部編版六年級下冊語文習(xí)作《別了,語文課》 說課課件

一、說教材

《別了，語文課》是第十二冊第三單元的一篇習(xí)作例文，本單元是習(xí)作單元，延續(xù)之前習(xí)作單元的編排體系，由兩篇精讀文章《匆匆》《那個星期天》和兩篇習(xí)作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》組成。單元語文要素是體會文章是怎樣表達(dá)情感的。本單元的文章比較貼近生活，可以通過學(xué)習(xí)課文感受生活來體會其中的真情實(shí)感，本習(xí)作例文為學(xué)生提供了習(xí)作范例。本文寫了一直討厭語文課的“我”忽然對這門課產(chǎn)生了興趣，說明了情感變化的緣由，抒發(fā)了“我”對母語的熱愛及對祖國的不舍之情。通過批注和課后練習(xí)設(shè)計(jì)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受可以怎樣表達(dá)真情實(shí)感。兩幅插圖呼應(yīng)話別時“我”對祖國的熱愛和漢語的喜愛之情。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生對通過事情表達(dá)真情實(shí)感有一定的基礎(chǔ)，但在抒情方式的綜合運(yùn)用和材料的取舍上還存在著一定的困惑。對于例文內(nèi)容理解較容易，但習(xí)作時對于方法的運(yùn)用還很欠缺。在教學(xué)中，我要關(guān)注學(xué)生的個體差異，以大家親身參與的活動幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)記敘和描寫。三、教學(xué)目標(biāo)1、借助旁批，聯(lián)系本單元兩篇精讀課文，總結(jié)寫文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法。2、從不同角度感受人物的內(nèi)心世界，體會文中“我”對學(xué)語文的情感和態(tài)度發(fā)生的變化。3、選擇合適的精當(dāng)?shù)牟牧蟻肀磉_(dá)情感，在習(xí)作中能做到恰當(dāng)選材。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、借助旁批，聯(lián)系本單元兩篇精讀課文，總結(jié)寫文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法。2、從不同角度感受人物的內(nèi)心世界，體會文中“我”對學(xué)語文的情感和態(tài)度發(fā)生的變化。教學(xué)難點(diǎn)：選擇合適的精當(dāng)?shù)牟牧蟻肀磉_(dá)情感，在習(xí)作中能做到恰當(dāng)選材。五、課時安排

一課時完成，教學(xué)內(nèi)容主要為體會“我”對學(xué)語文的情感和態(tài)度發(fā)生的變化過程，總結(jié)寫文章抒發(fā)真情實(shí)感的方法。六、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

結(jié)合課題，初設(shè)感悟“別”之意。營造平等親切的課堂氛圍。2、默讀文本，整體感知。

思考本文記敘的主要內(nèi)容是什么？培養(yǎng)學(xué)生概況文本的能力。3、深入文本，品讀感悟。根據(jù)課后習(xí)題，把握編者意圖，緊扣“課文是怎樣表達(dá)“我”對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度變化”這一問題，抓住重點(diǎn)句段，讓學(xué)生整體感知，分組合作交流，教師順學(xué)而導(dǎo)，以表格形式，放手讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中明確表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法，為習(xí)作做鋪墊。六、教學(xué)過程3、細(xì)讀思考，理清變化。通過表格梳理，理清作者的態(tài)度變化。4、小組合作，探究歸納。

1）小結(jié)抒情方式：內(nèi)心獨(dú)白：直接抒情；環(huán)境描寫：間接抒情

2）回顧交流平臺所學(xué)《那個星期天》《匆匆》中作者表達(dá)情感的方法。

3）觸類旁通，再度溫習(xí)。5、初試身手，學(xué)以致用。

七、教學(xué)反思

小組探究合作分享，整體感知文意很好，同時充分利用好課文旁批的支架進(jìn)行總結(jié)提煉，歸納提煉出了本文在表達(dá)真情實(shí)感上所采用的三種方法。

今后要更加明確習(xí)作例文的教學(xué)定位，體現(xiàn)習(xí)作例文幫助解決學(xué)生習(xí)作問題的實(shí)用性和針對性。在精讀課文教學(xué)時就可以穿插進(jìn)去進(jìn)行教學(xué)。從而達(dá)到類文比較閱讀的效果，讓學(xué)生明確