生物考試研究

kaoshi

生物考試研討1生物考試的特點(diǎn)與生物考試有關(guān)的幾個(gè)根本概念1、丈量和檢驗(yàn)檢驗(yàn)是指由多個(gè)問題所構(gòu)成的用來鑒別才干或性格差別的方法或手段，分為成就檢驗(yàn)和性向檢驗(yàn)；丈量是根據(jù)某種規(guī)范，將實(shí)施檢驗(yàn)的結(jié)果化為分?jǐn)?shù)，用以表達(dá)受試者對(duì)所測(cè)問題了解多少的一種任務(wù)歷程。2、成就檢驗(yàn)與性向檢驗(yàn)心思學(xué)上通常把心思才干分為兩類：一類是指?jìng)€(gè)體目前在行為上所能實(shí)踐表現(xiàn)的心思才干，即實(shí)踐心思才干，稱之為成就；另一類心思才干是指?jìng)€(gè)體未來有時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，在行為上能夠表現(xiàn)得心思才干，是潛在性的心思才干，稱之為性向。與之相配的檢驗(yàn)就是成就檢驗(yàn)和性向檢驗(yàn)，兩者合稱為才干檢驗(yàn)。3、教育丈量與教育評(píng)價(jià)教育丈量屬于心思丈量，是心思丈量在教育領(lǐng)域的運(yùn)用。狹義的教育丈量只包括學(xué)績(jī)〔成就〕丈量，是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果——知識(shí)、技藝的丈量。評(píng)價(jià)指的是對(duì)事物進(jìn)展價(jià)值分析和判別。教育丈量是教育評(píng)價(jià)的根底，丈量的結(jié)果是教育評(píng)價(jià)的根據(jù)，評(píng)價(jià)是對(duì)丈量結(jié)果的解釋過程。生物考試的特點(diǎn)1、高考中的生物考試，既要有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，它要丈量學(xué)生在校學(xué)習(xí)的結(jié)果，另一方面它要要有利于高校選拔新生。因此高考生物既有成就檢驗(yàn)也有性向檢驗(yàn)2、高考生物的考試結(jié)果既能顯示學(xué)生表現(xiàn)得優(yōu)劣，也能顯示他能做到多少，因此生物考試包括丈量和檢驗(yàn)。3、生物考試需求較高的信度和效度，試題也能反映考生的差別，具有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。4、生物考試的目的與生物學(xué)科的教學(xué)目的相吻合5、生物考試內(nèi)同于高中階段的教學(xué)內(nèi)容相一致。考試內(nèi)同普通局限于認(rèn)知領(lǐng)域，情感和動(dòng)作技藝領(lǐng)域涉及較少2、生物考試的根底高中生物課程的特點(diǎn)〔1〕高中生物課程的目的〔2〕高中生物課程的目的〔知識(shí)、態(tài)度觀念和才干〕〔3〕高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容智力實(shí)際1、智力二因論〔英，斯皮爾曼，以為智力分為普通要素和特殊要素〕2、智力群因論〔美，塞斯頓，以為智力是由一些根本心思才干組成，如言語了解、語詞流暢、數(shù)字運(yùn)算、空間關(guān)系、聯(lián)想記憶、知覺速度、普通推理等7種才干〕3、多維智力實(shí)際〔美，葛敦納，以為人的心思才干包括7種不同的智力：言語、數(shù)理、空間、音樂、體能、社交、自知智力〕教學(xué)目的分類實(shí)際1、普通以為在學(xué)校中所期望到達(dá)的教學(xué)目的不外乎三個(gè)：認(rèn)知方面、情意方面和技藝方面2、布魯姆行為目的實(shí)際：認(rèn)知領(lǐng)域中的行為目的、情感領(lǐng)域的行為目的和技藝領(lǐng)域的行為目的。認(rèn)知領(lǐng)域包含：知識(shí)、了解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)3、加涅將教學(xué)能夠產(chǎn)生的結(jié)果分為5類：心智技藝、認(rèn)知戰(zhàn)略、言語信息、運(yùn)動(dòng)技藝和態(tài)度目的分類實(shí)際運(yùn)用于高考中主要是布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域中的行為目的，如生物學(xué)科主要調(diào)查學(xué)生對(duì)生物學(xué)根底知識(shí)的了解、運(yùn)用、分析和綜合才干，也嘗試調(diào)查評(píng)價(jià)才干。如1999年廣東省高考生物第50題，關(guān)于生命來源問題就調(diào)查了學(xué)生的評(píng)價(jià)才干關(guān)于生命來源的問題至今仍是科學(xué)家們不斷探求的課題。1953年美國(guó)學(xué)者米勒S.L.Miner)進(jìn)展了模擬實(shí)驗(yàn),開辟了經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研討生命來源的新途徑。

