2016年下半年教師資格考試《初中語(yǔ)文》真題及答案

2016年下半年教師資格考試《語(yǔ)文學(xué)科（初中）》真題1.【單項(xiàng)選擇題】教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》時(shí)，擬在此散文集中選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的人物導(dǎo)入作品閱讀。下列適合的是()。A.祥林嫂B.藤野先生C.楊二嫂D.孔乙己正確答案B【答案解析】A項(xiàng)，祥林嫂出自小說(shuō)《祝福》，《祝福》選自魯迅小說(shuō)集《彷徨》；B項(xiàng)，藤野先生出自散文《藤野先生》，《藤野先生》選自魯迅散文集《朝花夕拾》；C項(xiàng)，楊二嫂出自小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，《故鄉(xiāng)》選自魯迅小說(shuō)集《吶喊》；D項(xiàng)，孔乙己出自小說(shuō)《孔乙己》，《孔乙己》同樣選自魯迅小說(shuō)集《吶喊》。2.【單項(xiàng)選擇題】教學(xué)楊絳的散文《老王》，教師推薦相關(guān)文學(xué)作品，讓學(xué)生比較不同作品中的車夫形象，下列不適合的是()。A.老舍《駱駝祥子》B.魯迅《一件小事》C.歐·亨利《警察與贊美詩(shī)》D.契訶夫《苦惱——我拿我的苦惱向誰(shuí)訴說(shuō)》正確答案C【答案解析】A、B、D三項(xiàng)的文學(xué)作品中都刻畫了深刻鮮明的車夫形象，而c項(xiàng)《警察與贊美詩(shī)》所講述的則是流浪漢蘇比為了熬過(guò)寒冬，千方百計(jì)想被警察逮捕進(jìn)監(jiān)獄而不成，卻在最終受贊美詩(shī)感召而準(zhǔn)備改邪歸正的時(shí)候被捕入獄的故事。C項(xiàng)小說(shuō)中并沒(méi)有刻畫車夫形象。3.【單項(xiàng)選擇題】教師引導(dǎo)學(xué)生辨析文言詞語(yǔ)“孰”的用法。下列句子中“孰”的用法與其他三句不同的是()。A.孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)B.明日，徐公來(lái)，孰視之(《鄒忌諷齊王納諫》)C.孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎(《捕蛇者說(shuō)》)D.卿言多務(wù)，孰若孤(《孫權(quán)勸學(xué)》)正確答案B【答案解析】A、C、D三項(xiàng)中的“孰”均意為“誰(shuí)”；B項(xiàng)中的“孰”為通假字，通“熟”，意為“仔細(xì)地”。4.【單項(xiàng)選擇題】教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”一句所用的“擬人”修辭手法時(shí)，擬找出類似句子舉一反三，下列適合的是()。A.雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲B.投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚C.浮云游子意，落日故人情D.仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟正確答案D【答案解析】D項(xiàng)詩(shī)句出自李白的《渡荊門送別》。詩(shī)句將江水?dāng)M人化，賦予江水以人的情感和動(dòng)作，說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送詩(shī)人遠(yuǎn)行．實(shí)則表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限眷念之情。5.【單項(xiàng)選擇題】某版教科書《端午的鴨蛋》一課后有這樣一道練習(xí)題：“作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的鴨蛋久久不能忘懷?”對(duì)于該題設(shè)計(jì)意圖的分析，恰當(dāng)?shù)氖?)。A.指導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容和情感B.指導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)C.引導(dǎo)學(xué)生從鴨蛋入手了解家鄉(xiāng)習(xí)俗D.引導(dǎo)學(xué)生從文章中了解端午的風(fēng)俗正確答案A【答案解析】題干所示練習(xí)題第一問(wèn)屬于對(duì)文章整體內(nèi)容的提問(wèn)，其目的在于幫助學(xué)生梳理概括文章的整體內(nèi)容；第二問(wèn)屬于對(duì)作者深層情感的提問(wèn)，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生從“家鄉(xiāng)的鴨蛋”中體悟探究作者情感。