新課改背景下高中語(yǔ)文課堂多維互動(dòng)教學(xué)分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改背景下高中語(yǔ)文課堂多維互動(dòng)教學(xué)分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：新課改背景下，高中語(yǔ)文課堂發(fā)生了較大變化，教學(xué)方法由學(xué)生聽講變味了師生互動(dòng)探究。多維互動(dòng)教學(xué)模式是一個(gè)能夠充分凸顯學(xué)生主體及的教學(xué)模式，他將師生之間的互動(dòng)貫穿于課堂的整個(gè)過程。本文就對(duì)如何更好地在高中語(yǔ)文課堂上展開多維互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語(yǔ)文;多維互動(dòng)

引言：

課程改革的不斷進(jìn)行，使教學(xué)方法發(fā)生了深刻變化。在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠自主，課堂效率才會(huì)有所提升。而學(xué)生主動(dòng)探究，才能更好地掌握知識(shí)。因此，當(dāng)前如何加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于探究知識(shí)的興趣，已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要問題。本文就從以下幾個(gè)方面展開分析。

一、開展課前互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

高中階段，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的一項(xiàng)必備能力，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，決定了一堂課的效率[1]。特別是在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果非常重要，良好的自主預(yù)習(xí)幾乎可以使學(xué)生們獲取到一堂課中的大部分知識(shí)。所以，在課堂的初始階段，教師就需要通過開展互動(dòng)活動(dòng)，吸引學(xué)生注意，將學(xué)生們帶入課堂之中，通過高效的課前自主預(yù)習(xí)，提升課堂的效率。同時(shí)，開展互動(dòng)活動(dòng)的過程，也是師生交流的過程，師生之間的溝通交流是課堂順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此，課前的互動(dòng)活動(dòng)至關(guān)重要。

在語(yǔ)文課堂中，能夠進(jìn)行的活動(dòng)多種多樣，如主題演講、古詩(shī)詞分享、詩(shī)歌朗誦等，都是非常好的活動(dòng)，這些活動(dòng)不能能夠提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而教師在此過程中可以對(duì)學(xué)生的演講好交流進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充，既能夠彰顯教師學(xué)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)可，也能拉近學(xué)生與教師之間的距離，為接下來的教學(xué)做準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中必修一中的《師說》這一課時(shí)，教師就可以“老師的作用”為主題，邀請(qǐng)學(xué)生們上臺(tái)演講，通過演講，既能夠了解學(xué)生們心中教師所發(fā)揮的作用與承擔(dān)的責(zé)任，也讓學(xué)生能夠在演講中指導(dǎo)教師的辛苦。最后教師在點(diǎn)評(píng)過程中，可以引出文章中那句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，讓學(xué)生們對(duì)于教師有個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的方式極為重要，因?yàn)檎n堂的導(dǎo)入方式?jīng)Q定了學(xué)生是否會(huì)對(duì)接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和激情[2]。在高中語(yǔ)文課堂中，很多教師認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)時(shí)間太過緊張，如果過度的花費(fèi)時(shí)間在課堂的導(dǎo)入上，就會(huì)使教學(xué)的時(shí)間被縮短。事實(shí)上，好的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿興趣，爆發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，課堂效率自然能夠得到提升。

課堂導(dǎo)入的過程也是師生進(jìn)行互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中教師要將一堂課的內(nèi)容精簡(jiǎn)成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事摘要，讓學(xué)生知道其中有什么精彩內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，講解蘇教版高中必修二中的《六國(guó)論》這一篇文章，教師就可以用一個(gè)幽默的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們來講一講戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)是如何統(tǒng)一天下的?！睂W(xué)生們對(duì)與歷史故事通常是比較感興趣的，《六國(guó)論》中的內(nèi)容雖然不是講秦國(guó)統(tǒng)一天下的方法，但是卻道出了秦統(tǒng)一天下的原因。學(xué)生們聽了秦國(guó)統(tǒng)一天下的故事后，自然會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的《六國(guó)論》充滿極大的興趣，這種興趣也能推動(dòng)學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，增加師生互動(dòng)

教學(xué)過程是課堂的核心，自主預(yù)習(xí)和課堂的導(dǎo)入都是為課堂中的教學(xué)服務(wù)的。所以作為高中語(yǔ)文教師，課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，不僅要充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，將問題講解細(xì)致，還要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行細(xì)致講解，同時(shí)也不能忽略學(xué)生自主探究知識(shí)的過程。因此，教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生通過充分的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升[3]。

例如，蘇教版高中語(yǔ)文必修四《寡人之于國(guó)也》這一課，引自《孟子·梁惠王上》，主要通過對(duì)話的方式闡述了孟子的“仁政”思想。進(jìn)行這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先就要通過一個(gè)問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。如在本文中“孟子的認(rèn)證思想主要指的是什么？”有了問題，學(xué)生們自然會(huì)去尋找答案，這就是第一個(gè)互動(dòng)的過程。通過通讀全文學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這篇文章中，孟子的主要觀點(diǎn)有“要使民加多，必須要施仁政，行王道?！薄昂侠黹_發(fā)資源，重視生產(chǎn)”。隨后就是對(duì)文章中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，在文言文中，需要重點(diǎn)講解的多為一些特殊句式以及通假字。如本課之中“無(wú)”、“頒”、“涂”、“直”等都為通假字，同時(shí)文中也包含了判斷句、倒裝句、賓語(yǔ)前置句、省略句等特殊句式。通過師生之間互動(dòng)探究、合作探究的方式，能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

結(jié)論：

新課改背景下的多維互動(dòng)，就是加強(qiáng)