教學示范學校工作匯報

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??一、學?；緺顩r：

??我校創(chuàng)建于1995年，是一所濱州市教學示范學校，現(xiàn)有6個教學班，在籍同學數(shù)242人，在職教職工19人，40歲以下老師18人，占總數(shù)的94.73%，大專及以上學歷老師17人，占專任老師數(shù)的89.47%，執(zhí)教縣及以上優(yōu)質(zhì)課〔公開課、觀摩課〕并獲獎的老師11人，占專任老師數(shù)的57.89%。學校著眼于全體同學的全面進展，依法治校，依法治教，仔細貫徹國家教育方針，以“辦規(guī)范加特色學校，育合格加特長人才”為辦學目標，以“讓社會滿足，叫家長放心，使同學成才”為辦學宗旨，在全體老師的共同努力下，學校教學工作始終以課程改革為重點，圍繞教學要為促進同學進展，引導同學學會學習，形成同學的終身學習愿望和技能打基礎(chǔ)這一核心問題，堅持教學的中心地位，著力推動教學創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化教育價值觀、質(zhì)量觀、教學觀，強化教學管理，促進課堂教學改革，提高課堂教育效率，積極開展校本教研，大力推動教學科研工作，扎實組織落實同學學習活動規(guī)范化，提高同學主動學習意識，進一步強化質(zhì)量意識，進一步加強教學管理的基礎(chǔ)建設(shè)，不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革試驗，為全面推動素養(yǎng)教育奠定了堅實基礎(chǔ)。

??二、積極制造條件落實課程計劃，建立切實可行的教育教學管理制度

??學校把教育教學作為中心工作來抓，嚴格執(zhí)行國家課程計劃，做到開齊課程，開足課時，并結(jié)合學校實際和同學進展的需要，制造性地開發(fā)和實施校本課程。學校制訂了教學常規(guī)管理制度、獎懲制度、教研制度等一系列符合實際、操作性強的管理制度，以之規(guī)范老師的教育教學行為；制定了教學工作計劃、教研工作計劃、學科計劃、教研組計劃等較全面的教育教學工作計劃，并根據(jù)計劃開展教學工作。我校積極推動目標化管理，對教職工的工作任務(wù)、工作常規(guī)和工作效果逐一分解，量化評分，實行獎優(yōu)罰劣。嚴格學校教學秩序，樹立嚴謹教風，學校秩序井然。

??三、切實加強常規(guī)過程管理，常規(guī)教學長抓不懈，扎實有效

??學校嚴格進行教學過程和終端管理，以規(guī)范教學常規(guī)，把各科教學常規(guī)制度內(nèi)化成老師的自覺意識，養(yǎng)成良好的教學習慣。為此，學校一方面重視加強教學常規(guī)管理制度的建設(shè)，初步形成了教學常規(guī)管理體系，使備課、上課、作業(yè)、檢測、評估等管理制度化、規(guī)范化，為正常教學、完成教學任務(wù)提供了重要保證。另一方面學校著重教學常規(guī)的落實，堅持領(lǐng)導隨機聽課、課業(yè)負擔問卷調(diào)查、月底作業(yè)、教案普查等等，強化教學常規(guī)，實行科學管理，形成仔細負責的良好教風。

??我校緊緊圍繞教學這個中心，進行定期或不定期檢查，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動老師工作的積極性、主動性和制造性。在檢查過程中，樹立一批備課實、講課精、批改細、輔導誠的常規(guī)教學老師典型。我們的老師備課仔細具體，科學規(guī)范，字跡工整；備課是老師的職業(yè)勞動。老師在吃透課程標準，熟識教材，討論同學、摸清同學學習狀況的前提下，根據(jù)教學的規(guī)律，進行課堂教學的制造性設(shè)計。備好課是老師的基本職責。1、備課程標準。老師們備課前仔細學習《國家課程標準》，以《標準》來指導自己的備課和教學。仔細鉆研，明確教學目標、教學原則及低、中、高各年段的詳細教學目標和任務(wù)，把握各班級教學內(nèi)容之間的連接。2、備教材。深入鉆研教材，通過感知教材→理解教材→掌控教材的過程，把握教材的地位和作用，明確哪些是重點章節(jié)或重點內(nèi)容，根據(jù)教學目標，仔細組織和處理教材內(nèi)容，確定重點、難點、關(guān)鍵。課堂是改變的，我們提倡寫性格教案、有用教案、創(chuàng)新教案，鉆研教材和設(shè)計教學過程是老師備課的中心任務(wù)。3、備同學。備課從同學的實際出發(fā)，做到了解同學的知識基礎(chǔ)和技能水平，了解同學的思想狀況和愛好要求。備同學要摸清所教班級同學的學習水平底子(上、中、下)及進展改變狀況，常常分析同學，特別是中下同學的學習上的優(yōu)、缺點和學習上的障礙，實時收集反饋信息，教學有的放矢。還討論同學的年齡特征、心理狀況、愛好愛好，使教學符合同學實際。要面對全體同學，查漏補缺。特別對學習困難同學要深入了解，分析緣由，了解同學的學習方法和學習習慣。4、備教法學法。依據(jù)不同的教學內(nèi)容和同學的詳細狀況，選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學手段。充分調(diào)動同學學習的積極性、主動性和自覺性。討論突出重點，解決難點，抓住關(guān)鍵的方法，探討進展智力、培育技能的途徑。依據(jù)現(xiàn)有條件，充分運用教具、學具和現(xiàn)代化教學手段，培育同學自學技能。5、大力提倡老師寫教學后思，由于很多精彩的教學片斷或教學缺憾是課前無法預料的，老師不斷總結(jié)教學實踐狀況，積累教學閱歷。

