陳情表教案設(shè)計

除肩衣

李密

【教學(xué)目標(biāo)】

一、引導(dǎo)學(xué)生體味作者至真至誠的親情忠情；

二、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)

和駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)；

三、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識。

【教學(xué)重點、難點】

《陳情表》是古代散文中傳誦千古的名篇之一，讀懂課文，把握其行文層

次，體悟其以陳情統(tǒng)攝敘事說理、情真理切的特點，是學(xué)習(xí)的重點。課文雖文

字質(zhì)樸無華，但涉及的語匯較多，消化理解諸多文言實詞，是學(xué)習(xí)的難點。

【教學(xué)方法】

1.對詞語作分類歸納，匡助學(xué)生理解并作積累。

2.反復(fù)誦讀，要求能背誦能默寫，在誦讀中加深理解。

3.通過課堂討論，匡助學(xué)生體悟文旨，掌握課文結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)時數(shù)】三課時

【教學(xué)步驟】

第一課時

教學(xué)要點：了解故事背景，反復(fù)誦讀，整體感知文章大意

一、導(dǎo)入

宋代學(xué)者趙與時在《賓退錄》中說：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，

其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之《祭十

二郎文》而不墮淚者，其人必不友?！崩蠲堋蛾惽楸怼肥苋送瞥?。

寫作背景：司馬氏集團(tuán)滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到

朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會被誤認(rèn)為“矜

守名節(jié)”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。司馬氏集團(tuán)通過陰謀和屠殺

建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以“孝”管理天下。

李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出

終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫，皆是真情實意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不

是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，環(huán)繞著“情”“孝”二字反復(fù)陳述自

己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對新朝寵遇的感激涕零，以及

孝順祖母的哀哀衷情。

李密的《陳情表》把晉武帝感動了，皇帝非但準(zhǔn)奏，而且“賜奴婢二人，

使郡縣供祖母奉膳”?？梢姶宋母腥玖χ?。

“表”是古代的一種文體，是奏議的一種，是古代臣屬進(jìn)呈帝王

的奏章。作者寫此奏章，陳述自己不能奉召的原因，提出終養(yǎng)祖母

的要求。

二、熟讀成誦

（一）放課文朗讀磁帶，或者教師范讀。注意相關(guān)的字音字詞。

1、讀音

臣以險釁（xin）夙遭因（min）兇

門衰兆（zu。）薄期（ji）功強(qiáng)（qidng）近之親

廖（ying）門茗莒（qidngqidng）-?（ji6）立

床摩（ri＞）徵（woi）以微賤

非臣映（ysn）首責(zé)臣逋（bu）慢

寵命優(yōu)軍（W6）劉病日寫（du）

猶蒙冷（jin）育過蒙拔攫（zhuo）

盤怛（huan）氣息竄竄（yan）（yan）

里（g@ng）相為命

2、注意體味作者的真摯感情

（二）學(xué)生反復(fù)誦讀、感悟，老師根據(jù)實際情況作誦讀指導(dǎo)：

本文是寫給皇帝的信，以敘事為主。在敘事中包含著作者真摯的感情。誦

讀時，要注意文章的層次，做到有表情地誦讀。在讀的過程中，注意體味文中

抒發(fā)的感情。

本文多四字句（五至七字句，可以看做加統(tǒng)領(lǐng)字的四字句），讀來容易朗

朗上口，鏗鏘有力。但在以四字句為主的同時，又雜以三、五、六、七、八、

九、十、十一字的句式，構(gòu)成為了句式的錯綜變化，使文章脈絡(luò)流走，音韻和諧O

誦讀時要加以體味，讀出文章的節(jié)奏感。

全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。

三、結(jié)合注釋，疏通大意

（一）利用工具書、注釋等，疏通文章大意

1、詞義（結(jié)合課后練習(xí)二）

臣以險釁，夙遭閔兇。險釁：指命運(yùn)不好。夙：早時。兇：不幸。

生孩六月，慈父見背。見背：離開我。背，背離、離開。

門衰祚薄，晚有兒息。薄：淺薄。息：子。

尋蒙國恩，除臣洗馬。尋：不久。除：授予官職。

豈敢盤桓，有所希冀。盤桓：徘徊不進(jìn)的樣子。希冀：這里指非分的愿望。

聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。聽：準(zhǔn)評。卒：終。

2、特殊文言現(xiàn)象（結(jié)合《導(dǎo)與練》）

通假字、特殊句式、古今異義、一詞多義等

（二）引導(dǎo)學(xué)生感知文章大意

1、是誰陳情？

李密（224-287）,西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著

名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾經(jīng)出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳,

很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

2、向誰陳情？

晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，

為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職.

