比賽 植物的呼吸作用釋放二氧化碳實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳黃金中學(xué)蔣薇編輯課件一、本實(shí)驗(yàn)在教材中的地位和作用“呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳演示實(shí)驗(yàn)〞安排在人教版初中生物教材七年級(jí)上冊(cè)第128頁(yè)。由于二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味、既看不見(jiàn)也摸不著的氣體，而通過(guò)該演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直觀地感覺(jué)到呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳，便于學(xué)生更好的理解呼吸作用，故該實(shí)驗(yàn)的演示具有重要意義。編輯課件二、實(shí)驗(yàn)原理利用“二氧化碳使澄清石灰水變渾濁〞的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)中，如果澄清石灰水變渾濁了，說(shuō)明植物的呼吸作用釋放出了二氧化碳。編輯課件三、原實(shí)驗(yàn)裝置及其缺乏之處1、原實(shí)驗(yàn)裝置如右圖所示：器材較多，組裝復(fù)雜。2、實(shí)驗(yàn)操作繁瑣。使用該裝置實(shí)驗(yàn)采用灌水排氣法，從漏斗灌入清水，操作復(fù)雜。3、沒(méi)有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，很難說(shuō)明二氧化碳是萌發(fā)的種子產(chǎn)生的。編輯課件4、不能在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)演示該實(shí)驗(yàn)，其理由是①用灌水法排氣，瓶中灌入了清水，有局部二氧化碳溶于水，可能導(dǎo)致二氧化碳量缺乏，現(xiàn)象不明顯；②漏斗中用棉花塞住也會(huì)有少量二氧化碳逸出；③將瓶中的水倒出讓萌發(fā)種子繼續(xù)呼吸產(chǎn)生足量的二氧化碳需要1—2小時(shí)。教師如接連在多個(gè)班上演示該實(shí)驗(yàn)，就需要多準(zhǔn)備幾瓶萌發(fā)的種子。編輯課件四、改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備1、取A、B兩個(gè)250ml的飲料瓶

，A瓶中裝入適量萌發(fā)的種子，B瓶中裝入炒熟且相同份量的種子，用保鮮膜密封2小時(shí)后備用。2、兩支貼好A、B標(biāo)簽的注射器。3、裝有澄清的石灰水的小燒杯一只。編輯課件五、改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)操作步驟1、取一個(gè)小燒杯，并倒入適量的澄清石灰水；2、將A、B兩注射器透過(guò)保鮮薄膜分別緩慢吸取A、B瓶中的氣體〔約5ml〕；3、再將A、B兩注射器分別往燒杯吸取等量〔約3ml〕的澄清石灰水，震蕩搖勻；4、讓學(xué)生觀察兩注射器中石灰水的變化情況，引導(dǎo)其分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。編輯課件六、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置編輯課件七、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之處1、實(shí)驗(yàn)取材源于生活，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。2、將灌水排氣法改為注射器抽氣法，實(shí)驗(yàn)誤差小，效果更明顯。3、設(shè)置了對(duì)照組，更具說(shuō)服力，更有利于學(xué)生理解呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳。編輯課件4、實(shí)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)可重復(fù)操作，有利于生物教師進(jìn)行多班教學(xué)，減輕了教師課前準(zhǔn)備的工作量。5、采用保鮮膜密封瓶口，便于注射器伸入吸取瓶中