三個兒子教案12篇

三個兒子教案12篇三個兒子教案1

教材分析：

《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中，通過質(zhì)疑抓住“明明有三個兒子，為什么老爺爺只看見一個兒子？”這個問題，在教學(xué)中設(shè)置情境，換位思考，移情體驗，讓學(xué)生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學(xué)生對孝順父母的道理有更進一步的感悟。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表揚。課文和學(xué)生的實際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關(guān)注表揚，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的`能力。

2、理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，理解句子的意思，體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。

教學(xué)重點：

1、結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)難點：

理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

一、視頻導(dǎo)入，讀文入情

同學(xué)們，有一則公益廣告，老師看過了特別感動，想和同學(xué)們一起分享。

（播放視頻《媽媽洗腳》）

師：同學(xué)們，視頻中的小男孩在做什么啊？

生：幫媽媽端洗腳水。

師：在生活中，你幫媽媽做過什么嗎？

生：自由回答。教師適時點評。

師：同學(xué)們，你們做得真好！23課《三個兒子》中，也有三位小朋友。我們來一起認識一下這三位小朋友，看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧！

二、檢查字詞句，閱讀課文

1.讀字

師：在學(xué)習(xí)之前，先讓我們和生字小朋友打個招呼！

2.讀詞

多媒體課件出示字，學(xué)生認讀。

師：老師也給這樣生字找到了好朋友，讓我們和這些詞語打個招呼吧！

師：晃蕩、胳膊、拎著，這三個詞語的第二個字要讀輕聲。

3.寫字

師：字詞都認識了，看看這些字，你會不會寫。

師：同學(xué)們先來觀察這兩個字，有什么相同的地方。

生：偏旁都是“月”。

師：非常好！觀察得真仔細，偏旁是“月”的字，還有哪些？

師：同學(xué)們說的這些字，都是和我們身體的器官有關(guān)。

師：同學(xué)們，我們在寫這兩個字的時候，要注意左窄右寬。尤其是這個“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形，沒有提，下面的寸要寫得大一點兒，這樣才好看。

師：同學(xué)們，我們再來觀察下面的這兩個字，和上面兩個字的左右結(jié)構(gòu)不同，他們都是上下結(jié)構(gòu)，尤其是這個“蕩”字，三點水可不能在草字頭的左面?。?/p>

師：說了這么多，我們來試試寫寫吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再寫一遍好嗎？寫完了，覺得自己寫得比較好的同學(xué)，我們來展示一下吧！

三、朗讀交流，感悟情感。

⑴三個媽媽的話。

師：同學(xué)們，你們可真能干呀！既能準(zhǔn)確認讀字詞，又能工整地書寫漢字。真為你們高興，老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個媽媽也在評價自己的孩子，讓我們快快去讀課文，找出媽媽評價孩子的話，用“——”劃出來。

師：讀完了，也劃出來了，誰來說說？

生：回答找到的三句話。

⑵第一個媽媽的話。

師：我們先來看看第一個媽媽的話。

師范讀?！拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛?，誰也比不過他?！?/p>

師：這個兒子有什么特點？

生：既聰明又有力氣。

師：有沒有比他更厲害的？

生：沒有。

師：從哪里知道的？

生：誰也比不過他。

師：真厲害??！那他就是天下第一了。有這樣的兒子，媽媽感到驕傲嗎？高興嗎？好，誰來讀讀？

⑶第二個媽媽的話。

師：我們再來讀讀第二個媽媽的話，看看她的兒子有什么特點。

同學(xué)們齊讀。“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

師：哦，我聽出來了，這個兒子有一副好嗓子。唱起歌來怎樣啊？誰能告訴同學(xué)們。生：好聽極了。

師：這么好聽??！媽媽愛聽嗎?

