì)新課程深入了解，建立新的課程開展觀?，F(xiàn)階段實(shí)施新課程比擬成功的范例有洋思，生本、杜郎口、魏書生的教學(xué)模式。深入研究分析他們的教學(xué)方法，不管是洋思還是杜郎口教學(xué)都是在充分挖掘新課程以后建立的新的課程觀，他們是走進(jìn)新課程的先行者，我們可以學(xué)步，但絕對(duì)不能搬過來就用。建立新的課程觀需要學(xué)習(xí)、思考，更需要不斷地提升自我的課程開展觀。3、建立科學(xué)有效地課堂教學(xué)觀傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師是以講授為主沒有突出學(xué)生的主體地位，這就限制了學(xué)生思維的拓展空間。以講為主的課堂要求教師具備高強(qiáng)的講授能力，要求語(yǔ)言表述流暢、清楚，幽默幽默，知識(shí)講解條理清楚，調(diào)控課堂能力強(qiáng)。能做到這樣，也能到達(dá)一定的課堂教學(xué)效益。這種境界，一般老師是達(dá)不到的。所以多數(shù)教師在講授能力差的情況下，人為制造了一些低效或無效課堂。許多廢話充盈著整個(gè)課堂缺乏生機(jī)，教學(xué)氣氛沉悶無趣，教學(xué)效益低下，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且使學(xué)生失去了自我。新的課堂要求少講精練。這個(gè)問題正是我們探索的主題，不管是生本教育、洋思模式、杜郎口模式、魏書生的教學(xué)模式，他們的課堂多數(shù)以學(xué)生的自學(xué)為主，學(xué)生在自學(xué)中尋求解決問題的方案。這就要求教師少講，重點(diǎn)要求教師把課堂設(shè)計(jì)好，安排組織好。教師講的是重點(diǎn)難點(diǎn)局部，是學(xué)生在自主，合作學(xué)學(xué)習(xí)中無法解決的問題。對(duì)于那些學(xué)生自己會(huì)讀會(huì)寫會(huì)算的問題，就應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去解決。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。在這種活動(dòng)中誰(shuí)主宰著課堂誰(shuí)就是課堂的主人，誰(shuí)就是主體，新課程要求學(xué)生做課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，那么我們就應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師不要過多的占據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，不要遏制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。新課堂要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己能做的事自己做，自己能解決的問題自己解決，自己不能解決的問題同學(xué)和老師協(xié)作解決。教師只做一個(gè)引導(dǎo)者、參與者、組織者，起主導(dǎo)作用。在深入開展新課程同時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新教材的編排設(shè)置較以前改變了不少，很明顯的幾點(diǎn)就是增加了課內(nèi)探究，加設(shè)了課外實(shí)踐等方面的內(nèi)容。新教材強(qiáng)調(diào)課內(nèi)訓(xùn)練，課外動(dòng)手實(shí)踐，課內(nèi)要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法，課外就要求學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐以課外實(shí)踐來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。二、“六步教學(xué)〞模式的有效開展是小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容1、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)〔1〕教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)階段：這局部應(yīng)是教師開場(chǎng)白，是教師上臺(tái)前引導(dǎo)、組織教學(xué)的關(guān)鍵局部，這局部要精心準(zhǔn)備，要短而精，要有啟發(fā)作用。在這局部教師要做到幾點(diǎn)：一是觀察，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和精神狀態(tài)，教師要及時(shí)做出有效的判斷。二是調(diào)控，在有效判斷以后教師要及時(shí)對(duì)散亂或消沉的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。讓學(xué)生的注意力集中到課堂上來。三是激趣，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)結(jié)果一定是低效的，所以老師在課前一定要想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以花費(fèi)一些時(shí)間進(jìn)行誘導(dǎo)，也可以開展一些與教學(xué)相關(guān)的游戲活動(dòng)對(duì)興趣進(jìn)行激發(fā)。這三個(gè)環(huán)節(jié)是教師隨時(shí)調(diào)控課堂的必要的措施，它可以運(yùn)用到教學(xué)的任何時(shí)段?！?〕復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在進(jìn)行新知識(shí)前教師要安排復(fù)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的舊知識(shí)。通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠基鋪路?！?〕教學(xué)目標(biāo)的展示階段：所謂的教學(xué)目標(biāo)就是本節(jié)課或本章節(jié)所要完成的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)。在開始學(xué)習(xí)前教師要很明確的告訴給每個(gè)學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都非常清楚的知道自己要學(xué)習(xí)那些知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)的作用是什么，要讓學(xué)生明白。這樣教學(xué)目標(biāo)的展示才是有效的。2、精心指導(dǎo)自學(xué)方法這個(gè)環(huán)節(jié)主要是解決怎樣學(xué)的問題。學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，所采取的路徑。從兩方面來說：一指導(dǎo)學(xué)習(xí)或討論學(xué)習(xí)方法，二提出學(xué)習(xí)要求。〔1〕、指導(dǎo)或討論學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)生在自學(xué)前教師要幫助學(xué)生找到解決問題的方法，給學(xué)生指引學(xué)習(xí)知識(shí)的路徑。新課程要求教師學(xué)會(huì)導(dǎo)課，要求教師通過引得方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程和獲取知識(shí)的方法?！?〕、提出學(xué)習(xí)要求：提出自學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間限制，學(xué)習(xí)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)是六步教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，每節(jié)課應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)不同，所提出的教學(xué)要求也就不同，到達(dá)的效果也就不一樣。3、重點(diǎn)要求學(xué)生自學(xué)〔自學(xué)時(shí)下面三個(gè)條件必須具備〕〔1〕教室要安靜有序。學(xué)生自學(xué)時(shí)教室里一定要安靜，只有安靜學(xué)生才能靜下心來安心學(xué)習(xí)。除了靜還應(yīng)有序，課堂教學(xué)中先做什么，再做什么、最后做什么，教師要統(tǒng)籌安排，做到秩序井然?！?〕必須是學(xué)生獨(dú)立完成。新課程把自主學(xué)習(xí)放在最前面，這是有他一定道理的。學(xué)生只有獨(dú)立做完某件事以后，才會(huì)在心中留下或深或淺的痕跡，才會(huì)對(duì)某件事物產(chǎn)生舍棄或獲知的欲望，才會(huì)對(duì)某件事置疑，這樣才能萌發(fā)想表達(dá)想展示的欲望，在此根底上教學(xué)問題也才能產(chǎn)生?！?)、教師要做好督查，指導(dǎo)、巡視和幫扶等工作。在自主學(xué)習(xí)過程中教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面監(jiān)控，對(duì)方法不熟練，習(xí)慣不好的學(xué)生還要做具體指導(dǎo)，特別是學(xué)困生和問題生要重點(diǎn)幫扶。4、有效開展合作探究小組合作學(xué)習(xí)的核心是合作，合作的目標(biāo)是挖掘集體智慧、培養(yǎng)學(xué)生與人合作意識(shí)，樹立團(tuán)隊(duì)精神。合作的前提要有目標(biāo)，有問題。沒問題，沒目標(biāo)的合作是“偽合作〞，合作也是一種樣子和形式。在聽課時(shí)看到老師有意把學(xué)生安排在一塊讀書討論，這是形式上的合作，意義不大，也沒有實(shí)際效果。合作學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的根底上，學(xué)生有了問題，心中有了疑惑以后，不用老師安排，學(xué)生會(huì)自然而然的產(chǎn)生合作欲望，這時(shí)的合作才是最有效的。合作的問題有多種多樣，具體要根據(jù)教學(xué)情況而定，主要形式有，〔1〕自我發(fā)現(xiàn)問題，需要?jiǎng)e人的協(xié)助解決。〔2〕發(fā)現(xiàn)別人的問題，怎樣幫別人解決。〔3〕共性問題，難點(diǎn)問題需要老師參與解決。當(dāng)然，什么時(shí)候合作，課堂教學(xué)中需不需要合作，一節(jié)課合作多少次，這要根據(jù)情況而定。5、耐心講解課堂問題教師在講解前期教師要對(duì)課堂上生成的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行梳理歸納。難點(diǎn)問題，老師要講，要深入細(xì)致的講，要講清楚、講明白、講具體，特殊情況老師要安排時(shí)間重點(diǎn)講解。教師講解的范圍有：〔1〕、圍繞教學(xué)目標(biāo)所出示的重點(diǎn)問題；〔2〕、師生互動(dòng)時(shí)自然生成的難點(diǎn)問題；〔3〕、教師在反應(yīng)活動(dòng)中搜集歸納的突出問題。