山東省濟寧市2021-2022學年度高三第一學期質量檢測語文試題及答案

語文試題材料一甚至言必稱"意象"。依筆者看，在很多當代論著中，"意象"取代"形象"成為處處可見的"主角"，有時并非必要，不加甄別地混用、泛用，對文藝批評來說，未必是好事。這兩個概念盡管多有交叉重疊，卻又有內在區(qū)別。因此，有必要從本體意義上對"意象"概念正本清源，對"意象""形象"之間的區(qū)別進行深入分析。"意象"的本義是什么?"意象"是"意"中之"象"，這個基本含義雖有些古老，但至今仍未"失效"。真正將"意象"作為一個完整的、純粹的文學理論范疇加以使用的，是中國著名文論家劉勰。他在《文心雕龍·神思》中提出的命題是"獨照之匠，窺意象而運斤。"無論如何引申理解，劉架此語都是對作家內在藝術思維的描述和概括，這是確定無疑的。整篇《神思》都是在講作家創(chuàng)作思維的運行規(guī)律和過程。維方式的層面上分析的。筆者認為"神思"是中國古典美學中關于藝術創(chuàng)作思維的核心范疇，所孕。"就是說，文學創(chuàng)作的運思是以"意象"作為基本元素進行連通和運行的，是由情感的"形象"是指體現在作品文本中的藝術形象。如果說"意象"是生成于創(chuàng)作的內在運思階段，那么"形象"則主要存在于文本之中。傳統(tǒng)的文學理論教材大多將"形象"作為文學理論體系的基本出發(fā)點，認為文學的基本特征就是"用形象反映社會生活"。而"文學形象"是專指作品文本所呈現出的形象，這恰恰是"形象"與"意象"的區(qū)別。"文學作品中的形象包括人物、景物、場面、環(huán)境和一切有形的物體。這就是說，文學藝術作品共同構成完整的生活畫面，也是一個形象。還有，抒情性作品中所創(chuàng)造的意境，雖然主觀因需待讀者的審美閱讀，可以呈現在讀者的審美經驗中。義是"意象"無法全部承擔的；而"意象"作為藝術創(chuàng)作思維的核心范疇的含義，也是"形象"材料二在《紅樓夢》的人物創(chuàng)造中，詩化的意象思維起了不可低估的作用。書中常常圍繞一個藝術形象出現許多對其性格命運身份起映帶、點綴或暗喻作用的詩化意象。它們像藝術人物身上投射出來的一塊塊影子，可以局部或，不同角度地透示藝術人物的氣.質、性情以及遭有規(guī)則地與人物形象的"本體"構成"對應"的藝術關系，產生比興意義的互補互射的效應。譬如，書中有一類意象與藝術形象構成"類性聯系"。為人物性格命運服務的詩化意象，詩化意象，如明妃、虞姬、湘妃、杜麗娘、紅拂、綠珠等；另一個是自然意象，如斑竹、桃花、柳絮、秋菊、芙蓉等。兩個系列的意象都含有一種紅顏薄命的悲劇性內蘊，所以這些意象之間就構成了一種類性聯系。意象除了上面列舉的以外，還有仙草、司馬牛、玉帶、漁婆等。它們出現在人物活動的具體過程中，對人物的氣性、命運及與其他人物的關系，有具體的指示或暗寓。但是，若硬要尋找它們之間的"類性聯系"，就不免附會了。1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.當代論著中，有時可用"意象"取代"形象".但不能把二者不加甄別地混用、泛用。B.《文心雕龍》是一部文學理論著作，劉勰在該書中第一次使用了"意象"這一詞語。C.讀者若想獲得作品文本中的形象，需要閱讀作品文字，并形成自己的審美閱讀經驗。D.仙草、司馬牛等幾個意象之間雖無類性聯系，但是對黛玉形象都有各自的映帶作用。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（3分）而言，意象比形象更重要。后世讀者留下的文學形象。創(chuàng)作時運用了詩化的意象思維。對應人物形象的具體特征和遭遇。3.結合材料二內容，下列人物形象與意象不構成"對應"藝術關系的一項是（3分）A.賈寶玉絳珠仙草、通靈寶玉、補天頑石B.薛寶釵牡丹花、冷香丸、金鎖C.賈探春風箏、海船、杏花D.史湘云芍藥、海棠、金麒麟4.根據材料一，如何理解"意象"和"形象"?（4分）5.兩則材料在提出論題之后，分別是怎樣展開論述的?（6分）晚上，隊伍來到鴨綠江大橋。千個均勻有力的呼吸在夜色中蕩漾。前邊是高聳的鋼梁，這支隊伍的先頭已經踏上橋梁。但是萬里像快溺死一般使勁吸進空氣，身處其中的方隊在他眼中已經成了旋轉的重影。近半負荷已經分散到了梅生的車上，可他哪經歷過行軍?千個呼吸勻凈得讓萬里安寧，應和著腳下鋼盤水泥的輕微震顫；千里背著全連僅此一支的再說，而一窩蜂撒丫子，效率絕不如此時的有序。