初中化學(xué)碳和碳的氧化物 作業(yè)設(shè)計(jì)五

化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

化學(xué)九年級(jí)第一學(xué)期人教版第六單元碳和碳的氧化物

單元組織方式自然單元

課時(shí)序號(hào)課時(shí)名稱

信息1金剛石、石墨和CfO

2二氧化碳制取的研究

3二氧化碳和一氧化碳

二、單元分析

（-）課標(biāo)要求

認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性

知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)

能結(jié)合實(shí)例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途

初步學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法

了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)

（二）教材分析

本單元包括三個(gè)課題。課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨和cai

等。課題2引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用裝置制取二氧化

碳。課題3探究二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于碳和碳的氧化物是分散提出的。本單元根據(jù)全書

體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，采取了集中編排、集中處理的方式。設(shè)計(jì)思想主要如下：

第一碳單質(zhì)非常重要，有必要介紹。

此內(nèi)容體現(xiàn)教材內(nèi)容現(xiàn)代化、反映化學(xué)學(xué)科發(fā)展的角度，還體現(xiàn)了物質(zhì)組

成的多樣性。

第二，碳的化合物種類繁多，尤其是有機(jī)化合物在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著非

常重要的作用。

碳的氧化物（CO和COJ不僅與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，同時(shí)也是初中

化學(xué)元素化合物知識(shí)中非常重要的一部分，因此，本單元中二氧化碳和一氧化

碳的性質(zhì)和用途，也為學(xué)生后續(xù)階段化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三，課程改革倡導(dǎo)科學(xué)探討。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)

生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。制取氣

體的實(shí)驗(yàn)技能是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元二氧化碳制取的研究，在

學(xué)生已學(xué)過的氧氣的制取的基礎(chǔ)上，探究其他的制備問題。

（三）學(xué)情分析

對(duì)本單元的內(nèi)容，學(xué)生不是完全陌生，在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)獲得了

不少有關(guān)碳的知識(shí)，知道了碳具有可燃性，所以教師在介紹碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，注

意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方式。

本單元的重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生掌握制取氣體時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和收集方法的選擇。學(xué)生在第

二單元已經(jīng)學(xué)過氧氣的制法，具備一些制取氣體的簡單知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)

際操作中理解實(shí)驗(yàn)裝置的選擇。本單元另一重點(diǎn)是二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是不僅實(shí)驗(yàn)多，而且聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容較多，所以注意

聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系新科技，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

三、單元學(xué)習(xí)作業(yè)目標(biāo)

(1)了解金剛石、石墨和a。的微觀構(gòu)成，?理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之

間的關(guān)系。

(2)通過探究活動(dòng)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和制取裝置。

(3)認(rèn)識(shí)一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)和用途，關(guān)注溫室效應(yīng)的形成、危害和

對(duì)策。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

以“碳和碳的氧化物”為這一單元的主題，以“碳”為切入點(diǎn)，連接起整個(gè)

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從“碳”到“二氧化碳”，再到“一氧化碳”，從物理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)

再到氣體的制取，從與人的關(guān)系到與環(huán)境的關(guān)系，逐漸從點(diǎn)到面，從面擴(kuò)張到整

個(gè)網(wǎng)絡(luò)，連接起整個(gè)單元的知識(shí)體系。

工業(yè)制法

L制取原理一匚

無色透明的正八面體

|~金剛石--實(shí)驗(yàn)室制法

硬度大

一物理性質(zhì)：無色無味的

氣體，密度比空氣大

分子形似足球一cM性質(zhì)一

硬度小-I化學(xué)性質(zhì)：和水、澄清

石灰水反應(yīng)

碳和碳

滑膩感石墨—

的化合1—對(duì)人類的影響：溫室啦，低碳生活

物

導(dǎo)電性好」蓬

—物理性質(zhì)：無色無味的氣體

無定

與氧氣反應(yīng)形碳可燃性、還原性

化學(xué)性質(zhì)—

I—L-Q

與氧化物反應(yīng)毒性

活

木

焦

炭

性

炭

炭

黑

炭

“

“

“

還

吸

穩(wěn)

“

吸

附

原

定

附

性

性

性

性

2

單元主題課時(shí)主題課時(shí)目標(biāo)

了解金剛石、石墨和C“的微觀構(gòu)成、物理性質(zhì)

金剛石、石墨和Co

和用途；了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)

碳

和系；認(rèn)識(shí)碳的某些化學(xué)性質(zhì)。

碳

的知道實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的研究思路；初步學(xué)習(xí)

氧二氧化碳制取的研究

化二氧化碳的制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿等操作；確定實(shí)驗(yàn)