3、陳什么情？

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人伺侯，暫不能應(yīng)征，請求辭官終

養(yǎng)祖母的衷情。

4、段落大意總結(jié)

第一部份陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。先以“臣以險釁，夙遭

閔兇”八字，概括自己的坎坷命運(yùn)。然后講述幼年時期失父失母，孤苦多病，

全賴祖母撫養(yǎng)，說明“臣無祖母，無以至今日”；再述家門人丁不旺，祖母疾

病纏身，說明“祖母無臣，無以終余年”。這段內(nèi)容，是陳情不仕的惟一事實

根據(jù)，作者寫得凄切縱情，以使武帝對自己由惱怒峻責(zé)化為同情憐憫。

第二部份寫朝廷對自己優(yōu)禮有加，而自己卻由于祖母供養(yǎng)無主，不能奉詔

的兩難處境。先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表達(dá)自己對晉武帝的感激之情，再

歷敘州郡朝廷優(yōu)禮的事實。然后明確提出奉詔奔馳和孝養(yǎng)祖母的矛盾，給下文

留下懸念。

第三部份提出了以孝治天下的治國綱領(lǐng)，陳述了自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)

度，并再強(qiáng)調(diào)自己的特殊處境，進(jìn)一步打消武帝的疑慮，求得體恤。針對上文

留下的孝順祖母和回報國恩之間的兩難選擇，這段首句即言以孝治天下是治國

綱領(lǐng)，言外之意則孝養(yǎng)祖母雖為徇私情，卻也不僅合情亦合理合法，并為下文

乞終養(yǎng)給出了理論根據(jù)。隨后說自己出仕蜀是圖宦達(dá)，不矜名節(jié)，打消武帝疑

慮。再以祖母病篤，說明自己確實不能遠(yuǎn)離出仕。

第四部份明確提出陳情的目的“愿乞終養(yǎng)”，先盡孝后盡忠。作者先比較

自己和祖母年歲，說明盡孝之時短，盡忠之日長，然后提出“終養(yǎng)”的要求。

再極其誠懇地說明自己的情況，是天人共鑒。表達(dá)自己對朝廷生當(dāng)隕首，死當(dāng)

結(jié)草的忠心。

四、作業(yè)

課后練習(xí)一：背誦全文及思量本文為什么會“悲惻動人”。

板書設(shè)計：

第一段：門衰福薄一一“母孫二人，更相為命”

第二段：進(jìn)退狼狽一一詔書切峻，供養(yǎng)無主

第三段：不能廢遠(yuǎn)——“劉病日篤”，朝不慮夕

第四段：愿乞終養(yǎng)一一生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草

第二課時

教學(xué)要點：具體演習(xí)文章，感知、積累。

一、背誦導(dǎo)入（不能背誦就誦讀）

亞里士多德說：“惟獨(dú)在適當(dāng)?shù)臅r候，對適當(dāng)?shù)氖挛?，對適當(dāng)?shù)娜?，在適

當(dāng)?shù)臅r機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。”這杰克我

們就具體走進(jìn)課文去看看李密是怎么做的。

二、分析課文

（一）分析第一段

1、學(xué)生齊讀第一段。

2、師生串講重點實詞、虛詞；師生共同口譯本段。

3,文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！霸摼湓谌沃衅鸬绞?/p>

么作用？它總提了哪幾個方面？

明確：總領(lǐng)作用；第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二：年幼

多病，九歲不行，零丁孤苦；第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；第四：

祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

4、試背第一段。

悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的

“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但是僅僅如此夠嗎？

（二）分析第二段

1、學(xué)生齊讀第二段。

2、師生串講重點實詞、虛詞；師生共同口譯本段。

3、本段分幾個層次？分別是什么？

明確：兩層，敘朝廷征召之殷；述自己進(jìn)退兩難之境。

4、試背第二段。詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同

情。實質(zhì)是態(tài)度堅決，還是不去應(yīng)征。

（三）分析第三段

1、學(xué)生齊讀第三段。

2、師生串講重點實詞、虛詞；師生共同口譯本段。

3、本段的說理特殊有利，因為李密抓住了一個特殊關(guān)鍵的“大道理”？

?明確：以“孝治”大理為依據(jù)，明確提出“辭不復(fù)命'’的原因。

4、試背第三段。話到這里，有情有理，可以了啊，那最后一個段落還會

說些什么呢？

（四）具體研習(xí)第四段

1、學(xué)生齊讀第四段。

2、師生串講重點實詞、虛詞；師生共同口譯本段。

3、思量：

①本段中哪句話是表文主旨？（“愿乞終養(yǎng)”）

②、貫通全段的是哪兩個詞？（“盡節(jié)報養(yǎng)”——忠孝兩全）

③、用語有什么特點？（"愿乞''"愿矜憫''"聽臣微志”——無比懇切）

④、由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？

（事之實：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。）

（言之切：愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒。）

（心之誠：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草）

4、試背第四段。話到這里，我們知道晉武帝為什么會答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母

的請求？

明確：1、為李密的言辭和情理所動；2、彰顯孝治天下的恩德。

三、作業(yè)