6、按時(shí)完成知識(shí)小結(jié)做好課堂小結(jié)是課堂教學(xué)成功的重要局部，教師在整理歸納課堂教學(xué)時(shí)要從以下幾個(gè)方面做起：一是總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)；二是集體反思教學(xué)問題；三是安排知識(shí)過關(guān)，提出過關(guān)時(shí)限、標(biāo)準(zhǔn)以及過關(guān)要求；四是提出課外學(xué)習(xí)要求。這六步教學(xué)環(huán)節(jié)為教師上課提供了根本模式，教師在操作過程中可以根據(jù)實(shí)際情況靈活使用。自學(xué)方法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握可以省略，但學(xué)習(xí)要求局部一定不能省略，特別是低年級(jí)，學(xué)生在自我控制力較差的情況下，教師要做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。教師講解和知識(shí)過關(guān)這兩個(gè)環(huán)節(jié)也可以在教學(xué)互動(dòng)中完成。總之教師在實(shí)施過程中要做到:以自學(xué)為主線--自主發(fā)現(xiàn)問題；以合作為核心—協(xié)作解決問題；以反思為重點(diǎn)--不斷探究問題。三、做好小組管理是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要保證1、小組合作學(xué)習(xí)的根本形式。小組合作學(xué)習(xí)就是指二人以上在一起學(xué)習(xí)，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，相互幫助，共同提高。目前嘗試的根本形式有二人、四人、六人，也有全班圍坐在一起形成會(huì)議式的合作。各種合作小組劃分要根據(jù)班上人數(shù)多少而定。2、小組合作學(xué)習(xí)中的課堂教學(xué)與管理方式。小組合作學(xué)習(xí)是以組為單位進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)過程中，組員的分工就要非常明確，甲說、乙記、丙匯報(bào)、丁參與。以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了學(xué)生之間便于交流討論外，還有一點(diǎn)就是學(xué)生之間互相管理，把所有班務(wù)管理工作以組為單位劃片并分解到個(gè)人，誰(shuí)管理衛(wèi)生，誰(shuí)管理紀(jì)律，誰(shuí)管理收作業(yè)，各負(fù)其責(zé)。教師要放權(quán)給小組長(zhǎng)，適時(shí)做好指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)比。要教育學(xué)生樹立“我是小組的主人，組榮我榮，組恥我恥〞的意識(shí)。另外，利用小組合作對(duì)學(xué)困生，問題生的轉(zhuǎn)化以及抓班風(fēng)建設(shè)都會(huì)起到很好的作用。3、小組合作學(xué)習(xí)的合作時(shí)機(jī)。小組合作討論一定要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后，才進(jìn)行討論交流，在學(xué)習(xí)過程中有了問題才進(jìn)行討論，這樣的效果才是最正確的。4、小組合作學(xué)習(xí)要輪流換位，以保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。以小組的形式開展學(xué)習(xí)，學(xué)生的座位發(fā)生了改變，除了要求教師在講臺(tái)上展示和講解的時(shí)間不宜過長(zhǎng)外，教師還要對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行周期性輪換，以保證學(xué)生的身姿和視力不受影響。四、不斷提高教師駕馭課堂和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力是開展小組合作學(xué)習(xí)必備條件開展小組合作學(xué)習(xí)，除了具有一定的教學(xué)藝術(shù)之外，教師還應(yīng)具有駕馭和設(shè)計(jì)課堂的能力。一節(jié)課先講什么，再做什么，最后完成什么，教師要做到心中有數(shù)。只有把課堂設(shè)計(jì)好了，教師上課才能保證目標(biāo)明、條理清、教學(xué)起來不打亂仗。另外，教師駕馭課堂也很關(guān)鍵。只有教師駕馭和設(shè)計(jì)課堂的能力提高了，小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式才能有效開展?？傊〗M合作學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)改革的浪潮下經(jīng)過許多專家共同創(chuàng)造出的一種很好的教學(xué)模式，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)進(jìn)一步探索研究，為實(shí)施新課程改革和提高課堂教學(xué)效益提供更充足的實(shí)踐依據(jù)。本文獲得2023年縣級(jí)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)參考資料：《新課程教師讀本》通識(shí)主編：張迎春小組合作學(xué)習(xí)探究楊建軍【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)教育教學(xué)改革提出了更高的要求，無論是洋思模式杜郎口模式還是其它種種，無一不是圍繞教育教學(xué)這一主線，并為之提供更有效快捷的效勞，本文結(jié)合自身教育教學(xué)工作實(shí)際，從主要做法、存在問題、意見建議三個(gè)方面進(jìn)行了淺薄的探究?！娟P(guān)鍵詞】自主合作模式探究本人自實(shí)行小組合作教學(xué)以來，經(jīng)過了一段時(shí)間的摸索和探究，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)、能力、性格等方面的差異建成假設(shè)干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。針對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中我們做了初步探究。一、主要做法：1、熟悉學(xué)生，為分組做準(zhǔn)備。作為新接手的班級(jí)，開學(xué)初不熟悉學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我對(duì)學(xué)生的姓名、愛好、性格、學(xué)習(xí)、能力均有了一定的了解，從而為下步的分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。針對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，經(jīng)常搶答問題的現(xiàn)象，我與學(xué)生約定，要耐心傾聽他人發(fā)言，學(xué)會(huì)尊重他人。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，不重復(fù)他人的意見，大膽說出自己的見解，當(dāng)與他人意見不一致時(shí)，能虛心吸收別人的正確見解。3、教師做好精選討論問題的準(zhǔn)備。問題要明確：小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、情感的三維度目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可。教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡(jiǎn)單、不假思索就能解決的問題。問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來氣氛活潑，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。4、制定的有效評(píng)價(jià)策略。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，＂小組合作表現(xiàn)＂是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的奉獻(xiàn)等。教師要將鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、應(yīng)注意的幾個(gè)問題：1、小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革。不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。如果問及為什么要改變座位方式，卻說不出很充分的理由。正因?yàn)槿绱?，我們常?？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，讓幾個(gè)人一組圍座一起，事實(shí)上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個(gè)成員時(shí)機(jī)均等的參與。2、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有充分的理由。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能答復(fù)；有的所提的問題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生惟命是從；要么一哄而起……使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)〞，把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對(duì)采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備缺乏，有很大的隨意性和盲目性。3、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語(yǔ)的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c同伴的幫助鼓勵(lì)下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。三、幾點(diǎn)建議1、教師的講解要與學(xué)生理解相結(jié)合。要求學(xué)生逐字逐句認(rèn)真審題,按老師提出的問題一邊看一邊參與討論;教師緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展,并簡(jiǎn)潔的總結(jié)。教師的工作就是在學(xué)生充分發(fā)言的根底上,對(duì)他們的答案進(jìn)行概括、升華,使學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)問題時(shí)能真正有所得。2、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合。