生：愛聽。

師：誰來讀讀這個媽媽的話。

師：讀得真好！

⑷第三個媽媽的話。

師：那第三個媽媽的兒子呢，他有什么特點呢？誰來讀一讀。

生：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！保?/p>

師：同學(xué)們聽出來了嗎？她的聲音要低了很多。

（5）分角色朗讀這段文字。

四、品讀語段，悟情悟理。

⑴第7自然段。

師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，看看媽媽們說完這些話后，做了些什么。

生：三個媽媽回家打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。

（2）第8自然段。

師：同學(xué)們都特別想知道水桶里有多少水??？誰來告訴同學(xué)們。

生：朗讀第8自然段。

師：一桶水可重了！你怎么知道的，從哪些詞語可以看出來。

生：晃蕩走走停停痛酸。

師：這桶水真重??！同學(xué)們做值日的時候，如果拎著這樣一桶水，如果有同學(xué)走過來，

你特別想他能怎樣做??？媽媽們拎著這樣一桶水，看見自己的兒子，希望他們怎樣做啊？

師：這三個兒子又是怎樣做得呢？用“﹏“劃出來。

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

一個孩子唱著歌，歌聲真好聽

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

③說話訓(xùn)練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。⑷老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

師：看見三個兒子的表現(xiàn)之后，老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

師：明明是三個孩子??！老爺爺怎么說只看見一個孩子??？這是第幾個孩子啊？讓我們再來認真看看他做了些什么吧。

師：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：找出其中表示動作的詞語。

師：怎樣到達媽媽身邊的？

師：這兩個句子，你更喜歡哪一個，為什么？

師：再來想一下老爺爺?shù)脑?，為什么說他只看見一個兒子啊？前后位之間可以討論一下，組長把同學(xué)們討論的結(jié)果告訴全體同學(xué)們。

師：這是一個有孝心的兒子。

五、回顧課文，拓展提高。

⑴（出示課件：人物圖）瞧，這三個兒子都站在我們面前了，你最喜歡哪一個兒子??？⑵如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑捄屯瑢W(xué)們的話，他們會做些什么？

⑶在生活中，我們應(yīng)該怎樣做呢？老師也設(shè)置了一些生活場景。你們來說說自己會怎么做？讓學(xué)生選擇一個生活情景，想一想，說一說自己會怎么做？

同學(xué)們，有時候，孝敬父母就是媽媽提一桶水的時候，我們?nèi)蛬寢尳舆^水桶。

六、延伸拓展

同學(xué)們，你們知道五月的第二星期天是什么節(jié)日嗎？母親節(jié)，老師這里有一些彩紙，把你們想對媽媽說的話寫在上面，并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密啊！

三個兒子教案2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)二

學(xué)習(xí)難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

一、板書課題，揭示目標(biāo)：

（一）、師生共同板書課題，生齊讀課題。

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

二、字詞回顧

出示詞語，指生讀，檢測，生正音。

三、品讀課文，讀懂文本

（二）自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容

1.讀課文，找出三位媽媽的話。

師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的`話，用“———”畫出來。

2.全班交流：指名讀、男女生賽讀。

3.指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

（三）自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說說，體會“孝敬”美德

1、感受沉甸甸的“一桶水”。

三位媽媽手中提的是怎樣一桶水??？誰能找到課文里的句子說說。

2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的？通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

3、體會“三個兒子”的不同表現(xiàn)。

4、齊讀“三個兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。

四、拓展延伸，升華情感

1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？

2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

附：板書設(shè)計

三個兒子

聰明有力氣嗓子好沒有特別的地方

翻跟頭唱歌幫媽媽提水

孝敬父母

三個兒子教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。

教學(xué)重難點：

懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。

教學(xué)課時：

2課時

課前準(zhǔn)備：

課件、心型貼紙

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、談話導(dǎo)入：

孩子們，當(dāng)你看到你的媽媽累得倒在沙發(fā)上睡著了，你會怎么做？

今天，我們就通過學(xué)習(xí)《三個兒子》這篇課文去學(xué)會做一個孝順懂事的好孩子。

2、教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢？

3、板書課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3、想一想課文寫了一件什么事？

三、檢查自學(xué)情況。

1、指名讀課文，正音。沉甸甸（diān）胳膊（bo）

2、理解詞語。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

1、默讀第一至六自然段。

2、從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

（1）一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

（2）又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

（3）這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

3、分組討論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語氣說？

（從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。）

4、指導(dǎo)讀三個媽媽說的話，體會語氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)：

1、三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子？

（一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！庇忠粋€媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”）