60年代以來,相繼發(fā)現(xiàn)了一些新的科學(xué)現(xiàn)實(shí)。1969年“阿波羅11號(hào)〞登月勝利,經(jīng)研討提示,月球外表的許多環(huán)形山是隕石坑。它們是在月球剛構(gòu)成時(shí)被大量天體撞擊呵斥的。這闡明太陽系初期,天體碰撞頻繁,地球也不會(huì)例外?？梢酝茰y(cè),那時(shí)地殼比較脆弱,四處火山迸發(fā),地球外表溫度極高,即使有少量的CH4和NH3也放出,也會(huì)立刻被高溫暖極強(qiáng)的紫外輻射裂解為CO2、H2和N2。

20世紀(jì)七八十年代,科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了35億年前的、由多細(xì)胞組成的、構(gòu)造較復(fù)雜的絲狀微化石。由此可推斷,生命來源很能夠在40多億年前就已發(fā)生,那時(shí)地球剛構(gòu)成不久。

天文學(xué)家已發(fā)現(xiàn)了數(shù)十種星際分子(是指存在于星際空間的分子),它們大多是有機(jī)化合物。1969年墜落在澳大利亞麥啟遜鎮(zhèn)的隕石中含有氨基酸......

結(jié)合米勒的實(shí)驗(yàn),指出以上資料哪些不支持米勒實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,請(qǐng)簡(jiǎn)要闡明。(不超越250個(gè)字)。規(guī)范化考試實(shí)際莫伊〔Moy〕以為：檢驗(yàn)的規(guī)范化是一種把原始分?jǐn)?shù)量表轉(zhuǎn)換為穩(wěn)定、可以檢驗(yàn)的、有意義的丈量單位的過程。考試規(guī)范化包括試題編制、考試實(shí)施、閱卷評(píng)分以及分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換與解釋等根本環(huán)節(jié)。(1)試題編制的規(guī)范化1.明確考試目的：高考是為了高等學(xué)校選撥新生提供根據(jù)2.制定<考試闡明>或稱<考試大綱>：考試闡明的內(nèi)容通常包括考試的性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試方式、試卷構(gòu)造、體型例如及樣卷等部分?？荚噧?nèi)容包含才干要求和知識(shí)范圍；考試方式和試卷構(gòu)造由答卷方式、考試時(shí)間、題型分?jǐn)?shù)比例、內(nèi)容比例和試題難易比例5部分組成。3.根據(jù)<考試闡明>擬定試題的編制方案這一步主要主要是編制雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表包含兩個(gè)維度，橫向是才干層次〔考試目的〕，縱向?yàn)橹R(shí)內(nèi)容〔考試內(nèi)容〕能力與題型內(nèi)容能力題型分?jǐn)?shù)分布識(shí)記理解綜合選擇簡(jiǎn)答細(xì)胞25257新陳代謝35178……總計(jì)4.編題征題和選題組卷5.預(yù)測(cè)6.分析，對(duì)預(yù)測(cè)的結(jié)果進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算標(biāo)題的難度、區(qū)分度等目的以及根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果建立常?！?〕閱卷評(píng)分的規(guī)范化1.首先要制定好規(guī)范答案和評(píng)分規(guī)范2.客觀題嚴(yán)厲挑選教師，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助調(diào)整教師評(píng)判的分?jǐn)?shù)，抽查和復(fù)查試卷等〔1〕選擇題選擇題是針對(duì)一個(gè)問題，要求學(xué)生從數(shù)個(gè)能夠答案中選出一個(gè)和多個(gè)答案的試題方式。其特點(diǎn)是適用面廣，答案專注。選擇題分為題干和選項(xiàng)。選項(xiàng)包括應(yīng)選答案和干擾答案。