在學(xué)生充分自學(xué)的根底上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，并重視信息反應(yīng)。3、教師的提問要與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。改變傳統(tǒng)的問答式教法，讓學(xué)生通過討論，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點(diǎn)。教師要善于組織學(xué)生在討論中大膽質(zhì)疑。實(shí)踐證明，由學(xué)生自己提出問題→討論問題→解決問題，他們的求知欲更為強(qiáng)烈，他們迫切希望能從學(xué)習(xí)中找到解決問題的答案，從而從被動(dòng)的去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)。4、傳授知識(shí)要與教給方法相結(jié)合。在學(xué)生自學(xué)過程中，要求學(xué)生手腦并用，在不解之處標(biāo)上記號(hào)；看結(jié)論組織討論，尋找依據(jù)，對(duì)討論中產(chǎn)生的正確與錯(cuò)誤的想法與結(jié)論多問個(gè)為什么，讓學(xué)生逐步掌握認(rèn)真解題的方法。總之，教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的積極熱情的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，從而促進(jìn)學(xué)生主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)開展，使課堂煥發(fā)出生命的活力。通過合作學(xué)習(xí)，我們相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生活。在小組合作學(xué)習(xí)中有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探陳見平內(nèi)容提要：近年來，我校語(yǔ)文課堂教學(xué)在小組合作的教學(xué)模式下，形成了“以教學(xué)目標(biāo)展示為主線，以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)，以學(xué)生自學(xué)為主體，以小組合作學(xué)習(xí)為核心，以教師講解為輔助，以課堂小結(jié)和讀寫訓(xùn)練為統(tǒng)領(lǐng)〞的課堂六步教學(xué)模式。經(jīng)過嘗試，收到了很好的教學(xué)效果。關(guān)鍵字：小組合作有效語(yǔ)文教學(xué)初探近年來，我校以小組合作學(xué)習(xí)為主要課堂教學(xué)形式，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了創(chuàng)新與改革，各科教學(xué)在根本模式的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革有序進(jìn)行。下面我就在小組合作學(xué)習(xí)中如何構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)從六個(gè)方面進(jìn)行淺析，不妥之處，請(qǐng)批評(píng)指正。一、目標(biāo)欲出，情趣先行新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，抓住課堂教學(xué)目標(biāo)這一主線，合理分配有限的教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)效益最大化。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之前教師把教學(xué)目標(biāo)很明確的告訴給每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都非常清楚的知道自己在本堂課中要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，只有明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能做到目標(biāo)明確、任務(wù)清楚，課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能做到有條不紊，秩序井然。在教學(xué)中如何展示教學(xué)目標(biāo)，什么時(shí)候展示才是最有效的？余文森教授在《有效教學(xué)十講中》講到：判斷一個(gè)學(xué)生是否在優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，主要從五個(gè)維度來說，情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。其中情緒狀態(tài)是第一個(gè)維度，他說：“如果我們一進(jìn)教室看到學(xué)生愁眉苦臉，萎靡不振，那么，這種學(xué)習(xí)肯定不是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)了，甚至連有效學(xué)習(xí)都談不上〞。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。也就是說在目標(biāo)展示前，教師一定要想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容不同對(duì)學(xué)生情緒調(diào)控和學(xué)習(xí)導(dǎo)引的方式也應(yīng)有所不同。但有一條所選擇的激趣活動(dòng)都要與課文內(nèi)容相聯(lián)系，與教學(xué)目標(biāo)相吻合。教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)才能獲得最大的成功。所以在展示課堂教學(xué)目標(biāo)之前教師做的首要工作就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能更好的提高課堂教學(xué)效益。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，抓住課堂教學(xué)目標(biāo)這一主線，通過有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。二、方法引路，問題導(dǎo)航學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中會(huì)遇到許多疑惑和問題，用什么方法解決這些問題？教師就要多思考、多總結(jié)。為了使學(xué)生在有限的四十分鐘內(nèi)輕松快捷高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就要教給學(xué)生一些科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。用問題導(dǎo)航，方法引路。要?jiǎng)?chuàng)造出高效的課堂教學(xué)，教師就要對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要不斷總結(jié)和使用有效的教學(xué)方法，要針對(duì)問題不同，內(nèi)容不同，所采用的教學(xué)方法也就不同。如：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用了：讀一讀〔注意要把字音讀準(zhǔn)，通順讀句子。不認(rèn)識(shí)、不理解的字、詞請(qǐng)用工具書幫助解決〕；劃一劃〔用直線畫出描寫小嘎子的句子；用波浪線劃出描寫小胖墩的句子〕；想一想〔邊讀邊做動(dòng)作邊思考小嘎子和胖墩兒各有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？你能讀出小嘎子和胖墩的個(gè)性特點(diǎn)嗎？〕；議一議〔小組內(nèi)討論：文中著重從哪些方面來表現(xiàn)這兩個(gè)人物個(gè)性特點(diǎn)的？〕；寫一寫〔按照本文寫作方法，續(xù)寫第二次摔跤片段。〕等方法指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)。這些有效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)鋪就一條陽(yáng)光之路。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到“有章可循，有法可依〞。三、自學(xué)自練，讀悟結(jié)合新課程倡導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟、自練的方法來學(xué)習(xí)語(yǔ)文，來感受文章的主題思想。小學(xué)到了中高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些文字根底，許多字面意思學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，許多難題自己可以解決。字詞可以用查字典，找資料的方法來學(xué)習(xí)。句子、段落等可以運(yùn)用生活中積淀的知識(shí)根底來理解。文章只有多讀多悟才能領(lǐng)會(huì)文章的主題思想。在新的課堂教學(xué)中教師就要善于利用和發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，放手讓學(xué)生自學(xué)。使學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、在思考和探究問題中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，錘煉意志。為了使學(xué)生學(xué)得更加輕松，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)通過問題的形式具體化。學(xué)生按照這些問題開展自學(xué)做到“有標(biāo)可依、有題可練〞。如：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》自學(xué)問題設(shè)計(jì)分兩個(gè)階段。第一階段主要以解決文本中的根底知識(shí)、領(lǐng)悟文章根本思想、根本寫作方法為主。1.我們已會(huì)讀：?jiǎn)喂觾号艃夯?shì)兒猴兒似的扳不動(dòng)咕咚冷絆子手疾眼快公雞鹐架精神抖擻塌腰合襠不露破綻揪在一起推拉拽頂2．小嘎子是一個(gè)〔〕的人。3．小胖墩兒是一個(gè)〔〕的人。4．選讀你喜歡的語(yǔ)句，你能讀出小嘎子的性格特點(diǎn)嗎？5．作者用了〔〕的寫作方法刻畫人物特點(diǎn)。第二階段以讀寫遷移訓(xùn)練為主，要求學(xué)生續(xù)寫小嘎子和小胖墩兒摔跤第二回合的片段。對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生按照這些具體的問題，開展自學(xué)，目標(biāo)更加明確、任務(wù)更加清楚。學(xué)生有了自學(xué)的主線，邊學(xué)邊思考這些問題，邊領(lǐng)悟文章的主題思想，做到學(xué)思結(jié)合，讀悟結(jié)合，寫練結(jié)合。