部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下六單元教案與教學(xué)反思

18童年水墨畫(huà)

教學(xué)導(dǎo)航

［教學(xué)目標(biāo)］［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)本課生字。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，指

2.鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童

《溪邊》背誦下來(lái)。詩(shī)，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，

3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并

生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，欣能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，激發(fā)通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特

學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)點(diǎn)，體會(huì)兒童豐富的想象力。嘗

行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

4.通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

體會(huì)兒童豐富的想象力。嘗試寫(xiě)［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件

一首兒童詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.欣賞歌曲：播放歌曲《童年》，學(xué)生欣賞歌曲，

互相交流自己的感受。

2.引導(dǎo)交流：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的

生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。

相信大家童年時(shí)都會(huì)有過(guò)幻想和一些快樂(lè)的時(shí)

光吧！請(qǐng)講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享一下吧!（學(xué)

生暢所欲言）

3.導(dǎo)入課題：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)

家張繼樓的《童年的水墨畫(huà)》。（板書(shū)課題，學(xué)生

齊讀課題。）

4.簡(jiǎn)介作者：張繼樓,1926年生于江蘇宜興，中

國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，曾任重慶市作協(xié)副主席。從

1956年出版第一本童話詩(shī)集《母雞和耗子》至

今，先后出版了《唱個(gè)歌兒給外婆聽(tīng)》（1960年入

《夏天到來(lái)蟲(chóng)蟲(chóng)飛》（1963年'《在農(nóng)村的田野

上》（1964年'《寫(xiě)給孩子們的詩(shī)》（1979年1

《種子坐飛機(jī)》（1983年X《東家西家蒸饃饃》

（1986年）《小蚱螭》（1989年入《新編晚安故

事365》（1993年），并主編了《中國(guó)當(dāng)代兒童

詩(shī)選》《中國(guó)兒歌金庫(kù)》等33種兒童文學(xué)讀物。

作品曾獲第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)三

等獎(jiǎng)、四川省第二次少年兒童讀物評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)秀兒童

文藝作品獎(jiǎng)、建國(guó)40年重慶文學(xué)獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)puteng

字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生（）

自由讀課文。）dasui

2.先在小組內(nèi)讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。品味詩(shī)()

的語(yǔ)言美，畫(huà)面美。hulu

3.指名分節(jié)朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不()

夠準(zhǔn)確的字音。mogu

4.師生交流詩(shī)的大概內(nèi)容。（童年的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)()

景。）

三、了解作者的寫(xiě)作過(guò)程。2.比一比，組詞語(yǔ)。

1.作者自述寫(xiě)兒童詩(shī)的開(kāi)端。默（）墨（）

我生在農(nóng)村，嬰兒期就受口傳心授的民間文染（）雜（）

學(xué)的熏陶，熟記江南傳統(tǒng)童謠。因此，我學(xué)習(xí)兒撥（）拔（）

童文學(xué)，是從寫(xiě)兒歌開(kāi)始的。如被選入幼兒語(yǔ)言浪（）糧（）

教材的《小蚱嫡》，和被收入多種兒童文學(xué)作品3.按原文填空。

選的《夏天到了蟲(chóng)蟲(chóng)飛》，都是兒歌。垂柳把溪水當(dāng)做梳

2.自述《童年的水墨畫(huà)》的創(chuàng)作。妝的______,山溪

（1）記得第一首寫(xiě)的是《街頭》，那時(shí)重慶市文像—

聯(lián)（我工作的單位）坐落在一背街處，巷口有好______一樣平靜。

幾個(gè)小書(shū)攤。一架小人書(shū)，幾張小板凳，自成一人影給______染綠

個(gè)小天地。常見(jiàn)三三兩兩的小孩埋頭、弓腰在看了，釣竿上立著一

連環(huán)畫(huà)，一看就是半天。這給我的印象很深，也只

給了我寫(xiě)作的沖動(dòng)。本想用兒歌的形式來(lái)表現(xiàn)，_________o忽然

但用三、五、七的句式，很難生動(dòng)刻畫(huà)出所見(jiàn)場(chǎng)撲騰一聲___碎

景。于是，我便試著用字?jǐn)?shù)可多可少、較自由的了，草地上蹦跳著

句式描寫(xiě)，一下寫(xiě)了6行，還比較順手，決定繼和

續(xù)嘗試。

(2)《花前》這首詩(shī)是我陪小孫女去公園練習(xí)寫(xiě)