選擇題命題要留意一下幾個(gè)方面：〔1〕題干含義明確，盡量不用否認(rèn)句，題干不能有暗示，直接提問〔2〕備選項(xiàng)在內(nèi)容和方式上要大致類似，應(yīng)選項(xiàng)的位置隨機(jī)安排的，選項(xiàng)用到的文字盡量放在題干中,備選項(xiàng)的數(shù)目普通4-6個(gè)〔3)干擾答案防止出現(xiàn)絕對(duì)語氣的字眼〔如都、完全〕。防止降低干擾3、試題的編制選擇題例選〔2004江蘇卷)植物學(xué)家在培育抗蟲棉時(shí)，對(duì)目的基因作了適當(dāng)?shù)男揎棧沟媚康幕蛟诿藁ㄖ仓甑恼麄€(gè)生長(zhǎng)發(fā)育期都表達(dá)，以防止害蟲損害。這種對(duì)目的基因所作的修飾發(fā)生在 〔D〕A．內(nèi)含子 B．外顯子C．編碼區(qū) D．非編碼區(qū)(04上?！骋粚W(xué)生在15分鐘內(nèi)相繼進(jìn)展四次俯臥撐。右圖表示每次俯臥撐數(shù)，對(duì)這一結(jié)果最合理的解釋是〔C〕A．肝臟貯藏的糖原缺乏B．糖類轉(zhuǎn)化為酒精C．供氧缺乏，乳酸積累D．肌肉組織中CO2過?！?5年廣東〕以下關(guān)于特異性免疫的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是(BC)A．細(xì)胞免疫中效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生抗體消滅抗原B．淋巴因子能加強(qiáng)免疫細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的殺傷作用C．在特異性免疫反響過程中能產(chǎn)生記憶細(xì)胞D．體液免疫中，效應(yīng)B細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸使其裂解死亡〔2〕填空題填空題分兩種情況，屬于客觀性試題的填空題，通常是省略一句話中某重要概念，要求學(xué)生進(jìn)展填充，文字、數(shù)字或者符號(hào)都可以。編制此類題應(yīng)做到〔1〕填空的部分是重要概念〔2)防止從課本上直接抄錄〔3〕填充預(yù)留空白一樣長(zhǎng)另一類是客觀性的試題，其答案不一定獨(dú)一，不一定是簡(jiǎn)明而重要的概念。在高等植物細(xì)胞中，線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換的重要細(xì)胞器，請(qǐng)回答以下問題：(1)葉綠體中合成ATP的能量來源是，合成的ATP用于，釋放的氧氣的來源，CO2除來自大氣外還來源于。(2)線粒體中合成ATP的能量來源是．合成的ATP用于．吸收的氧氣除來自大氣外還來源于?！?〕光能，CO2的復(fù)原，水的分解，呼吸作用；〔2〕有機(jī)物的分解，生命活動(dòng)，光協(xié)作用；〔3〕將提取的完好線粒體和葉綠體懸浮液，分別參與盛有丙酮酸溶液和NaHCO3溶液的兩支大小一樣的試管中，給予充足光照，都會(huì)產(chǎn)生氣泡：請(qǐng)問這兩種氣泡成分能否一樣?請(qǐng)解釋緣由。(4)假設(shè)將上述兩支試管移入黑暗的環(huán)境中，堅(jiān)持溫度不變，兩支試管產(chǎn)生氣泡的量分別有什么變化?為什么?答案：〔3〕不一樣。由于丙酮酸在線粒體中進(jìn)展有氧呼吸，產(chǎn)生了CO2，而葉綠體利用HCO3-—進(jìn)展光協(xié)作用產(chǎn)生O2；〔4〕前者根本不變，后者逐漸減少直至停頓。由于光是光協(xié)作用的必需條件，而在溫度恒定時(shí)，呼吸作用根本穩(wěn)定?！?〕論述題論述題是指要求學(xué)生用文字論述方式回答的標(biāo)題，這類標(biāo)題有利于評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的才干，但閱卷的客觀干擾性較大?！?〕問題情境檢驗(yàn)題問題情境題是先用一段文字，或一些圖表，設(shè)置一個(gè)詳細(xì)的情境，然后針對(duì)所設(shè)置的情境，編制一些試題，這些試題可以是選擇、填空、問答和計(jì)算等。