【生物】生態(tài)系統(tǒng)的能量流動（第2課時(shí)）課件-2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修二

第三章

生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性【學(xué)習(xí)任務(wù)單】1.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動概念2.能量流動的過程3.能量流動的特點(diǎn)4.生態(tài)金字塔5.研究能量流動的實(shí)踐意義3.2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動①源頭：________

②起點(diǎn)：從

開始。③流入生態(tài)系統(tǒng)總量：________________________

④主要方式：_________⑤能量轉(zhuǎn)化：________________

能量流動過程輸入生產(chǎn)者固定太陽能生產(chǎn)者固定的太陽能總量光能化學(xué)能光合作用①傳遞渠道：______________

②傳遞過程：食物鏈和食物網(wǎng)傳遞轉(zhuǎn)化太陽能化學(xué)能熱能ATP中活躍的化學(xué)能散失①大部分熱能形式散失，②需要分解者的分解作用和每一級生物的呼吸作用生產(chǎn)者→初級消費(fèi)者→次級消費(fèi)者……太陽能特點(diǎn)單向流動、逐級遞減兩營養(yǎng)級之間能量傳遞效率為10%～20%生態(tài)系統(tǒng)的能量流動溫故而知新能量分析生產(chǎn)者植食性動物肉食性動物輸入能量464.662.812.6賽達(dá)伯格湖的能量流動數(shù)據(jù)分析除了用數(shù)字表示之外，還有什么方法可以表示生態(tài)系統(tǒng)中能量流動逐級遞減的特征？生態(tài)金字塔①能量金字塔③數(shù)量金字塔②生物量金字塔課本P57含義：表示各營養(yǎng)級生物所含能量的多少。原因：能量在流動中總是逐級遞減的。特點(diǎn)：通常都是“上窄下寬”的正金字塔形。五、生態(tài)金字塔1.能量金字塔：課本P572.生物量金字塔：

每個(gè)營養(yǎng)級所容納的有機(jī)物的總干重營養(yǎng)級第四營養(yǎng)級第三營養(yǎng)級第二營養(yǎng)級第一營養(yǎng)級干重g/m21.51137809（1）特點(diǎn)：一般為正金字塔形，有可能倒置（2）原因一般來說植物的總干重通常大于植食性動物的總干重，而植食性動物的總干重也大于肉食性動物的總干重。五、生態(tài)金字塔浮游動物浮游植物課本P57含義：表示各營養(yǎng)級生物個(gè)體的數(shù)量。原因：一般來說營養(yǎng)級別越高，生物個(gè)體數(shù)量越少特例：特點(diǎn)：一般呈正金字塔形。五、生態(tài)金字塔課本P583.數(shù)量金字塔：①能量金字塔②生物量金字塔③數(shù)量金字塔形狀每一層含義特點(diǎn)象征意義單位時(shí)間內(nèi)，食物鏈中每一營養(yǎng)級生物所同化的能量的多少自然生態(tài)系統(tǒng)一定為正金字塔能量在流動過程中總是逐級遞減單位時(shí)間內(nèi)，每一營養(yǎng)級生物的有機(jī)物的總干重一般為正金字塔,有時(shí)會出現(xiàn)倒金字塔形一般生物量(現(xiàn)存生物有機(jī)物的總干重)隨食物鏈中營養(yǎng)級的升高而減少每一營養(yǎng)級生物個(gè)體的數(shù)目一般為正金字塔,有時(shí)會出現(xiàn)倒金字塔形一般生物個(gè)體數(shù)目在食物鏈中隨營養(yǎng)級升高而減少四、生態(tài)金字塔B金版學(xué)案P60六、研究能量流動的實(shí)踐意義1.研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，可以幫助人們將生物在時(shí)間、空間上進(jìn)行合理配置，增大流入某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。2.研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，可以幫助人們科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用。實(shí)現(xiàn)能量多級利用，從而大大提高能量的利用率3.幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。課本P581.研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，可以幫助人們將生物在時(shí)間、空間上進(jìn)行合理配置，增大流入某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。間作套種多層育苗判斷以下實(shí)例，說明研究能量流動的實(shí)踐意義？稻—萍—蛙課本P582.研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，可以幫助人們科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用。實(shí)現(xiàn)能量多級利用，從而大大提高能量的利用率（能量利用率≠能量傳遞效率）糞便制作沼氣用秸稈作飼料判斷以下實(shí)例，說明研究能量流動的實(shí)踐意義？課本P583.幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。稻田除草、除蟲等。合理確定草場的載畜量

牲畜過少，不能充分利用牧草所提供的能量；牲畜過多，就會造成草場的退化，使畜產(chǎn)品的產(chǎn)量下降。判斷以下實(shí)例，說明研究能量流動的實(shí)踐意義？1.?；~塘——桑葉養(yǎng)蠶，蠶蛹喂魚，塘泥肥桑。2.秸稈還田3.玉米田除蟲4.草原合理確定載畜量：放的牲畜太少不能充分利用牧草提供的能量，放牧過多會造成草場退化，使得畜產(chǎn)品產(chǎn)量下降。5.立體農(nóng)業(yè)（課本P32)練一練：請同學(xué)們小組合作思考下列做法的意義：

