(職業(yè)規(guī)劃)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課

上課所用教材是由高等教育出版社出版的職業(yè)生涯規(guī)劃;本教材的教學(xué)內(nèi)容,用引言帶出“兩大塊”內(nèi)容——規(guī)劃的制訂、規(guī)劃的管理;全書共分5目,分為兩大部分,緊緊圍繞職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展展開;愿學(xué)、學(xué)好本課程;3、職業(yè)生涯發(fā)展的條件與機(jī)遇;引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求的角度審視自己、了解社會;4、職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)與措施;本單元采取邊學(xué)邊練的方式,滲透前兩個單元涉及的認(rèn)識和觀念;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)確立發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展階梯、制訂發(fā)展措施;措施,學(xué)習(xí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的方法;教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生形成有職業(yè)教育特色的奮斗目標(biāo),形成自覺學(xué)習(xí)的動力;學(xué)生按照教材規(guī)定的順序完成學(xué)習(xí)任務(wù),能制訂出一份既適合本人發(fā)展,又符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的職業(yè)生涯規(guī)劃,并落實(shí)在學(xué)習(xí)和生活中;本單元內(nèi)容是全書的基礎(chǔ);本課旨在指導(dǎo)學(xué)生把握個人發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的相關(guān)性,認(rèn)識到只有依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),把個人發(fā)展與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起,把握職業(yè)生涯發(fā)展的條件與機(jī)遇;本課主要通過案例讓學(xué)生明白了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展態(tài)勢,對職業(yè)生涯發(fā)展的作用,教師應(yīng)在充分備課的基礎(chǔ)上對特點(diǎn)、態(tài)勢做深入淺出的介紹;中職生沒有研究問題的能力,教師要指導(dǎo)學(xué)生做好詳細(xì)的提綱或問題設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;（1）幫助學(xué)生認(rèn)識到只有依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),把個人發(fā)展與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起,職業(yè)生涯才能得到順利發(fā)展;第一：借助三個案例故事的載道功能,引導(dǎo)學(xué)生“解剖麻雀”;這三個案例故事通過多媒體,播放動漫的方式展示出來,學(xué)生欣賞完案例后,按照“事件觸發(fā)型”教學(xué)的模式,分小組討論,教師引導(dǎo),找出三個故事中主人公取得職業(yè)成功的路徑與條件,認(rèn)識到家庭條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展對中職生成才的重要影響;第二：通過互動環(huán)節(jié),在課堂上讓學(xué)生當(dāng)場運(yùn)用手機(jī)查找資料,查找自己的特點(diǎn),與全同學(xué)分享自己的家鄉(xiāng)特點(diǎn);體現(xiàn)本課程的信息化教學(xué);在這個環(huán)節(jié),教師要做好引導(dǎo)與點(diǎn)評工作,防止出現(xiàn)只放不收的跑題現(xiàn)象;第三：指導(dǎo)學(xué)生動手,借助課本“學(xué)以致用”,課后拓展,真正分析自己家庭的有利條件,借助網(wǎng)絡(luò)、新聞報道等媒介,分析學(xué)生家所在地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與發(fā)展趨勢,尋找自己的位置;第一：教師幫助學(xué)生做好課前的調(diào)查準(zhǔn)備工作,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查自己的親戚、特點(diǎn);第二：通過互動環(huán)節(jié),和學(xué)生議一議“江西省電子信息工程學(xué)?！