這類標(biāo)題有助于丈量學(xué)生閱讀、了解、運(yùn)用等多方面的才干?！?5江蘇卷〕加拿大一枝黃花屬雙子葉多年生草本植物，原產(chǎn)北美，作為欣賞植物引入我國(guó)，現(xiàn)已在一些地域蔓延成災(zāi)，有“植物殺手〞之稱，嚴(yán)重要挾這些地域的生物多樣性。為了研討加拿大一枝黃花在某地域的分布與危害性，有人做了如下調(diào)查：將調(diào)查的地塊劃分成10等份，每份內(nèi)取1個(gè)樣方，分別統(tǒng)計(jì)各樣方內(nèi)的植物種類和數(shù)量，計(jì)算各種植物的種群密度。近五年植物種群變化的調(diào)查結(jié)果匯總?cè)缦拢?1)該群落中加拿大一枝黃花與其他植物間的關(guān)系是。(2)在所給的坐標(biāo)系中繪出加拿大一枝黃花和繁縷的種群密度的變化曲線。(3)本調(diào)查采用的方法是；取樣的關(guān)鍵除應(yīng)思索樣方的大小和數(shù)量外，還應(yīng)；種群密度的計(jì)算方法是。(4)從生物多樣性維護(hù)的角度思索，本調(diào)查結(jié)果給我們的啟示是。40．〔9分)(1)競(jìng)爭(zhēng)(2)見圖(3)樣方法隨機(jī)取樣計(jì)算一切樣方種群密度的平均值(4)某些外來物種的引進(jìn)和管理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難。引進(jìn)外來物種應(yīng)慎重，加強(qiáng)生物平安性監(jiān)測(cè)〔5〕簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題要求學(xué)生本人提供一個(gè)或幾個(gè)詞、數(shù)字、符號(hào)或句子來解答一個(gè)試題。它包括最簡(jiǎn)單的問答題、計(jì)算題、名詞解釋等，一些填空、天突、填表題，也可歸入這一類。簡(jiǎn)答題的作答方式都比較簡(jiǎn)單，較適宜對(duì)根本概念、原理和規(guī)律的了解和記憶情況的丈量。簡(jiǎn)答題的編寫要求考生能用簡(jiǎn)單、明確的話來回答的內(nèi)容簡(jiǎn)答題例選某種哺乳動(dòng)物的心臟外形、大小和很像人的心臟，有能夠成為人體器官移植的重要來源，但會(huì)遭到人體的劇烈排斥，這主要是由于該動(dòng)物有一對(duì)純合的基因〔AA〕能表達(dá)GT酶，從而使細(xì)胞外表具有一種多糖類物質(zhì)。人體可以識(shí)別該多糖類物質(zhì)，從而確定該心臟是外來的異種器官。經(jīng)過科學(xué)家多年的努力，目前得到了編碼GT酶的一對(duì)基因中有一個(gè)喪失表達(dá)功能的一些新型個(gè)體〔Aa〕。請(qǐng)回答：〔1〕人體對(duì)該動(dòng)物心臟的排斥，是人類系統(tǒng)起作用的結(jié)果，其本質(zhì)是人體的與該動(dòng)物的相互作用?！?〕上述新型個(gè)體能否作為人體器官移植的來源？為什么？〔3〕今后用常規(guī)的雜交方法能否獲得GT酶一對(duì)基因都喪失表達(dá)功能的個(gè)體？闡明理由。答案：〔1〕免疫，抗體、抗原〔2〕不能，由于該新型個(gè)體控制GT酶的一對(duì)基因中仍有一個(gè)具有表達(dá)功能?！?〕能，由于現(xiàn)有新型個(gè)體的一對(duì)GT酶基因中，有一個(gè)喪失表達(dá)功能，所以雜交的后代會(huì)出現(xiàn)一對(duì)GT酶基因都喪失表達(dá)功能的個(gè)體。4、高考的考試才干要求〔2005年〕〔1〕能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和專業(yè)術(shù)語，正確論述根本的生物學(xué)景象、概念、方法和原理和方法。并能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、觀念解釋和處理生活、消費(fèi)、科學(xué)技術(shù)開展和環(huán)境維護(hù)方面的一些相關(guān)生物學(xué)問題高考生物科試卷中的標(biāo)題將對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)根本知識(shí)和根本概念情況進(jìn)展調(diào)查，標(biāo)題往往給出一個(gè)新的情境，以了解考生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握及靈敏運(yùn)用的情況。