2、接下來發(fā)生什么事了？

二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

1、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？

（1）完成填空。

一桶水可重了！水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

（2）你從填上的`詞語中體會到什么？

（水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。）

（3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時你在想什么？

（真想有人來幫忙……）

2、這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？

（1）邊讀邊畫出有關(guān)句子。

A、一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

B、一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C、另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

（2）抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

A、找動詞。（跑到、接過、提著走。）

B、最后一個孩子是怎么想的？

（覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧?。?/p>

（3）看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

鼓勵學(xué)生展開想象，充分說。（他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）

3、理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。

（父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學(xué)習(xí)。）

四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

1、分組練習(xí)。

2、指名匯報。

3、集體評議。

五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

六、課外拓展閱讀

黃香溫席

在中國的古書上，有“香九齡，能溫席”的記載。講的是我國古代“黃香溫席”的故事。

黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。

冬夜里，天氣特別寒冷。那時，農(nóng)戶家里又沒有任何取暖的設(shè)備，確實很難入睡。一天，黃香晚上讀書時，感到特別冷，捧著書卷的手一會就冰涼冰涼的了。他想，這么冷的天氣，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上還不能好好地睡覺。想到這里，小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍，他讀完書便悄悄走進父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了，街坊鄰居人人夸獎黃香。

夏天到了，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，盡管每人都不停地搖著手中的蒲扇，可仍不覺得涼快。入夜了，大家也都困了，準(zhǔn)備睡覺去了，這時，大家才發(fā)現(xiàn)小黃香一直沒有在這里。

“香兒，香兒?！备赣H忙提高嗓門喊他，

“爸爸，我在這兒呢?！闭f著，黃香從父親的房中走出來。滿頭的汗，手里還拿著一把大蒲扇。

“你干什么呢，怪熱的天氣，”爸爸心疼地說。

“屋里太熱，蚊子又多，我用扇子使勁一扇，蚊蟲就跑了，屋子也顯得涼快些，您好睡覺?！秉S香說。爸爸緊緊地摟住黃香，“我的好孩子，可你自己卻出了一身汗呀！”

以后，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇了，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。

9歲的小黃香就是這樣孝敬父親，人稱溫席的黃香，天下無雙。他長大以后，人們說，能孝敬父母的人，也一定懂得愛百姓，愛自己的國家。事情正是這樣，黃香后來做了地方官，果然不負眾望，為當(dāng)?shù)乩习傩兆隽瞬簧俸檬?，他孝敬父母的故事，也千古流傳?/p>

三個兒子教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語言文字中體會的思想感情。

2、體會出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重擔(dān)的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

【教學(xué)重點、難點】

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

【教學(xué)過程】

一、談話引入

你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?

二、自讀課文

三、確定自己的'學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)──將課文變成簡單的課本劇表演。

2、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案:

⑴理解課文，體會老爺爺?shù)脑挘f說自己的感受。

⑵正確、流利、有感情的朗讀課文。

⑶能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想像。

⑷場景中的布置、人員的安排。

⑸表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。

3、匯集意見，篩選、確定方案。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。

2、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。

3、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。

4、全班匯報交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。

5、小結(jié)。

6、有感情的朗誦課文。

五、將課文編成簡單的課本劇表演

1、小組討論：

⑴根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想象。

⑵確定自己所扮演的角色。

⑶設(shè)計場景的布置。

2、各小組演練，教師巡視，相機點撥。

3、課本劇表演。

4、互評互議。

六、課后拓展

將這個故事講給別人聽。

三個兒子教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點和難點】

讀準(zhǔn)人物的不同語氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字

1、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。

2、開火車認讀此語。

過渡：大家真棒!大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文。用橫線劃出媽媽們的話。

2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。

3、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。

(第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的'平淡)

(第三位媽媽這句話是什么意思?)