不但充分表達(dá)了學(xué)生主體性，還起到了很好的“導(dǎo)學(xué)〞作用。四、合作交流，集思廣益新課程要求我們培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)生存、會(huì)做人，全面開展的學(xué)生。這種培養(yǎng)目標(biāo)的完成關(guān)鍵在課堂教學(xué)的落實(shí)。近年來，我校按照“餐桌〞方式把學(xué)生組合在一起，形成合作學(xué)習(xí)小組。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式和教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中教學(xué)目標(biāo)率先呈現(xiàn)極其重要。學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，有了解決不了的問題，心中有了疑惑以后，學(xué)生會(huì)自然而然的產(chǎn)生合作欲望。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生的疑難問題靠自我的力量無法解決，就需要?jiǎng)e人幫助解決。這時(shí)就要充分發(fā)揮組內(nèi)交流和組員幫扶機(jī)制，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論交流，把組內(nèi)成員意見互相交流融合形成組內(nèi)統(tǒng)一的思想又參與到全班交流，進(jìn)行師生、生生互動(dòng)，從而到達(dá)全班師生認(rèn)知和學(xué)識(shí)的統(tǒng)一。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行互幫互學(xué)，形成你幫我、我?guī)湍?，你教我、我教你的學(xué)習(xí)氣氛。許多個(gè)體的思維在一起交融，許多分散的智慧在一起碰撞。涓涓溪流在合作交融中終會(huì)會(huì)聚成江河乃至大海。改革與創(chuàng)新同在，收獲和喜悅同在，我們嘗試小組合作學(xué)習(xí)以來，師生看到的了一種嶄新的課堂教學(xué)模式。2023年縣課堂教學(xué)改革展示會(huì)在我校召開，同行領(lǐng)導(dǎo)專家看到我們的課堂教學(xué)模式耳目一新，評(píng)價(jià)極高。在新的課堂教學(xué)里每一個(gè)學(xué)生都是自信的、也是快樂的。他們?cè)谧詫W(xué)中一些問題通過小組討論中得到解決，與此同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。五、多練精講，提煉升華在新的課堂教學(xué)改革中，我們竭力反對(duì)老師在課堂上喋喋不休的滿堂灌輸，有些老師就不敢說話了，課堂教學(xué)中語(yǔ)言吞吞吐吐、憂慮不決。新課堂要求以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。這種要求只是教育改革的主導(dǎo)思想，在有效的教學(xué)方式下，教師所擔(dān)負(fù)的主要職責(zé)仍然是解惑，該講的還是要講，只是講解需歸納提煉，做到精講。教師講解的范圍是：圍繞教學(xué)目標(biāo)所出示的重點(diǎn)問題；師生互動(dòng)時(shí)自然生成的難點(diǎn)問題；教師在反應(yīng)活動(dòng)中搜集歸納的突出問題。在此根底上講解，學(xué)生就會(huì)一點(diǎn)就破，一說就明，省時(shí)省力，巧教活學(xué)。起到“四兩撥千斤〞的作用，同時(shí)也到達(dá)了課堂教學(xué)最優(yōu)化。六、歸納小結(jié)，學(xué)以致用新的語(yǔ)文課堂教學(xué)倡導(dǎo)以母語(yǔ)為根底，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。我校結(jié)合這種理念，總結(jié)出以讀、悟、練為主線的三段式語(yǔ)文教學(xué)模式，要求學(xué)生自己會(huì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、能讀懂文章意思，會(huì)書寫簡(jiǎn)短的記述文章。在語(yǔ)文教學(xué)中我們常常是以課文為范例學(xué)一篇練寫一篇，學(xué)生學(xué)完課文，教師就以課文為范例，從文章的語(yǔ)言表述和寫作方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練和寫作能力的訓(xùn)練，以拓展學(xué)生知識(shí)界面，深化知識(shí)內(nèi)涵，從而使知識(shí)學(xué)習(xí)到達(dá)實(shí)用化?？傊?，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門豐富多彩的教學(xué)藝術(shù)，如何把語(yǔ)文課堂上活，上出高效，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師致力研究的問題。教無定法，最輕松的、最有效的，能出成果的教法才是科學(xué)最實(shí)用的教學(xué)方法。參考資料：張迎春：《新課程教師讀本》、余文森：《有效教學(xué)十講》小組合作探究教學(xué)實(shí)施后的思考張大勇【摘要】小組合作探究這種教學(xué)方式有其生長(zhǎng)的理論支撐和實(shí)踐證明。在實(shí)踐中，教師和學(xué)生的各方面發(fā)生了許多可喜變化，同時(shí)，也產(chǎn)生了許多教與學(xué)困惑。【關(guān)鍵詞】課堂結(jié)構(gòu)變化困惑評(píng)價(jià)與管理我校從2023年9月開始實(shí)施小組合作探究教學(xué)以來，教師的專業(yè)水平在逐步提升，教研教改氣氛日漸濃厚。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法正在不斷改進(jìn)，教學(xué)效果初步凸顯。教學(xué)教研成果得到了縣教研室的肯定?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從標(biāo)準(zhǔn)可以看出：自主、合作、探究是學(xué)生到達(dá)“四基〞最主要的教學(xué)方法。這是因?yàn)椋簩W(xué)生的主體性得到了充分的落實(shí)和發(fā)揮；教學(xué)的互動(dòng)從原來的單向互動(dòng)〔教師——學(xué)生〕轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧?dòng)〔教師——學(xué)生，學(xué)生——學(xué)生，教師——小組〕；聚集了發(fā)現(xiàn)式、自學(xué)式、討論式、講授式等多種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)；任務(wù)的驅(qū)動(dòng)與集體的力量促使學(xué)生全面開展。經(jīng)過近一年的教學(xué)實(shí)踐和探究總結(jié)出小組合作探究的課堂結(jié)構(gòu)，小組合作探究課堂教學(xué)主要分為六步：第一步：導(dǎo)入，揭題，出示目標(biāo)。第二步：根據(jù)學(xué)習(xí)材料結(jié)合老師出示的自學(xué)提示和要求自主自學(xué)。第三步：小組交流——小組匯報(bào)。第四步：教師講解知識(shí)要點(diǎn)。第五步：知識(shí)過關(guān)。第六步：對(duì)照目標(biāo)檢查達(dá)成情況，全課小結(jié)。實(shí)施小組合作探究教學(xué)后取得了可喜變化，具體表達(dá)以下幾方面：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力、合作交流能力、傾聽和表達(dá)能力都有很大的提高。學(xué)生逐步體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的自覺性和控制力提高了。2、課堂民主、高效，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。課堂氣氛發(fā)生了較大改變，由原來教師的專制、權(quán)威、壓制轉(zhuǎn)變?yōu)槠降取⒚裰?、和諧，學(xué)生各抒己見，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，學(xué)生的聰明才智得到了充分展示。通過培訓(xùn)，小組的合作與分工更加標(biāo)準(zhǔn)、明確，學(xué)生參與的態(tài)度積極了，學(xué)生參與廣度、深度逐漸擴(kuò)張。在老師的指導(dǎo)下，小組長(zhǎng)組織合理的分工，各盡所能，通過組際間的評(píng)比調(diào)動(dòng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理愿望，提高教學(xué)的有效性。3、多樣化的評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)具體落到實(shí)處。原來的課堂僅僅停留在教師對(duì)學(xué)生口頭的評(píng)價(jià)上，實(shí)施小組合作教學(xué)后，開展為教師評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)過關(guān)使學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況，完成任務(wù)的為自己喝彩，感受到成功的快樂，沒完成的潛意識(shí)里反思自己其中的原因。4、小組內(nèi)的幫扶落到實(shí)處。實(shí)行小組捆綁式考核促使幫扶成為一種機(jī)制，共同進(jìn)步是優(yōu)秀小組的標(biāo)志。5、提高了教師教學(xué)教研水平。小組合作教學(xué)需要教師深刻理解教材，認(rèn)真了解學(xué)情，自覺反思總結(jié)，這樣就改變了多年來屢禁不止的抄襲教案現(xiàn)象，改變了目前盛行的教師課堂“電灌〞現(xiàn)象。逼迫教師必須靜下心來深鉆教材，備目標(biāo)，備學(xué)生，備學(xué)法，備學(xué)習(xí)材料，教師要把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過活動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)形成的過程和方法。教師要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)分層過關(guān)練習(xí)，進(jìn)行梯次評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師的教學(xué)方式由原來的“教教材〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕台?，明確了教師的精力主要放在：提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，耐心細(xì)致的幫扶。有力的推進(jìn)著教師自覺學(xué)習(xí)教育新理念、兒童心理學(xué)，積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段。6、小組合作管理模式逐漸成型，效果較好。