物室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的基本依據(jù)。

了解二氧化碳的重要性質(zhì)及其用途；了解二氧化

二氧化碳和一氧化碳

碳對(duì)環(huán)境的影響；理解一氧化碳的可燃性、有毒

性、還原性。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)

作業(yè)1.金剛石和石墨的不同點(diǎn)是（）

A.金剛石是純凈物，石墨是混合物B.金剛石是單質(zhì)，石墨是化合物

C.金剛石和石墨中碳原子的排列不同

D.金剛石和石墨中碳原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同

作業(yè)2.碳家族中，C的分子結(jié)構(gòu)形似足球，如圖所示，關(guān)于C的說法中，錯(cuò)誤

.._.6060

的是（z）

A.它是一種單質(zhì)夫^

B.每個(gè)Q,分子由60個(gè)碳原子構(gòu)成

C.它與金剛石是同-種物質(zhì)以

D.它的相對(duì)分子質(zhì)量為720

作業(yè)3.下列碳單質(zhì)的用途與其化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是（）

A.用石墨制作干電池的電極B.用碳素筆書寫檔案文件

C.用活性炭作飲水機(jī)的凈水劑D.用鉛筆芯粉末使生銹的鎖頭容易開啟

1.參考答案：LC,2.C,3.B

2.時(shí)間要求：3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

作業(yè)1.錯(cuò)選A,對(duì)混合物、純凈物的概念理解不清；錯(cuò)選B,對(duì)單質(zhì)、化合物

的概念理解不清；錯(cuò)選D,對(duì)原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不到位；

作業(yè)2.錯(cuò)選其他選項(xiàng)，對(duì)原子構(gòu)成分子，以及微觀到宏觀的認(rèn)知不清楚；

作業(yè)3.錯(cuò)選其他選項(xiàng)，對(duì)性質(zhì)決定用途的認(rèn)識(shí)不到位，不會(huì)分析。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，依據(jù)課本內(nèi)容，測評(píng)學(xué)生對(duì)碳單質(zhì)的微

觀結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)決定用途的認(rèn)識(shí)和理解。

作業(yè)4.用木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)如下圖。

3

（1）酒精燈加網(wǎng)罩的目的是_____________________0

⑵剛開始預(yù)熱，試管②中立即產(chǎn)生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是

⑶繼續(xù)加熱，觀察到黑色粉末中出現(xiàn)紅色物質(zhì)，石灰水逐漸變渾濁。請(qǐng)你寫

出畫線部分的化學(xué)方程式：,

（4）停止加熱時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)管從試管②中撤出，并用彈簧夾夾緊橡皮管，待試

管①冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是_____________________

1.參考答案：（1）集中火焰，提高溫度；（2）剛開始產(chǎn)生的氣體是裝置內(nèi)

s

的空氣；（3）C+2CuO^-2Cu+COf2,Ca（OH）COCaCOJ+HO.

2.時(shí)間要求：8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：（1）寫錯(cuò),對(duì)實(shí)驗(yàn)各步驟的目的認(rèn)識(shí)不足；

（2）寫錯(cuò)，分析問題的能力不足；

（3）寫錯(cuò)，常見化學(xué)方程式的記憶不牢靠

（4）寫錯(cuò)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和目的認(rèn)識(shí)不足。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)用途：碳的還原性實(shí)驗(yàn)是本課時(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，本道題側(cè)

重考察實(shí)驗(yàn)的一般步驟和基本原理，主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的分析問題

的能力。

作業(yè)5.【趣味性作業(yè)】【制作作業(yè)】（小組為單位，時(shí)間：兩天）

用橡皮泥或超輕粘土、小木棍或牙簽制作金剛石、石墨和C60的微觀結(jié)構(gòu)模

型。

作業(yè)設(shè)計(jì)用途：把枯燥的微觀圖片制作成立體的直觀的三維模型，既鍛煉了學(xué)生

的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了各小組之間分工協(xié)作的能力。

第二課時(shí)

作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)室用下圖裝置制取C02o

（D反應(yīng)的化學(xué)方程式為；

⑵用向上排空氣法收集C0:的原因是_________________________°

1.參考答案：（1）CaC03+2HC1=CaCb+H,0+C04；

（2）二氧化碳的密度比空氣大

2.時(shí)間要求：3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：（1）錯(cuò)，化學(xué)方程式記憶不牢靠

（2）錯(cuò)，對(duì)氣體的收集方法、氣體的性質(zhì)理解不清

作業(yè)2.在實(shí)驗(yàn)桌上有如下幾種氣體發(fā)生裝置和收集裝置。請(qǐng)你參與實(shí)驗(yàn)并回答

問題：

4

（1）寫出標(biāo)號(hào)①的儀器名稱:;

