特別的愛給特別的你獲獎(jiǎng)科研報(bào)告-5

特別的愛給特別的你獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：特殊生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體，對(duì)特殊生的教育和管理是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項(xiàng)重要工作。因此，做好特殊生的轉(zhuǎn)化工作，是落實(shí)以人為本理念的具體體現(xiàn)，是一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：特殊生

班主任

轉(zhuǎn)化策略

特殊生在班里所占比例雖小，但影響甚大。直接影響班風(fēng)、紀(jì)律和正常的教育工作，若教育不當(dāng)會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來嚴(yán)重不良后果。因此，筆者在班主任轉(zhuǎn)化特殊生工作中注意了以下幾個(gè)方面。

一、點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛，滋潤(rùn)心田

他們是祖國(guó)百花園里缺乏營(yíng)養(yǎng)的花蕾，遲開的花朵，是苗圃里發(fā)育不全的幼苗。只要適當(dāng)加以特別的照料，施以適合的養(yǎng)分、在充足的陽光雨露下也會(huì)開出芬芳艷麗的花朵。對(duì)于這些遲開的花朵，教師要給予百倍的關(guān)心、千倍的愛護(hù)，要有一顆容納、包涵之心，承認(rèn)學(xué)生之間的差距，善待學(xué)生差錯(cuò)，相信發(fā)展的道理。

（一）春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲

愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何千遍說服都無法開啟一顆封閉的心靈;如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除黑暗，收獲碩果。一位好的班主任不僅應(yīng)有豐富的知識(shí)，多變的教法，更應(yīng)該懂得愛學(xué)生。當(dāng)然不僅有愛，還應(yīng)會(huì)愛，愛得到位，愛得巧妙。

對(duì)于驕橫任性的特殊生，老師輕易批評(píng)不得。一旦犯了錯(cuò)誤死要面子，不肯當(dāng)眾承認(rèn)。批評(píng)這類學(xué)生要講究藝術(shù)?？上葟谋?yè)P(yáng)入手，解除其對(duì)立情緒，再嚴(yán)肅自然地提出具體的行為要求，巧妙轉(zhuǎn)化其不良的思想認(rèn)識(shí)，使之形成正確的道德情感體驗(yàn)。

（二）愛暖其心，真情化冰

“沒有愛就沒有教育”，沒有真誠(chéng)的愛，就不會(huì)有真正的教育。根植于愛，這是教師取得成功的秘訣。班主任要用親近和信任來溝通特殊生之間的感情，通過愛的情感去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受老師的教誨。以情動(dòng)人，把特別的愛獻(xiàn)給特殊生。

愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。教師對(duì)學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般教師把愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少，其實(shí)，特殊生更需要關(guān)心，需要老師愛的滋潤(rùn)。

二、時(shí)時(shí)關(guān)注，撥動(dòng)心弦

愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時(shí)候。

（一）善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們都渴望被關(guān)注，渴望得到教師和同學(xué)的肯定?！敖馃o赤足，人無完人”。班主任必須挖掘特殊生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)積極因素為主，同時(shí)排除消極因素，把二者有機(jī)地結(jié)合起來，做到既要塑造又要改造。

要隨時(shí)用“放大鏡”去捕捉特殊生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的。這個(gè)閃光點(diǎn)正是學(xué)習(xí)本質(zhì)的反映，是工作的切入點(diǎn)，是轉(zhuǎn)化工作的突破口。班主任要盡量給他們創(chuàng)設(shè)進(jìn)步的條件和機(jī)會(huì)，抓住其微小的進(jìn)步及時(shí)予以肯定，讓他產(chǎn)生成功感。以此為起點(diǎn)，遷移到其他方面，由量變引起質(zhì)變。

（二）激發(fā)斗志，樹立信心

特殊生普遍缺乏自信，學(xué)習(xí)懶散。要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須要鼓勵(lì)他們，幫助他們形成“我能行”的自我意識(shí)。

在特殊生中有一部分屬于悶聲不響，上課認(rèn)真聽，作業(yè)清楚，可成績(jī)總是不能提高。對(duì)于這一類后進(jìn)生，需要激發(fā)其斗志，樹立起信心，尊重其人格，多一份關(guān)心，多一份幫助，排除精神負(fù)擔(dān)，解除心理障礙，改變其差。

其實(shí)，特殊生正如同病人，更需要教師的精心愛護(hù)，辛勤澆灌，很多特殊生往往不是智力上的原因而是缺乏一種正確恰當(dāng)?shù)膼?，造成非智力因素發(fā)展的畸形所致。“朽木”并非不可雕，特殊生也并非不可教。只要教師有滿腔的愛心和真摯的感情，就能夠感化學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)生;只要教師有強(qiáng)烈的事業(yè)性和高度的