從戎和平河一人一只手，拖著他。然后來自空中的引擎轟鳴聲把呼吸和腳步聲都淹沒了。這不是一兩架飛機，也不僅是B被彈片擊中，倒下，但立刻就被戰(zhàn)友架起來，狂奔。們沖出橋頭，就立刻分散往兩翼，不阻止后邊友軍的道路，并且連疏散都保持了隊形。有白里、丘陵間、焦樹樁旁。居之地，現在則是被炸了一遍又一遍的殘垣，猶如月球的表面。然后他被扔了下來，扔在雷公旁邊——雷公正在掏出一塊白布。炸彈還在連三接四，但居然顯得很安靜，因為被炸得沉靜之極。甚至連鋼鐵與火焰之中的死亡都是沉靜的，沒有慘叫，只有安靜的犧牲。硝煙烈火中馳騁傳令。那匹馬急馳而來，幾乎踏到了白布下的萬里。雷公蹦起來一拳砸在了馬臉上。以下規(guī)模行動為要。你部可穿插狼牙山脈，抵達長津湖戰(zhàn)區(qū)，再行集結!這是地圖!”下來的。梅生也在看，臉比千里還黑。千里："第七穿插連!集合!"【注】伍萬里是剛剛入伍的志愿軍戰(zhàn)士，伍千里是他的哥哥。6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（3分）7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）雄壯，也易于表現戰(zhàn)士們紀律嚴明、士氣高昂。表現了他在行軍途中前后不同的狀態(tài)和心理。C.小說借助"漂浮的空中堡壘""一整串地犁地""天崩地裂的土浪和火山"等比喻描繪敵機轟炸的場景，使讀者對戰(zhàn)爭的感受更真切。兵的身份和年齡，又強化了大戰(zhàn)之前的緊張氣氛。8.文中畫線句子從萬里的視角描寫戰(zhàn)爭場景，作者為什么這樣安排?（4分）9.節(jié)選的這部分文字，塑造了志愿軍戰(zhàn)士的群體形象。請結合文本談談你的理解。（6太平興國元年十二月己未，詔群臣論列者，即時引對。富弼曰"太宗求治之切，故詔群臣論事，欲面奏者，即時引對，此言路所以無壅也。自后臣僚非差遣合上殿者不得對，亦有部舉人。初太祖幸洛陽張齊賢以布衣獻策條陳十事內四說稱旨齊賢堅持其余策皆善太祖怒出之及還，語帝曰"我幸西都，惟得一張齊賢耳!我不欲爵之以官，異時可使輔爾為相也。"至是，齊賢亦在選中，有司誤置下第，帝覽之求俊彥于科場中，非敢望拔十得五，止得一二，亦可為致治之具矣。"雍熙元年六月直言。知睦州田錫上疏言"時久升平，天下混一，故左取右奉，致陛下以功業(yè)自多。然臨御九年，四方雖寧，而刑罰未甚措，水旱未甚調。陛下謂之太平，誰敢不謂之太平!陛下謂之宜令大臣議而行之，毋使垂之空言，示之寡信。"帝韙其論。端拱元年五月辛酉，詔就勿使嗜好形見于外，則奸邪無自入。朕無他好，但真讀書，多見古今成敗，善者從之，不善者改之，如斯而已。"至每與同官觀書閣下，帝必遣使賜宴，且命三館學士皆預焉。內侍侯莫陳利用以幻術得幸，驕恣不法，趙普按其罪，請誅之。帝曰"豈有萬乘之主，不能庇一人乎!"普曰："陛下不誅則亂天下法，法可惜，此一豎子何足惜哉!"帝不得已，命誅之。（節(jié)選自《宋史紀事本末·太宗致治》姓侯莫陳，名利用，鮮卑人。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.初/太祖幸/洛陽張齊賢以布衣獻策條陳十事/內四說稱旨/齊賢堅持其余策/皆善/太祖怒/出之/B.初/太祖幸洛陽/張齊賢以布衣獻策條陳十事/內四說稱旨/齊賢堅持其余/策皆善/太祖怒/出之/C.初/太祖幸/洛陽張齊賢以布衣獻策/條陳十事/內四說稱旨/齊賢堅持其余/策皆善太祖/怒出之/D.初/太祖幸洛陽/張齊賢以布衣獻策/條陳十事/內四說稱旨/齊賢堅持其余策皆善/太祖怒/出之/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.引對，即皇帝召見臣僚詢問對答，文中太宗通過這種方式征求治國理政的意見。B.臨御，指君臨天下、治理國政，也指皇帝駕臨某個地方，文中取后一種意義。C.學士，宋代時是文學侍從之類的官職，負責管理國家的經籍圖書，與今義不同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）榜人選都賜予進士及第，以示對俊才的重視。談，失去公信，太宗認為他的看法是正確的。時，太宗一定派人賜宴，并且命三館學士參加。據理力爭，最終皇帝被迫同意了趙普的意見。（1）我不欲爵之以官，異時可使輔爾為相也。（2）陛下不誅則亂天下法，法可惜，此一豎子何足惜哉!14.