??老師們的教案除了有較完整的教學步驟外，還針對每節(jié)課的得失，撰寫教學反思，在反思中創(chuàng)新；老師們備課針對新課程的特點和同學身心進展規(guī)律，分課時制訂出知識性目標、過程性目標、情感立場和價值觀性目標，表達了知識點、技能點、德育和美育的滲透點，學法指導上用功夫，較好地促進了同學學習方式的轉(zhuǎn)變；老師們在備課時因生制宜，就地取材，收集、剪貼、制作教學需要的資料、圖片、投影片，上網(wǎng)查找擴展教育信息，很好地加強了教學效果。

??老師們在備課中表達了新的教學理念，教學中表達了面對全體同學、著重同學性格的思想，課堂氣氛活躍，同學學習愛好深厚，教學效果好。把好心情、微笑、鼓舞、趣味、游戲、音樂帶進課堂，制造和諧活潑的課堂氛圍。老師授課，目標要明確，重點要突出，充分利用四非常鐘，完成教學任務(wù)。老師為主導，老師在課堂教學中要指引學法、方向，引導深入求異，設(shè)疑探究指導自學，實時點撥，理順思路，激發(fā)愛好。老師們用好學具、教具、現(xiàn)代化教學手段，實施實效、優(yōu)化、反饋、活動四大原則。

??老師們細心設(shè)計作業(yè)。做到“講科學，重實效，嚴要求”，細心設(shè)計，細心篩選。課堂作業(yè)在課上完成，課外作業(yè)按有關(guān)文件要求布置，嚴格掌握作業(yè)總量，減輕過重的作業(yè)負擔。對同學的作業(yè)有規(guī)范化的要求，嚴格進行訓練。同學作業(yè)要求書寫工整，卷面清潔，格式規(guī)范。不允許以做作業(yè)來懲處同學。讓同學自己訂正、修改作業(yè)的錯誤之處，養(yǎng)成自我檢查的習慣。練習設(shè)計既面對全體，又留意因材施教。

??仔細批改作業(yè)。做到思想性、科學性、無錯誤，對作業(yè)中涌現(xiàn)的一般性、典型性錯誤實時分析評講，個別問題個別輔導。老師的改筆一律用紅筆，字跡端正，書寫清晰。實時批改。書面作業(yè)批改仔細實時，不得有漏批、不批或代批現(xiàn)象。有鼓舞性的評語，對同學實行二次評價，用許同學有再學習后改正的機會。減輕同學過重的課業(yè)負擔，提倡分層布置作業(yè)。

??考核和評價是依據(jù)教學目標鑒定教學效果的重要環(huán)節(jié)。老師通過考核和評價，可以了解同學的學習狀況和老師的教學狀況，也為調(diào)整和掌握教學進程提供決策依據(jù)，同時也可以激勵同學努力學習，提高學習質(zhì)量?！?〕做好平?？疾橛涊d〔作業(yè)、課堂狀況、單元檢測等〕作為期末評定同學成果的依據(jù)。〔2〕嚴格執(zhí)行考試規(guī)章，閱卷公正，評分公正，成果真實，做好等級評價，做好成長檔案袋的收集整理工作，嚴禁按成果排名次?！?〕仔細做好考查后的質(zhì)量分析，依據(jù)考查狀況，采納相應(yīng)的措施，提高教學質(zhì)量。

??教學常規(guī)管理還需要考核來加以約束，嚴格考核不僅可以起到獎優(yōu)罰劣的作用，而且這種獎優(yōu)罰劣中表達一個規(guī)范標準。我們的目標管理對老師的教學常規(guī)進行了考核，如教學計劃、聽課、期末檢測成果及質(zhì)量分析、備課作業(yè)批改檢查、同學問卷調(diào)查、聽課筆記、出勤狀況、校內(nèi)外公開課、論文及課題討論等等?？傊诮虒W常規(guī)管理中，我們以常規(guī)為依托、以考核為手段，通過實施反饋，使老師對教學工作做出實時的調(diào)整，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。