(相關(guān)板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的)

4、分角色表演三位媽媽。

5、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢?

6、幻燈片出示第8段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)?

7、指導(dǎo)讀出水重的感覺。

8、默讀課文最后幾段，想：明明是三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子?

9、小組討論后匯報。

(引導(dǎo)結(jié)合三個兒子的不同表現(xiàn)說)

10、引導(dǎo)理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子?他是個什么樣的孩子?

(板書：孝敬父母)

(擦去沒什么特別)

11、看了這三個兒子的做法，你有什么感受?我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。

(板畫：花)

過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。

三、拓展閱讀

四、打?qū)?/p>

1、我能做個好兒子(女兒)。

2、說話你平時在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎?

3、把你的想法寫下來。

三個兒子教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認6個字，書寫4個生字，理解并運用“沉甸甸”

“既……又……”等詞句。

2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點：識字、寫字及理解運用詞句。

教學(xué)難點：感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

課前游戲：我說你做

師分別說：面帶微笑認真傾聽積極舉手夸夸同桌哈哈大笑手舞足蹈抓耳撓腮

學(xué)生做對應(yīng)的動作。

師：上課前，老師帶了一幅畫，說說，你看到了什么？

生：圖上有個小男孩。

師：小男孩在干什么？

生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。

師：這里應(yīng)該用“拄”著拐杖。家中的長輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。

生齊讀：三個兒子。

師：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的好方法，老師檢查一下你們預(yù)習(xí)的怎么樣，課文有幾個自然段，用手勢告訴我。

生做出“13”的手勢。

師：熟讀課文也是學(xué)習(xí)語文的好方法，自由讀課文，遇到不認識的字圈出來。

生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。

師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）

師：同學(xué)們齊讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生齊讀課文）

出示詞語1：嗓子晃蕩胳膊

師：每個詞語讀3遍，注意讀準(zhǔn)字音，哪個孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個詞里的秘密？

生：都是月字旁。

師：你還知道哪些帶有月字旁的字？

生：腦、臉……

出示詞語2：拎桶既

師：這幾個字藏在下面的.句子里。

出示：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

師：誰能做做拎水桶的動作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？

生：是提手旁。

師：為什么是提手旁？

生：因為用手才能拎。

師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰會換個偏旁？

生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)；王字旁，玲……

師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？

生：讀líng,聆聽。

出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

師：這個兒子有哪兩個優(yōu)點？她用“既……又……”把這兩個優(yōu)點串起來，讀一讀。

師：誰會用“既……又……”說說你們班同學(xué)的特點？

生：***既聰明，學(xué)習(xí)又好。

師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。

生：小獅子既可愛，又威武。

出示詞語3：甸沉甸甸

師：它帶著一個詞來，說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這是ABB式的詞語。

師：齊讀三遍，在ABB式的詞語中，后兩個字讀第一聲。平常我們會說沉甸甸的什么？

生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……

師：課文是沉甸甸的什么？

生：水桶

師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？

生讀課文第11段。

師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？

生讀第8段。

師：先自由讀課文，把課文讀通順。

生齊讀。

師：你從哪個詞語看出水桶沉甸甸？誰能把感嘆句讀出來？

生讀。

師：還從哪兒看出來？

生：胳膊酸，疼了

師：晃蕩，誰能讀準(zhǔn)確？這個詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？

生：走走停停。

師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？

指名讀。

師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。

指名讀。

師：重啊，有15斤了。

指名讀。

師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。

生齊讀。

師：當(dāng)三個媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時，看見了他們的三個兒子；當(dāng)三個兒子看見媽媽在拎水桶時，三個兒子在干什么？用“一個……一個……另一個”句式來說。

生：一個兒子唱著歌，真好聽；一個兒子翻著跟斗，真好看；另一個兒子去拎媽媽的水桶。

師：用自己的話說。

生：一個兒子在唱歌，一個兒子在翻跟斗，另一個兒子在拎水桶。

師：其實圖上的內(nèi)容就藏在8、9段里，讀一讀。

生讀。

師：課文中還有其他地方也寫了三個兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個兒子？用橫線畫出來。

