教育論文：利用多媒體教學(xué)促進幼兒心理健康的發(fā)展

利用多媒體教學(xué)促進幼兒心理健康的發(fā)展[摘要]隨著信息時代的到來，特別是多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了變化，不再是傳統(tǒng)的教授，而是隨機與靈活的互動學(xué)習(xí)。CAI--計算機輔助技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)方式和方法，靈活運用多媒體教學(xué)課件對于多數(shù)教育者都已經(jīng)非常簡單，在促進幼兒能力的發(fā)展的同時，對幼兒的心理健康也起到不可忽視的作用。[關(guān)鍵詞]多媒體、心理健康、幼兒發(fā)展精神學(xué)家麥靈格認為：心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有最高效率及快樂的適應(yīng)情況。心理健康的兒童會有這樣的表現(xiàn)：情緒穩(wěn)定、開朗樂觀、思維活躍、積極向上、樂于交往、擁有理想等等。而計算機的普遍出現(xiàn)和使用，使幼兒的生活與之發(fā)生了必然的聯(lián)系。多媒體計算機作為每一種幼兒認識世界、獲得知識的渠道，它通過文字、聲音、音樂、圖形等形式構(gòu)成一個“通道”，正是通過這些“通道”，我們能讓幼一種兒去了解體驗別人的情感，認識社會和這個世界，同時也影響著幼兒的情感、信念。為此，我園以幼兒心理特點和發(fā)展的要求為依據(jù)，運用多媒體計算機設(shè)計、制作多媒體CAI課件，開展了多種教學(xué)活動，促幼兒心理健康。一、運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，豐富幼兒情緒、情感皮亞杰認為：兒童的發(fā)展是主體與周圍環(huán)境產(chǎn)生的交互作用的結(jié)果，幼兒只有在這種交互的過程中才能得到發(fā)展，兩者缺一不可，而這種互動過程的形式很多，我們除了直接把幼兒帶入大自然中去感受體會，同時，也可運用計算機多媒體技術(shù)，用液晶投影儀及超大的屏幕，把教學(xué)用的各種材料融入課件，讓幼兒在親身感受與體會中得到新知識，獲得發(fā)展。1.以“情”育“情”如在小班活動《小豬蓋房子》中，屏幕上出現(xiàn)了大森林的背景、狼和三只小豬的動畫，并配上音樂又模擬聲音，孩子們一下子就被運畫面吸引，草房子、木頭房子和石頭房子依次蓋好，大灰狼去抓小豬，幼兒被動畫吸引，并懂得了蓋房子的道理，體驗到了智慧的力量。2.以“情”促“行”同樣在在中班活動《洪水來了》中，當(dāng)鴨媽媽和小鴨的家被洪水沖走時，小朋友們非常著急，有的小朋友都急哭了，小鴨一家沒有房子住，他們伸出了援助之手，幫鴨媽媽和小鴨想辦法找家，并幫助其他動物找到家，體驗到了幫助別人是一件快樂的事情。二、運用多媒體教學(xué)，設(shè)置懸念，使幼兒思維活躍幼兒對于每一節(jié)教學(xué)活動興趣往往源于他們的好奇心，在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，能調(diào)動幼兒參與的積極性，從而使活動開展起來比較順利，并能得到預(yù)想不到的效果。如在數(shù)學(xué)活動《圍柵欄》的活動中，我們運用多媒體的音、形、像等功能全方位地將幼兒調(diào)動起來，以為小雞圍柵欄為切入點，設(shè)計柵欄，從而讓幼兒認識了開放圖形和封閉圖形，幼兒動眼、動腦、動口、動手，充分融入到活動中去，數(shù)學(xué)思維得到練習(xí)，同時也獲得成就感。三、運用多媒體教學(xué)活動中的協(xié)作交流，提高幼兒的交往、自作、創(chuàng)新能力與同伴協(xié)作的能力也是未來健康兒童需要的生存能力，而在多媒體教學(xué)活動中協(xié)作交流貫穿于整個教學(xué)活動中，其中有師幼協(xié)作、人機協(xié)作、同伴協(xié)作。1.師幼協(xié)作幼兒是活動的主體，在多媒體教學(xué)活動中，老師和幼兒一起傾聽、觀看、討論，給幼兒更多的和老師交流、交談的機會，提高幼兒的交往能力。如在大班活動《咕咚來了》中，老師和孩子們一起傾聽故事，提出問題，討論問題，解決問題，當(dāng)問題解決帶來的快樂，讓幼兒特別開心，同時也理解了合作的力量大。2.人機協(xié)作在多媒體教學(xué)中，我們運用計算機及時反饋信息的功能，設(shè)計許多游戲來提高幼兒的活動興趣，豐富幼兒知識信息和社會技能。如在中班活動《特殊的數(shù)字》中，我們利用各種視頻：火災(zāi)、遇到小偷、有人生病等等，然后設(shè)置了許多數(shù)字：1、0、2、9，讓幼兒自由組合數(shù)字，并撥打電話求助。從游戲中，幼兒學(xué)會了使用電話撥打110、120、119等緊急電話。3.同伴協(xié)作由于條件限制，在多媒體教學(xué)活動中，一般總是由幾名幼兒共同使用一臺電腦，剛開始時，幼兒總會為誰先誰后發(fā)生矛盾，在老師指導(dǎo)下，幼兒自己討論、商量想出“輪流”操作的方法，逐漸地，這種現(xiàn)象就消失了，取而代之的是大家友好合作，輪流上機，初步的合作意識開始形成。如在語言活動《我的家鄉(xiāng)哈爾濱》的活動中，老師與幼兒通過觀察圖片、講述圖片、介紹著名景點與特色美食，幼兒在輪流操作中，相互啟發(fā)和交流，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，讓幼兒了解哈爾濱的特色，從而激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。很同時交往能力也得到了提高，而在游戲說出“東北特色事物”“冬天的游戲”活動中，幼兒相互比賽，看誰說得多，競爭意識開始萌生。另外，多媒體教學(xué)活動是高科技與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，但它不包括全部的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中我們不能將問題預(yù)設(shè)的很全面，當(dāng)幼兒拋出問題時，可以讓幼兒自己去想辦法解決，要讓幼兒有創(chuàng)新意識，自由表述的機會?？傊?，我們要通過多媒體現(xiàn)代技術(shù)，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，發(fā)展幼兒的各方面能力，為將來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其成為“全人”。作為新時代的一名年輕教師，我們要時刻嚴格要求自己，讓自己跟上時代的步伐，將互聯(lián)網(wǎng)靈活運用，將信息技術(shù)融入到日常的教學(xué)活動中，提高自身的多媒體操作水