生時(shí)留下的印象。正是春天，百花齊放，蜂飛蝶

舞，常有小蜜蜂在身旁飛過(guò)，才有“一只蜜蜂繞著

畫(huà)低飛了一圈，它好像已聞到花兒的清香”的想

象。

(3)《江上》一首，是我童年生活的回憶。小時(shí)

候有年夏天，在家鄉(xiāng)的小河里游泳，和一位表哥

在水中爭(zhēng)奪一根撐船的篆竿。兩人面對(duì)面站在齊

胸深的水里，各自抓緊篆竿，一拉一推。篆竿在

胸前晃動(dòng)，忽聽(tīng)“啪”的一聲，篆竿一下重重地碰

在嘴上，把一顆門(mén)牙打斷，終身成為“缺牙巴”的

譚名，對(duì)“一陣?yán)嘶?，兩?duì)虎牙”，印象終身難忘。

(4)寫(xiě)了《江上》后接著寫(xiě)了《溪邊》《樹(shù)下》

《林中》三首，分別刻畫(huà)了釣魚(yú)、做游戲、拾蘑

菇的情景，都是我童年生活的寫(xiě)照，用的都是白

描寫(xiě)法，沒(méi)作過(guò)多的心理描寫(xiě)，像錄像一樣，攝

下一個(gè)個(gè)場(chǎng)景。雖叫《童年的水墨畫(huà)》，但畫(huà)面

應(yīng)該是動(dòng)態(tài)而不是靜態(tài)的，這就是詩(shī)和畫(huà)的區(qū)

別。

3.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)描寫(xiě)的場(chǎng)景。(配樂(lè))

三、自讀自悟，理解大意

1.自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解

的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一

個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。（如“溪邊釣魚(yú)、

江上戲水、林中采菇”等。）

2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。

3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的

語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：

（1）山溪像綠玉帶一樣平靜（運(yùn)用了比喻的修

辭手法，把山溪比作綠玉帶。）

（2）人影給吸水染綠了（這個(gè)“給”就是“被”的意

思，不是“把”的意思「‘染”字使靜景有了動(dòng)感。句

子是說(shuō)人在溪水中的倒影被溪水染上了淡淡的

綠色，說(shuō)明春天的溪水是綠色的。）

（3）“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)‘笑

聲”怎么會(huì)蹦跳？從這句詩(shī)中你知道了什么？這

說(shuō)明什么？（這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)

形象的體現(xiàn)出這個(gè)場(chǎng)面的歡聲笑語(yǔ)，富有感染

力。笑聲和魚(yú)兒一起在草地上蹦跳,笑聲好像有了

生命。從這句詩(shī)中，我知道發(fā)生了這件事：“我”

釣到了魚(yú)，一拎釣竿，所以水面上的人影“碎了”；

草地上，魚(yú)兒蹦跳著，還有“我”開(kāi)心的笑聲。這

說(shuō)明了兒童生活的快樂(lè)。）

（4）是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中（“水葫蘆”：

本意是多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓

形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。

詩(shī)中的水葫蘆加上了引號(hào)，不是指真正的水葫

蘆，而是借它代指水性極好的孩子，與我們通常

說(shuō)的“旱鴨子”相對(duì)。后文的“出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花

兩排銀牙’印證了“水葫蘆”水性很好。）

（5）只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣（運(yùn)用

比喻的修辭方法，形象地寫(xiě)出了林中頭戴斗笠采

蘑菇孩子的樣子。把孩子們?nèi)谌肓舜笞匀?。?/p>

4.朗讀詩(shī)歌，閉上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。

（1）交流：印象最深刻的是什么？

①魚(yú)兒釣上來(lái)了，魚(yú)在草地上蹦跳。（板書(shū)：溪

邊----釣魚(yú)）

②孩子們?cè)诮嫔洗蛩?。（板?shū)：江上——戲

水）

③孩子們頭戴斗笠像蘑菇一樣。（板書(shū)：林中一

—采菇）

（2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂(lè)。

5.有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.指名分自然段朗誦課文。

2.指名多個(gè)學(xué)生讀背誦《溪邊》。

3.教師評(píng)議，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

二、賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒。1.指出下面句子中

1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表引號(hào)的作用。

達(dá)的妙處。[]