每4人一小組，由優(yōu)秀生〔組長(zhǎng)〕、優(yōu)良生〔副組長(zhǎng)〕、臨界生、待進(jìn)生組成，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)管理，管理范圍包括衛(wèi)生〔每一項(xiàng)工作分到人頭〕，課堂發(fā)言、合作、知識(shí)過關(guān)、作業(yè)、測(cè)試，違紀(jì)。集體討論制定小組管理細(xì)那么，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)記分，每周五評(píng)比，在評(píng)比中發(fā)現(xiàn)問題并不斷完善管理細(xì)那么。評(píng)比積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，評(píng)出優(yōu)勝小組，要求表現(xiàn)不好的學(xué)生說明原因和改進(jìn)措施。每周的積分累計(jì)到期末作為綜合考評(píng)寫入成績(jī)單。當(dāng)然，實(shí)施小組合作探究教學(xué)過程中也存在許多困惑，很多問題。主要表達(dá)在：一局部教師采用“拿來主義〞機(jī)械的理解運(yùn)用小組合作教學(xué)，用模式化去教學(xué)，不能從新課程、新理念的高度去組織教學(xué)，其結(jié)果是“東施效顰〞。一局部教師缺乏堅(jiān)持和探究、反思，其結(jié)果是半途而廢。一些教師認(rèn)為在低年級(jí)運(yùn)用小組合作教學(xué)難度較大。一些教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用小組合作探究教學(xué)后削弱了學(xué)生對(duì)文本的欣賞，學(xué)生自學(xué)的難度很大。小組合作探究教學(xué)需要新課程新理念的支撐，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)、管理是三位一體的整體。做好這三者的統(tǒng)一與融合，一定會(huì)給我們的課堂帶來生機(jī)與活力。淺談“探究活動(dòng)〞在教學(xué)中的運(yùn)用劉勝蘭【摘要】教學(xué)“探究活動(dòng)〞不以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而是以學(xué)生主動(dòng)參與生活實(shí)踐、親身體會(huì)，以探究為主；并從實(shí)踐中感悟；通過實(shí)際操作或親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、加工得出結(jié)果。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生思維開展的主要特點(diǎn)是“抽象思維日益占主要地位；具有創(chuàng)新的科學(xué)思想以及百折不撓的科學(xué)精神；認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；正確成功的科學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】探究體驗(yàn)思維實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)“探究活動(dòng)〞是在教師的指導(dǎo)下開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇研究的課題，并對(duì)活動(dòng)中某個(gè)問題進(jìn)行研究，獨(dú)立的分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，為了學(xué)生持續(xù)開展，我認(rèn)為，在教學(xué)各門課程中應(yīng)增設(shè)教學(xué)“探究活動(dòng)〞的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親近生活、親近社會(huì)的時(shí)空。我就小學(xué)3--6年級(jí)各科教學(xué)的“探究活動(dòng)〞作初步的探素。學(xué)生在參加“探究活動(dòng)〞的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)研究問題方法，培養(yǎng)各種能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)新問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)、探究新方法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如：數(shù)學(xué)課程是以講授系統(tǒng)的知識(shí)為主要任務(wù)，如果要是采用“探究活動(dòng)〞就不以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，而是以學(xué)生主動(dòng)參與小組活動(dòng)，積極討論、探究、親身體驗(yàn)；并從實(shí)踐中感悟、通過實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、加工等得出結(jié)果。我認(rèn)為3--6年級(jí)學(xué)生的思維開展的主要特點(diǎn)是抽象思維日益占有主要地位，但具體形象成分仍起著重要作用；思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的開展，但容易產(chǎn)生片面性和外表性等特點(diǎn)。在小學(xué)中、高年級(jí)的思維中，抽象邏輯思維屬于經(jīng)驗(yàn)型水平，且經(jīng)常需要具體的、直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。在他們的思維過程中，開始有可能初步了解特殊與一般、歸納與演繹、理論與實(shí)踐等對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律。具有創(chuàng)造性的學(xué)生應(yīng)有：創(chuàng)新的科學(xué)思想及百折不撓的科學(xué)精神，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確成功的科學(xué)方法；對(duì)知識(shí)有新的理解，表達(dá)在對(duì)實(shí)際問題或創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境的研究過程中認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí)；具有創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力，多角度、全方位的思維能力等。數(shù)學(xué)是一門觀察、實(shí)驗(yàn)和探究思維相結(jié)合的學(xué)科，是應(yīng)用十分廣泛的根底學(xué)科，是一門定量的精密學(xué)科，是一門帶有方法論性質(zhì)的學(xué)科；數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了它不僅僅是新技術(shù)，新科學(xué)、新思維的原動(dòng)力，而且具有重要的教育和珍貴的價(jià)值；具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論深?yuàn)W，方法奇特等特征。數(shù)學(xué)始終是站在學(xué)科前沿，推動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新，極大地影響著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的開展。如果說人的創(chuàng)造意識(shí)需要一定的教育環(huán)境啟發(fā)、喚醒，人的創(chuàng)造思維需要在某些特殊的實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練、提高，那么教學(xué)無疑是實(shí)現(xiàn)兩者完美結(jié)合最好的實(shí)踐活動(dòng)。小組合作的“探究活動(dòng)〞是培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)、科學(xué)的思維方法和研究能力的重要根底，“探究活動(dòng)〞是素質(zhì)教育的搖籃，對(duì)祖國(guó)需要人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的作用，因此，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生是各科教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)中的觀察、和實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，。“探究活動(dòng)〞給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)材料，為學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中建立概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律奠定了根底，是他們?cè)趯?shí)踐中活動(dòng)中穩(wěn)固、深化、靈活運(yùn)用知識(shí)，了解其內(nèi)在的含義。數(shù)學(xué)是表達(dá)文字概念規(guī)律的最簡(jiǎn)潔、最準(zhǔn)確的語(yǔ)言，用公式和圖像表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了有力的工具?！疤骄炕顒?dòng)〞的形式可以是全班選擇同一個(gè)問題進(jìn)行研究，也可以由教師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)不同的問題后由學(xué)生自主選定研究問題和解決問題的方法，或者由學(xué)生另選研究課題交給老師審批后確定研究課題等方式進(jìn)行，在此應(yīng)注意選擇研究的題目不易過大，應(yīng)使學(xué)生易懂、易操作，針對(duì)性較強(qiáng)?！疤骄炕顒?dòng)〞的組織形式可以小組活動(dòng)的分散方式進(jìn)行，例如：小實(shí)驗(yàn)、小制作、尋找解決問題的方法等活動(dòng)，這樣比擬機(jī)動(dòng)靈活。為了減輕教師負(fù)擔(dān)，可以培養(yǎng)積極性和能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，起到承上啟下的作用，幫助教師搞好課堂教學(xué)。學(xué)生感興趣的程度及方向是不同的，教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)是學(xué)生具體情況而定，應(yīng)給學(xué)生一些寬松的，能發(fā)揮出個(gè)性特點(diǎn)的不同要求，應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)更多的具體情境，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能。所謂“探究活動(dòng)〞應(yīng)因地制宜的進(jìn)行教學(xué)，不能搞萬人讀一本書的做法，應(yīng)根據(jù)自己的具體情況，挖掘出好的題材，使學(xué)生在“探究活動(dòng)〞中真正得到鍛煉，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。