生：一個媽媽說，我的兒子既聰明又有力氣……一個媽媽說，我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也比不過他……另一個媽媽說……

師：三個媽媽在說自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個兒子？

生：一個媽媽問老爺爺……

師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個媽媽在打水，回家的路上遇到三個兒子，明明有三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？這個問題，我們下節(jié)課來討論。我們不僅要學(xué)課文，還要學(xué)寫字。這個字是“聰”，在寫的時候，我們要注意什么？

生：注意心字底的筆順。

師：還要注意什么地方？

生：耳字旁的一橫改成一提。

師：對，耳單獨作字的時候，最后一筆是橫，作偏旁的時候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。

師范寫“聰”。

師：老師還帶來了兩個字，拎、桶，這兩個字在寫的時候怎樣避讓？

123下一頁生：拎的提手旁要寫的窄一點。

生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點。

師：先觀察老師寫。

師范寫后，學(xué)生寫，師巡視指導(dǎo)。

大屏幕上出示學(xué)生的字，師請學(xué)生作評價。

師：還有誰來提醒一下，還要注意什么？

師修改學(xué)生的字。

師：在第二個格子里再寫一個，一定會越寫越好。

生寫，師巡視指導(dǎo)。

師：咱們中國是禮儀之邦，不僅一個小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個道理，我們下節(jié)課再討論。下課！

三個兒子教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認“既”等６個生字，會寫“拎”等９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

３、懂得要孝敬父母的道理。

【優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計板書教案(人教版)】

一、激趣導(dǎo)入

１、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？

生：表揚過。

師：怎樣表揚的？

當(dāng)生舉手的少時，師提示：當(dāng)你考試考好的時候、當(dāng)你聽話的時候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時候……

生：……

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

２、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。

（師板書課題）

（生齊讀課題）

二、讀通課文，感知內(nèi)容

１、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

（生自由讀）

２、課件出示詞語：

嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

師：誰想讀讀？

（生流利的朗讀詞語）

當(dāng)生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？

當(dāng)生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？

師：你來？

（生再讀詞語）

３、課件出示句子：

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

（同桌互讀）

師：找一組小朋友開火車讀！

（當(dāng)一生讀第一句話時）

師：把你對這句話的理解讀出來？

（當(dāng)生讀第二句話時）

師：讀的好，你理解了。

（當(dāng)一組生讀完時）

師：咱們一起讀讀吧！

（生齊讀句子）

４、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

（師范讀課文，生認真聽）

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

（生再讀文）

５、師：小朋友練習(xí)的很認真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

（生認真的聽，認真的劃。）

三、自悟，品讀語言

１、師：都找到哪幾句話？

（生分別讀三句話）

師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

２、交流一：

課件出示第一個媽媽的話

師：請一位小朋友來讀讀這句話。

（一生讀的很好）

師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

（生齊讀）

４、交流二：

課件出示第二個媽媽的話

師：第二個媽媽的話，誰來讀？

（生讀）

師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

５、交流三：

課件出示第三個媽媽的話。

師：這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

（一生讀的好）

師：哎呦，你讀懂了課文。

（一生讀的不好）

師：再想想該怎么讀？生讀好了。

師：對，就這樣讀！

６、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！

（生自由讀）

師：這么重的`水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

（生匯報）

師課件出示“三個兒子的做法”。

（生再齊讀三個兒子的表現(xiàn)）

四、指明中心，分角色朗讀

１、師：接下來，你和你的同桌，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演１２、１３段的對話。

（同桌練習(xí)）

２、師：誰來？

（指明一組表演）

３、分角色朗讀：

師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

（師巡視，指導(dǎo)）

師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學(xué)生）

五、升華主題

１、師：你認為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子？為什么？

２、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

（生展開辯論）

師總結(jié)：是??！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

３、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）

五、拓展

師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

三個兒子教案8

【教學(xué)內(nèi)容】

語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)6個生字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重、難點】

理解為什么老爺爺只看見一個兒子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、插圖卡片。

【設(shè)計思路】

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過程】

一、提示課題，質(zhì)疑激趣

1、談話導(dǎo)入：

世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?