2.欣賞交流佳句。如：“忽然撲騰一聲人影碎了，是哪個(gè)“水葫

草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇蘆”一下鉆入水中，

動(dòng)翅膀拍水戲耍”“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水

出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙?！薄笆钦l(shuí)一聲歡叫花兩排銀牙。

把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一A.表示反語(yǔ)，具

樣。，，等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受有諷刺否定意思。

童年的瑰麗多彩。B.表示引用別人

3.說(shuō)說(shuō)你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的的話。

畫(huà)面？C.特指水性好的

(1)《溪邊》一釣魚(yú)的孩子，那樣的快樂(lè)，靜靜孩子。

的溪水映著愛(ài)美的柳樹(shù)，映著釣魚(yú)孩子的倒影，

靜靜的釣魚(yú)竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺(jué)得空氣

都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚(yú)受驚，而魚(yú)上鉤

的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人

影碎了，魚(yú)躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代

垂釣兒童的形象。

(2)《江上》一戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群

孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺

地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不

見(jiàn)了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，

露出兩對(duì)小虎牙。

(3)《林中》——陣雨過(guò)后，松林格外清爽，松

針上還滴落著水珠，孩子們頭戴斗笠到林中采蘑

菇，歡快的叫聲把松樹(shù)上的雨珠振落。

三、比較鑒賞，模仿習(xí)作。2.讀《溪邊》，完成

1.默讀課文，想一想，課文在表達(dá)方式上有什么練習(xí)。

特點(diǎn)？垂柳把溪水當(dāng)做梳

2.生探究、發(fā)現(xiàn)。妝的鏡子，

3.交流感悟。山溪像綠玉帶一樣

4.師小結(jié)：主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活平靜。

場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。人影給溪水染綠

5.自由讀詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》，從內(nèi)容上想一想了，

你有什么感覺(jué)？(預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺(jué)到作者釣竿上立著一只紅

寫(xiě)的是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。)蜻蜓。

(1)師：你在畫(huà)上都看到了哪些鏡頭？忽然撲騰一聲人影

(師板書(shū)：溪邊釣魚(yú)江上戲水林中采菇)碎了，

(2)再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。草地上蹦跳著魚(yú)兒

(3)品一品：欣賞交流佳句，體會(huì)使用打比方和笑聲。

手法的妙處。如：(1)把文中的比

①“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶喻句抄下來(lái)。

一樣平靜?！?/p>

②“是那個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時(shí)只見(jiàn)一(2)《溪邊》這首

陣水花兩排銀牙?！痹?shī)中小朋友在干什

6.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣么？

的童年往事，模仿詩(shī)中其中的一節(jié)，記錄下你的

童年夢(mèng)想與童年往事。(3)這首詩(shī)中描

7.動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感：說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片寫(xiě)的景物有：____

斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。

8.交流所編的詩(shī)句，生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。(4)這首詩(shī)有靜、

9.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。有動(dòng)，請(qǐng)把寫(xiě)“動(dòng)態(tài)

美”的語(yǔ)句畫(huà)上橫

線。

四、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，

請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年

生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童

年的精彩片段，與大家分享。

把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，

畫(huà)完后，配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明（也可以是兒童

詩(shī)b說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡？

五、作業(yè)。

搜集并閱讀兒童詩(shī)。

六、推薦閱讀。

花前

目光一次次從花上移到紙上，

心里早畫(huà)下花兒的模樣。

一枝蠟筆在紙上輕輕滑動(dòng)，

一朵鮮花在紙上慢慢開(kāi)放；

一只蜜蜂繞著畫(huà)紙飛了一圈，

它好像已聞到花兒的清香。

樹(shù)下

黃柳樹(shù)撐開(kāi)一柄翠綠的傘，

一群白鴿在濃蔭中飛翔。

陽(yáng)光在葉縫間悄悄地看，

千百只眼睛織成一張光的網(wǎng)。

仿佛老樹(shù)也變得年輕了，

一次次鼓著綠色的手掌。

街頭

聽(tīng)不見(jiàn)馬路上車(chē)輛喧鬧，

哪管它街頭廣播聲高。

書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，

嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，

也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

課堂小結(jié)