淺談小組合作學(xué)習(xí)的有效性龔海梅【摘要】小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)價(jià)值度、指導(dǎo)作用，必要性和有效性，構(gòu)建要穩(wěn)中有變，要有正確評(píng)價(jià)，引發(fā)自己的一點(diǎn)思考，以期拋磚引玉，促進(jìn)自己課程改革中及時(shí)跟進(jìn)。【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值度有效性甄別和評(píng)估合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相當(dāng)對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)〞。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，不能忽略了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)——通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。否那么合作學(xué)習(xí)形有實(shí)無，缺乏實(shí)效。在課程改革不斷地深化過程中，探究小組合作學(xué)習(xí)的有效性提高教學(xué)質(zhì)量就成為擺在我們面前的一項(xiàng)嶄新的課題。我在近年來的教改實(shí)踐體驗(yàn)，闡發(fā)一點(diǎn)自己的思考，以期拋磚引玉。一、合作學(xué)習(xí)的必要性由“應(yīng)試教育〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育〞?！岸匀藶楸鲸暤慕逃砟畈⒉皇欠裾J(rèn)教師的作用，基于此，課堂上的合作學(xué)習(xí)有許多好處：首先，騰出了教師較多的時(shí)間和精力，可以用更多的時(shí)間來單獨(dú)解決學(xué)生的問題，有利于內(nèi)容的精講和對(duì)現(xiàn)有教材深度的拓展、提升。其次，給學(xué)生預(yù)留的較大空間，可以促成學(xué)生富有成效、積極活潑的學(xué)習(xí)。需要解釋的學(xué)生可以從別人的解釋過程中更快的獲取所需，而向別人解釋的學(xué)生那么可以在解釋過程中加深理解。再次，給了學(xué)生充分的時(shí)間，投身到更多樣的體驗(yàn)中，他們有更多的時(shí)機(jī)去發(fā)表意見，采取主動(dòng)，做出選擇，非智力因素的廣泛調(diào)動(dòng)，利于他們形成自己優(yōu)化又優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有，教學(xué)相長(zhǎng)中，十分有利于教者更多的積蓄合作“資本〞我認(rèn)為一個(gè)教師如果只長(zhǎng)一張告之別人的嘴，而缺少不斷豐富充實(shí)的頭腦，那么他〔她〕所進(jìn)行的教育必定是不完全的教育，是低效的教育。及時(shí)的角色改變，相應(yīng)的心態(tài)調(diào)整，可以幫助我們從領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、監(jiān)督者、評(píng)判者逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生朋友。二、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值觀在合作學(xué)習(xí)中，不管學(xué)生研究什么課題，不管是哪個(gè)年齡段的學(xué)生開設(shè)研究?jī)?nèi)容，其課程的實(shí)施根本上都按照：提出問題——尋找資源信息——分析和研究問題——解決問題這一思路進(jìn)行組織。組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，教師要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)方式。不要大事小事都合作，要有合作學(xué)習(xí)的必要、價(jià)值，且不宜過多。一個(gè)有價(jià)值的問題主要特點(diǎn)有：1、問題設(shè)置的主觀性。在教學(xué)中，特別是一些前沿性和富于前瞻性德命題，本身就沒有固定而標(biāo)準(zhǔn)的答案。這樣就無需太多的框架。因而可以讓學(xué)生的思維活潑而奔馳，較大的解答距離和較寬廣的學(xué)科覆蓋面，時(shí)的問題的價(jià)值度具有實(shí)際的操作意義。2、問題應(yīng)當(dāng)重視調(diào)查研究和情境的設(shè)置，每到合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以之前讓學(xué)生到圖書室、電腦室查找資料，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作，從內(nèi)心的真實(shí)需要出發(fā)解決問題。3、問題與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的適度要銜接，應(yīng)當(dāng)是教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，要有一定的代表性。三、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用從目前看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)還是持有積極的態(tài)度，盡管也有少局部不同的聲音，但不管怎么樣我們應(yīng)該抱以更多的理性思考。課堂小組合作學(xué)習(xí)最大的問題我感覺教師缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，，不能很好的調(diào)控合作學(xué)習(xí)，不能充分掌握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)識(shí)的提醒和要求比擬籠統(tǒng)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效益低下，因此加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)就顯得尤為重要。例如：我在小組學(xué)習(xí)之初進(jìn)行了如下指導(dǎo)：師：請(qǐng)各位學(xué)習(xí)小組站起來，說說我們對(duì)即將開始的合作學(xué)習(xí)有什么建議？生：小組內(nèi)應(yīng)該互相補(bǔ)充，更要注重合作。師：這一點(diǎn)非常有價(jià)值。你們說出了老師的心里話，這也正是老師叫大家小組學(xué)習(xí)的主要目的希望匯報(bào)時(shí)也能注意分工合作。生：我們要調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性，讓每一位同學(xué)都能開展。師：這也很重要。生：少數(shù)要服從多數(shù)，多數(shù)要服從真理。師：這是一種集體主義精神的表達(dá)，也看出了你們對(duì)平等、民主的切身認(rèn)識(shí)。就這樣，小組合作學(xué)習(xí)的根本要求和途徑得到了很好的滲透和落實(shí)。為學(xué)生接下去的合作學(xué)習(xí)標(biāo)明了所欲到達(dá)境地和目的，為下面探討合作學(xué)習(xí)的有效性提供了保障。四、合作學(xué)習(xí)的有效性有效的合作來自學(xué)生有效的參與。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下有效參與合作的策略訓(xùn)練。1、傾聽的有效性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于聽取其他學(xué)生的發(fā)言觀點(diǎn)，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，還可用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言傳達(dá)出你在認(rèn)真的傾聽，。如：舉目凝視、點(diǎn)頭示意、會(huì)心的微笑等。還可以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)你的意見，。如“哦、說得對(duì)、有道理〞等。2、兼顧的有效性。給每個(gè)人時(shí)機(jī)，讓他們有秩序的分別發(fā)表自己的意見，防止個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，要尊重他人，兼顧他人的感受，吸收、接納他人觀點(diǎn)。3、交流的有效性。有效的交流取決于善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和接受他人的觀點(diǎn)，教師應(yīng)要求學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)時(shí)要語(yǔ)言流暢，具體明確。發(fā)言時(shí)應(yīng)首先肯定他人或認(rèn)同他人的一些觀點(diǎn)，再誠(chéng)懇、謙虛的提出自己不同的意見。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問，各抒己見，百家爭(zhēng)鳴，又能認(rèn)真傾聽別人的思路和想法，學(xué)會(huì)比擬、分析，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛〞的學(xué)習(xí)樂園。4、解決矛盾沖突的有效性。在小組學(xué)習(xí)過程中，各種不同的觀點(diǎn)和矛會(huì)紛至而來，，如果不能正確處理學(xué)習(xí)伙伴之間的沖突，如果事先沒有引導(dǎo)，就容易降低學(xué)習(xí)實(shí)效。教師要要求小組成員要保護(hù)、維護(hù)小組榮譽(yù)，要耐心聽取他人把意見說完，對(duì)有分歧的看法，可以重申自己的觀點(diǎn)，但不能用過激的語(yǔ)言傷害他人。從小組合作學(xué)習(xí)情況來看，無論是小組合作學(xué)習(xí)還是課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生形成質(zhì)疑、勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力以及激發(fā)他們探索、創(chuàng)新意識(shí)這些目標(biāo)上是一致的，需要我們把認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨?。鼓?lì)學(xué)生發(fā)揮主體作用，多給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，要培養(yǎng)他們積極大膽的思維、想象、提問、猜測(cè)的意識(shí)和能力，注重合作學(xué)習(xí)的有效性、實(shí)效性是非常重要的。五、合作小組的構(gòu)建為了小組學(xué)習(xí)的實(shí)效，我采取了一下構(gòu)建。