6.【單項(xiàng)選擇題】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求“積極開發(fā)、合理利用課程資源?！蹦辰處熢诮虒W(xué)《斑羚飛渡》時(shí)插用了一段作者沈石溪談創(chuàng)作意圖的視頻，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)的藝術(shù)手法。對(duì)于此“視頻”的利用，下列分析恰當(dāng)?shù)氖?)。A.提供必要的背景資料有利于學(xué)生理解作品B.播放“視頻”能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣C.觀看“視頻”會(huì)干擾學(xué)生個(gè)性化解讀D.播放“視頻”占用了有限的教學(xué)時(shí)問(wèn)正確答案A【答案解析】教師教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)插入作者談創(chuàng)作意圖的視頻，可以有效地幫助學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景，從而保證學(xué)生能更好地把握作品內(nèi)容，領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的思想感情。7.【單項(xiàng)選擇題】下圖是某教師教學(xué)《塞翁失馬》時(shí)的板書設(shè)計(jì)，對(duì)其評(píng)價(jià)不正確的是()。A.概括內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要B.突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)C.分析結(jié)構(gòu)，思路清晰D.運(yùn)用符號(hào)，形象直觀正確答案B【答案解析】題干中教師的板書以直線、圓形等形象直觀的教學(xué)符號(hào)，標(biāo)示出文章的內(nèi)容要點(diǎn)及結(jié)構(gòu)對(duì)比，既可以幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，又有助于梳理文章結(jié)構(gòu)。但這一板書并未標(biāo)注文章重點(diǎn)與難點(diǎn)，故B項(xiàng)當(dāng)選。8.【單項(xiàng)選擇題】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)提出具體建議，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感。下面是某地中考試題：恰當(dāng)?shù)厍度霑⒌孛?、人名是寫?duì)聯(lián)的技巧之一。孫伏園悼念魯迅先生的挽聯(lián)，就巧妙地嵌入了魯迅先生的作品名稱和主編的刊物名稱．意中有意，感人至深。在下面對(duì)聯(lián)的橫線處，依次填寫作品名稱或刊物名稱，與原聯(lián)相符的一項(xiàng)是踏__________，刈野草，熱風(fēng)奔流，一生__________；痛__________，嘆而已，十月噩耗，萬(wàn)眾__________。毀滅彷徨莽原吶喊莽原吶喊毀滅彷徨莽原彷徨毀滅吶喊毀滅吶喊莽原彷徨提示：《吶喊》《彷徨》《野草》《而已集》《熱風(fēng)》《十月》《毀滅》是魯迅先生的作品(含譯作)，《莽原》《奔流》是魯迅先生主編的刊物。答案：B對(duì)該試題語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的分析，下列不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)學(xué)寫對(duì)聯(lián)B.運(yùn)用短語(yǔ)知識(shí)恰當(dāng)表達(dá)C.借用文學(xué)常識(shí)豐富表達(dá)D.借用相關(guān)資料鞏固知識(shí)正確答案A【答案解析】題干所提供的對(duì)聯(lián)是魯迅先生的挽聯(lián)，其中巧妙運(yùn)用了魯迅先生的多部作品和主編刊物的名稱，能夠幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)，故D項(xiàng)表述恰當(dāng)；挽聯(lián)涉及短語(yǔ)和文學(xué)常識(shí)，能夠幫助學(xué)生豐富表達(dá)方式，學(xué)習(xí)恰當(dāng)表達(dá)，故B、C兩項(xiàng)表述正確。題干試題并未談及押韻、對(duì)仗等對(duì)聯(lián)知識(shí)，故A項(xiàng)分析不恰當(dāng)，當(dāng)選。9.