2021年教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練卷13337

教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日

練

1:“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象（）

單項選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

2：最早研究群體動力的是心理學家（）。

單項選擇題

A、阿爾波特

B、布魯納

C、勒溫

D、艾賓浩斯

3：根據(jù)教學評價資料的處理方式，可分為（）。

多項選擇題

A、常模參照評價

B、形成性評價

C、總結性評價

D、標準參照評價

4：掌握學習是心理學家布魯納提出來的。（）

判斷題

對

錯

5：下列哪些方法可以訓練發(fā)散思維？（）

多項選擇題

A、用途擴散

B、結構擴散

C、方法擴散

D、形態(tài)擴散

6：從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（）。

單項選擇題

A、順向正遷移

B、順向負遷移

C、逆向正遷移

第1頁共7頁

D、逆向負遷移

7：（）是由形象思維過渡到抽象思維的關鍵期。

單項選擇題

A、小學二年級

B、小學四年級

C、小學五年級

D、初中二年級

8：教師的教學策略主要有兩種：一是以教師為主導的教學策略；二是以學生為

中心的教學策略。（）

判斷題

對

錯

9：按照所要測量的特征，測驗可分為（）。

多項選擇題

A、創(chuàng)造力測驗

B、認知測驗

C、人格測驗

D、神經心理測驗

10：班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。

多項選擇題

A、效果強化

B、直接強化

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

11：教師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛（）。

多項選擇題

A、接受

B、反饋

C、輸入

D、輸出

12：人的心理發(fā)展具有跳躍性、無序性的特點。

判斷題

對

錯

13：某學生在回答“什么是圓的”的時候，說出“李谷一唱歌的時候嘴是圓的”,

這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）

第2頁共7頁

單項選擇題

A、流暢性

B、獨特性

C、綜合性

D、多維性

14：通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內容準備狀態(tài)或反應的傾向性稱

為（）。

單項選擇題

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、技能

15：某教師非常關注自己的生存適應性，說明該教師還處于（）o

單項選擇題

A、關注發(fā)展階段

B、關注學生階段

C、關注情境階段

D、關注生存階段

16：將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工

策略，是（）

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)視策略

17：教育心理學研究的核心內容是（）o

單項選擇題

A、學習內容

B、學習方法

C、學習過程

D、學習目標

18：根據(jù)以下材料，回答｛TSE｝題：某初一班級是全校聞名的“亂班”，其原因

是有相當一部分學生厭學現(xiàn)象嚴重，有的學生人到學校，心思在校外，上課思想

不集中，不能自覺遵守學校的規(guī)章制度；也有的學生根本就不愿上學；個別學生

甚至經常逃學在外。請分析：｛TS｝你認為學生厭學的原因有哪些方面？（）

多項選擇題

A、學習動機不正確

B、學校規(guī)章制度嚴格

C、家庭壓力大

第3頁共7頁

D、學習成績不佳

19：根據(jù)皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到

哪個階段的重要標志（）。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

20：心智技能與操作技能相比，在結構上的特點具有（）

單項選擇題

A、簡縮性

B、內潛性

C、觀念性

D、整體性

21：態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是（）o

單項選擇題

A、依從

B、接受

C、認同

D、內化

22：應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種（）□

單項選擇題

A、復習策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認知策略

23：兒童多動綜合癥，是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為

主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為（）

單項選擇題

A、3—5歲

B、6—7歲

C、8—10歲

D、11—12歲

24：學校情境中的問題解決主要是通過（）實現(xiàn)的。

單項選擇題

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

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D、遷移

25：下列描述符合少年期特征的是（）□

多項選擇題

A、具有半成熟、半幼稚的特點

B、充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾

C、抽象思維已占主導地位，但在一定程度上仍要以具體形象作支柱

D、成人感產生，獨立性強烈

26：紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有（）o

多項選擇題

A、接納者

B、處理者

C、加工者

D、記憶

E、作用者

27：評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置來

報告評價結果的是（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、診斷性評價

C、標準參照評價

D、常模參照評價

28：建立教師威信的途徑有（）

多項選擇題

A、培養(yǎng)自身良好的道德品質

B、培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征

C、給學生以良好的第一印象

D、注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成

E、做學生的朋友與知己

29：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）0

單項選擇題

A、自我意識

B、自我認知

C、性格特征

D、能力

30：以下技能中，屬于操作技能的是（）

單項選擇題

A、閱讀技能

B、運算技能

第5頁共7頁

C、記憶技能

D、吹拉彈唱技能

1：答案A

解析

2：答案C

解析最早研究群體動力的是心理學家勒溫。

3：答案A,D

解析形成性評價和總結性評價是依據(jù)實施教學評價的時機而劃分的。常模參照

評價和標準參照評價則是依據(jù)教學評價資料的處理方式。

4：答案錯誤

解析掌握學習是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時間

和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度

（通常要求達到完成的80尤90%的評價項目）。（本解析由張恩凱提供）

5：答案A蕓,C,D

解析以上選項均為訓練發(fā)散思維的方法。

6：答案A

解析

7：答案B

解析一般認為，小學四年級是由形象過渡到抽象的關鍵期。

g.答案錯誤

解東教師出教學策略可以分為三種：一是以教師為主導的教學策略；二是以學

生為中心的教學策略；三是個別化教學。

9：答案B,C

解析按照所要測量的特征可把測驗分成認知測驗和人格測驗。

10：答案B,D,E

解析行為的結果因素就是通常所說的強化，強化分為三種即以上選項。

11：答案A,B,C,D

解析現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛:①接受;②反饋；

③輸人；④輸出。

12：答案錯誤

解析

13：答案B

解析

14：答案B

解析通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內容準備狀態(tài)或反應的傾向性稱

為態(tài)度。

15：答案D

解析剛進入教學領域的新教師非常關注自己的生存適應情況，處于關注生存階

段。當他們更多關注如何教好每堂課時便進入了關注情境階段。若注意學生個別

差異，注意因材施教，便進入了關注學生階段。

16：答案B

解析

17：答案C

第6頁共7頁

解析學習過程是教育心理學研究的核心內容。

18：答案A,B,C,D

解析

19：答案C

解析這個階段的兒童認知結構中已經具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理,

這個階段的標志是守恒觀念的形成。

20：答案A

解析

21：答案C

解析一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。

22：答案C

解/形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

23：答案C

解析兒童多動綜合癥，是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為

主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為8-10歲。（本解析由張恩凱提供）

24：答案D

解析學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。

25：答案A,B,C,D

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