［教學(xué)板書(shū)］［教學(xué)反思］

童年的水墨畫(huà)《童年的水墨畫(huà)》

溪邊——釣魚(yú)《童年的水墨畫(huà)》是著名作家張繼樓

江上-----戲水先生寫(xiě)的組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以

林中——采菇“溪邊”、“江上”、“林中”為題，表現(xiàn)了兒童

極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫(huà)般美

麗。

情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活

潑的性格寫(xiě)照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖

畫(huà)，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上

精心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美教

育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過(guò)，

而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品

味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感

受其中的美。

教師讓學(xué)生在熟讀之后，細(xì)細(xì)品味，

與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己

的感受和體會(huì)。比如，“忽然撲騰一聲人

影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”

“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只

見(jiàn)一陣水花兩排銀牙?！笔箤W(xué)生想象出在

溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一

個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。

這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生

本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀

引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感

而發(fā)想到自己童年的趣事寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)出

來(lái)。達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

參考答案

第一課時(shí)

1.撲騰打碎葫蘆蘑菇

2.默讀水墨染色雜亂撥水拔草浪花糧食

3.垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，

山溪像綠玉帶一樣平靜。

人影給溪水染綠了，

釣竿上立著一只紅蜻蜓。

忽然撲騰一聲人影碎了，

草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。

第二課時(shí)

1.[C]

2.(1)山溪像綠玉帶一樣平靜。

(2)釣魚(yú)。

(3)垂柳山溪人釣竿紅蜻蜓魚(yú)兒

(4)“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”

19剃頭大師

教學(xué)導(dǎo)航

［教學(xué)目標(biāo)］［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.讀準(zhǔn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12正確、流利地朗讀課文，有

個(gè)字。感情地朗讀描寫(xiě)小沙的趣事。透

2.正確、流利地朗讀課文，有過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受小沙的

感情地朗讀描寫(xiě)小沙的趣事。性格特點(diǎn)，體會(huì)作者眷戀童年美

3.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受好生活的思想感情。

小沙的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者眷戀感受課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)

童年美好生活的思想感情。和句段，了解把生動(dòng)有趣的內(nèi)容

4.感受課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法；感受秦文君

語(yǔ)和句段，了解把生動(dòng)有趣的內(nèi)語(yǔ)言的樸實(shí)、平和，產(chǎn)生閱讀其

容寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。它作品的愿望。

5.感受秦文君語(yǔ)言的樸實(shí)、平［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

和，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1.談話激趣：童年是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，童

年是一條永遠(yuǎn)流淌的河。我們每個(gè)人都有自己豐富

多彩的童年生活。然而，隨著時(shí)間的流逝，那些有

趣的童年往事你還記得嗎？翻開(kāi)回憶的篇章，你一

定會(huì)感到格外熟悉，格外溫馨。

2.互相交流：鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象最深刻的

童年趣事，并互相評(píng)議。

3.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作家秦

文君的一篇與童年有關(guān)的課文《剃頭大師》。（（課

件出示）課題，學(xué)生齊讀。）

4.簡(jiǎn)介作者：

秦文君，1954年生于上海，兒童文學(xué)作家，

現(xiàn)任上海市作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)

委員，《中國(guó)兒童文學(xué)》主編。

出版作品600多萬(wàn)字，其中包括《男生賈里全

傳》、《女生賈梅全傳》、《寶貝當(dāng)家》、《一個(gè)女孩的

心靈史》、《調(diào)皮的日子》、《逃逃》、《小丫林曉梅》、

《小香咕系列》和《會(huì)跳舞的向日葵》等50多部

作品。作品先后50余次獲得國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)、10余次

被改編成影視劇，10多篇作品被收入中小學(xué)語(yǔ)文課

本，還有10多部作品出版了日文版、英文版、德

文版、韓文版、荷蘭文版等發(fā)行到海外。

秦文君1971年赴黑龍江大興安嶺塔林林場(chǎng)插

隊(duì)務(wù)農(nóng)，1981年開(kāi)始發(fā)表作品第一部中篇小說(shuō)《閃

亮的螢火蟲(chóng)》,1982年開(kāi)始其文學(xué)創(chuàng)作。作品往往

從兒童視角出發(fā)，展現(xiàn)兒童的所思所行。1984年

畢業(yè)于華東師范大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)系，后歷任上海少兒

出版社編輯，上?！秲和膶W(xué)選刊》主編、副編審。

中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，上海市作家協(xié)會(huì)副

主席，上海市文聯(lián)委員。1988年加入中國(guó)作家協(xié)

