中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論試題庫(kù)完整

./《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》試題庫(kù)第二部分選擇題1．義務(wù)教育階段生物課程標(biāo)準(zhǔn)確定的課程理念包括〔。A.倡導(dǎo)獨(dú)立性學(xué)習(xí)B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.淡化知識(shí)系統(tǒng)性D.突出容趣味性2．〔由中央人民政府教育部編定了《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱〔草案》,結(jié)束了我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)缺乏一個(gè)完善的教學(xué)大綱的狀況。A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年3．我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課最早是在〔年之后,隨著英國(guó)傳教士傳教活動(dòng),在中國(guó)辦學(xué)開(kāi)始設(shè)立的。A.1902年B.1840年C.1912年D.1856年4．制定初中生物學(xué)的教學(xué)目的要求的依據(jù)是〔A.根據(jù)普通中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需要B.根據(jù)中學(xué)的課程設(shè)置C.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平D.以上三點(diǎn)都是5．選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),必須做到理論聯(lián)系實(shí)際。這里指的聯(lián)系實(shí)際,是指〔A.我國(guó)目前和將來(lái)生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展的實(shí)際B.我國(guó)社會(huì)需要的實(shí)際C.我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然狀況的實(shí)際D.我國(guó)學(xué)生的實(shí)際6．從我國(guó)實(shí)際出發(fā),生物學(xué)教學(xué)容〔。A.要有統(tǒng)一性B.要有多樣性C.要有傳統(tǒng)性D.既要有統(tǒng)一性,也應(yīng)有多樣性7．初中階段主要學(xué)習(xí)的生物學(xué)容是〔A.偏重感性的、比較淺顯的,側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)B.偏重感性的,較多涉及生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)C.講述共性的,較多涉及生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)D.講述生物共性的,側(cè)重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)8．衡量生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是〔A.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的合理與否B.教學(xué)目的要求達(dá)到與否C.考試分?jǐn)?shù)高與否D.教學(xué)容豐富與否9．初中階段的生物學(xué)教學(xué)容包括〔A.植物、動(dòng)物；人體生理衛(wèi)生；生物的遺傳進(jìn)化B.植物、動(dòng)物；生物的遺傳進(jìn)化；生態(tài)C.植物、動(dòng)物；人體生理衛(wèi)生；生態(tài)D.植物、動(dòng)物；人體生理衛(wèi)生；生物的遺傳進(jìn)化；生態(tài)10．能力的培養(yǎng)與掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的關(guān)系是〔A.相互對(duì)立的B.相輔相成的C.知識(shí)和技能是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)D.能力的發(fā)展為掌握更多的知識(shí)和技能創(chuàng)造條件11．向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和辯證唯物主義教育都必須〔A.從科學(xué)的容出發(fā)B.通過(guò)潛移默化的方式來(lái)進(jìn)行C.寓思想教育于知識(shí)教育之中D.單純地進(jìn)行思想教育12．在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主體是〔A.教師B.教師和學(xué)生C.學(xué)生D.以上三點(diǎn)都不是13．教學(xué)過(guò)程是學(xué)生以學(xué)習(xí)〔為主的認(rèn)識(shí)過(guò)程。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.直接和間接經(jīng)驗(yàn)D.人類(lèi)的認(rèn)識(shí)過(guò)程14．一位教師在講細(xì)菌一節(jié)時(shí),向?qū)W生介紹了有關(guān)日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)實(shí)行細(xì)菌戰(zhàn)的罪行以及我國(guó)在解放后進(jìn)行了防病治病消毒滅菌方面的成就,從而激起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情激發(fā)了學(xué)習(xí)細(xì)菌有關(guān)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這是根據(jù)〔原則來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。A.生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)B.理論聯(lián)系實(shí)際的C.傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的15．一位教師講生物與環(huán)境一節(jié)時(shí),結(jié)合教學(xué)講解了我國(guó)目前需要解決的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡等有關(guān)的指示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是根據(jù)〔原則來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的B.生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的C.傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的D.系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合的16．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),搞好生物學(xué)課外活動(dòng)。主要是根據(jù)〔原則來(lái)提出的。A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合的C.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的D.生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的17．細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、遺傳工程、仿生學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué)新成就方面的知識(shí)是在〔被選進(jìn)我國(guó)高中生物教材的。A.50年代末B.60年代末C.70年代末D.80年代末18．有教師在講靜脈的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)說(shuō)："為了防止血液倒流,靜脈想出個(gè)辦法,長(zhǎng)出了瓣膜",這位教師這樣講,違背了講授的〔。A.科學(xué)性和思想性B.思考性C.系統(tǒng)性和邏輯性D.興趣性19．"鯨"不少地方俗稱(chēng)"鯨魚(yú)",在講課中教師應(yīng)指出鯨是哺乳類(lèi),不能因?yàn)樯钤谒芯徒兴L魚(yú)。這段容是根據(jù)講述應(yīng)注意〔要求進(jìn)行說(shuō)明的。A.科學(xué)性與思想性的B.重點(diǎn)突出的C.盡量不要用習(xí)慣性口語(yǔ)的D.啟發(fā)性與趣味性的20．〔方法適用于各種生物的生活環(huán)境,外部形態(tài),部構(gòu)造的描述。A.敘述B.講解C.談話D.討論21．〔方法適用于說(shuō)明、解釋或論證生物學(xué)概念、原理、公式等。A.敘述B.講解C.談話D.討論22．談話中提出的問(wèn)題要〔。A.平均分配力量B.對(duì)于一些次要和枝節(jié)性問(wèn)題C.解決難點(diǎn)D.圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)23．談話法較適合于〔。A.高年級(jí)生物學(xué)教學(xué)B.低年級(jí)生物學(xué)教學(xué)C.高年級(jí)、低年級(jí)生物學(xué)教學(xué)D.都不合適24．講授河蚌出水管和入水管的位置,選用那種直觀手段最理想〔A.標(biāo)本B.掛圖C.模型D.活的生物25．實(shí)物直觀包括〔A.活的生物、標(biāo)本、模型、人為環(huán)境、自然界B.活的生物、標(biāo)本、自然界、人為環(huán)境、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)C.活的生物、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、自然界、人為環(huán)境D.活的生物、標(biāo)本、模型、自然界人為環(huán)境、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)26．不受時(shí)空限制,不受原物大小限制的直觀手段是〔A.活的生物B.標(biāo)本C.模型D.離體器官27．需要再現(xiàn)歷史情景時(shí),選擇哪種直觀手段最好〔A.活的生物B.標(biāo)本C.掛圖D.模型28．實(shí)驗(yàn)所需證明的生物學(xué)原理相對(duì)比較簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)操作步驟也比較簡(jiǎn)單時(shí)教師和〔方式。A.講課前的演示實(shí)驗(yàn)B.講課中的演示實(shí)驗(yàn)C.講課后的演示實(shí)驗(yàn)D.以上三者都可29．有些生物學(xué)實(shí)驗(yàn),所需時(shí)間較長(zhǎng),實(shí)驗(yàn)材料容易獲得,操作也比較簡(jiǎn)單,可采用〔方式進(jìn)行。A.演示實(shí)驗(yàn)B.學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)C.課外實(shí)驗(yàn)D.參觀30．根據(jù)記憶和遺忘規(guī)律,復(fù)習(xí)時(shí)間的分配應(yīng)〔A.把大部分復(fù)習(xí)時(shí)間放在平時(shí),分散進(jìn)行B.把大量時(shí)間集中到最后復(fù)習(xí)31．根據(jù)遺忘〔的特點(diǎn),對(duì)生物知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)該〔。A.先快后慢…集中突擊B.先快后慢…分散多次進(jìn)行C.先慢后快…集中突擊D.先慢后快…分散多次進(jìn)行32．發(fā)現(xiàn)法的提出者是〔。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.皮亞杰D.布魯納33．講"光合作用"這部分容時(shí),按布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi),屬于理解水平的問(wèn)題是〔。A.葉綠體中含有哪兩類(lèi)色素B.什么叫光反應(yīng)C.光合作用的實(shí)質(zhì)D.作物栽培要合理密植34．在《觀察植物細(xì)胞有絲分裂》實(shí)驗(yàn)中,錯(cuò)誤的操作是〔。A．洋蔥根尖的培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)前3~4天開(kāi)始B．讓洋蔥底部接觸到杯水面,以培養(yǎng)出根尖C．待根尖長(zhǎng)到1~2厘米后,剪下備用D．剪下的根尖首先應(yīng)染色、再經(jīng)漂洗、解離后制片35．學(xué)生的智力要從哪些方面考察〔A.各科學(xué)習(xí)成績(jī)B.大腦的重量C.在各種活動(dòng)中反應(yīng)的敏捷程度D.獨(dú)立地提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力36．在教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)要使學(xué)生充分感知,培養(yǎng)起觀察能力,思維能力,以及具有運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的獨(dú)立精神,是哪位教育家的觀點(diǎn)〔A.夸美紐斯B.烏審斯基C.昆體良D.布魯姆37．培養(yǎng)中學(xué)生記憶力常用的方法有〔A.加強(qiáng)大腦營(yíng)養(yǎng)B.有明確的記憶目的C.加強(qiáng)理解使知識(shí)系統(tǒng)化D.理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué)38．