六、研究能量流動的實(shí)踐意義實(shí)現(xiàn)能量多級利用，從而大大提高能量的利用率調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。幫助人們將生物在時(shí)間、空間上進(jìn)行合理配置，增大流入某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量漢水丑生侯偉作品概念檢測1．生態(tài)系統(tǒng)中所有生物的生命活動都需要能量，而不同營養(yǎng)級的生物獲取能量的途徑是有差別的。據(jù)此判斷下列表述是否正確。（1）太陽能只有通過生產(chǎn)者才能輸入到生態(tài)系統(tǒng)中。（）（2）生態(tài)系統(tǒng)中初級消費(fèi)者越多，次級消費(fèi)者獲得的能量越少。（）（3）能量沿食物鏈流動是單向的。（）√×√課本P60漢水丑生侯偉作品概念檢測2．流經(jīng)神農(nóng)架國家級自然保護(hù)區(qū)的總能量是（）該保護(hù)區(qū)中生產(chǎn)者體內(nèi)的能量照射到該保護(hù)區(qū)的全部太陽能該保護(hù)區(qū)中生產(chǎn)者所固定的太陽能該保護(hù)區(qū)中所有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者體內(nèi)的能量C3．在一定時(shí)間內(nèi)，某生態(tài)系統(tǒng)中全部生產(chǎn)者固定的能量值為a，全部消費(fèi)者所獲得的能量值為b，全部分解者所獲得的能量值為c，則a、b、c之間的關(guān)系是（）A.a=b+c

B.a＞b+c

C.a＜b+c

D.c=a+bB課本P60

（下圖是兩個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的模式圖。圖a中農(nóng)作物為人類提供的食物、為家禽和家畜提供的飼料，都與圖b相同。（1）分析這兩幅圖，完成這兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解（2）哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量能夠更多地被人類利用？為什么？聯(lián)系實(shí)際六、研究能量流動的實(shí)踐意義課本P60-練習(xí)與應(yīng)用-拓展應(yīng)用課本P60-練習(xí)與應(yīng)用-拓展應(yīng)用1.下圖是兩個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的模式圖。圖a中農(nóng)作物為人類提供的食物、為家禽和家畜提供的飼料，都與圖b相同。(1)分析這兩幅圖，完成這兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解。×

×

(2)哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量能夠更多地被人類所利用？為什么？×

×

①②【答案】圖b所示生態(tài)系統(tǒng)中流向分解者的能量，還有一部分可以以生活能源或食物中化學(xué)能的形式被人類再度利用，因此，該生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了能量的多級利用，提高了能量的利用率。課本P60-練習(xí)與應(yīng)用-拓展應(yīng)用1.能量傳遞效率的計(jì)算公式：（1）能量傳遞效率=下一營養(yǎng)級同化量上一營養(yǎng)級同化量×100%（2）在食物網(wǎng)中能量傳遞效率“最值”計(jì)算正推：知低營養(yǎng)級求高營養(yǎng)級獲能量最多選最短食物鏈，按×20%計(jì)算獲能量最少選最長食物鏈，按×10%計(jì)算逆推：知高營養(yǎng)級求低營養(yǎng)級需能量最多選最長食物鏈，按÷10%計(jì)算需能量最少選最短食物鏈，按÷20%計(jì)算兩個(gè)營養(yǎng)級之間，不是兩個(gè)體之間四、能量流動相關(guān)計(jì)算課時(shí)評價(jià)作業(yè)P185.下圖所示食物網(wǎng)中,E是生產(chǎn)者,共含有7.1×109kJ的能量,B的總能量為2.3×108kJ,從理論上計(jì)算A最多獲得的能量是A.2.84×108kJ B.2.38×108kJC.1.41×109kJD.3.05×108kJ8、下圖所示的食物網(wǎng)中,戊的食物有1/2來自乙,1/4來自丙,1/4來自丁,且能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10%,從消費(fèi)者到消費(fèi)者的傳遞效率為20%。若戊體重增加20g,需要消耗植物

A.1125g B.1600gC.2000g D.6500g課堂小結(jié)1.這些玉米的含碳量折算合成葡萄糖是多少？這些葡萄糖儲存的能量是多少？

葡萄糖為：（12+18）/12×2675=6687.5kg儲存的能量為：6687.5×1.6×104=1.07×108KJ2.這些玉米呼吸作用消耗的能量是多少？

2045×1.6×104KJ=3.272×107KJ分析和處理數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練3.這些玉米在整個(gè)生長季節(jié)所固定的太陽能總量是多少？

呼吸作用消耗的能量占所固定太陽能的比例是多少？

呼吸消耗能量占固定太陽能的比例為：3.272×107/1.3972×108=23.4％玉米固定的太陽能總量是：1.07×108+3.272×107=1.3972×1084.這塊玉米田的太陽能利用效率是多少？

利用效率=1.3972×108/8.5×109=1.64%分析和處理數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練分析和處理數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練漢水丑生侯偉作品拓展應(yīng)用2．將一塊方糖放入水中，方糖很快就會溶解，消失得無影無蹤。溶解在水中的方糖還能再自行變回原來的形狀嗎？為什么？生活在水中的硅藻，它們能利用溶解在水中的硅化物制造自己絢麗