(用一首歌來表達你對媽媽的愛)

2、導(dǎo)入課題：

播放歌曲《世上只有媽媽好》。

今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的'。

(出示課題)

3、看到課題，你想知道什么?

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。

2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。

3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容

帶著以下三個問題，繼續(xù)閱讀課文：

1、這件事發(fā)生在哪里?

2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?

3、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做?

四、加深鞏固課文內(nèi)容

1、分角色朗讀。

2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會人物思想。

3、提問：

你喜歡誰?為什么?

4、師范讀最后兩個自然段

5、提問：

三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?

6、教師小結(jié)：

老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。

思考：

為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?

五、課文延伸

平時你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準(zhǔn)備怎樣做?

【板書設(shè)計】

三個兒子

一個聰明有力氣翻跟斗

一個愛唱歌好聽唱著歌

一個不特別接過水桶

老爺爺：我可只看見一個兒子!

三個兒子教案9

第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么特別的地方。

第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：只看見一個兒子。

這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。

1.教育學(xué)生認識到要關(guān)心父母、體貼父母。

2.理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

第一課時

一、揭示課題。

1.教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?

2.板書課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.畫出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。

3.想一想課文寫了一件什么事?

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文，正音。

沉甸(di6n)胳膊(bo)

2.理解詞語。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

1.默讀第一至六自然段。

2.從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽說：我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

(2)又一個媽媽說：我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

(3)這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

3.分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

(從誰也比不過他，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣;從誰都沒有他那樣的好嗓子，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從他沒有什么特別的地方，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4.指導(dǎo)讀三個媽媽說的話，體會語氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)：

1.三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

(一個媽媽說：我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。又一個媽媽說：我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。另一個媽媽說：他沒有什么特別的地方。)

2.接下來發(fā)生什么事了?

二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會到什么?

(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?

(真想有人來幫忙)

2.這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

A.一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

B.一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)

B.最后一個孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

鼓勵學(xué)生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌

聲動聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

3.理解老爺爺說只看見一個兒子的.意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學(xué)習(xí)。)

四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

1.分組練習(xí)。

2.指名匯報。

3.集體評議。

五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

課內(nèi)練習(xí)

一、寫出下列詞的反義詞。

聰明()特別一()

二、填上合適的詞語。

()的歌聲()的水桶

()的地方()的孩子

三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1.特別

2.特別

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1.給未點標(biāo)點處加上標(biāo)點。

2.寫出下列詞的反義詞。

慢一()重()后()

3.從什么地方看出一桶水很重?

4.看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

三個兒子教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會認6個生字，會寫9個字。

2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。在讀課文的同時，引導(dǎo)孩子懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點】理解老爺爺為什說他只看見一個兒子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，生字卡片。

【教學(xué)時間】兩課時

【教學(xué)過程】

第二課時

課前交流：

師：老師聽說咱們班的小朋友特別優(yōu)秀，有的會唱歌，有的愛畫畫，你有什么特點？來介紹介紹自己吧！

生介紹自己的姓名、愛好等

師：你們真是多才多藝，希望待會都表現(xiàn)出來，好嗎？

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們也認識了三個孩子，還記得嗎？

今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三個兒子》。

板書課題，生齊讀。

二、鞏固識字，整體回顧全文：

1．師：首先，本課的生字朋友們要來考考大家，還認識嗎？快來讀一讀吧！

（出示“我會讀”）

生：練習(xí)讀、指名讀下面詞句。

①“嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸”

②“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他?！?/p>

2．師：你們讀得真準(zhǔn)確，看來我們班的同學(xué)都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。是嗎？看看誰愛動腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問？

師：你們倆的問題差不多，是在問為什么三個媽媽會有不同的表現(xiàn)？

師：同學(xué)們提出了三個問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？為什么三人媽媽會有不同的表現(xiàn)呢？為什么說第三個兒子沒有什么特別的地方？深入地學(xué)習(xí)課文后，我們就會找到答案了。

