初三年級(jí)班主任工作總結(jié)：班級(jí)管理實(shí)踐總結(jié)

第頁(yè)共頁(yè)初三年級(jí)班主任工作總結(jié)：班級(jí)管理實(shí)踐總結(jié)班級(jí)管理實(shí)踐總結(jié)一、背景和工作任務(wù)學(xué)校教學(xué)工作的開展需要一個(gè)和諧、穩(wěn)定、富有活力的班級(jí)，而班級(jí)的形成和改造則需要班主任的細(xì)心管理和指導(dǎo)。本場(chǎng)工作旨在對(duì)初三年級(jí)的班主任工作進(jìn)行總結(jié)，分析并總結(jié)班級(jí)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，探索出班主任的職責(zé)和方式，提高班級(jí)管理水平，為學(xué)校的教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)的保障。二、工作內(nèi)容建設(shè)一支保障班級(jí)管理的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)班級(jí)管理的成功需要一個(gè)堅(jiān)實(shí)的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由班主任和多位教師組成。班主任是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖和核心，有責(zé)任要率領(lǐng)班級(jí)教師把控全班教育和管理的經(jīng)驗(yàn)。此外，班級(jí)教師也應(yīng)該有責(zé)任發(fā)揮他們的職責(zé)，共同支持班級(jí)管理的成功。在工作中，我們采取的主要手段是為班級(jí)及班級(jí)教師提供特殊的輔導(dǎo)、計(jì)劃和指導(dǎo)。制定一份班級(jí)管理守則班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的另外一個(gè)重要任務(wù)是制定和執(zhí)行一份班級(jí)管理守則。班級(jí)管理守則是一個(gè)班級(jí)的生活質(zhì)量和班級(jí)管理的核心，其制定和執(zhí)行需要各班級(jí)教師的努力和支持。在我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，班主任團(tuán)隊(duì)利用課堂、集體活動(dòng)和個(gè)人談話等渠道，讓學(xué)生們理解和接受班級(jí)管理守則，并盡最大的努力去執(zhí)行。建設(shè)一套班級(jí)活動(dòng)機(jī)制班級(jí)活動(dòng)機(jī)制是展開班級(jí)管理必需的一項(xiàng)工作。班級(jí)活動(dòng)機(jī)制主要涉及班級(jí)生活、學(xué)習(xí)和管理。在學(xué)生們參與班級(jí)管理中，我們采用的就是班級(jí)活動(dòng)機(jī)制的辦法?；顒?dòng)內(nèi)容包括班級(jí)管理的講座、班級(jí)管理的應(yīng)用、班級(jí)管理的實(shí)戰(zhàn)演練等。加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的互動(dòng)班級(jí)管理的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)。為此，需要加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的互動(dòng)。家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人，班主任們應(yīng)該把家庭培育和學(xué)校教育的無(wú)縫對(duì)接作為應(yīng)在行動(dòng)中的一重要目標(biāo)。司學(xué)校、社會(huì)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)管理的政治性、品質(zhì)性、現(xiàn)實(shí)性喝可行性都起著不可小視的作用。班主任團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該在與各方溝通交流的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)政策、發(fā)展方向的研究和鑒別性素質(zhì)的提高。三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在初三年級(jí)班主任的管理實(shí)踐中，我們得到了一系列的成功經(jīng)驗(yàn)，主要包括以下幾個(gè)方面：要有明確的職責(zé)和目標(biāo)，及時(shí)跟蹤，條理分明要在班級(jí)管理中，注重開展多樣化的活動(dòng)，加強(qiáng)課堂管理，推進(jìn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試備戰(zhàn)應(yīng)當(dāng)制定自己的教育觀念，注重對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的互動(dòng)班主任團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)形成“一盤棋”思想，共同研究，共同制定行動(dòng)四、不足總結(jié)雖然本次班級(jí)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但還有一些存在不足的地方：教師和學(xué)生之間的信任關(guān)系有待改善班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通和協(xié)調(diào)不夠，需要進(jìn)一步體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者和角色定位家庭教育和學(xué)校教育融合性不足，家長(zhǎng)對(duì)教育的質(zhì)量和方向不了解，班主任沒(méi)有解釋清楚，形成了現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育方向的盲目跟從在班級(jí)管理中還缺乏一些新的思維模式、輸入理念和思路班級(jí)管理守則及班級(jí)活動(dòng)機(jī)制制定有一些不足初三年級(jí)班主任團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)聽取學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋，及時(shí)改進(jìn)管理方式，以提高班級(jí)管理