正確的觀察力應(yīng)是〔A.能有效而充分地使用各種感覺(jué)器官B.能在觀察中發(fā)現(xiàn)對(duì)象的相似和相異點(diǎn)C.能客觀的觀察、定量的觀察、定型的觀察、動(dòng)態(tài)的觀察和綜合性的觀察39．生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πā睞.知識(shí)獲得能力B.操作能力C.整理和分析能力D.創(chuàng)造能力40．人的思維活動(dòng)過(guò)程,通常表現(xiàn)為〔A.分析、綜合、比較B.抽象、概括、具體化C.懷疑、認(rèn)識(shí)、明確D.是以上多種活動(dòng)的綜合41．對(duì)于教師來(lái)說(shuō),重要的是掌握〔A.教材分析的一般方法B.目前使用的教材應(yīng)該如何分析C.教材分析的特殊方法D.目前和過(guò)去使用的教材應(yīng)該如何分析42．教材分析的順序是〔A.鉆研大綱→分析教材體系→明確目的→確定方法B.鉆研大綱→明確目的→分析教材容→確定方法C.鉆研大綱、明確目的→分析教材體系→分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)→確定方法D.鉆研大綱、明確目的→分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)→分析教材體系→確定方法43．教學(xué)工作計(jì)劃包括〔A.學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃B.學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃C.單元教學(xué)工作計(jì)劃D.課時(shí)計(jì)劃44．教學(xué)工作的一般準(zhǔn)備包括〔A.鉆研大綱和分析教材B.閱讀收集有關(guān)的資料、搜集實(shí)驗(yàn)材料、制作直觀教具C.熟悉自然界、了解學(xué)生實(shí)際情況D.制定生物學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃45．生物教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)材料,往往具有〔A.隨機(jī)性B.永久性C.季節(jié)性D.靈活性46．〔是教師上課的依據(jù)。A.學(xué)年教學(xué)計(jì)劃B.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃C.課時(shí)計(jì)劃D.單元教學(xué)計(jì)劃47．教學(xué)質(zhì)量分析和評(píng)價(jià)的容應(yīng)該包括〔A.教學(xué)效果B.教學(xué)過(guò)程C.教案D.考試分?jǐn)?shù)48．有較明顯或較多的缺點(diǎn),不能很好達(dá)到要求的課應(yīng)該評(píng)為〔A.較好的課B.較差的課C.一般的課D.失敗的課49．考查與考試的目的是〔A.對(duì)教師來(lái)說(shuō),可評(píng)定學(xué)生成績(jī)B.幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題C.幫助教師考查教學(xué)目的完成情況D.促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)50．生物學(xué)考查常用的方法有〔A.課堂提問(wèn)B.作業(yè)C.書(shū)面測(cè)驗(yàn)D.觀察法51．筆試的優(yōu)點(diǎn)是〔A.易于管理B.有利于評(píng)價(jià)比較全班學(xué)生的成績(jī)C.通過(guò)試卷可以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和缺陷52．標(biāo)準(zhǔn)化考試是〔的考試。A．由專(zhuān)門(mén)的測(cè)驗(yàn)機(jī)構(gòu)編制并組織實(shí)施B．采用選擇題等客觀試題進(jìn)行C．用標(biāo)準(zhǔn)分來(lái)評(píng)分計(jì)分D．具客觀而規(guī)的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)誤差作嚴(yán)格控制53．標(biāo)準(zhǔn)化考試最有效的改進(jìn)措施是〔A.制定命題雙向細(xì)目表B.增大試題覆蓋面C.用計(jì)算機(jī)評(píng)卷D.采用以客觀性試題為主的題型54．實(shí)驗(yàn)技能考試主要是用以〔A.考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察、動(dòng)手能力B.考查學(xué)生生物學(xué)的創(chuàng)造研究能力C.考查學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的掌握情況55．對(duì)教育工作效果進(jìn)行定量分析常采用的方法是〔A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.測(cè)量法D.問(wèn)卷法E.聯(lián)想法56．布魯姆主學(xué)習(xí)包含的三個(gè)領(lǐng)域是〔A.認(rèn)知領(lǐng)域B.意志領(lǐng)域C.動(dòng)作技能領(lǐng)域D.情感領(lǐng)域57．布魯姆主學(xué)習(xí)的認(rèn)知領(lǐng)域的六個(gè)階層從最低至最高,依次分別為〔A.識(shí)記、分析、理解、應(yīng)用、綜合評(píng)價(jià)B.評(píng)價(jià)分析、識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合C.識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)58．考試容完全反映了考生的實(shí)際水平,說(shuō)明效度為〔A.1B.0C.－159．一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一個(gè)學(xué)生施測(cè)多次,其測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本相同,則可認(rèn)為這個(gè)測(cè)驗(yàn)具有較高的〔。A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度60．考生得分完全隨機(jī),與考生的實(shí)際水平無(wú)關(guān),說(shuō)明考試信度為〔A.1B.0C.－161．提高考試信度的有效途徑是〔A.考試手續(xù)、時(shí)間必須嚴(yán)格統(tǒng)一規(guī)定B.評(píng)分計(jì)分統(tǒng)一可觀,消除個(gè)人偏見(jiàn)C.在許可情況下,試卷覆蓋面盡量寬,增加試題數(shù)量D.考題難度適中,指導(dǎo)語(yǔ)清楚62．區(qū)分度在0.40以上的試卷〔A.非常良好B.尚可,用時(shí)需改進(jìn)C.差,必須淘汰63．編制科學(xué)性較強(qiáng)的試卷,須經(jīng)過(guò)的程序是〔A.廣泛征題B.審題C.試測(cè)D.建立題庫(kù)