教育教學個人心得體會

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教育教學個人心得體會1

我作為一個年輕老師，參加作業(yè)七年來，在學校領導和老老師的關懷和幫助下，不斷地總結教育教育的閱歷和閱歷，使自己的教育教育潛力和水平都有了很大的前進和前進。作業(yè)這些年以來，在教育教育方面也有一些心得體會，現(xiàn)總結如下：

一、一馬當先，建立威信

老師要與同學相等對待，建立一個相等的師生關系。要求同學做到的，老師要嚴格要求自己，自己首要做到。這樣，同學才華服氣，才華建立老師在同學心目中的形象和威信。因此，老師要一馬當先，建立威信，才華給同學以典范的示范作用。

二、建立超卓的師生關系

教育學以為：“教育活動既是以傳授知識和汲取人類徑直閱歷為主的實踐活動，也是特定的心境中的人際交往活動。”因此，每一節(jié)課都是師生雙方情感體會的進程。老師要充分信任同學、尊敬同學，和諧的師生關系，是同學自動獵取知識的情感根底。在作業(yè)中，我以真摯、相等的心態(tài)與同學共處，我的誠意換得了同學對我的誠意。在孩子心中，我不僅僅是老師，更是一位可以信任的大伙伴。他們情愿把心里話對我講，學習和日子上有了困難情愿向我尋求幫助，講堂上，在對聯(lián)知識的探究中，講堂氣氛既嚴峻又簡略，我們上心考慮，踴躍發(fā)言。甚至現(xiàn)已下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神態(tài)和言談中流顯露他們對知識的喜歡與渴求。在實踐中我也體會到，超卓的師生關系可以轉化成同學學習的動力，使同學體會到勝利的歡樂，可激起同學發(fā)作自傲、自強、猛進向上的決計。

三、教育方式要多樣，激起同學愛好

在講堂教育進程中，不能老選用一種教育方式，這樣或許會使同學感到?jīng)]有新鮮感，提不起學習的愛好，簡略在講堂上開小差。老師在規(guī)劃講堂教育時，應運用各種教育方法方法，使教育進程形象、生動。除了運用多媒體教育外，在上課時，為了激起同學愛好，我會將全班分為假設干組，每組有小組長，進行競賽，比速度，比勝利率，比美觀，這樣，同學們在“玩”中就自然學到了東西。教育閱歷證明，經(jīng)常變換教育方式，簡略激起同學的愛好，前進同學學習上心性和學習效率。

四、老師要學會傾聽

老師要學會傾聽，擅長傾聽。傾聽本身便是獎賞對方說話的一種方法，是接收對方、尊敬、了解對方的詳細表現(xiàn)。你能耐性聽別人傾吐，就等于告知對方你的立場，無形之中會前進對方的自尊心、自傲心，加深相互的情感溝通。由于傾聽能使老師走進同學心靈、了解同學內心需要；傾聽，將使我們老師更不恥下問，博采眾長，銳意進取，內涵深重。在傾聽中師生了解溝通，究竟實現(xiàn)教育相長，講堂教育就有了靈性。

以上便是我參加教育作業(yè)以來的心得和體會，在教育教育上仍舊存在著很多的缺少，但是我會持續(xù)盡力，不斷等候新的挑戰(zhàn)。

教育教學個人心得體會2

一位教育專家說過：假如孩子生活在贊頌中，他便學會自信；假如孩子生活在批判中，他便學會指責；假如孩子生活在敵視中，他便學會好斗；假如孩子生活在恐驚中，他便學會憂心忡忡；假如孩子生活在安全中，他便學會相信自己四周的人；假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人；假如孩子生活在相互援助中，他便學會關懷他人；假如孩子生活在親情、友情中，他便會覺得他生活在一個美妙的世界。每個同學的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、頑強、勇猛、好學、豁達、良善、聰慧的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給同學說“我盼望、我建議、你覺得、你能行”尊敬孩子是貫徹素養(yǎng)教育的前提。教育要為同學的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培育一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有制造性技能的人。這是老師神圣的責任。

家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！家長會肯定要給家長講清晰：

1、盡量多表揚孩子，輕易不要批判他們，由于他們已經(jīng)長大。

2、多關懷孩子的學習、生活和進步，不要由于考試失誤而責怪同學。

3、多了解孩子的心理、交往和想法，肯定要尊敬孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。

4、不要在孩子面前談論老師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。

5、多給孩子一些熬煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關懷、學會尊敬別人、學會負責。

6、肯定要給孩子做表率，常常與學校溝通。

沒有教不好的同學，只有不會教的老師；沒有學不好的同學，只有不會學的同學——新教學觀教學是老師的教與同學的學的有機統(tǒng)一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。老師不僅僅是傳知解惑，重要的是培育同學：讓同學會學而不是學會知識；教知識的目的在于讓同學從知識的發(fā)生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培育同學學習的方法、解決問題的技能是教學的關鍵。新教學觀的核心在于激發(fā)同學的潛力，在于發(fā)揮同學的主體作用。讓同學在參加中學會、會學。這種參加不僅僅是簡約的課堂提問！

