把幼兒的數(shù)學教學融入到各科教學活動中

精品文檔-下載后可編輯把幼兒的數(shù)學教學融入到各科教學活動中教學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個問題：在數(shù)學活動中，怎樣發(fā)揮幼兒的主觀能動性？怎樣把數(shù)學教學融入到幼兒園各科教學活動中呢？下面我談談自己的一些體會。

1教師要不斷地更新教學觀念

21世紀，是一個高科技迅猛發(fā)展的時代，教師只有不斷的在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形勢的發(fā)展和變化。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統(tǒng)的填鴨式的教育圈子中跳出來，遵循“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，讓幼兒從生話經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究實際問題的實踐活動中學數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。

2教師要不斷地改進教學方法

傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。如：大班的一次探索性的集體活動，我準備了3個不同顏色和大小的玩具碗，3支長短不同的蠟燭和一張畫著3位高矮不同并分別穿著黑、白、紅不同顏色鞋子的小朋友的圖畫，逐漸出示教具，在和小朋友共同討論中探索了物體量的傳遞性，發(fā)展了幼兒的推理能力，在用碗探索傳遞性時的步驟，我的提問是這樣的：①拿出最小的碗（紅），問：這是什么？它是什么顏色的？②出示第二大的碗（黃），問：這是什么？它是什么顏色的？它第一只碗比什么地方不一樣？（顏色和大?。?。③取去第一只紅碗，拿出最大的碗（綠），問：這只碗和黃色的碗比什么地方不一樣？（顏色和大?。?。④在不出現(xiàn)第一只紅碗的情況下，指著最大的綠碗問：這只碗和剛才的第一只碗比，哪只碗大哪只碗??？當幼兒作出正確的回答后再問：為什么這只碗大呢？幼兒對第一只紅碗和第三只綠碗不作直觀的直接比較的情況下間接地作出判斷，教師只是幫助幼兒進一步作出歸納和整理。

3教師應為幼兒創(chuàng)設數(shù)學教育的環(huán)境和物質條件

幼兒的心理是在活動中，在和周圍人們的相互作用中發(fā)展起來的。在數(shù)學活動中幼兒與周圍人們（成人、教師、同伴），以及物質材料發(fā)生相互作用，從而引起幼兒的積極思維活動，促進幼兒探索和建構數(shù)學知識的進程。這種相互作用的過程，也就是幼兒積極學習數(shù)學知識的過程。同時幼兒的數(shù)學活動，離不開可供操作的物質材料，如各種實物、玩具、圖片、卡片等。對材料的操作，能使幼兒具體地理解數(shù)學概念，直覺地體驗到物體的形狀、數(shù)量以及它們的關系等等。這一點，恰恰是抽象的數(shù)學概念及其符號不能比擬的。物質材料是通向抽象數(shù)學世界的橋粱。

4數(shù)學教學應與幼兒園各科教學相互整合

數(shù)學教育與幼兒生活活動密切相關。在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒無時無刻不在與數(shù)學打著交道，數(shù)學教學對幼兒的生活有著獨特的影響。在幼兒各項活動中，我們注意引導他們去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學。幼兒生活的環(huán)境中無時不存在著數(shù)學知識，無處不存在著數(shù)學內容，我們教師的教學目的，便是將幼兒零散的數(shù)學經(jīng)驗組織起來，形成系統(tǒng)的具有嚴密邏輯的數(shù)學知識，促進幼兒思維完整的發(fā)展。那么如何讓幼兒數(shù)學與生活做到有機的整合。

4.1數(shù)學教育活動的整合。在課程實施中，我們根據(jù)各年齡段幼兒的特點，從數(shù)學墻面的布置、區(qū)角材料的投放上，進行多元化的創(chuàng)設。如張貼幼兒收集或制作的與主題相關的圖片資料，“有用的數(shù)字”主題中，貼掛了幼兒制作的趣味數(shù)字，車牌上的數(shù)字，年歷上的數(shù)字，商標上的價格數(shù)字；擺放了有數(shù)字的實物，如：鬧鐘、圖書、印有生產(chǎn)日期的瓶子、尺子等，讓幼兒時時處處能感受到數(shù)字；同時投放豐富和足量的操作材料。幼兒與材料進行交互作用，從而獲得大量數(shù)學感性經(jīng)驗。

4.2數(shù)學教育與游戲活動的整合。幼兒園以游戲為基本活動，在游戲中幼兒是活動的主體，他們能根據(jù)自己的意愿、知識、經(jīng)驗、能力水平充分地、積極地、主動地享受已知、探索未知。游戲為幼兒提供了表現(xiàn)自己各種情緒的安全途徑，特別是小班和新生入園的中班幼兒，他們對數(shù)學還沒有產(chǎn)生興趣，這時利用游戲激發(fā)學習數(shù)學的興趣尤為重要。

4.3數(shù)學教育與主題探究活動的整合。“主題探究”課程是近年來一直努力探討的一種新課程，它不僅能豐富幼兒的心靈，又有助于平衡課程的效果。在開展主題探究活動中，我們還注重整合、滲透數(shù)學教育內容。在與幼兒共同探索、學習的過程中，我和孩子共同設計創(chuàng)編出許多豐富有趣的活動。如“數(shù)瓶子”、“瓶子和瓶蓋”、“瓶子的分類、統(tǒng)計”、“給瓶子排隊”等，利用幼兒的生活經(jīng)驗激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，利用探索研究性問題幫助幼兒解決所出現(xiàn)的問題，在這種學習活動中幼兒表現(xiàn)出前所未有的積極性，興趣高，參與性強。根據(jù)主題名稱設計涵蓋其他領域，各個發(fā)展層面與各種形態(tài)的教學活動，確保幼兒數(shù)學教育與主題內容相互滲透，有機聯(lián)系。

4.4數(shù)學教育與其他學科的整合。大部分的幼兒都喜愛聽故事、念兒歌和看圖畫書，而文學作品中就有許多內容與數(shù)學有關，蘊涵著數(shù)學概念。兒歌、古詩、故事和幼兒圖畫書最能引起幼兒學習的共鳴，這是教師對幼兒進行數(shù)學教育的有效途徑，可以挖掘和利用。

為了豐富數(shù)學活動的形式，引發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣，我們有意識地收集整理了許多數(shù)學故事、數(shù)學兒歌、數(shù)學游戲，以便供給幼兒在生活活動的過渡環(huán)節(jié)中欣賞，例如，數(shù)學故事《三只羊》，描述的是大羊、中羊和小羊是怎樣對付大灰狼取得勝利的，幼兒從中發(fā)現(xiàn)物體大、中、小概念，讓幼兒形象、逼真、清楚地感知同一物體的大、中、小概念。

老師在數(shù)學教學過程中不能閉門造車，把數(shù)學教學滲透到幼兒園各科教學中去，使幼兒在學習數(shù)學的過程中既發(fā)展了幼兒的口語表述能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術興趣，也陶冶了幼兒的情操。如：在“神奇的10元”教學中，老師首先和幼兒一起在美工區(qū)制作各式糖果，并標上價錢，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示1、5、10元硬幣，讓幼兒分辨他們的不同并介紹之間的關系。給每個幼兒10元，活動結束時，請幼兒說說買了什么糖果？花了多少錢？剩下多少