（2）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的發(fā)生裝置為（填字母）；

（3）用C裝置收集二氧化碳，其驗(yàn)滿的方法是。

1.參考答案：（1）鐵架臺(tái)；（2）B；（3）將燃著的小木條放在瓶口

2.時(shí)間要求：3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：（1）錯(cuò)，對(duì)常見儀器記憶不清；

（2）錯(cuò)，對(duì)氣體發(fā)生裝置的選擇理解不到位；

（3）錯(cuò)，對(duì)二氧化碳?xì)怏w的驗(yàn)滿的方法理解不到位

作業(yè)1和2作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:通過圖形-文字的結(jié)合，測評(píng)學(xué)生對(duì)二氧化碳制

取原理的理解和記憶，并能根據(jù)二氧化碳的制取原理選擇正確的裝置。

【趣味性作業(yè)】【畫的作業(yè)】（小組為單位，時(shí)間：兩天）

將氣體的制取裝置總結(jié)歸納，包括各裝置檢查氣密性的方法和優(yōu)缺點(diǎn)，并畫

出思維導(dǎo)圖。

作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：利用圖形和文字，將分散的知識(shí)點(diǎn)通過知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系聯(lián)系起來,

在整理知識(shí)點(diǎn)的過程中幫助理解知識(shí)和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶；更重要的是培養(yǎng)學(xué)生

邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三課時(shí)

作業(yè)1.二氧化碳是一種溫室氣體.某化學(xué)興趣小組利用如圖所示裝置對(duì)二氧化

（1）D燒杯中（填“上層”或“下層”）的蠟燭先熄滅，說明二氧化

碳具有的物理性質(zhì)是,具有的化學(xué)性質(zhì)是.

（2）B處紫色石蕊溶液變成紅色，C處澄清石灰水變渾濁.B處使紫色石蕊溶液

變紅的物質(zhì)是；寫出C處發(fā)生變化的化學(xué)方程

式O

1.參考答案：（1）下層，密度比空氣大，不燃燒也不支持燃燒；

（2）Ca（OH）2+C02=CaCO3I+HP

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：（1）錯(cuò),對(duì)二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清；

（2）錯(cuò)，對(duì)化學(xué)式和化學(xué)方程式的記憶不牢靠。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過圖文結(jié)合的實(shí)驗(yàn)題，考查學(xué)生對(duì)二氧化碳物理性質(zhì)

和化學(xué)性質(zhì)理解與記憶，并測評(píng)學(xué)生對(duì)重要化學(xué)式、化學(xué)方程式的記憶。

5

作業(yè)2.CO是一種無色、無味、有毒的可燃?xì)怏w污染物，具有還原性，可用于冶

金工業(yè)。某興趣小組為探究其具有還原性，設(shè)計(jì)了如下圖實(shí)驗(yàn)裝置。請(qǐng)回答以下

有關(guān)問題：

一氧化碳L氧化銅

用足量的陋

cX?澄清石一三寺

AB

⑴co氣體能使人中毒，其原因是。

⑵實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先通人CO一段時(shí)間后，再加熱，其原因是

⑶實(shí)驗(yàn)中圖A處玻璃管中發(fā)生的現(xiàn)象是,其化學(xué)反應(yīng)方程式

為o

⑷實(shí)驗(yàn)中圖B處發(fā)生的現(xiàn)象是其化學(xué)反應(yīng)方程式

為o

(5)該裝置中有一個(gè)明顯的缺陷,請(qǐng)指出改正方法o

1.參考答案：(1)co與血紅蛋白結(jié)合，使有機(jī)體缺氧而中毒；

(2)排走裝置內(nèi)的空氣，防止加熱不純的CO引起爆炸；

(3)黑色固體逐漸變成紅色，C0+CuO仝Cu+C02；

(4)澄清的石灰水變渾濁,Ca(0H)2+C02=CaC03I+HQ；

(5)沒有尾氣處理裝置，在末尾增加一個(gè)燃著的酒精燈。

2.時(shí)間要求：8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：(1)錯(cuò)，對(duì)CO的中毒機(jī)理認(rèn)識(shí)不清；

(2)錯(cuò)，對(duì)重要步驟的實(shí)驗(yàn)操作的目的理解不到位；

(3)(4)錯(cuò)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和記憶不到位，對(duì)常見化學(xué)方程式

的書寫記憶不清；

(5)錯(cuò),對(duì)尾氣處理裝置的意義和作用認(rèn)識(shí)不清

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置圖，測評(píng)學(xué)生對(duì)實(shí)

驗(yàn)各步驟的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)和記憶。

【趣味性作業(yè)】【搜集作業(yè)】(小組為單位，時(shí)間：三天)

