教師實習心得體會：趣味語文教學

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來到*二中中已經(jīng)兩個多月了，時間匆忙如白駒過隙。這兩月之間，雖然現(xiàn)在回望像是一晃而過，但也的確是相當充盈、相當豐富，每天有一群活力滿滿的孩子們相伴，有頂崗的同伴共享實習生活中的酸甜苦辣和喜怒心情。

這其中，不僅僅是同學們在進步轉(zhuǎn)變，我們也在一點點成長，我們從初登講臺的焦灼擔心到掌控全場的慢慢從容，從教學上的毫無章法到有個人風格的試驗摸索，從無暇顧及的關(guān)注個人到著眼群體的顧全大局。成長是在每一次的嘗試中，成長在每一次目光的碰撞中，成長在每一次言語的交鋒中，明顯地感受到自己的或多或少的改變，也欣喜地看到孩子們的一點一滴的進步，這些都是實習兩個月以來，累積的最最寶貴也最最值得再去回味的東西。

在語文教學上，從起初的仿照后再加工，到現(xiàn)在逐步探究形成自己的教學風格，一貫都在思索的問題是，如何讓語文學習有趣起來。學習本不應(yīng)當是一件味同嚼蠟的事情啊，更不應(yīng)當成為同學肩上的負擔，那么在新課改的大背景下，如何讓學科教學有趣起來就成了很多老師要思索的問題和要努力的方向。梁啟超先生曾在《趣味教育與教育趣味》一文中提到“趣味教育”，強調(diào)的是“拿趣味當目的”，趣味教育需要是以趣味為目的而不是以趣味當手段。誠然，加強課堂的趣味性，而不是簡約的去迎合，樂學語文是同學與老師都追求的一個目標。那么，該如何一步步提升語文教學的趣味性呢。

首先，創(chuàng)設(shè)良好的情境，是同學能夠身臨其境，才可以更好地激發(fā)他們的學習愛好、調(diào)動學習的主動性，引起情感乃至心靈深處的共鳴；其次，老師要在研讀文本的基礎(chǔ)之上，深入挖掘文章，在其中引導同學尋味樂趣，比如古詩文可以讓同學在理解意思之上自己對古文進行續(xù)寫和改寫，編寫成一個小故事，最末再以課本劇呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以牢牢掌控知識，還熬煉了寫作等多方面的技能；最末，在生活中學語文，在語文中感悟生活，要在教學上緊密聯(lián)系生活實際，課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學習為核心，能動地向同學的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。

有老師告知我們：“課堂不是布道者的講壇，講臺不是表演者的舞臺，優(yōu)秀的教學應(yīng)是一種沉淀生活感悟的深厚，是一種播撒知識甘霖的自如，是一份激發(fā)創(chuàng)新思維的精妙?！币ぷ?，盡己所能，用語言和文字給同學以詩歌的陽光、小說的空氣、戲劇的雨露、散文的土壤，以思想點燃思想，以自由引領(lǐng)自由，以同等造就同等，讓每一