??三、加強教研組建設(shè)，促進老師進展

??我校成立了語文、數(shù)學和綜合三個教研組，每個教研組又依據(jù)學段或?qū)W科劃分為兩個備課組，并以此為載體，組織老師定期〔每周一下午〕或不定期開展聽課、說課、評課、議課活動，通過進行公開課、優(yōu)質(zhì)課等活動，推動學校教研教改工作的深入進展。各備課組的老師們聯(lián)合教研，共同教改，效果明顯。

??課程改革為老師的進展和制造提供了一個良好的機遇，也給老師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為學校管理者要以課程改革為契機，培育和造就高素養(yǎng)的老師隊伍，使實施課程試驗的過程，成為促進老師專業(yè)成長，提升老師生命質(zhì)量的過程。尊敬老師、理解老師、激勵老師，最大限度地調(diào)動老師參加課改的積極性和制造性，為老師的進展搭建展示才華的舞臺，創(chuàng)設(shè)展示的空間。我校從學校教研方式的改革入手為培育討論型的老師作了一些有益的嘗試。

??1、以老師需求為切入點，表達教研的服務(wù)性

??本次課程改革，不僅要轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，而且要改革我們每天都在進行著的、習以為常的教學方式、教學行為，其困難性是不言而喻的。作為學校課改的組織者首先自要從老師需求出發(fā)，為一線老師解決實際困難，使教研為課改實際服務(wù)。

??2、解決資源需求問題，為課改鋪路架橋

??我們首先進行了資源需求調(diào)查。老師們反映新教材的內(nèi)容添加了許多和同學生活實際、社會事項相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，需要更豐富的資源給同學更徑直、更直觀地感受。老師們還感到課改相關(guān)資源缺乏，需要大量的學習資源和理論指導。我們快速得到書店、出版社等地為課改老師購買相關(guān)的書籍資料，還開通了網(wǎng)站，方便老師查詢課改信息，為試驗班級的課堂提供更豐富的資源。

??3、實行集體備課，加強老師溝通，實現(xiàn)資源共享

??“新課改”要求老師們不僅要討論教材，更要制造性的運用教材，為了能夠運用合適的教學法表達教學內(nèi)容，并達到提高同學綜合素養(yǎng)的目的，我校依據(jù)學校實際狀況實行集體備課，詳細做法是：對本學段或?qū)W科內(nèi)容統(tǒng)籌安排，確定某一單元或某一課時后，各備課組人員同時對同一內(nèi)容進行備課，然后利用教研活動時間進行匯總溝通，每一位老師針對教學內(nèi)容提出自己的設(shè)計看法。這樣使每位老師都有機會展示自己的討論思路，進行“資源共同享”。同時，同一課的不同構(gòu)思又為老師們擴展了思路，老師們從中選擇適合自己同學特點的設(shè)計，并適當進行調(diào)整，應(yīng)用于教學實際中。這樣充分表達了師師溝通、資源共享，達到了提高老師課堂教學設(shè)計水平的目的。

??4、以教研方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，提高教研實效?/p>

??各教研組把抓好抓實課堂教學作為教研教改的突破口，組織老師開展講一堂好課活動，組織老師之間進行“傳幫帶”，達到共同促進、共同提高的目的。積極推動課程改革、提高課堂教學質(zhì)量作為教研教改的重頭戲，鼓舞老師大膽嘗試改革教學方法，效果明顯。并結(jié)合立項的課題，積極開展課題討論。

??課程試驗的非常性將學校領(lǐng)導與老師擺在了同一起跑線上，以往慣用的“領(lǐng)導講、老師們聽”的教研模式無法適應(yīng)新形式，對于教學研討活動，我們提出了：

??a、提倡參加式教研活動

??以教研活動改革帶動課堂教學改革，在每周一次的教研活動中，提倡“參加式”、“互動式”、“溝通式”的教研活動。在組織形式上表達參加式，在研討內(nèi)容中突出重難點，在研討效果上著重實效與遷移，要求提出自己的見解。這樣，教研活動中呈現(xiàn)出“百家爭鳴”的互動局面，大大提高了教研的實效性。

??b、提供課堂教學中的“同課異構(gòu)”