思量練習(xí)二、三；背誦全文。

第三課時

教學(xué)要點：總結(jié)文章特色，歸納文中的文言知識點，拓展討論

一、背誦導(dǎo)入

二、賞析《陳情表》的“陳情”藝術(shù)

上一節(jié)課我們說到作者正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，終于打動了晉武

帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕?，F(xiàn)

在來總結(jié)一下他的“陳情”藝術(shù)。

（一）、感情真摯，融情于事；

從本文的實際效果入手，找出文中李密表達(dá)的幾種情感（孝順之情，

不滿之情，恭敬之情）

體味抒情和敘事的結(jié)合“情為文之經(jīng)，事為文之緯"

（二）文脈暢達(dá)，融情于理；

本文先后照應(yīng)的句子不少，教師可舉出若干例，讓學(xué)生回答

（三）駢散結(jié)合，音韻和諧；

（四）陳辭委婉，屈伸適宜。

三、討論

中國古代統(tǒng)治者注重以孝治國，忠孝兩全往往被看做一種傳統(tǒng)美德。參讀

下列資料，談?wù)勀銓@個問題的看法。（見課后練習(xí)三）

這是一道開放題。意在讓學(xué)生討論一下對“孝”的看法。一方面，封建統(tǒng)

治者提倡“以孝治天下”的倫理觀，其根本目的在于維護(hù)自己的統(tǒng)治，我們應(yīng)

有清醒的認(rèn)識。另一方面，孝敬父母長輩，又是我們中華民族自古以來的傳統(tǒng)

道德，至今仍未過時。此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之成理，持之有故即可。

四、文言現(xiàn)象總結(jié)

一、通假字

夙遭閔兇（通“憫”,憐憫）

零丁孤苦（通“零丁”孤傲的樣子）

常在床薜（通“褥”草席）

四十有四（通“又”）

二、古今異義

古義今義

九歲不行不能走路不能走路

舉臣秀才

孤苦零丁，至于成立成人自立（組織，機(jī)構(gòu)）正式建

非臣隕首所能上報報答向上級報告或者刊登在報紙

上

欲茍順?biāo)角?，則告訴不許申訴，訴說說給別人聽，讓人知道

臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知辛酸，苦楚身心勞苦

臣欲奉詔奔馳趕快向前，奔走效力很快的跑

拜臣郎中上書部的屬官中醫(yī)醫(yī)生

是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)1卷T卷，形容自己的私數(shù)量少

豈敢盤桓情猶疑不決的樣子在一個地方來回走；逗

留

除臣洗馬太子的屬官清洗馬匹

臣之進(jìn)退，實為狼狽進(jìn)退兩難狼和狽

尋蒙國恩不久尋覓

三、詞類活用

是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)形容詞作動詞，遠(yuǎn)離

臣具以表聞動詞的使動用法，使.............知道

且臣少仕偽朝名詞作動詞，做官

臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤名詞作狀語，一天天的

夙遭閔兇形容詞作名詞，憂患不幸的事

臣之進(jìn)退動詞作名詞，是否出來做官之事

舉臣秀才名詞作動詞，做秀才，為秀才

舉臣孝廉名詞作動詞，做孝廉，為孝廉

猥以微賤形容詞作名詞，微賤的身份

沐浴清化形容詞作名詞，清明的政治教化

臣不勝犬馬怖懼之情名詞作狀語，像犬馬一樣

凡在故老形容詞作名詞，年老之人

四、一詞多義

以

臣以險釁連詞，因為

猥以微賤介詞，憑借

臣具以表聞介詞，用

謹(jǐn)拜表以聞連詞，表目的

伏維圣朝以孝治天下介詞，用

臣以供養(yǎng)無主連詞，因為

于

急于星火介詞，比

是以臣盡節(jié)于陛下之日長介詞，對向

之

外無期工強(qiáng)近之親助詞，的

臣之進(jìn)退助詞，取銷句子獨(dú)立性

少

少多疾病年歲小

解鞍少駐初程稍稍

少仕偽朝年青時

一時多少豪杰多少

志

舅奪母志志向

聽臣微志愿望

便扶向路，處處志之做標(biāo)記

尋向所志標(biāo)志

應(yīng)

內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮照料

以子之矛，攻子之盾，何如？其人弗能應(yīng)也回答

嬰

夙嬰疾病纏繞，被纏繞

舉嬰，欲投之河嬰孩

矜

猶蒙矜育憐惜

不矜名節(jié)自夸

金且硬棘矜矛、戟等武器的柄

憫

夙遭閔兇通“憫”，可憂患的事

憫臣孤弱憐惜，悲痛

薄

門衰祚薄淺薄

日薄西山迫近，挨近

厚古薄今輕蔑，看不起

期

會天大雨，道不通，度已失期一定的期限

今夜半，方期我決斗某所約定，約會

良劍期乎斷希翼，要求

外無期功強(qiáng)近之親（一周年，一整月）此指穿一周年孝服的