【單項(xiàng)選擇題】教學(xué)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，教師讓學(xué)生用符號(hào)為詩(shī)歌設(shè)計(jì)朗讀腳本。對(duì)該做法目的的分析，下列適合的是()。A.練習(xí)用符號(hào)替代朗讀提示語(yǔ)B.使齊讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)一致C.讓朗讀腳本的符號(hào)規(guī)范統(tǒng)一D.準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解正確答案D【答案解析】教師讓學(xué)生自主用符號(hào)標(biāo)記，沒(méi)有對(duì)符號(hào)及朗讀腳本設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定或要求，因此也無(wú)法使齊讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)完全一致，B、C兩項(xiàng)說(shuō)法有誤；用符號(hào)設(shè)計(jì)朗讀腳本，意在引導(dǎo)學(xué)生從感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等多方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解?！熬毩?xí)用符號(hào)替代朗讀提示語(yǔ)”并非這一設(shè)計(jì)的根本意圖。10.【單項(xiàng)選擇題】教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞的學(xué)習(xí)方法。下列做法適合的是()。A.梳理新聞內(nèi)容，把握故事情節(jié)B.認(rèn)知新聞結(jié)構(gòu)，細(xì)讀消息導(dǎo)語(yǔ)C.分析細(xì)節(jié)描寫，揣摩新聞特征D.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解新聞人物正確答案B【答案解析】《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)其新聞結(jié)構(gòu)的梳理認(rèn)知，對(duì)其導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的細(xì)讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握快速理解并抓住新聞關(guān)鍵內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。11.【單項(xiàng)選擇題】閱讀《孔乙己》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按照要求答題。師：說(shuō)到給小朋友分茴香豆了，我們?cè)賮?lái)看看分茴香豆的細(xì)節(jié)。生1：看這個(gè)“罩”字，孔乙己本來(lái)是挺善良的，給孩子們分豆吃，可是又“罩”住，說(shuō)明孔乙己太幼稚了，甚至用迂腐來(lái)形容都不為過(guò)。生2：他的整個(gè)動(dòng)作就像一個(gè)孩子一樣，孩子還想要，他就用五指將碟子“罩”住，不肯多給，有點(diǎn)摳門的樣子。生3：孔乙己思想比較幼稚，有點(diǎn)掩耳盜鈴的感覺(jué)，他給每人一顆豆，想大方，可是又不能特別大方。生4：他還用古文的方式來(lái)說(shuō)話，引得孩子們笑，連小孩子都有些瞧不起他。不僅說(shuō)明他的社會(huì)地位低，也說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)很不公平。師：好，我來(lái)做點(diǎn)總結(jié)。這個(gè)地方，孔乙己只有一碟茴香豆，他還分給小孩，說(shuō)明他還是很善良的。可是每人分完一顆，他就說(shuō)：“多乎哉?不多也?！庇指F又酸?！案F”是因?yàn)樗麤](méi)多少錢，他也只有一碟茴香豆，分一點(diǎn)點(diǎn)可以了。“酸”是說(shuō)他口中的那些迂腐之語(yǔ)。從運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生理解人物形象的角度，對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)進(jìn)行分析，下列正確的是()。A.生1回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)．教師可以不打斷學(xué)生．學(xué)生自能悟出人物形象B.教師應(yīng)該讓生4模仿孔乙己說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生通過(guò)模仿理解人物性格C.