《散文詩二首》核心素養(yǎng)課件1（第1課時）

金色花優(yōu)教初中語文核心素養(yǎng)系列作者：泰戈爾人教部編版七年級語文上冊學習目標整體把握兩首散文詩在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度、語言風格等方面的異同。1反復朗讀，在朗讀中理解作品的內(nèi)涵，感受作品的美好意境和語言風格。2初步感知散文詩的特點。3

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！泵辖嫉倪@首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛，你也一定有很多話要說。那么，怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？有沒有一種新穎的寫法呢？

今天，我們一起品讀兩位大師筆下的母愛，看看他們是如何描繪母愛的。導入朗讀課文，整體感知

1.自由朗讀。

朗讀兩首散文詩，圈點自己特別有感觸的詞句，準備與同學交流分享。2.整體理解。兩首散文詩表達的情感有何相似之處？你更喜歡哪一首？借助課后提示，與同學交流閱讀感受。研讀課文，品味詩意1.朗讀《金色花》，想一想，這首詩用什么樣的語氣和節(jié)奏來朗讀比較合適？標畫朗讀符號，如停連，重讀等，在自己認為必要的地方寫上朗讀提示語。這首詩朗讀的語速應“舒緩”，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語氣來讀更合適，對應的關(guān)鍵詞句有“笑嘻嘻地”“在新葉上跳舞”“悄悄地開放花瓣兒”“我便要投我的小小的影子在你的書頁上”“我不告訴你，媽媽”等。

朗讀提示2.再讀《金色花》，讀的過程中在腦海里想象文中描繪的這三個場景，適當補充內(nèi)容，然后用文字描述成生動的畫面。課文中寫到了三處場景，提示語分別是“當你沐浴后”“當你吃過中飯”“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去”。早晨，當你沐浴后，穿過金色花的林蔭，走到你做禱告的小院時，你正準備祈禱，突然空中送來一縷縷金色花的清香。咦，這香氣從哪來的呀？我偷偷地笑了，但馬上屏住氣息，一聲不響……想象

要結(jié)合整篇課文表達的“我”對母親的依戀、“媽媽”對我的“疼愛”這樣的主題來想象設計對話，注意補充恰當?shù)膭幼?、神態(tài)等。3.選擇這首詩中的一個場景，根據(jù)剛才的想象補充畫面，設計“我”與“媽媽”的角色對話，練習后分小組展示。原

文你到哪里去了，你這壞孩子？改

動4.對比朗讀下列幾組句子，仔細體會課文中“媽媽”與“我”對話時的語氣和情感。對

比

朗

讀

一你這壞孩子，你到哪里去了？原

文你到哪里去了，你這壞孩子？改

動4.對比朗讀下列幾組句子，仔細體會課文中“媽媽”與“我”對話時的語氣和情感。對

比

朗

讀

二你到哪里去了，你這壞孩子！原

文“我不告訴你，媽媽?！备?/p>

動4.對比朗讀下列幾組句子，仔細體會課文中“媽媽”與“我”對話時的語氣和情感。對

比

朗

讀

三“我不告訴你?！蓖瑯拥膬?nèi)容，變換語序、標點、稱呼之后，說話時的語氣會有所變化。通過比較，我們?nèi)菀左w會到課文中“媽媽”說話時充滿了擔心、關(guān)心和疼愛，“我”與“媽媽”說話時調(diào)皮、撒嬌、親昵的語氣，體會到文中“我”對“媽媽”熾熱的愛。4.對比朗讀下列幾組句子，仔細體會課文中“媽媽”與“我”對話時的語氣和情感。5.朗讀展示。再讀課文《金色花》，小組推薦優(yōu)秀同學展示，共同點評。“我”為什么想變成一朵金色花，而不是別的事物？結(jié)合整首詩的思想情感，參考提供的資料，寫出你的發(fā)現(xiàn)。課堂小節(jié)

金色花，又譯作“瞻波伽”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。在泰戈爾生活的印度，金色花是美麗的圣樹。詩歌運用了象征和比喻的手法。“金色花”在印度的文藝作品中常被用來表達圣潔的、崇高的情