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文檔簡介

課標(biāo)高中地理教材(人教版)

編寫說明課程教材研究所地理課程教材研究開發(fā)中心人民教育出版社

課程教材研究所

北京沙灘后街55號(100009)電話O手機(jī))e-mail:gaojc@.cn高俊昌(一)我們對教材的思考前言怎樣理解教材

教材是工具?

教材是教學(xué)、評價(jià)的依據(jù)?

教材是教學(xué)資源?

教材必須反映課標(biāo)的要求教材要做到什么

反映課改的精神

解釋課標(biāo)但不拘泥于課標(biāo)

為教學(xué)改革提供空間

為教和學(xué)提供必要的引導(dǎo)

便于教、學(xué)和評價(jià)矛盾和問題

教材與課標(biāo)的差異(不同的人對教材的理解不同,不同版本的教材內(nèi)容差異很大)

教材的功能與作用的矛盾(教材仍然承擔(dān)著它不該承擔(dān)的功能,理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾)

教材與課標(biāo)和評價(jià)的關(guān)系(對老師的要求太高,度如何掌握?)

技能方法與知識的關(guān)系我們關(guān)注的主要問題

如何反映課改的精神?

如何恰當(dāng)?shù)亟忉屨n標(biāo)?

如何把教材編成課標(biāo)與教學(xué)、評價(jià)的紐帶?

如何既給教學(xué)空間又使教學(xué)有所抓?

如何協(xié)調(diào)素質(zhì)教育與高考的關(guān)系?

形式與內(nèi)容的關(guān)系(講理)(二)編寫隊(duì)伍的基本情況

“三結(jié)合”的編寫隊(duì)伍——中科院地理科學(xué)與資源研究所的研究員和大學(xué)教授、地理教研員和特級教師、課程教材研究所地理課程教材開發(fā)中心專業(yè)人員。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的6位核心成員參與本套教材編寫。

各冊教材主編一覽冊次主編基本情況總主編樊杰(經(jīng)濟(jì)地理)中科院研究員、博導(dǎo)、課標(biāo)組長韋志榕(地理課程教材)課程所研究員、人教社編審地理1(必修)袁孝亭(地理教育)東北師大教授、博導(dǎo)、課標(biāo)組核心成員地理2(必修)袁書琪(旅游地理、地理教育)福建師大教授、碩導(dǎo)、課標(biāo)組核心成員地理3(必修)高俊昌(地理課程教材)課程所副研究員、人教社副編審、課標(biāo)組核心成員地理(選修1)宇宙與地球劉南(天文、GIS)浙江大學(xué)教授、博導(dǎo)地理(選修2)海洋地理袁孝亭(地理教育)東北師大教授、博導(dǎo)、課標(biāo)組核心成員地理(選修3)旅游地理袁書琪(旅游地理、地理教育)福建師大教授、碩導(dǎo)、課標(biāo)組核心成員地理(選修4)城鄉(xiāng)規(guī)劃李小健(人文地理)河南大學(xué)教授、博導(dǎo)地理(選修5)自然災(zāi)害與防治王靜愛(中國地理、災(zāi)害地理)北師大教授、碩導(dǎo)地理(選修6)環(huán)境保護(hù)黃潤華(環(huán)境科學(xué))北京大學(xué)教授、博導(dǎo)地理(選修7)地理信息技術(shù)應(yīng)用黃杏元(GIS)南京大學(xué)教授、博導(dǎo)教材編寫簡介一、教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)二、教材編寫的指導(dǎo)思想三、對教材的處理和教學(xué)把握一、教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)●對高中地理課標(biāo)的內(nèi)容重新組合●反映地理學(xué)科的基本思想、基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向●建立有利于教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)基本思想——根據(jù)課程的模塊設(shè)計(jì),教材編寫使每一模塊都具有明確的教育目標(biāo),并圍繞某一特定內(nèi)容,構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。每一模塊具有●共同的學(xué)科背景●共同的學(xué)習(xí)方法●共同的價(jià)值追求(一)模塊結(jié)構(gòu)學(xué)科背景

內(nèi)容結(jié)構(gòu)價(jià)值追求自然地理地理1以組成地理環(huán)境各要素的運(yùn)動為核心,揭示基本的自然地理過程和規(guī)律。尊地之規(guī),建設(shè)美好家園人文地理地理2以人類活動為核心,分析人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。以地為生,協(xié)調(diào)人地關(guān)系區(qū)域地理地理3以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心,探究問題發(fā)生的原因、過程、結(jié)果和對策,體會區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。因地制宜,促進(jìn)區(qū)域發(fā)展《地理》必修1目錄第一章行星地球第一節(jié)宇宙中的地球第二節(jié)太陽對地球的影響第三節(jié)地球的運(yùn)動第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動第三節(jié)水資源的合理利用第四章地表形態(tài)的塑造第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量第二節(jié)山岳的形成第三節(jié)河流地貌的發(fā)育第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性對于經(jīng)典的自然地理內(nèi)容穩(wěn)中求變《地理》必修2目錄第一章人口變化第一節(jié)人口的數(shù)量變化第二節(jié)人口的空間變化第三節(jié)人口的合理容量第二章城市與城市化第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)第二節(jié)不同等級城市的服務(wù)功能第三節(jié)城市化第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇第二節(jié)工業(yè)地域的形成第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)第五章交通運(yùn)輸部局及其影響第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局第二節(jié)交通運(yùn)輸布局變化的影響