教師應(yīng)讓其他學(xué)生對(duì)上述發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生逐步完善對(duì)形象的理解D.教師最后的分析結(jié)論闡釋清晰，學(xué)生能由此準(zhǔn)確理解孔乙己這一人物形象正確答案C【答案解析】A項(xiàng)對(duì)教學(xué)實(shí)錄的分析認(rèn)為“教師可以不打斷學(xué)生”，并未體現(xiàn)教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，因此沒(méi)有表現(xiàn)出課堂評(píng)價(jià)的積極作用：B項(xiàng)分析認(rèn)為教師應(yīng)讓學(xué)生模仿孔乙己的說(shuō)話語(yǔ)氣，屬于教師指導(dǎo)而非評(píng)價(jià)，也未涉及課堂評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用；D項(xiàng)分析肯定了教師最后的總結(jié)，但實(shí)際上是以教師的總結(jié)代替了學(xué)生的自主思考，不利于學(xué)生思考與探究，故說(shuō)法有誤。12.【單項(xiàng)選擇題】閱讀《生物入侵者》教學(xué)實(shí)錄導(dǎo)入語(yǔ)，按照要求答題。師：今天咱們學(xué)習(xí)說(shuō)明文《生物入侵者》，這是一篇自讀課文，因此很多活動(dòng)就靠大家來(lái)做。老師的建議是：我們?cè)诨顒?dòng)里重點(diǎn)學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的方法。咱們第一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是要從全文里提取信息，請(qǐng)看屏幕：速讀，提取全文信息。換一個(gè)說(shuō)法，就是速讀全文，濃縮課文內(nèi)容；再換一個(gè)說(shuō)法，就是用課文里的語(yǔ)言文字來(lái)準(zhǔn)確全面地概括文章內(nèi)容。下面速讀課文，提取你認(rèn)為應(yīng)該提取的信息。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄導(dǎo)入語(yǔ)的分析，下列正確的是()。A.教師能根據(jù)文體特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容B.導(dǎo)入語(yǔ)過(guò)于強(qiáng)調(diào)情境，影響學(xué)生的自讀探究C.提取信息的要求，偏離了該堂課的教學(xué)目標(biāo)D.教師提示學(xué)習(xí)方法，過(guò)程清晰，表述準(zhǔn)確正確答案A【答案解析】題干中教師的導(dǎo)入語(yǔ)并未為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因此B項(xiàng)“強(qiáng)調(diào)情境”說(shuō)法有誤?！渡锶肭终摺纷鳛檎f(shuō)明文，需要學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容，掌握說(shuō)明文寫作方法，因此提取文章信息的要求符合教學(xué)目標(biāo)，C項(xiàng)說(shuō)法有誤。教師雖然要求學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章主旨，濃縮課文內(nèi)容，但是并未明確濃縮提取信息的方法，D項(xiàng)說(shuō)法有誤。13.【單項(xiàng)選擇題】閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求答題。我也和穆濟(jì)波先生一樣，不贊成以語(yǔ)文的本身為國(guó)文教學(xué)的唯一目的。但他似乎將“人的教育”的全副重?fù)?dān)子都放在國(guó)文教師的兩肩上了。似乎要以國(guó)文一科的教學(xué)代負(fù)全部教育的責(zé)任了，這是太過(guò)了!即如他所舉的“本科教學(xué)各方面之目的”，初級(jí)小學(xué)必修科第一條云：在人生教育上，須使明了人生現(xiàn)實(shí)之可貴，及社會(huì)的共存，與個(gè)人應(yīng)有之責(zé)任。這豈是國(guó)文一科應(yīng)做的事，公民科也不要做同樣的事嗎?我以為這是全部中等教育的宗旨，無(wú)論哪一科均須以此為基礎(chǔ)，謀本科的發(fā)展，卻不詳細(xì)規(guī)定于某一科內(nèi)。穆先生自己說(shuō)得好：本科教學(xué)目的在貫徹中等教育的宗旨，反對(duì)專以本科知識(shí)與技能為主的教學(xué)。對(duì)于以上教學(xué)論文(節(jié)選)的理解，正確的是()。A.語(yǔ)文的特點(diǎn)決定“人的教育”就是語(yǔ)文教育B.語(yǔ)文學(xué)科要以承擔(dān)發(fā)揚(yáng)“人的教育”為己任C.