小學(xué)學(xué)習(xí)考察的工作匯報

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上海市北京**學(xué)?；谛“嗷虒W(xué)的“在導(dǎo)學(xué)服務(wù)中聰慧育人”、“關(guān)注個體差異，提供導(dǎo)學(xué)服務(wù)”的核心理念，根源于教育的價值取向是“尊敬人的生存進(jìn)展”和教育的本質(zhì)是予以“生命的關(guān)懷”、“聰慧的啟迪”的思想，頗具前瞻性和先進(jìn)性。盡管受教育資源的限制，要想在我市開展小班化教學(xué)還言之尚早，但我認(rèn)為，上海市北京**學(xué)校先進(jìn)的理念和方法還是有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，特別是以下幾點(diǎn)對我市的教育教學(xué)工作有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”的辦學(xué)目標(biāo)。

上海市北京**學(xué)校把四種服務(wù)作為辦學(xué)目標(biāo)，即：導(dǎo)學(xué)服務(wù)指的是從同學(xué)個體的不同實(shí)際出發(fā)，對其進(jìn)行有肯定針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引導(dǎo)和誘導(dǎo)，并提供多種機(jī)會和條件，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行選擇，促進(jìn)其個體獲得更充分、持續(xù)、穩(wěn)定的進(jìn)展的教育教學(xué)專業(yè)服務(wù)；充分的教育服務(wù)學(xué)校致力于全員、全程、全域、全方位地為同學(xué)制造和提供各種機(jī)會、資源和條件，促進(jìn)同學(xué)的個體進(jìn)展，使每一個同學(xué)在原有基礎(chǔ)上均能獲得充分的提高；優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)“優(yōu)質(zhì)”表達(dá)在擁有先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾頇C(jī)制、優(yōu)良的育人環(huán)境、現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施、高素養(yǎng)的老師隊伍、卓越的教育成果、良好的辦學(xué)聲譽(yù)等；性格化的教育服務(wù)學(xué)校遵循同學(xué)身心進(jìn)展的規(guī)律，尊敬同學(xué)人格進(jìn)展的需要，為同學(xué)設(shè)計滿意性格化進(jìn)展的課程，并在學(xué)校管理、環(huán)境建設(shè)等各個方面建立相應(yīng)的配套措施。四種“服務(wù)”充分表達(dá)了新課改以生為本、全面進(jìn)展的核心理念，也表達(dá)了現(xiàn)代教育的辦學(xué)方向。

二、十條導(dǎo)學(xué)建議。

即：在課堂教學(xué)中，對于存在個體差異的不同同學(xué)，認(rèn)知目標(biāo)可以適度調(diào)整，情感表達(dá)尊敬個人感受，認(rèn)識判斷不必高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)方法鼓舞自主有效，教學(xué)活動多予合作溝通，組織形式提供多種選擇，重點(diǎn)難點(diǎn)要有個別指導(dǎo)，媒體技術(shù)支持學(xué)習(xí)互動，作業(yè)練習(xí)布置彈性要求，目標(biāo)達(dá)成允許存在差異。這無疑充分尊敬了同學(xué)的主體地位，有利于每一位同學(xué)性格化的全面進(jìn)展。

三、差異性、進(jìn)展性的學(xué)業(yè)評價。

上海市北京**學(xué)校改革過去傳統(tǒng)的“鑒定式”學(xué)業(yè)評價方式，開展同學(xué)差異性進(jìn)展性評價討論，目標(biāo)指向不是用一個共性的標(biāo)準(zhǔn)去甄別同學(xué)，而是基于同學(xué)的差異境況與需求，為其提供促進(jìn)自我進(jìn)展的引導(dǎo)。所謂差異性評價，就是在尊敬同學(xué)個體差異事實(shí)的基礎(chǔ)上，針對不同的同學(xué)，采用多元的方法，引導(dǎo)并促使他們在各個領(lǐng)域或?qū)哟味极@得充分進(jìn)展的評價服務(wù)；所謂進(jìn)展性評價，就是以同學(xué)獲得進(jìn)展為基本目標(biāo)，通過采用一系列有效的激勵方式，使同學(xué)在進(jìn)展過程中產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，自主進(jìn)展需求獲得充分滿意的評價服務(wù)。學(xué)校研制出了具有個別化、建設(shè)性、自主性、紀(jì)實(shí)性、開放性、可操作性的同學(xué)成長記錄冊，促進(jìn)了同學(xué)全面健康的進(jìn)展。

