小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效創(chuàng)新策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效創(chuàng)新策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著當(dāng)前階段教育改革的深入實(shí)施，對(duì)于音樂(lè)課程教學(xué)的重視度也越來(lái)越高，相關(guān)教育部門(mén)更是強(qiáng)調(diào)了，廣大知識(shí)傳授者在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，全面提升小學(xué)階段學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。所以，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重不斷進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況強(qiáng)化其音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期受到良好的藝術(shù)熏陶，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言有著重要的作用，同時(shí)也可以推動(dòng)整體教學(xué)有效性的提高，本文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效創(chuàng)新策略展開(kāi)了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);有效教學(xué);創(chuàng)新策略

新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了，教師應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況優(yōu)化具體的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容探索更加多元化的教學(xué)模式，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生以后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)，在新課程改革背景下已經(jīng)受到了相關(guān)教育部門(mén)的關(guān)注，并且教師的教學(xué)方式以及教育理念也需要做出一定的轉(zhuǎn)變。所以，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)存的問(wèn)題思考，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，僅而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、體現(xiàn)學(xué)生主體

新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了，教師應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主探索思考，并且正確擺正自己的教育引導(dǎo)者角色。經(jīng)過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)理念的影響，往往在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中過(guò)于注重自己的講解，忽略了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性積極性難以得到充分的發(fā)揮，從整體角度上來(lái)看，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，甚至在較大程度上影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況充分體現(xiàn)出其學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)理解程度。

例如，在進(jìn)行《雪花飛舞》教學(xué)的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂中的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體性體現(xiàn)，筆者首先讓學(xué)生們欣賞了音樂(lè)作品，并且結(jié)合這首音樂(lè)提出了：聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲的情緒是怎樣的？聽(tīng)聽(tīng)雪花是怎樣下的？樂(lè)曲的節(jié)奏速度有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)了怎樣的情景？樂(lè)曲第二部分力度速度有什么變化？表現(xiàn)了怎樣的情景？樂(lè)曲第三部分和哪個(gè)部分比較相似？等問(wèn)題。然后，筆者要求學(xué)生們結(jié)合一系列的問(wèn)題展開(kāi)了思考與分析，促使學(xué)生們能夠在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身思維能力，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體性。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谶@種良好的學(xué)習(xí)模式之中不僅強(qiáng)化了自身的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)有效體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。

二、微課教學(xué)模式

微課是現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展背景下的一個(gè)重要產(chǎn)物，微課教學(xué)形式有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中教師以粉筆、黑板展開(kāi)教學(xué)的模式，并且豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)形式主要是指教師根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)渠道將知識(shí)轉(zhuǎn)換為短視頻的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行觀看，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。所以，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代化的微課教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行《草原上》教學(xué)的過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，筆者首先在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，通過(guò)了現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)渠道整理了與草原相關(guān)的圖片、以及草原人民生活的視頻等資料，并且培養(yǎng)了相關(guān)的音樂(lè)，將這些資料制作成了微課形式。然后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者及時(shí)應(yīng)用了多媒體的方式，將微課視頻內(nèi)容呈現(xiàn)了出來(lái)，促使學(xué)生們能夠在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生良好的感知，為學(xué)生們構(gòu)建出了身臨其境般的環(huán)境與氛圍，構(gòu)建了良好的音樂(lè)教學(xué)情境。最后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了這首音樂(lè)作品，學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的音樂(lè)欣賞過(guò)程中能夠深入體會(huì)其中的情感，加強(qiáng)了教學(xué)有效性。

三、舞蹈教學(xué)元素

舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)體系當(dāng)中的兩大重點(diǎn)部分，從整體角度上來(lái)看，舞蹈與音樂(lè)是相輔相成、互相促進(jìn)的作用，音樂(lè)可以更加有效的體現(xiàn)出舞蹈的情感，而舞蹈也能夠充分展現(xiàn)出音樂(lè)的美感。但是大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，往往忽略了音樂(lè)與舞蹈之間的關(guān)聯(lián)，無(wú)法將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致了整體教學(xué)效果提高收到了較大程度上的影響。所以，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)融入舞蹈元素，在這種有趣的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《賽馬》教學(xué)的過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力等提高，筆者首先在課堂中讓學(xué)生們欣賞了這首音樂(lè)作品，促使學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂(lè)作品的過(guò)程中有了基礎(chǔ)性的了解。然后，筆者根據(jù)不同學(xué)生的音樂(lè)水平、綜合能力等，讓他們進(jìn)行了合理化的小組劃分，促使學(xué)生們以小組合作的形式，根據(jù)音樂(lè)作品進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編創(chuàng)，筆者也會(huì)在這一過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)揮想象，與小組中的成員進(jìn)行探討、分享等，這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。與此同時(shí)，還比較有利于學(xué)生借助舞蹈方式表達(dá)出音樂(lè)的美感，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合新課程改革的要求，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況實(shí)施多元化教學(xué)模式。