彼诘牡貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和發(fā)展新動向;這個問題有一定的難度,教師可選擇在不同班級展開討論,解決目標(biāo)2;教材中“學(xué)以致用”之名人啟迪可做為課后作業(yè),分小組完成;該作業(yè)既教給學(xué)生分析問題的方法,又讓學(xué)生在討論的過程中,從比爾蓋茨身上尋找成功本單元內(nèi)容是全書的重點(diǎn);本課旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的可持續(xù)發(fā)展和把個人發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融為一體,學(xué)習(xí)確立發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展階梯、制訂發(fā)展措施;充分運(yùn)用案例分析、小組討論、事件觸發(fā)等方式,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),將教師講授與自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來;標(biāo)”;標(biāo)才是好目標(biāo)”的理念;習(xí)該案例,然后結(jié)合案例,教師設(shè)計問題,學(xué)生討論故事給自己哪些方面的啟發(fā),如何確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),通過分析討論,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入本課學(xué)習(xí);第二：運(yùn)用“預(yù)測、衡量、比較”三步?jīng)Q策分析來幫助學(xué)生確定發(fā)展目標(biāo);踐為主,練習(xí)時由易到難,由淺入深,先了解表格中各步的含義和分析程序,然后結(jié)合“事件觸發(fā)型教學(xué)發(fā)”中的小組討論環(huán)節(jié),學(xué)生確定發(fā)展目標(biāo);第三：通過互動環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白“適合自己的發(fā)展目標(biāo)才是好目標(biāo)”的觀念;互動項目設(shè)置為：想一想、說一說——回顧以往是否輕率做出過錯誤決定,后果是什么這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生的狀態(tài)是開放的、自由的、愉快的,暢所欲本課主題是“確定發(fā)展目標(biāo)”;即是關(guān)于“我想做什么”的問題,實(shí)際上是個人對自己在職業(yè)方面的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行定位;建議課后作業(yè)以班會活動的形式展開,每位學(xué)生上臺談?wù)劇拔蚁胱鍪裁础?本單元內(nèi)容是全書的重點(diǎn);本課旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的可持續(xù)發(fā)展和把個人發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融為一體,學(xué)習(xí)確立發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展階梯、制訂發(fā)展措施;充分運(yùn)用案例分析、小組討論、事件觸發(fā)等方式,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),將教師講授與自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來;“階段目標(biāo)”,即近期目標(biāo);（4）幫助學(xué)生正確選擇現(xiàn)實(shí)中的兩個主要近期目標(biāo),即升學(xué)與就業(yè);（5）學(xué)生能夠根據(jù)本人實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要,制訂出一個具有個性化特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃的雛形;第一：借助文中課首案例,通過多媒體播放動漫的方式,教師幫助學(xué)生分析：案例中的主人公陳濤根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn),制訂了從洗碗工到酒吧老板逐級提升的四個階段目標(biāo),搭建了臺階;從而幫助學(xué)生明白什么是階段目標(biāo),階段目標(biāo)設(shè)計的要領(lǐng)與思路是什么等內(nèi)容;第二：以學(xué)校畢業(yè)生中具有個性的案例加深學(xué)生的感受;如秦馳同學(xué)的發(fā)展天的我”,以小組為單位,派學(xué)生上臺發(fā)言,幫助學(xué)生分析優(yōu)勢和差距,來補(bǔ)充發(fā)展條件;自己動手補(bǔ)充表格中的空白處,通過強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到學(xué)生逐漸規(guī)范行為的目第一：借助案例讓學(xué)生掌握階段目標(biāo)的數(shù)量、形式和依據(jù);以學(xué)校自編教材第二：在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)上網(wǎng)查詢有關(guān)職務(wù)、職業(yè)資格知識,體現(xiàn)本課程的信息化教學(xué);術(shù)專業(yè)的學(xué)生將長遠(yuǎn)目標(biāo)定為“創(chuàng)建設(shè)計公司”,近期目標(biāo)定為“拿到維修工證書”等;運(yùn)用這些案例幫助學(xué)生理解是先升學(xué)還是先就業(yè)是很現(xiàn)實(shí)也很關(guān)鍵的目標(biāo)選擇,要求同學(xué)們根據(jù)自身實(shí)際確定自己三年中學(xué)習(xí)的不同方第一：通過互動環(huán)節(jié),以“試一試”的方式,要求學(xué)生用簡單的話,把下周七天的安排寫出來;讓學(xué)生嘗試從制訂周計劃開始,體驗(yàn)制訂執(zhí)行計劃,學(xué)會自我管理,學(xué)會約束自己的行為;第二：建議學(xué)生每人備一個本子,以月為單位,專門用于每天的學(xué)習(xí)、生活安排,根據(jù)發(fā)展目標(biāo)養(yǎng)成每天安排自己的良好習(xí)慣;第三：通過具體案例和實(shí)際操作,教師指導(dǎo)學(xué)生制訂出各自的措施,并在班上讓學(xué)生交流、討論各自措施的制訂情況;修改并完善近期目標(biāo)的落實(shí)措施;不一樣的,是真做,而不是“模擬