在第I卷的選擇題中，考生是在給定的答案中選擇正確的生物學(xué)術(shù)語、概念，而在第II卷非選擇題中，那么要求考生本人運(yùn)用正確的生物學(xué)術(shù)語、概念來論述。它們共同的要求是可以準(zhǔn)確表達(dá)生物學(xué)的景象、方法、概念和原理。這些試題所調(diào)查的往往是生物學(xué)中最根本的內(nèi)容，標(biāo)題難度普通也較低。例l：在臨床治療上已證明，將受SARS病毒感染后治愈患者(甲)的血清，注射到另一SARS患者(乙)體內(nèi)可以提高治療效果。甲的血清中有治療作用的物質(zhì)是()A.疫苗B.外毒素C.抗原D.抗體命題立意：在知識(shí)方面，此題主要調(diào)查免疫反響中抗原、抗體的概念，在才干方面那么調(diào)查了學(xué)生經(jīng)過了解生物科學(xué)技術(shù)開展的報(bào)道獲取新知識(shí)的才干。[解析]正確選項(xiàng)為D。SARS病毒屬于抗原，侵入人體后先經(jīng)過體液免疫的作用阻止其經(jīng)過血液循環(huán)傳播分散，而對(duì)于進(jìn)犯細(xì)胞的病毒那么經(jīng)過細(xì)胞免疫來予以徹底消滅。在體液免疫的效應(yīng)階段產(chǎn)生的抗體——能與SARS病毒發(fā)生特異性結(jié)合的具有免疫功能的球蛋白。這些抗體主要分布在血清中，也分布于組織液和外分泌液中，“將受SARS病毒感染后治愈患者(甲)的血清，注射到另一SARS患者(乙)體內(nèi)可以提高治療效果〞就是利用了其中抗體的作用。疫苗通常是用毒性低或滅毒的病毒、衣原體、立克次氏體等病原微生物制備的生物制品，主要用于預(yù)防疾病。而外毒素那么是某些細(xì)菌如白喉?xiàng)U菌、破傷風(fēng)桿菌、肉毒桿菌所產(chǎn)生的一種毒性較強(qiáng)的蛋白質(zhì)，能從菌體內(nèi)分泌到菌體外對(duì)個(gè)別組織器官有親和力，引起特殊病變，如破傷風(fēng)桿菌毒素能封鎖神經(jīng)傳導(dǎo)，抑制乙酰膽堿的合成，但其毒性能被相應(yīng)的抗體中和。〔2〕正確了解和分析文字、圖解、圖、表格等表達(dá)的有關(guān)生物學(xué)方面的內(nèi)容和意義，并能用這些不同的方式準(zhǔn)確地描畫或表達(dá)生物學(xué)景象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。調(diào)查這類才干的試題通常在了解、運(yùn)用和分析程度上調(diào)查考生的認(rèn)知才干和對(duì)生物學(xué)根本知識(shí)掌握的情況。這一才干要求包括兩部分，一方面是考生對(duì)生物學(xué)常用圖表所表達(dá)的內(nèi)容和含義有正確的了解，另一方面是考生能用不同方式描畫生物學(xué)景象。涉及生物體形狀、構(gòu)造的圖，包括方式圖和表示圖，考生應(yīng)可以識(shí)別圖中所反映的形狀和構(gòu)造，并聯(lián)想和運(yùn)用與圖中所示信息相關(guān)的生物學(xué)概念和原理來分析、思索。生物高考中常用的另一類圖表是表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，某終身物學(xué)景象、過程或規(guī)律的圖和表，其方式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標(biāo)圖等。考生在解答這類問題時(shí)，要可以正確了解圖表所提供的信息；可以運(yùn)用相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)或原理做進(jìn)一步的分析和判別；可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展加工或換算；可以根據(jù)數(shù)據(jù)作出適當(dāng)?shù)耐普摰取?/p>