會(huì)。中國(guó)少年作家班編委，“中國(guó)少年作家杯”大賽

評(píng)委會(huì)評(píng)委。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.讀拼音，寫(xiě)詞

(-)明確初讀要求。語(yǔ)。

(課件出示)biaodi

(1)認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并()

給自然段標(biāo)上序號(hào)。danxiao

(2)想一想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？()

(二)檢查識(shí)字情況。ITfa

1.課件出示會(huì)認(rèn)字(帶注音)()

(1)指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字chouren

音。()

(2)指名領(lǐng)讀。shuangbei

(3)開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)記住這些生字的()

方法和技巧。suTran

2.課件出示去掉注音，打亂原來(lái)順序的會(huì)認(rèn)字。()

(1)指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字2.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)

音。的近義詞。

(2)指名領(lǐng)讀。監(jiān)督()

(3)開(kāi)火車(chē)讀。常常()

3.課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語(yǔ)。央求()

剃頭執(zhí)著否則罵人仇人處置()

習(xí)慣受刑替換厘米摸出隨意()

(1)指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字優(yōu)秀()

音。3.詞語(yǔ)連線

(2)教師隨機(jī)抽取，學(xué)生搶讀。優(yōu)秀的天

(3)指名上講臺(tái)，教師讀，學(xué)生指。賦

4.指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀時(shí)髦的長(zhǎng)

得不準(zhǔn)確的字音。發(fā)

(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。翹起的顧

課件出示會(huì)寫(xiě)字?？?/p>

1.指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。剃頭的發(fā)

2.指名領(lǐng)讀。式

3.開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法

和技巧。仇人一樣的姿

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。勢(shì)

磨得鋒亮的推

剪

老掉牙的目

光

優(yōu)美的剃

刀

三、再讀課文，整體感知。

1.老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不

同？從課文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。

2.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受小沙的性格特點(diǎn)

四、作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.板書(shū)課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一

件什么事。

2.指名分自然段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。

3.教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

二、走進(jìn)課文，感受童趣。1.根據(jù)意思寫(xiě)出

1.用自己喜歡的方式朗讀課文，看看作者寫(xiě)了小詞語(yǔ)。

沙的哪幾件事？小組交流，代表發(fā)言，教師評(píng)議（1）猛然奮力沖

并引導(dǎo)交流。開(kāi)門(mén)出去。形容迫

2.結(jié)合文本，交流以下趣事。不及待。（）

趣事一：小沙每次都被姑父押著進(jìn)理發(fā)店理發(fā)。（2）指人的品行

（板書(shū)：理發(fā)店理發(fā)）方正，謹(jǐn)守禮法。

（1）（課件出示）小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)（）

店的，而且，姑父還得手執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，（3）形容令人牽

否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門(mén)而出。（朗讀感受小沙的頑皮掛或不愉快的事

和可憐。）在心里難以排解。

（2）（課件出示）店里的剃頭師傅都不歡迎小沙（）

這樣的顧客，因?yàn)檎l(shuí)給他剃頭他就罵誰(shuí)“害人精”，（4）物體表面高

還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。高低低、凹凸不

朗讀交流r害人精”指的是誰(shuí)？小沙為什么要平。（）

這樣罵？（“害人精”指的是剃頭師傅。因?yàn)樾∩澈?.給下面一段話

怕理發(fā)。老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，加上合適的標(biāo)點(diǎn)

而且，他有一把磨得程亮的剃刀，所以，小沙只符號(hào)。

得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。老師傅習(xí)慣用一把老當(dāng)然我沒(méi)

掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一給頭發(fā)不放，讓小得到那五塊錢(qián)

沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)，總這還不算倒霉

把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。最倒霉的是小沙

你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。）父子小沙被迫

（3）（課件出示）總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙去理發(fā)店剃了個(gè)

的冤家。老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，和電燈泡一樣的

而且，他有一把磨得鋒亮的剃刀，所以，小沙只光頭姑父呢

得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。那件睡衣上的頭

“規(guī)規(guī)矩矩”是什么意思？（指人的品行方正，發(fā)怎么也清除不

謹(jǐn)守禮法。）小沙為什么規(guī)規(guī)矩矩？（因?yàn)槔蠋煾祪羲恳苟家?/p>

耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，而且，他有一把爬起來(lái)兩三次

磨得錢(qián)亮的剃刀。）捉跳蚤一樣找身

（4）（課件出示）最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一上的碎頭發(fā)