1、常規(guī)的小組構(gòu)建：為了保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，分組時(shí)優(yōu)化搭配，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，并培訓(xùn)好組長(zhǎng)，小組成員分好工，如：組中設(shè)主持人、記錄員、計(jì)時(shí)員、匯報(bào)員，分工明確，人人有責(zé)。小組成員輪流擔(dān)任以上角色并積極參與交流。2、以學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建小組。在一般情況下是具有一定的穩(wěn)定性，短時(shí)間內(nèi)不應(yīng)該頻繁更換，重新組合，但在實(shí)際教學(xué)中根具學(xué)生合作興趣、能力的不同，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)際需要，讓學(xué)生自己選擇最適合自己的合作伙伴，組成臨時(shí)學(xué)習(xí)小組，以便更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。六、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)是否有效并不在于討論過程是否熱鬧。要確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，還應(yīng)著眼于確立正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我是這樣做的：先立足教師的角度，讓學(xué)生選擇教師給予的合作學(xué)習(xí)的論題，把握討論時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，，是否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師的指導(dǎo)是否合理等。再立足學(xué)生的角度，教師考查學(xué)生是否有足夠的時(shí)間參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否在掌握知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、自主探究能力及創(chuàng)造力；是否學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)和合作，具有良好的情感態(tài)度和健康心理等。因此小組合作必須定期評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)可以總結(jié)有效的經(jīng)驗(yàn)，可以明確今后開展方向和目標(biāo)，還可以互相啟發(fā)找出缺乏，完善合作活動(dòng)方案，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。綜上所述，以小組學(xué)習(xí)為主要標(biāo)志的合作學(xué)習(xí)是教學(xué)對(duì)研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的自主探究這一時(shí)代精神的回應(yīng)。在實(shí)施中我還必須進(jìn)一步的探素和嘗試。但我相信，隨著新課程改革的不斷深入，在所教學(xué)科中必將煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。淺談學(xué)生合作精神的培養(yǎng)肖遠(yuǎn)霞【摘要】教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)疑激思，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行探究；創(chuàng)設(shè)參與的和諧氣氛，建立平等的師生關(guān)系【關(guān)鍵詞】自主探究合作交流設(shè)疑激思課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式......英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程〞，為此在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生都參與教學(xué)過程。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，保護(hù)學(xué)生的好奇，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在合作時(shí)教師要及時(shí)反應(yīng)學(xué)習(xí)信息，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的快樂。為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)有利于學(xué)生相互之間展開研究討論的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)UNIT6《Atthezoo》時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參與的情景:我站在學(xué)生中間，邊打手勢(shì)邊說：“I’mtall.You’reshort.〞然后分別走到幾個(gè)學(xué)生前，邊打手勢(shì)，邊重復(fù)同樣的話。學(xué)生會(huì)意后，我又蹲下，邊比劃邊說：“I’mshort.You’retall.〞學(xué)生們看到我比他們矮了，快樂的笑了。他們自發(fā)的站起來和同桌比高矮，并說出了恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)句子。然后我請(qǐng)各個(gè)小組同學(xué)合作，比一比高矮，并用英語(yǔ)表達(dá)出來，然后按從高到矮的順序排列，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，在反復(fù)操練的過程中很容易的掌握了知識(shí)，并在在交流中升華，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，在操練中不知不覺的培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。二、設(shè)疑激思，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行探究學(xué)起于思，思源于疑，新課教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。新穎的教學(xué)形式、多樣的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，由教師向?qū)W生提出一些能夠提示合作學(xué)習(xí)任務(wù)和要求的問題或富有啟發(fā)性的談話，讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)將圍繞什么主題進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)時(shí)將采用什么方式進(jìn)行，最后到達(dá)什么樣的學(xué)習(xí)目的和要求。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)立即組織學(xué)生圍繞要求進(jìn)行合作探究，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組進(jìn)行分工，讓每位學(xué)生都明確自己在合作中的任務(wù)，并積極參與進(jìn)去。如：在教授某些單詞時(shí)，要求學(xué)生從已學(xué)的單詞自學(xué)新詞的發(fā)音。例:在教學(xué)新詞Saturday時(shí)，我先出示學(xué)生學(xué)過的atThursday，全班齊讀這兩個(gè)單詞后，我笑著對(duì)學(xué)生們說：“Saturday的發(fā)音就藏在里面，看哪個(gè)小組先發(fā)現(xiàn)？〞學(xué)生們的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來，紛紛在組中試拼新詞，并陳述著自己的理由，達(dá)成共識(shí)后，我呈現(xiàn)出新詞的發(fā)音。學(xué)生們露出了喜悅和自豪的笑臉。就這樣學(xué)生們印象深刻的掌握了這個(gè)單詞的讀音，比我直接教學(xué)效果更好。一些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)這種方法也利于識(shí)記新詞，可謂一舉兩得。經(jīng)過幾次的訓(xùn)練，學(xué)生們很樂意用這種方法分組合作，自學(xué)生詞的發(fā)音和識(shí)記單詞。顯而易見，通過自主思考、自主探究和合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)地信心，讓他們體會(huì)成功的喜悅。三、創(chuàng)設(shè)參與的和諧氣氛，建立平等的師生關(guān)系課堂上教與學(xué)氣氛的和諧，必須建立在師生相互信任的根底上。師要用眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心，縮短師生心理距離，使學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓不同層次的學(xué)生都充分發(fā)揮。對(duì)有困難的學(xué)生，及時(shí)點(diǎn)撥，使每一小組合作順利的開展。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，而應(yīng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)每個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察，并直接參與到活動(dòng)中去。對(duì)各組的合作情況做到心中有數(shù)，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生適時(shí)地給以鼓勵(lì)，這樣會(huì)增加學(xué)生的信心，提高合作效率，收到事半功倍的效果，使每個(gè)學(xué)生真切的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。總之，小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了平等參與的時(shí)機(jī)，在團(tuán)結(jié)中合作，在討論中相互學(xué)習(xí)，在交流中相互借鑒，在爭(zhēng)論中相互啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中相互幫助，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的合作精神。反思小組合作學(xué)習(xí)之困惑袁新紅【摘要】新課標(biāo)中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。在教師的指導(dǎo)下，有序地開展小組活動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要手段，也是適合于小學(xué)生身心開展的有效途徑。