高中學(xué)生應(yīng)掌握的描畫生物學(xué)景象的技藝有多種，如文字描畫、繪圖描畫、定量數(shù)據(jù)描畫等。但限于目前的高考方式，調(diào)查這些才干的方式還是文字、注圖及數(shù)字等有限的幾種方式。

涉及圖表及數(shù)據(jù)的標(biāo)題方式會(huì)有多種變化，但共同的要求是調(diào)查考生對(duì)生物學(xué)知識(shí)了解、分析和運(yùn)用的才干。因此，采用死記硬背學(xué)習(xí)方式的考生在解答這一類標(biāo)題時(shí)經(jīng)常感到困難。教師特別留意加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解和運(yùn)用才干的培育。

例題：生活在一個(gè)生物群落中的兩個(gè)種群(a，b)的數(shù)量變化如下圖，以下判別正確的選項(xiàng)是()

A.a種群與b種群為捕食關(guān)系，a種群依賴于b種群

B.a種群與b種群為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)程度由強(qiáng)到弱

C.a種群為s型增長(zhǎng)，其增長(zhǎng)受本身密度制約

D.b種群為J型增長(zhǎng)一直遭到a種群的制約

命題立意：此題在知識(shí)方面調(diào)查了種間關(guān)系和種群增長(zhǎng)曲線的知識(shí)，也調(diào)查了“了解有關(guān)文字、圖、表的主要內(nèi)容及特征，并能與已學(xué)過的知識(shí)結(jié)合起來處理問題〞的才干。

[解析]正確答案選C。種間關(guān)系是指不同生物之間的關(guān)系，a種群符合S型增長(zhǎng)曲線，在開展過程中既有種間斗爭(zhēng)又有種內(nèi)斗爭(zhēng)，其增長(zhǎng)受本身密度制約;a種群與b種群符合“他死我活，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱〞的特點(diǎn)，為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但是B選項(xiàng)中“競(jìng)爭(zhēng)程度由強(qiáng)到弱’，的說法是不全面的，實(shí)踐應(yīng)為“競(jìng)爭(zhēng)程度由弱到強(qiáng)，然后由強(qiáng)到弱〞，b種群的增長(zhǎng)從整體看不是J型增長(zhǎng)曲線，在競(jìng)爭(zhēng)過程中，b種群開展一直受a種群的制約，但是在最初階段和被淘汰后，那么不再受其影響。