把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一給頭發(fā)不放，3.按課文內(nèi)容完

讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)，成填空。

總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。這次，小沙的

你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。頭發(fā)又很長(zhǎng)了，他

為什么說(shuō)小沙跟受刑一樣？（因?yàn)槔蠋煾盗?xí)怕

慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一給頭發(fā)，就

不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神

差了點(diǎn)，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小

沙嗤嗤笑。）

（5）（課件出示）最讓小沙耿耿于懷的是，每次_o我先把姑父的

剃完頭，姑父還要付雙倍的錢(qián)給“害人精?！彼隆?/p>

“耿耿于懷”是什么意思?（耿耿形容有心事。_________，再給

老是放在心里；不能忘懷。形容有無(wú)法排遣的心他剪發(fā)。我覺(jué)得自

事。）小沙為什么耿耿于懷？（因?yàn)槔蠋煾到o小沙己像個(gè)剃頭大師，

理發(fā)時(shí)弄得小沙一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一剪刀所到之

樣每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢(qián)給理發(fā)師。）處，__________.

趣事二：“我”給小沙理發(fā)。（板書(shū)：我給他理發(fā)）真比那

1.（課件出示）事情的起因。。這兒一

（1）學(xué)生快速瀏覽課文，找出“我”給小沙理發(fā)這剪刀，那兒一剪

件事的起因，互相交流，教師小結(jié)。刀，姑父的睡衣就

（2）（課件出示）像_____

這次，小沙的頭發(fā)很長(zhǎng)了。他知道姑父絕對(duì)

不肯讓他這樣過(guò)年，可他又怕再去剃發(fā)店受折磨，一，上

就央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊^5__________o

錢(qián)。4.“害人精”指的是

“央求’是什么意思？（懇求；乞求。請(qǐng)求別人誰(shuí)？小沙為什么

寬恕自己的錯(cuò)誤；有時(shí)可以比喻這個(gè)人非常有禮要這樣罵？

貌。）小沙為什么央求我替他剪頭發(fā)？（因?yàn)檫@次，

小沙的頭發(fā)很長(zhǎng)了，他知道姑父決不肯讓他這樣

過(guò)年，可他又怕再去剃發(fā)店受折磨，就央求我替

他剪頭發(fā)。）

2.（課件出示）事情的經(jīng)過(guò)。

（1）（課件出示）小沙坐在凳子上，看我找出剪

刀，才有些慌，說(shuō)：“別剪破耳朵，你得發(fā)誓！”5.剪完頭發(fā)后，為

指導(dǎo)朗讀，用較快的語(yǔ)速讀小沙的話，讀出什么小沙“一照鏡

小沙驚慌的心情。子，大叫一聲，像

（2）（課件出示）見(jiàn)了鬼一樣"？為

“嘀！”小沙高興了，“你真把頭發(fā)剪下來(lái)了！”什么之后姑父“每

指導(dǎo)朗讀，用歡快的語(yǔ)氣讀小沙的話，讀出夜都要爬起來(lái)兩

小沙高興的心情。三次’?

（3）課件出示）

小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無(wú)所謂了。

我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了。

指導(dǎo)朗讀，讀出小沙由驚慌到鎮(zhèn)定的變化，

讀出“我”心理的安慰。

為什么說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧

客了”？（文中寫(xiě)的“我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他6.讀了這篇文章，

更優(yōu)秀的顧客了。”這句話，是“我”在闖禍之后說(shuō)你覺(jué)得生動(dòng)有趣

的，“我”把小沙的頭發(fā)剪得長(zhǎng)長(zhǎng)短短，一下子慌了的是什么？你喜

神，所以聽(tīng)到小沙說(shuō)無(wú)所謂，就覺(jué)得他人很好。歡文中的誰(shuí)？為

而且，從來(lái)沒(méi)有人肯把頭交給“我”隨便處置，“我”什么？

自認(rèn)為好像有剃頭的天才，就在給小沙剪頭發(fā)的

時(shí)候，把自己當(dāng)剃頭師了，所以就覺(jué)得世界上再

也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了"。）

（4）（課件出示）

我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時(shí)髦的發(fā)式，

可他一照鏡子，大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣。

“時(shí)髦”是什么意思？（時(shí)髦，古代指一時(shí)的英

才?，F(xiàn)指短暫的時(shí)尚。時(shí)髦是非理智的與過(guò)流性

的行為模式或行為模式的流傳現(xiàn)象。以持續(xù)的時(shí)