新教學觀首先要求老師要吃透學情，要知道同學需要什么、同學在什么狀況下能發(fā)揮潛力！愛好、方法、習慣、性格、性格、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。學校教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的愛好，培育基本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌控基本的知識。教育要為同學的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培育一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有制造性技能的人。這是老師神圣的責任。把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位同學，把尊敬的話語傳遞給每位同學，把和諧的微笑送給每位同學。

教育教學個人心得體會3

對于有用教育，談不上有什么經(jīng)受，要說感受或許會有一些。按我的了解，數(shù)學課的有用教育便是讓同學聽懂，學會，做對。

一節(jié)課是否有用，老師的一頭自己是非常重要的。對教材的充足了解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的預備，對教案的熟識，都是必不可少的。到了上課的時分，老師杰出的教育素養(yǎng)，對講堂的掌控，教育中操練的設計是否合理科學，有沒有思索到面對全體同學、是否做到每一次操練都有明確的方針和要求，然后抵達穩(wěn)固常識、培育技能、開展智能的意圖等等各方面無不關系到教育的作用。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有用的前提。教育是一個動態(tài)生成的進程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有用的教育對預設的要求不是降低了，而是進步了。預設要能真實著重同學的開展，著重同學的個體差異和為每個同學帶給主動上心活動的確保；能為師生在教育進程中發(fā)揮制造性帶給條件；能促進講堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并實時反饋。這就需要老師深入研討教材，改動傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真實服務于生成性的講堂教育。

首要，要認真研討教材，為“預設”打好基礎。教材是教育材料的載體，每一位老師都要認真研讀、感悟、領悟教材，了解教材的根本精力和編寫意圖，把握教材所帶給的數(shù)學活動的根本線索，剖析教材所浸透的.數(shù)學思想、方法和學日子動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教育理念，備出高質量的教育預案。

其次，要改動備課模式，變“教案”為“學案”。同學是學習的主人，全部常識經(jīng)受的獲得都依托于同學的自主建構、自我內化。離開了“學”，再細心的“設計”也沒有優(yōu)點，老師要充足思索，預設同學或許呈現(xiàn)的狀況，并采用相應的對策。即對整個教育進程進行一種有預備、有認識的預設。

第二，重講堂動態(tài)生成，著眼同學開展教育進程是動態(tài)生成的，雖然老師在備課時已經(jīng)對講堂上或許發(fā)作的狀況做了充足的預設，但是在講堂中，仍舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)作。應對信息多變、資源多彩的講堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等候者、進步者這幾種主角。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教育中，不斷捕獲、決議、重組講堂教育中從同學那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教育進程，推動教育進程在詳細情境中的有用生成。所以在教育中，當同學有了火花生成時，不要被這種火花電倒，就應采用上心的鼓舞心情，假如同學的這種火花在講堂上無法進行研討或打開的，那么留到課余或其他條件成熟時再研討，而這個進程需要老師全程參與和著重，不要簡約的安置同學下課之后再研討，然后就不了了之，同學由于受到年紀、心思方面的影響，不或許會再進行進一步的研討，一次時機也就這樣消逝了。而在講堂中能研討的、能放大的，那么務必敏感的捕獲和運用起來，要讓同學有這樣的感覺：無論是講堂上能研討的仍是不能研討的，只要是我提出來的并且是有價值的，老師都會很著重，并且會和我一齊想方法制造條件去進行研討。時刻一久，同學的問題認識，同學的立異精力就會培育出來。

第三、“設計科學合理的操練”是進步數(shù)學講堂教育有用性的重要確保有用的數(shù)學教育，不僅僅在于勝利的講解，并且更取決于科學、高功率的操練?？茖W合理的操練是同學學習數(shù)學，開展思想的一項常常性的實踐活動，也是師生信息溝通的一個窗口，新課程下的數(shù)學操練應成為一種日子，一種活動，應著眼于同學的開展，而非單一的、千人一面的重復。好的操練能主動地把同學學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，實時予以訂正。然后實現(xiàn)數(shù)學常識的穩(wěn)固和應用，使同學的思想品德得以熏陶，學習習氣、思想質量得以培育，思想方法得以訓練，進步數(shù)學教育的有用性。

最末，我覺得撇開老師這頭，同學的合作也是有用教育的一個確保。我這幾年一貫教低中班級，