(3)了解所學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技藝；具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)現(xiàn)實(shí)的才干，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)景象和結(jié)果進(jìn)展解釋、分析和處置；能對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)展初步的探求性研討。掌握教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是最根本的要求。要熟習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技藝，并了解其方法和原理。在校經(jīng)過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)會(huì)做教材中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是要培育獨(dú)立進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的初步才干：可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，并可以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展分析和解釋，得出正確的結(jié)論。這類標(biāo)題不僅考核學(xué)生從現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立任務(wù)才干，而且也調(diào)查分析、推導(dǎo)等科學(xué)思想的才干。高考例題：現(xiàn)有一種由人工膜制成的袋，為檢測(cè)淀粉和碘能否經(jīng)過該膜，現(xiàn)提供試劑和用品如下：鐵架臺(tái)、燒杯和人工膜袋各一個(gè)，1%的淀粉溶液、稀碘液和細(xì)棉線?！?〕請(qǐng)用上述試劑和用品，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)安裝，探求淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否經(jīng)過該膜，請(qǐng)用表示圖表示〔加圖注〕。〔2〕實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及分析①②③④[解析]此題是一道調(diào)查考生才干的試題。它的知識(shí)和技藝的背景是浸透作用原理和有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在才干上主要調(diào)查考生在一定的條件下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的才干，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法，推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的才干。此題所給的“人工膜〞，其性質(zhì)是“未知的〞，要求考生根據(jù)給定的條件，去鑒定分析。所以該題也是調(diào)查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技藝，分析和處理現(xiàn)實(shí)中能夠遇到的實(shí)踐問題的才干。從試題所提供的試劑和用品來看，設(shè)計(jì)一個(gè)浸透安裝的條件是充分的。正確的安裝可是不同的，但必需用“人工膜〞將淀粉溶液和稀碘溶液分隔開，且需確保兩種溶液不會(huì)經(jīng)過膜以外的縫隙漏過而相混，否那么就有錯(cuò)誤。如以下圖所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及分析：一段時(shí)間后，①袋內(nèi)外液體均不變藍(lán)，闡明淀粉和碘均不能經(jīng)過；②袋內(nèi)外液體均變藍(lán)，闡明淀粉和碘均能經(jīng)過；③袋內(nèi)液體變藍(lán)，袋外液體不變藍(lán)，闡明碘能經(jīng)過，淀粉不能經(jīng)過； ④袋外液體變藍(lán)，袋內(nèi)液體不變藍(lán)，闡明碘不能經(jīng)過，淀粉能經(jīng)過。棉線碘溶液淀粉溶液〔4〕了解生命科學(xué)開展中的艱苦熱點(diǎn)問題及對(duì)科學(xué)和社會(huì)開展的影響和意義。