間講，時(shí)髦現(xiàn)象處于風(fēng)格與時(shí)尚之間。）為什么小

沙一照鏡子，大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣？（因?yàn)?/p>

我剪掉了幾根翹起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可

惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭

皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得

小心，卻像層層梯田。）

3.（課件出示）事情的結(jié)果。

（1）（課件出示）

當(dāng)然，我沒(méi)得到那五塊錢(qián)。這還不算倒霉，

最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)

和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭

發(fā)怎么也清除不干凈，他每夜里都要爬起來(lái)兩三

次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。

（2）自由朗讀，了解事情的結(jié)果。理解詞語(yǔ)“倒

霉”。（運(yùn)氣不好，壞事連連，什么不好的事情都被自

己遇到。）

三、再讀課文，回顧總結(jié)。7.課文為什么用

1.學(xué)生大聲朗讀全文?！疤觐^大師”做題

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（故事的目？

主要內(nèi)容是：小沙天生害怕剃頭，不愿意剃頭，

每次都要押著小沙去，誰(shuí)給他剃頭，他就罵人家

“害人精”剃頭時(shí)他爸爸要執(zhí)一把木尺站在一旁，

以免小沙奪門(mén)而出。這一次給他剃頭的是一個(gè)老

—

師傅，他的耳朵不好，聽(tīng)不到小沙的抗議，老師

傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢

的小沙吃吃笑，最讓人心疼的是，剃完頭，還要

給“害人精”雙倍的價(jià)錢(qián)。有一次，我回家，小沙央

求我給剃，由于我從來(lái)沒(méi)有剃過(guò)，所以將小沙的

頭發(fā)剃的參差不齊，還把姑父的睡衣當(dāng)做圍裙弄

得都是發(fā)茬，結(jié)果小沙還是去到理發(fā)店找到原來(lái)

的剃頭師傅給他剃了頭。)

3.拓展交流：

(1)作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有

趣，真實(shí)，吸引讀者？

將事件發(fā)展過(guò)程中重要人物的言行描寫(xiě)具

體。事情是人做的，因此，要想寫(xiě)好事件的經(jīng)過(guò)，

就要抓住事件發(fā)展過(guò)程中的人物行為來(lái)寫(xiě)，需要

寫(xiě)清人物，特別是主要人物的具體表現(xiàn)。不但要

告訴別人他做了什么，說(shuō)了什么，還應(yīng)該寫(xiě)出人

物在當(dāng)時(shí)情況下是怎么說(shuō)的，怎么做的，表情怎

么樣，心理怎么想的。把人物的表現(xiàn)具體寫(xiě)出來(lái)，

事情的“經(jīng)過(guò)”部分也就具體而且生動(dòng)、形象了。

作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)

地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，

我們要做生活的有心人，留心感受生活中的人、

事、物。

(2)從作者的描寫(xiě)中你看到了一個(gè)什么樣的

小沙？(學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。相機(jī)板書(shū)：天真、

幼稚、活潑、頑皮)

(3)課文為什么以“剃頭大師”為題目，說(shuō)說(shuō)你的理

解。

“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實(shí)并沒(méi)

有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙用來(lái)擺脫‘害人精”的“折

磨”罷了。

以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注

意，還能深化文章主題。

4.學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀全文。

四、合作交流，拓展延伸。

課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如作家秦

文君的其他作品，高耳基的《童年》等。

課堂小結(jié)

［教學(xué)板書(shū)］［教學(xué)反思］

剃頭大師《剃頭大師》教學(xué)反思

理發(fā)店理發(fā)《剃頭大師》主要講了小沙天生害怕

天真幼稚活潑頑剃頭，不愿意剃頭每次都要押著小沙去，

皮誰(shuí)給他剃頭，他就罵人家‘害人精"，剃頭

“我”為他理發(fā)時(shí)，他爸爸要執(zhí)一把木尺站在一旁，以免

小沙奪門(mén)而出。這一次給他剃頭的是一個(gè)

老師傅，他的耳朵不好，聽(tīng)不到小沙的抗

議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小

沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最人心疼

的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價(jià)