三、研讀課文：

師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個兒子，聽聽媽媽對他們的評價。

1．出示第2──6自然段

（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個兒子？

生自己讀這部分。

生匯報。

師：你能夠用自己的話來說，真不錯。

師：你說的真完整，真是一個愛思考、會表達的孩子。

（2）指導(dǎo)讀第2自然段（課件出示）

師：我們先來看看第一個媽媽說的話。自由讀讀，你從中體會到了什么？媽媽的心情怎樣？

生：媽媽很高興。

生：媽媽很自豪。

師：那你來試著讀一讀媽媽的`話吧！

生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：是啊，這人兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！

生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

師：這個孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。

生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：在媽媽心里，誰也比不過他！

生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：誰還能讀出來媽媽自豪、得意？加上表情、動作讀。

生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保ㄉ呑x邊做動作）

師：這就是媽媽，兒子永遠是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個媽媽說的話。

師：這就是媽媽，時時刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。

師：這就是媽媽，為兒子驕傲、為兒子自豪──生讀。

三個兒子教案11

教材分析

《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊的一篇精讀課文.課文講述了三個兒子面對著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子，才是真正的兒子。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

學(xué)情分析

二年級學(xué)生活潑好動，注意力集中時間短，具體形象思維占優(yōu)勢，知識概括水平不高。因此，學(xué)習(xí)方法的選擇和運用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。課文和學(xué)生的實際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時點撥，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、方法性目標(biāo)：

根據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

2、情感性目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。

教學(xué)重點和難點

本課的教學(xué)重點和難點是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看到一個兒子。

教學(xué)過程

（一）歌曲激趣，導(dǎo)入新課

新課伊始，我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》，討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。

首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。

然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書找出多音字“晃”的另外讀音。二年級學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成借助工具書讀書的習(xí)慣。

最后，引導(dǎo)學(xué)生說說初讀感知。（你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么問題？把學(xué)生共有的疑問總結(jié)出來：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？）從而引出下面的教學(xué)環(huán)節(jié)

（三）精讀探究

梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？

在精讀過程中，可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。

在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。

①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。

（四）賞讀體味

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的.創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔(dān)母親重擔(dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

（五）活讀延伸

學(xué)生在以文本展開卓有成效的對話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵學(xué)生說出所讀所感，使、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂

三個兒子教案12

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細小的變化規(guī)律，從而感受漢字的形體美。

2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用，并在運用中提升表達能力。

3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。

【教學(xué)重點】

1．認識6個生字，寫好4個字。

2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。

【教學(xué)難點】

1．在識字、寫字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例。

2．在運用中提升表達能力。

【設(shè)計理念】

突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規(guī)律和特例，提升學(xué)生歸納、推理的思維能力，提高識字、寫字的效率，增強識字、寫字的興趣。

【教學(xué)過程】

一、直奔課題，了解學(xué)情

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)課文第23課《三個兒子》。（生齊讀課題）

二、規(guī)律識字，高效識記

1．在自主學(xué)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

師：請大家把課文讀通，注意讀準(zhǔn)字音，等會兒接受挑戰(zhàn)。

2．在檢測反饋中探尋規(guī)律

(1)探尋部件的讀音規(guī)律。

師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（出示詞語“水桶”“拎著”“沉甸甸”）誰來讀？

預(yù)設(shè)：“拎”字正音

出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。

師：回憶一下，我們認識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？（生答，師板書。）

師：像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。（出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字）

師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生讀，師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今天學(xué)習(xí)的“拎”字卻是一個特殊字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。

師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)現(xiàn)了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。

【設(shè)計意圖：在探索聲旁表音的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法。通過學(xué)生認讀、教師抽查等方式，了解學(xué)生認讀生字的難點。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字音認讀的矛盾，通過借助工具書驗證，并得出方法。在把握這一類字讀音的規(guī)律中，落實高效的識字學(xué)習(xí)方法。只有把握住學(xué)生的認知起點，帶動學(xué)生親歷學(xué)習(xí)探索的過程，