2008年山東省教育學(xué)真題及答案

2008年山東省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題及答案一、

不定向選擇題（30分）

1、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（）

A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補性

2、教育目的的作用有（）

A、導(dǎo)向作用B、教育作用C、激勵作用D、評價作用

3、教師的一般角色有（）

A、傳道者B、榜樣C、管理者D、朋友

4、新課程標準從（）幾個方面闡述課程具體目標。

A、理想與愛好B、知識與技能C、過程與方法D、情感態(tài)度與價值觀

5、屬于我國古代《學(xué)記》中的教學(xué)原則有（）

A、教學(xué)相長B、“預(yù)”“時”“孫”“摩”C、因材施教D、“長善救失”

6、個案研究中常用的研究方法主要有（）

A、追因法B、臨床法C、產(chǎn)品分析法D、跟蹤法

7、世界教育改革的趨勢有（）

A、教育人文化B、教育化C、教育民主化D、教育多元化

8、學(xué)校文化是由（）幾部分構(gòu)成的。

A、觀念文化B、規(guī)范文化C、校園文化D、物質(zhì)文化

9、作為社會權(quán)利主體，青少年兒童主要享有的合法權(quán)利有（）

A、受教育權(quán)B、身心健康權(quán)C、人格尊嚴權(quán)D、名譽權(quán)和榮譽權(quán)

10、CIPP評價模式包括的步驟有（）

A、背景評價B、輸入評價C、過程評價D、成果評價

11、（）是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基本的研究方法。

A、調(diào)查法B、問卷法C、觀察法D、實驗法

12、德育的體諒模式形成于20世紀70年代，為學(xué)校德育學(xué)家（）所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。

A、柯爾伯格B、班杜拉C、皮亞杰D、彼得?麥克費爾

13、衡量測驗題目的質(zhì)量指標主要有（）

A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度

14、把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫（）

A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學(xué)制D、班級授課制

15、教科書的編排形式通常采用（）等幾種形式

A、鋪墊式B、直線式C、螺旋式D、問答式16、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有（）

A、兒童利益最佳原則B、尊重兒童尊嚴原則

C、尊重兒童觀點與意見原則D、無歧視原則

17、班會的特點主要有（）

A、協(xié)商性B、集體性C、自主性D、針對性

18、班級管理總結(jié)一般分為（）幾類

A、全面總結(jié)B、教師總結(jié)C、學(xué)生總結(jié)D、專題總結(jié)

19、我國中學(xué)德育的主要原則有（）

A、疏導(dǎo)原則B、尊重與嚴格要求相結(jié)合原則C、教育的一致性與連貫性原則

D、因材施教原則

20、綜合實踐活動的特點主要有（）

A、生成性B、綜合性C、自主性D、開放性來

21、課程設(shè)計主要涉及（）幾個層面

A、培養(yǎng)目標B、課程計劃C、學(xué)科課程標準D、教材

22、學(xué)校文化的功能主要有（）

A、導(dǎo)向功能B、評價功能C、凝聚功能D、規(guī)范功能。

23、人力資本論是由美國經(jīng)濟學(xué)家（）提出的。

A、贊可夫B、舒爾茨C、布魯納D、昆體良

24、教師勞動的特點有（）

A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、系統(tǒng)性

25、《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，屬于（）教學(xué)原則

A、循序漸進原則B、鞏固性原則C、因材施教原則D、直觀性原則

26、德育的特點主要有（）

A、觀念性B、社會性C、歷史性D、相對獨立性。

27、提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法。提出了教學(xué)的教育性原則的是（）

A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、洛克D、杜威

28、認為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。這是（）

A、實質(zhì)教育論B、素質(zhì)教育論C、形式教育論D、應(yīng)試教育論

29、新課程的主要理論基礎(chǔ)是（）

A、素質(zhì)教育學(xué)習(xí)理論B建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論C、探究教學(xué)D、多元智能理論

30、德育過程是由（）幾個相互制約的要素構(gòu)成。

A、教育者B、受教育者C、德育內(nèi)容D、德育方法二、填空題（15分）

1、20世紀60年代，法國教育家保羅?朗格郎提出了（）的理論。

2、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育控制在（）教和佛教手中。

3、泰勒在1949年出版的《》，被公認為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。

4、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家（）。

5、（）已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，成為現(xiàn)代教育和古代教育的分水嶺。

6、教師職業(yè)經(jīng)歷了非專業(yè)化兼職教師、（）到專業(yè)化專職教師三個階段。

7、在西方，對獨生子女的看法有兩種不同的觀點，一是消極悲觀的觀點，二是積極樂觀的觀點，（）處于主導(dǎo)地位。

8、說服教育法包括語言說服和（）兩種。

9、班會一般有三類：常規(guī)班會、生活班會和（）。

10、影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、（）和學(xué)校教育。

11、教師的新角色中，（）是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征。

12、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（）教學(xué)原則。

13、一般說來，教育科學(xué)研究過程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計、（）、成果的分析與總結(jié)三個大的環(huán)節(jié)。

14、美國學(xué)者博比特確定了現(xiàn)代課程領(lǐng)域的范圍和研究取向，提出了研究課程的（）。

15、教師勞動的特點有復(fù)雜性和（）、示范性、系統(tǒng)性展尤其決定人的知識、技能和能力的規(guī)格。㈢生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段和組織形式。四、簡答題（20分）

1、（1）學(xué)校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程（2）學(xué)校文化的形成過程，是對文化構(gòu)成要素進行整合的過程（3）學(xué)校文化的形成過程，是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過程（4）學(xué)校文化的形成過程，是一個良好行為的改造和積累過程。

2、（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。這是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標志之一。（2）是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育（3）是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。3、(1)堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(2)健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心(3)嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律(4)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

4、⑴問題必須具有研究意義。主要考慮兩方面：一是課題的應(yīng)用價值，即對教育改革的實踐是否具有指導(dǎo)作用；二是學(xué)術(shù)價值，即對教育學(xué)科理論建設(shè)是否有貢獻。⑵問題必須有科學(xué)性；⑶問題必須明確具體；