因此，小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)賦予教學(xué)活動(dòng)的要求，它能營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的最正確途徑。目前，小組合作學(xué)習(xí)已被我校作為重要課題開展探索與研究，老師們積極參與，大膽探索，局部老師取得了很好的教學(xué)效果，但在運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師在操作運(yùn)用中效果不佳，有些現(xiàn)象令人困惑。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師的一些困惑談一點(diǎn)個(gè)人看法。【關(guān)鍵詞】反思合作學(xué)習(xí)困惑葉瀾先生曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果寫三年反思，可能成為名師。〞有感于此，我想對(duì)我校實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)近一年來的或得或失進(jìn)行一下反思。一、教學(xué)方法改變不徹底，合作技巧掌握不熟練，教學(xué)效果不明顯。自從本校開展小組合作學(xué)習(xí)以來，長(zhǎng)期聽課過程中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合作時(shí)常會(huì)見到這樣的情形：學(xué)生只是坐在一起，并沒有按老師設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行。有的在埋頭做自己的事，有的因害羞內(nèi)向而沉默不語(yǔ)、單獨(dú)發(fā)愣，還有的擠眉弄眼、做鬼臉惹其他同學(xué)發(fā)笑。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)在形式上是學(xué)生座位排列由過去的秧田式變成合圍而坐，但其實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。因此，和其他學(xué)習(xí)方式一樣，小組學(xué)習(xí)也應(yīng)遵循一定的教學(xué)原那么，教師要組織好學(xué)生，有的放矢，為學(xué)生積累知識(shí)、提高能力效勞。二、要求不具體，合作無秩序，合作只流于形式。分小組學(xué)習(xí)討論，以其勃勃生命力頻繁地出現(xiàn)于課堂教學(xué)之中。學(xué)生或同桌、或四人、六人為一個(gè)小組，或在共同興趣引導(dǎo)下自由組合成小組來學(xué)習(xí)、討論，氣氛很是熱烈。無庸質(zhì)疑，好的合作學(xué)習(xí)確實(shí)有事半功倍之效，但也不乏流于形式，為小組學(xué)習(xí)而小組學(xué)習(xí)。紛亂嘈雜，看似熱烈隆重，實(shí)那么收效甚微。我們的教學(xué)中局部老師在沒有完全理解和吃透合作技巧時(shí)就盲目開展合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致困惑和迷惘，就出現(xiàn)了這種情況：老師下達(dá)了小組合作制學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組形式圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了。記得看過這樣一段話：“離開學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動(dòng)和啟發(fā)，對(duì)小組內(nèi)的不同見解、觀點(diǎn)根本無法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無法做到吸取有效成分，修正、充實(shí)自我觀點(diǎn)。〞對(duì)此，我深表贊同。針對(duì)這種情況，我覺得只要建立了合作學(xué)習(xí)小組，就要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)人的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶著下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的時(shí)機(jī)。在4人以小組內(nèi)，設(shè)一名小組長(zhǎng)，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名操作員。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家〞的道理，全部動(dòng)起來，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。三、一味放手讓學(xué)生合作，合作沒結(jié)果在小組合作制學(xué)習(xí)中，也常見到有些老師給學(xué)生發(fā)布完“下面小組開始合作學(xué)習(xí)〞的指令后就放任自流，不聞不問，不指導(dǎo)、不參與也不監(jiān)控學(xué)生的交往活動(dòng)，只是巡視。另外，還有就是光討論沒有結(jié)果，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能做無謂的爭(zhēng)執(zhí)，結(jié)果是不了了之。這種形式上的小組合作制學(xué)習(xí)既浪費(fèi)時(shí)間，又不能解決什么實(shí)際問題，這些情況的出現(xiàn)真實(shí)讓人覺得很困惑，這樣咱們的小組活動(dòng)就只是為了活動(dòng)而活動(dòng)了，而沒有一個(gè)明確的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是為了收到更好的教學(xué)效果，每個(gè)小組成員都要為了小組的集體榮譽(yù)而積極合作、共同討論、交流信息，最后達(dá)成共識(shí)。這是合作學(xué)習(xí)的最終目的。所以說要合作，就必須有一個(gè)明確的目的，學(xué)生合作的同時(shí)教師要為學(xué)生提供熱情的幫助，在小組中巡回指導(dǎo)，提供必要的啟發(fā)、幫助和建議，必要時(shí)參與其中，形成一種師生互動(dòng)的良好合作氣氛，而不能作為一個(gè)局外人，造成“放羊式〞的小組討論交流。當(dāng)小組討論完后，對(duì)于一些較難的問題，老師必須進(jìn)行答疑解惑，對(duì)討論結(jié)果及小組的合作意識(shí)予以肯定。小組合作學(xué)習(xí)開創(chuàng)了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，使每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作，也豐富了教學(xué)互動(dòng)理論。合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于獨(dú)立學(xué)習(xí)情形，在對(duì)復(fù)雜任務(wù)的完成方面，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量，明顯促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)困生的參與度也明顯提高，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，突出了情意功能。合作學(xué)習(xí)確實(shí)能夠在推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與意識(shí)和水平，解決復(fù)雜問題并促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力等方面產(chǎn)生良好的效果。在新課改的今天，為了培養(yǎng)全面開展人的需要，推廣小組合作學(xué)習(xí)模式非常重要。葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。〞要想發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如“認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽、樂于思考、敢于提問等等，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為順利開展小組合作奠定了堅(jiān)實(shí)的根底，到達(dá)事半功倍的效果。小組合作學(xué)習(xí)之我見王龍梅【摘要】小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有提高人際交往和實(shí)踐特色的能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的很好的教學(xué)方式。只要我們不斷探索、實(shí)踐，“小組合作學(xué)習(xí)〞的教學(xué)模式將不斷開展、日趨完善，從而更有效地提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；合作意識(shí)；集體觀念；主體作用；自我開展小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它使置身班集體中原本孤立的個(gè)體，在合作問題的“聚集〞下，取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作。這種學(xué)習(xí)方式既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往技巧，對(duì)學(xué)生的終身開展都有著重大意義。然而，對(duì)于剛剛步入校園的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力、方法都十分有限，對(duì)他們開展富有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用。那么，如何在低年級(jí)教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合本人對(duì)教材的運(yùn)用實(shí)踐，談?wù)勛约簻\顯的看法。一、培育學(xué)習(xí)小組，逐步掌握合作技巧《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在根本理念局部闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)〞的地位和作用，成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)做為一種實(shí)現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)〞的重要手段，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。許多合作學(xué)習(xí)的失敗在于：學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)交流，只會(huì)各說各的，各干各的，外表上有合作之形