當(dāng)前生命科學(xué)開展迅速，對(duì)科學(xué)和社會(huì)的開展產(chǎn)生越來越深化的影響。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材中的各項(xiàng)知識(shí)外，進(jìn)展開放性學(xué)習(xí)，關(guān)懷、了解生命科學(xué)的最新開展及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)開展的影響和意義，培育學(xué)生能獨(dú)立地獲取新知識(shí)的才干。[高考案例]目前有關(guān)國(guó)家正在結(jié)合實(shí)施一項(xiàng)“人類基因組方案〞。這項(xiàng)方案的目的是繪制司長(zhǎng)圖，每張圖均涉及人類一個(gè)染色體組的常染色體和性染色體，詳細(xì)情況如下：兩張圖的染色體上都標(biāo)明人類全部的大約10萬個(gè)基因的位置〔其中一張圖用遺傳單位表示基因間的間隔，另一張圖用核苷酸數(shù)目表示基因間的間隔〕；一張圖顯示染色體上全部DNA約30億個(gè)堿基對(duì)的陳列順序；還有一張是基因轉(zhuǎn)錄圖。參與這項(xiàng)方案的有美、日、英、法、德和中國(guó)的科學(xué)家，他們?cè)?000年5月完成方案的90%，2003年該方案全部完成。參與這項(xiàng)方案的英國(guó)科學(xué)家不久前宣布，已在人類第22號(hào)染色體上定位679個(gè)基因，其中55%是新發(fā)現(xiàn)的。這些基因主要與人類的先天性心臟病、免疫功能低下和多種惡性腫瘤等有關(guān)。此外還發(fā)現(xiàn)第22號(hào)染色體上約有160個(gè)基因與鼠的基因具有類似的堿基順序。參與這項(xiàng)方案的中國(guó)科學(xué)家宣布，在完成基因組方案之后，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向研討中國(guó)人的基因特別是與疾病相關(guān)的基因；同時(shí)還將運(yùn)用人類基因組大規(guī)模測(cè)定堿基順序的技術(shù)，測(cè)定出豬、牛等哺乳類動(dòng)物基因組的全部堿基順序。試根據(jù)以上資料回答以下問題：〔1〕“人類基因組方案〞需求測(cè)定人類的24條染色體的基因和堿基順序。試指出是哪24條染色體？為什么不是測(cè)定23條染色體？〔2〕在上述24條染色體中，估計(jì)基因的堿基對(duì)數(shù)目不超越全部DNA堿基對(duì)的10%。估計(jì)平均每個(gè)基因最多含多少個(gè)堿基對(duì)？〔3〕他以為完成“人類基因組方案〞有哪些意義？[解析]：〔1〕小題調(diào)查人類染色體數(shù)，性染色體X和Y的區(qū)別。要求考生區(qū)分常染色體〔22條〕和性染色體〔X，Y〕，區(qū)分男性〔XY〕和女性〔XX〕的性染色體。在此根底上，正確了解人類染色體組的組成。應(yīng)測(cè)定的是22天常染色體+X染色體+Y染色體=24染色體，性染色體X和Y的堿基陳列順序不同，必需分別測(cè)定。所以測(cè)定以上24條染色體才干得到人類染色體組完好的堿基陳列順序?！?〕小題調(diào)查“基因是具有一定堿基陳列順序的DNA區(qū)段〞這樣一個(gè)概念。要求考生了解這個(gè)概念，并懂得簡(jiǎn)單的計(jì)算方法。知人類染色體組的24條染色體的DNA共有30億個(gè)堿基對(duì)，通常說的堿基對(duì)數(shù)目至多占10%，所以30億x10%=3億。又知人類有10萬個(gè)基因，故平均每個(gè)基因含有的堿基對(duì)的數(shù)目為：3億/10萬=3000(3)從所提供的資料中，能找出四條意義。①疾病診治。22號(hào)染色體已定位679個(gè)基因，其中55%為新發(fā)現(xiàn)，主要與先天性心臟病、免疫功能低下和多種惡性腫瘤有關(guān)。②研討進(jìn)化。22號(hào)染色體發(fā)現(xiàn)160個(gè)基因與鼠的基因具有類似的堿基順序。③培育良種。我國(guó)將利用人類基因組大規(guī)模測(cè)定堿基陳列順序的技術(shù)，測(cè)定豬、牛等哺乳類動(dòng)物基因組的全部堿基陳列順序。④研討基因表達(dá)的調(diào)控機(jī)制。通常說的基因，其堿基對(duì)的數(shù)目約占全部堿基對(duì)的10%以下。那么，其他90%以上堿基對(duì)起什么作用？估計(jì)跟基因的表達(dá)調(diào)控有關(guān)。[答案]：〔1〕是22條常染色體和X,Y兩條性染色體,由于X