四、老師專業(yè)化成長的項目引領(lǐng)的核心培訓(xùn)模式。

上海市北京**學(xué)校堅持“老師自主、學(xué)校崗位自培、社會化進(jìn)修”的老師教育原則的前提下，積極推動校本教研制度建設(shè)，形成“校本管理、校本培訓(xùn)、校本研修”的模式，為老師提供良好的進(jìn)展空間與條件，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展，主要有以下三種途徑：以實(shí)踐中生成的問題作為內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)務(wù)培訓(xùn)；以案例分析閱歷共享作為形式，著重討論實(shí)效；以互為資源逐層互動作為策略，帶動整體提高。這三種方式務(wù)實(shí)高效，其《聰慧育人班主任工作研討會》這一勝利培訓(xùn)案例為我們提供了很好的借鑒。這次研討會起源于一位老師在區(qū)級教育技能賽上的一次失利。這位班主任在技能大賽復(fù)賽中失利，止步于決賽。當(dāng)時這位老師還未得知結(jié)果，興沖沖地跑來細(xì)述她參與第二關(guān)“案例分析”時的經(jīng)過。從她的言談中，張校長感到這位老師的確有“以同學(xué)為本”的意識，但她在表達(dá)中所采納的操作行為是不夠到位的，而且這位老師并沒有意識到這點(diǎn)，張校長從她身上也看到了學(xué)校老師中的普遍現(xiàn)象。

于是，她請這位老師將參賽時的案例記述下來，同時將具有典型性的或是校內(nèi)近期發(fā)生的事寫成案例，讓全部班主任、分管教育

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五、適應(yīng)同學(xué)的性格進(jìn)展的課程管理。

上海市北京**學(xué)校不斷探究與實(shí)踐更為敏捷機(jī)動的組織形式供參加。以班級授課制為主，實(shí)行課程組織形式的“三個打破”：打破班級限制實(shí)施橫向走班，打破班級限制實(shí)施縱向跑課，打破學(xué)科限制實(shí)施跨學(xué)科綜合探究活動。對于我們來說，這一點(diǎn)或許過于前衛(wèi)，而且對于老師資源和財力要求過高，但是否能為大膽打破陳規(guī)、全面創(chuàng)新學(xué)校工作在思路上提供一些借鑒？

在觀賞和悅納上海市北京**學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念和科學(xué)的教育教學(xué)方法的同時，我也在不斷地反思我們的現(xiàn)狀，從中得到了幾點(diǎn)啟示：

一、我們需要真正樹立起正確的人才觀、進(jìn)展的同學(xué)觀和全面的質(zhì)量觀，進(jìn)一步加大加快全面推動素養(yǎng)教育的力度和進(jìn)程，特別是學(xué)校要建立起科學(xué)、進(jìn)展、全面的同學(xué)評價體系、老師評價體系，教育行政部門也應(yīng)當(dāng)建立適應(yīng)時代進(jìn)展的學(xué)校評價機(jī)制，為辦現(xiàn)代化教育和一流學(xué)校進(jìn)行導(dǎo)向，同時，要鼓舞和愛護(hù)校長自主辦學(xué)、開門辦學(xué)。

二、要進(jìn)一步加強(qiáng)校長學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變理念，提高學(xué)校管理水平。一個好的校長就代表一所好的學(xué)校。校長的先進(jìn)思想，前瞻性的教育理念，大膽的開拓精神，制造性的教改探究，科學(xué)規(guī)范的人文化管理，對于一個學(xué)校健康有序地進(jìn)展和特色品牌形象的樹立起著至關(guān)重要的作用。所以要進(jìn)一步加高校校校長的外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，使其進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。與知名學(xué)校和兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)間多溝通，多溝通，多切磋，以便更好的總結(jié)結(jié)驗(yàn)，發(fā)覺并改正學(xué)校管理中存在的缺點(diǎn)和錯誤，取其所長，補(bǔ)己之短；鼓力支持校長多學(xué)習(xí)，勤思索，把管理閱歷上升為自己的理論，在肯定范圍內(nèi)公開論證溝通，使學(xué)