小組同學(xué)通過多種媒體收集有關(guān)資料，就溫室效應(yīng)增強(qiáng)的影響，以及防止溫

室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)采取的措施等議題，制作手抄報(bào)或PPT進(jìn)行交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分組合作，利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志等媒體收集資料,

各小組再利用圖片、視頻和文字的形式展示成果，并與其他小組分享交流。意圖

使學(xué)生在合作交流的過程中，在利用多種渠道查找信息、整理信息、提取信息的

過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的提取、加工和整合的能力，并且對(duì)環(huán)境問題、對(duì)如何從

自身做起保護(hù)環(huán)境有更直觀的理解和認(rèn)識(shí)。

趣味性作業(yè)總評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：小組之間進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。分別就參與程度、實(shí)踐能力、

協(xié)作性、創(chuàng)新精神四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體如下表：

6

內(nèi)容評(píng)分權(quán)值及標(biāo)準(zhǔn)（滿分20分）自評(píng)互評(píng)綜合評(píng)

參與程度5分（積極參與：5分；有參與：

3分；不參與：0分）

實(shí)踐能力5分（動(dòng)手能力強(qiáng)：5分；有待提

高：3分；一般：2分）

協(xié)作性5分（協(xié)作性強(qiáng)：5分；有協(xié)作：

3分；較差：1分）

創(chuàng)新精神5分（創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)：5分；有提出

建議：3分；創(chuàng)新意識(shí)較差：1分）

總評(píng)等級(jí)18分及以上為A,14T7分為B,總分

1013分為C,10分以下為D

等級(jí)

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

（-）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)1:因天然金剛石資源稀少，難以滿足需求。人們就根據(jù)金剛石的組成和結(jié)

構(gòu)設(shè)法制造金剛石，以石墨為原料在高溫高壓和催化劑的條件下合成，下列說法

正確的是（）

A.石墨合成金剛石是物理變化

B.石墨與金剛石具有相似的化學(xué)性質(zhì)

C.石墨和金剛石是由同種元素組成的化合物

D.因?yàn)槭軐?dǎo)電，所以合成的金剛石也能導(dǎo)電

1.參考答案：B

2.時(shí)間要求：2分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

錯(cuò)選A,對(duì)石墨與金剛石是同種元素組成的不同物質(zhì)認(rèn)識(shí)不清；

錯(cuò)選C,對(duì)石墨和金剛石都是碳元素組成的不同單質(zhì)認(rèn)識(shí)不清；

錯(cuò)選D,對(duì)碳原子的排列方式不同，石墨和金剛石的物理性質(zhì)差別很大認(rèn)識(shí)不

清

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：以石墨造金剛石為背景，考查學(xué)生對(duì)兩種單質(zhì)的結(jié)構(gòu)和

物理性質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)。

作業(yè)2:下圖是實(shí)驗(yàn)室制取氣體常用的發(fā)生和收集裝置，據(jù)此回答下列有關(guān)問

（2）實(shí)驗(yàn)室用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，反應(yīng)的化學(xué)方程式為

7

,收集二氧化碳選用(填字母)裝置。

(3)要進(jìn)一步驗(yàn)證二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，將二氧化碳通入澄清石灰水中，現(xiàn)象是

⑷實(shí)驗(yàn)室可用無水醋酸鈉固體和堿石灰固體共同加熱制取甲烷，選擇用的發(fā)生

裝置為,能用E裝置收集甲烷，說明甲烷具有的性質(zhì)是

,當(dāng)看到導(dǎo)管口出現(xiàn)時(shí)開始收集氣體。

參考答案：(1)長頸漏斗;集氣瓶；

(2)CaCO+2HC1=CaCl2+H20+CO2t；D；將燃著的小木條放在瓶

3

口;

(3)澄清的石灰水變渾濁；

(4)A；難溶于水；連續(xù)均勻的氣泡產(chǎn)生

時(shí)間要求：8分鐘

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：(1)錯(cuò),對(duì)常見的儀器記憶不清；

(2)錯(cuò)，對(duì)二氧化碳的制取原理和收集方法認(rèn)識(shí)不到位；

(3)錯(cuò)，對(duì)二氧化碳的檢驗(yàn)及相應(yīng)的現(xiàn)象記憶不清；

(4)錯(cuò)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的選擇認(rèn)識(shí)不清。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：測評(píng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的認(rèn)知和反應(yīng)原理及

檢驗(yàn)方法的理解和認(rèn)識(shí)，以及拓展到根據(jù)氣體制取原理選擇合適的氣體制取裝置。

作業(yè)3：自然界中二氧化碳的循環(huán)過程如圖所示：

嶂也植物的光合作用

(1)吸收大氣中CO。的環(huán)節(jié)是______________o

(2)由于人類消耗化石燃料的增加和森林的亂砍濫伐，使