錢(qián)。有一次，我回家，小沙央求我給剃，

由于我從來(lái)沒(méi)有剃過(guò)，所以將小沙的頭發(fā)

剃的參差不齊，還把姑父的睡衣當(dāng)做圍裙

弄得都是發(fā)茬，結(jié)果小沙還是去到理發(fā)店

找到原來(lái)的剃頭師傅給他剃了頭。

生字學(xué)習(xí)中，各有側(cè)重，從音、形、

義不同方面進(jìn)行生字教學(xué)。對(duì)于剛剛步入

三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力極其有限，

如果讓學(xué)生直接描述詞的意思，給出定義

性的理解這困難了，也不切合學(xué)生的學(xué)習(xí)

實(shí)際。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)

構(gòu)，在課堂教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，引導(dǎo)

學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)

用不同的方式理解詞意，并通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞

的理解，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合提示，自主

地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活

的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留

戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并

積累語(yǔ)言。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓

他們圍繞課文敘述的兩件事展開(kāi)交流，在

交流反饋的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段

落，體會(huì)作者童年的快樂(lè)。這部分學(xué)習(xí)，

充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀。并通過(guò)

多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟

出趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)

童年美好生活的眷戀。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了讀

中理解，在讀中感受作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，

在讀中通過(guò)比較體會(huì)作者遣詞造句的妙

處，為了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累美的語(yǔ)言，

形成初步的理解詞句能力奠定了基礎(chǔ)。

參考答案

第一課時(shí)

1.表弟膽小理發(fā)仇人雙倍雖然

2.監(jiān)督（監(jiān)視）常常（經(jīng)常）央求（懇求）

處置（處理）隨意（隨便）優(yōu)秀（優(yōu)良）

3.優(yōu)秀的顧客仇人一樣的目光

時(shí)髦的發(fā)式磨得住亮的剃刀

翹起的長(zhǎng)發(fā)老掉牙的推剪

剃頭的天賦優(yōu)美的姿勢(shì)

第二課時(shí)

1.（1）奪門(mén)而出（2）規(guī)規(guī)矩矩（3）耿耿于懷（4）坑坑洼洼

2.當(dāng)然，我沒(méi)得到那五塊錢(qián)。這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：

小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上

的頭發(fā)怎么也清除不凈，他每夜都要爬起來(lái)兩三次，捉跳蚤一樣找身

上的碎頭發(fā)。

3.再去剃發(fā)店受折磨央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊

錢(qián)給他圍上頭發(fā)紛紛飄落老剃頭師傅還熟練。一張熊皮落

滿了黑頭發(fā)

4.因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)。老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，而且，

他有一把磨得住亮的剃刀，那刀快得像是刻意殺一百個(gè)人，所以，小

沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它

常常會(huì)咬住一給頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神

差了點(diǎn)，總把碎頭發(fā)落在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。你想想，

這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。

5.因?yàn)槲壹舻袅藥赘N起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，

一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，

耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

因?yàn)槟羌律系念^發(fā)怎么也清除不凈，所以姑父每夜都要爬起

來(lái)兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。

6.讀了這篇文章，我覺(jué)得生動(dòng)有趣的是“我”給小沙理發(fā)。我最喜歡文

中的小沙。因?yàn)樗煺?、幼稚、調(diào)皮、可愛(ài)。

7.“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實(shí)并沒(méi)有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是

小沙用來(lái)擺脫‘害人精’的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目，不僅能吸

引讀者的注意，還能深化文章主題。

《肥皂泡》教學(xué)反思

本學(xué)期的骨干教師引領(lǐng)課，我上的是冰心的文章《肥皂泡》。這

篇課文即貼切學(xué)生的生活，又有優(yōu)美、恰當(dāng)?shù)脑~句，讓人讀起來(lái)有一

種美得享受。反思自己本節(jié)課，有如下亮點(diǎn)：

1、抓重點(diǎn)詞、句理解文本。在教學(xué)中，我抓住了如“輕清透明”、

“脆薄’等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從字面和聯(lián)系上下文等多種形式讓學(xué)生體

會(huì)。

2、學(xué)生對(duì)“她”字的理解。在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生就已經(jīng)提

出了“為什么用女字旁的她？"我把這個(gè)問(wèn)題放在了學(xué)習(xí)文本之后解

決，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已