??“同課異構(gòu)”立足教育科研求出路，圖進展，把“問題——設(shè)計行動反思”作為學校教研活動的主要內(nèi)容，結(jié)合課程改革開展學習爭論，集思廣益，博采眾長，分層推動，逐步提高。我們把試驗中課例的作用定位為“為老師提供研討的載體，引發(fā)思索”，并開展同一主題不同處理的教學觀摩，不固定模式，鼓舞制造性運用教材，并開展互動式診評，進行校際間溝通。同時還鼓舞老師將工作中有創(chuàng)新、效果好的教學方法進行“輻射”，并以分組參加式爭論等方式共同討論勝利、不足及建議，使老師逐步轉(zhuǎn)變“唯書、唯教參”的思想，將課堂教學的討論立足于分析同學的學習特點、學習方法以及同學的真正需求上。

??c、加強反思性教學

??課改需要老師不斷反思自己的教學行為，我校采用一課一反思，一單元一總結(jié)的方法提高老師的教學反思技能，并通過校內(nèi)教研展示老師的優(yōu)秀反思，以發(fā)揮他們的示范和先導作用。

??各教研組堅持每周有計劃有目的地開展專題討論，仔細討論、反思、總結(jié)本學科的教學，學習先進的教育思想，學習科學的教育理論，學習如何將現(xiàn)代教學理念與教學實踐相結(jié)合；做到人員落實、記載落實、時間落實，各教研組有教研活動計劃，老師們仔細記錄每一次活動狀況。并對各組的教研活動狀況組織評比。

??四、抓實校本教研推動課程改革的縱深進展

??課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場全面、深刻的變革，建立于新課程相適應(yīng)的“以校為本的教學討論制度”，全面提升學校和老師的自我的討論技能和解決教學實際問題的技能，將成為新課程推動的一項非常緊迫的任務(wù)?！靶１窘萄小睆姆椒ㄕ摰慕嵌葋砜矗且环N討論方式，它的內(nèi)涵是行動討論，強調(diào)的是討論主體的觀念、價值、目的，相信教學本身就是一種討論；借助于觀測、反思、行動三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來實現(xiàn)自身行為的改善。

??老師個人的自我反思、老師集體的同伴互助、專業(yè)討論人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本討論和促進老師專業(yè)成長的核心能量。

??(一)、自我反思，提升教學討論的自主性、目的性。

??老師的課后反思，各組聽課后老師的說課，大家的評課，老師的自我反思不僅要在教學層面，更要在教育層面；不僅在教學后進行批判性反思，也要在教學前進行前瞻性反思、在教學中進行調(diào)整性反思。要求老師的反思在內(nèi)容上要包括教學觀念、教學行為、教學內(nèi)容〔教材〕、教學效果四個方面；不僅要進行自我反思，還要在同伴互助中進行反思，援助同伴，提升自我。通過反思，老師不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有制造性的見解。

??〔二〕、同伴互助，表達校本教研的開放性、合作性和常常性

??強調(diào)自我反思的同時，開放自己，主動的與教學伙伴進行合作性的切磋和討價還價式的探討，可共同共享閱歷，也可共同探究問題。不拘時間、不拘地點、不拘形式，可隨時發(fā)生，也可隨時結(jié)束。

??教研活動中，老師們總結(jié)、溝通、反思每周教學狀況，思索、研討下周教學內(nèi)容。無論是主講老師，還是一般老師，積極主動地參加研討。通過開展實效性強的集體教研活動，集中了教研組或備課組集體的聰慧，把合作學習方式引入到校本教研活動中，強化了合作意識，實行了資源共享，做到了優(yōu)勢互補。在校本教研活動中，老師們從不同的角度去分析教學現(xiàn)象和問題，尋求共同認可的教改方案。老師通過自我反思，學會查找教學目標、教學期望與實際教學效果之間的差距。在這種合作式的教研活動中，老師們集思廣益，既有相互間的合作，又有老師性格化的發(fā)揮。他們就課改試驗中不斷涌現(xiàn)的問題暢所欲言，思維的火花頻頻碰撞。

??〔三〕、專業(yè)引領(lǐng)，著重實效性

??校本教研雖然是以學校老師為主體，但它不完全局限于本校內(nèi)的能量，由于校本教研是在肯定理論指導下的實踐性討論，缺少先進理念的引領(lǐng)，就可能困于閱歷總結(jié)水平上的反復，甚至導致形式化、平凡化。我們參考華南師范高校教育科學院劉華良博士提出的“問題一一計劃一一行動一一反思”和上海教科院周衛(wèi)先生提出的“發(fā)覺問題-一一組織團隊一一學習預備一一設(shè)計實施一一總結(jié)反思”來指導我校校本教研。

??問題式校本教研活動中所指的教學問題是老師“自己的問題”，是在教學中發(fā)生的“真實的問題”，而我們校本教研強調(diào)的是討論解決