第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變第二節(jié)中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐對于傳統(tǒng)的人文地理內(nèi)容削枝強(qiáng)干《地理》必修3目錄第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展第一節(jié)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響第二節(jié)地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)第一節(jié)荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例

第二節(jié)森林的開發(fā)與保護(hù)——以亞馬孫熱帶雨林為例第三章區(qū)域自然資源綜合開發(fā)

第一節(jié)能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例

第二節(jié)河流的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域?yàn)槔谒恼聟^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例第二節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國珠江三角洲為例

第五章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國西氣東輸為例第二節(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞為例新視角、新內(nèi)容基本思想——將課標(biāo)規(guī)定的沒有系統(tǒng)性的知識按照一定的認(rèn)知邏輯整合成某章或某節(jié)內(nèi)容,以便于建立學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不超標(biāo),鋪墊與搭橋盡可能不增加教學(xué)負(fù)擔(dān)或不給教學(xué)帶來障礙(二)教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)

例1《地球上的大氣》邏輯結(jié)構(gòu)地球上的大氣

地球上大氣的運(yùn)動

基本過程熱力環(huán)流(案例分析)

大氣的受熱過程

環(huán)流的形成過程不同尺度的大氣運(yùn)動全球性的大氣環(huán)流氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布常見的天氣系統(tǒng)(局地尺度)鋒和鋒面低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)

全球氣候變化例2《城市與城市化》邏輯結(jié)構(gòu)不同等級城市的服務(wù)功能城市化

城市與城市化城市個(gè)體城市群體城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

城市形態(tài)城市土地利用和功能分區(qū)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化城市的不同等級德國南部城市等級體系的啟示(中心地理論的應(yīng)用)什么是城市化世界城市化的進(jìn)程城市化對地理環(huán)境的影響例3《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》邏輯結(jié)構(gòu)區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)荒漠化的防治案例:我國西北地區(qū)背景:干旱的環(huán)境成因:側(cè)重人為原因分析基本過程對策與措施森林的開發(fā)和保護(hù)案例:亞馬孫熱帶雨林背景:雨林的環(huán)境效益;雨林生態(tài)的脆弱成因:側(cè)重人為原因分析保護(hù)與開發(fā)必修內(nèi)容提要(以問題的形式出現(xiàn))思考或讀圖思考案例活動問題研究閱讀選修學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)鍵詞點(diǎn)擊思考案例活動閱讀相關(guān)鏈接重功能、理,輕形式;兼顧素質(zhì)教育與高考(三)教材的體例結(jié)構(gòu)對圖表的觀察、分析和運(yùn)用,是地理學(xué)習(xí)的重要方法。針對圖表設(shè)計(jì)讀圖思考,加強(qiáng)了圖表的思維價(jià)值。教材中還設(shè)計(jì)了隨文的思考,培養(yǎng)學(xué)生善于思考。課文包括文字和圖像,它們是教科書的主體。課文在注重內(nèi)容的規(guī)范、文字的規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)的規(guī)范的同時(shí),還要更好地體現(xiàn)教科書的工具性。案例的選擇突出其典型性、說明性,對課文中的相關(guān)內(nèi)容起到詮釋、實(shí)證、應(yīng)用等作用。閱讀是為了豐富和補(bǔ)充知識而設(shè)計(jì)的;活動是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)的,側(cè)重對問題的分析過程,以啟迪思維、自主探究。緊密配合各章內(nèi)容,選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行問題研究。側(cè)重過程與方法,結(jié)果具有開放性。二、教材編寫的指導(dǎo)思想(一)重視地理觀念和地理視角(二)緊密聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生的體驗(yàn),體現(xiàn)地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值(三)因循研究性學(xué)習(xí)的思想和方法,突出自主學(xué)習(xí)(四)重視學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的再現(xiàn)和靈活應(yīng)用(五)為教學(xué)改革留下廣闊的空間(一)重視地理觀念和地理視角避免空洞說教,而以有意識的設(shè)計(jì),通過事實(shí)材料和學(xué)生活動的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所感悟和認(rèn)識重視闡明的基本地理觀念是:——自然環(huán)境是人類活動的基礎(chǔ),自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律;——人類從事各種活動,都應(yīng)該協(xié)調(diào)好與環(huán)境的關(guān)系,尊重自然規(guī)律,講求環(huán)境倫理道德;——地理環(huán)境有明顯的區(qū)域差異,人類的生產(chǎn)活動應(yīng)因地制宜;——區(qū)域之間是有聯(lián)系的,一個(gè)區(qū)域內(nèi)地理因素發(fā)生變化,會對其他區(qū)域產(chǎn)生影響?!C合地看待問題,如揭示地理要素之間的相互聯(lián)系,區(qū)域自然與人文現(xiàn)象之間的互動關(guān)系;——動態(tài)地分析問題,如基本的地理過程;——用發(fā)展變化的眼光看待問題,如區(qū)位因素的變化對區(qū)位選擇的影響;——把握分析問題的空間尺度和時(shí)間尺度。