對太宗"詔群臣論列者，即時引對"一事，富弼有什么看法?請簡要概括。（3餞薛大夫護邊荒隅時未通，副相下臨戎。授律星芒動，分兵月暈空。犀皮擁青橐，象齒飾雕弓。登山窺代北，屈指計遼東。佇見燕然上，抽毫頌武功?！咀ⅰ垦Υ蠓颍幻?，字季昶，曾任監(jiān)察御史，時將赴任河北道按察使。副相御史大夫的別稱。青橐盛放弓弩的青色皮袋。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）B.詩人借助"星芒動""月暈空"的天象變化，烘托了將士出征時驚天動地的雄壯氣勢。這兩句用極少的筆墨寫出了泰山山頂的雪景。 "的歷史情形，發(fā)出"何其衰也"的感嘆。（3）古人對荷情有獨鐘，或描寫其綽約身姿，或借助它描繪夏日勝景、抒情言志，古典詩詞中有許多這樣的名句，例如"，"。一點兒塵也看不見。冰清玉潤的月牙，像是"掛"在南天上，細看又無依無托，使人覺得好似何體會得到啊?18.依次填入文中橫線上的詞語，最恰當的一項是（3分）A.威風機警從容安詳肥碩B.從容C.肥碩D.安詳威風機警機警19.對文中標點符號的用法，解釋無誤的一項是（3分）A.文中的分號區(qū)分了不同的語意，也可以改為逗號或句號。B.文中的破折號解釋了前文內容，也可以去掉。C.文中的三處引號中，第一處和第三處的用法相同。D.文末的問號表示反問語氣，也可以改為語氣更強烈的嘆號。20.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（3分）A.這些銀色的樓臺和山巒被金色的陽光勾出了鮮明的輪廓B.這些銀色的山巒和樓臺被金色的陽光勾出了鮮明的輪廓C.金色的陽光把這些銀色的樓臺和山巒勾出了鮮明的輪廓D.金色的陽光把這些銀色的山巒和樓臺勾出了鮮明的輪廓想互"融"已經開始。諸子百家雖然哲學體系差異極大，，即建立"統(tǒng)一秩序"。儒家強調"定于一"的禮樂道德秩序；法家強調"車同軌、書同文"的權力法律秩序，墨家強調"尚同"與"執(zhí)一"張分治，但實際上"小國"只是政治過渡的以國觀國，以天下觀天下"。參考答案及評分標準一、現代文閱讀1.B（"第一次使用了'意象'這一詞語"表述錯誤）D項原文為"可以局部或不同角度地透示藝術人物的氣質、性情以及遭遇"，而"推斷出""具體"等表述應包括的是全部，與原文相矛盾）3.A（絳珠仙草應是與林黛玉形象有"對應"藝術聯系的詩化意象）5.材料一先指出區(qū)別"意象"和"形象"的必要性，然后分別借助《文心雕龍》和《文學理符合文章特點、意思對即可）7.D（符合小傳令兵的年齡的說法牽強）8.便于展現萬里在戰(zhàn)爭環(huán)境中的心理變化和成長過程，使這一人物形象更加生動豐滿。二、古代詩文閱讀11.B（文中的"臨御"指前一個意義）12.C（"無所追求"錯。文中的"無欲"是指在物質方面沒有過多欲求）（2如果）陛下不誅殺了他，那么就會破壞國家法律，法律（被破壞）令人惋惜，這一個小子有什么值得惋惜的!（共4分。亂、可惜、豎子各1分，句意1分）14.富弼認為這樣做確實可以使言路暢通無阻；但因有的朝臣沒有機會上殿當面秦事，15.C（這是一首餞行之作，征戰(zhàn)的場面皆出于詩人的想象，而并非"真實情景"）16.運用烘托，第二至八句通過想象軍隊出征時的磅礴氣勢、軍容的嚴整威武、戰(zhàn)場上的長驅直入，烘托出薛大夫治軍有方、指揮得力的形象。運用動作描寫（或細節(jié)描寫"登山""窺""屈指""計"等動詞直接塑造了3分，答出手法1分，結合詩句分析2分。如有其他答案，言之成理，可酌情給（3）示例一；有三秋桂子十里荷花（柳永《望海潮·東南形勝》）示例二水面清圓一一風荷舉（周邦彥《蘇幕遮·燎沉香》）三、語言文字運用18.A（可結合語境，并聯系動物的特性作出恰當的推斷）處標示突出強調）20.B（以"這些……"為主語，與前文語意聯系更緊密；為照應前文內容順序，應先"山巒"后"樓臺"）21.卻忽視了"融"的一面但有一個共同的目標對統(tǒng)一秩序也是認同的（共6分。每處2分，意思對即可，字數不合要求，酌情扣分）皇上心意。張齊賢堅持認為其余的策略都很好，太祖大怒，把張齊賢趕了出去?；鼐┮院螅鎸μ诨实壅f："我駕臨西都，只得到了一個后可以讓他擔任宰相輔佐你。"到這時，張齊賢也在考試人選之中，主管官員錯誤地把他放在了最下一等人員中，皇帝看到了，因此就賜全部錄取的人員為進士及第?；实蹖κ坛颊f："朕想從科場中廣求賢才，不敢奢望從十個人中能選拔出五人，只得到一二人，也可以成