提供觀察和認(rèn)識世界的獨(dú)特視角:例4必修《地理2》第一章人口的變化——人口觀人口過程人口與環(huán)境的關(guān)系(人口的合理容量)地球最多能養(yǎng)活多少人(環(huán)境人口容量)地球上適合養(yǎng)活多少人(人口合理容量)理解我國的人口政策(動態(tài)分析)(綜合看待)活動閱讀下面的文章,結(jié)合我國人口增長的情況和人口增長模式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí),分析我國人口政策的合理性。(文章選自中科院綜考會“中國土地資源生產(chǎn)能力及人口承載力研究”)例5必修《地理1》第三章第三節(jié)水資源的合理利用——資源觀空間的視角:水資源及其分布時(shí)間的視角:不同生產(chǎn)力條件下,水資源對人類社會的影響水資源問題:人水矛盾及解決辦法水資源與人類社會

(動態(tài)分析)(綜合看待)

資源觀例6必修《地理1》第二章和第五章——把握分析問題的時(shí)間和空間尺度時(shí)間尺度:從地質(zhì)歷史時(shí)期到每時(shí)每刻

“全球氣候變化”一段指出:“大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù),而小尺度的氣候變化則反映了大尺度氣候變化的細(xì)節(jié)?!笨臻g尺度:從全球尺度到局地尺度

“自然地理環(huán)境的差異性”一段指出:“溫度帶分異和海陸分異是全球性的地域分異。陸地環(huán)境的地域分異比全球性地域分異尺度小。”例7必修《地理3》區(qū)域可持續(xù)發(fā)展從自然到人文從區(qū)內(nèi)到區(qū)外引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識區(qū)域可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和反思精神(二)緊密聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生的體驗(yàn),體現(xiàn)地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值●用實(shí)例(案例)論證●采用典型案例分析的方法●加強(qiáng)對地理過程的闡述●聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)活動題用案例論證(解釋、說明)例8必修《地理2》“城市與城市化”中的案例

教材內(nèi)容

案例標(biāo)題城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成案例1

紐約市的少數(shù)民族區(qū)城市的不同等級案例2

上海市城市等級和服務(wù)范圍的變化德國南部城市等級體系的啟示案例3

荷蘭圩田居民點(diǎn)的設(shè)置世界城市化的進(jìn)程案例4

英國的城市化進(jìn)程城市化對地理環(huán)境的影響案例5

合肥市環(huán)城公路

典型案例分析——用案例作為分析問題的素材,從中歸納出理論例9《地理》必修1

第四章地表形態(tài)的塑造第二節(jié)山岳的形成(內(nèi)力作用對地貌影響的實(shí)例)

褶皺山、斷塊山與火山

山岳對交通運(yùn)輸?shù)挠绊懙谌?jié)河流地貌的發(fā)育(外力作用對地貌影響的實(shí)例)

河流侵蝕地貌與堆積地貌

河流地貌對聚落分布的影響加強(qiáng)對地理過程的闡述

地球的運(yùn)動大氣過程水文過程地貌過程整體性和差異性規(guī)律人口過程城市化過程農(nóng)業(yè)地域的形成工業(yè)地域的形成

聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)活動題例10《地理》必修1整體性

聯(lián)系我國西北地區(qū)生態(tài)建設(shè),從造林、種草等實(shí)際問題出發(fā),通過科學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生明白道理(三)因循研究性學(xué)習(xí)的思想和方法,突出自主學(xué)習(xí)●階梯性●邏輯性●實(shí)踐性●開放性教學(xué)內(nèi)容的組織關(guān)注例11《地理》必修3拓展案例分析,實(shí)現(xiàn)知識和能力的遷移以我國西北地區(qū)為例西非薩赫勒地區(qū)荒漠化的防治河流的綜合開發(fā)以美國田納西河流域的開發(fā)為例澳大利亞墨累—達(dá)令河的開發(fā)案例12研究性學(xué)習(xí)

抓住以下問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):

暢想式問題熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題國家建設(shè)問題

教材中的“問題研究”一覽冊章問題研究題目地理11行星地球月球基地應(yīng)該是什么樣子?2地球上的大氣為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高?3地球上的水是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題?4地表形態(tài)的塑造崇明島的未來是什么樣子?5自然地理環(huán)境的整體性和差異性如何看待西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪?地理21人口的變化如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象?2城市與城市化從城市到郊區(qū),你選擇住在哪里?3農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣?4工業(yè)地域的形成與發(fā)展煤城焦作出路何在?5交通運(yùn)輸部局及其影響北京的自行車是多了還是少了?6人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展綠色食品知多少?地理31地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展地理環(huán)境為新加坡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了哪些條件?2區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)為什么停止開發(fā)“北大荒”?3區(qū)域自然資源綜合開

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