語(yǔ)文應(yīng)以“人的教育”為宗旨，謀本科發(fā)展D.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)文技能教學(xué)為主正確答案C【答案解析】題干論文中指出“他似乎將‘人的教育’的全副重?fù)?dān)子都放在國(guó)文教師的兩肩上了。似乎要以國(guó)文—科的教學(xué)代負(fù)全部教育的責(zé)任了，這是太過(guò)了!”，即語(yǔ)文教育(國(guó)文教育)并不等于“人的教育”。故A項(xiàng)說(shuō)法有誤。“在人生教育上，須使明了人生現(xiàn)實(shí)之可貴，及社會(huì)的共存，與個(gè)人應(yīng)有之責(zé)任。這豈是國(guó)文一科應(yīng)做的事，公民科也不要做同樣的事嗎?”，即“人的教育”并不只是語(yǔ)文學(xué)科(國(guó)文學(xué)科)一科的責(zé)任。故B項(xiàng)說(shuō)法有誤?！叭说慕逃笔歉黝悓W(xué)科發(fā)展的責(zé)任，是“全部中等教育的宗旨”；謀本科的發(fā)展，并不詳細(xì)規(guī)定于某一類學(xué)科內(nèi)。因此語(yǔ)文教育同樣應(yīng)以此為宗旨，堅(jiān)持謀本科發(fā)展。故C項(xiàng)說(shuō)法正確?！氨究平虒W(xué)目的在貫徹中等教育的宗旨，反對(duì)專以本科知識(shí)與技能為主的教學(xué)”，語(yǔ)文教學(xué)同樣反對(duì)以學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)文技能為主的教學(xué)。故D項(xiàng)說(shuō)法有誤。14.【單項(xiàng)選擇題】閱讀下面《沁園春·雪》的教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。教學(xué)這首詞，我做了充分準(zhǔn)備。課前查閱掌握了大量資料。教學(xué)手段上重點(diǎn)運(yùn)用了“朗讀”和“想象”，帶動(dòng)詞句的品味、意境的把握。尤其是修辭及個(gè)別副詞的妙處。通過(guò)“朗讀”自然地涵泳其間，也就是說(shuō)，用了一種以無(wú)形化有形的手法。至于意境的玩味，又集中使用了兩種策略：一是比較法，拿柳宗元的《江雪》與本詩(shī)進(jìn)行寫景抒情的比較；二是背景介入，對(duì)“風(fēng)流人物”的理解，有些學(xué)生能朦朧感覺(jué)出就是毛澤東本人，但又說(shuō)不出個(gè)所以然。教師該講的時(shí)候，我就姑且放開講一回，比如“抒情主人公”的心態(tài)，比如1936年的寫作背景，比如1945年的發(fā)表背景等。雖然這種理解不是唯一合理的解釋，但作為一種更契合詩(shī)詞特點(diǎn)的闡釋，似乎有必要提供給學(xué)生，以啟發(fā)思路。感覺(jué)不足的是，教學(xué)環(huán)節(jié)順次推進(jìn)，過(guò)于平淡，缺乏大開大合，以致顯得課堂教學(xué)有些碎，教師牽引的痕跡也重了些。通過(guò)上述教學(xué)反思(節(jié)選)，分析該教師教學(xué)的得失，下列不正確的是()。A.“朗讀”和“想象”能很好地幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌意境B.恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充資料可以很好地幫助學(xué)生突破理解的難點(diǎn)C.過(guò)多地補(bǔ)充資料是導(dǎo)致這堂課瑣碎牽引痕跡重的原因D.詩(shī)歌可以有多元的理解但是首先應(yīng)該理解作者的原意正確答案C【答案解析】題干教師在教學(xué)反思中指出教學(xué)環(huán)節(jié)順次推進(jìn)，過(guò)于平淡，以致教師牽引的痕跡過(guò)重，故C項(xiàng)“過(guò)多地補(bǔ)充資料”說(shuō)法有誤。15.【單項(xiàng)選擇題】閱讀綜合性學(xué)習(xí)“生活中的廣告語(yǔ)”活動(dòng)設(shè)計(jì)(節(jié)選)，按照要求答題?；顒?dòng)一：交流自己印象最深的廣告語(yǔ)；分清商業(yè)廣告和公益廣告的區(qū)別?；顒?dòng)二：討論廣告語(yǔ)的特點(diǎn)；分析廣告語(yǔ)的常見(jiàn)寫作手法?；顒?dòng)三：教師提供材料，學(xué)生嘗試寫廣告語(yǔ)?；顒?dòng)四：師生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)，修改所寫廣告語(yǔ)。對(duì)上述活動(dòng)設(shè)計(jì)(節(jié)選)的評(píng)價(jià)，下列不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.聯(lián)系生活，從常見(jiàn)的語(yǔ)文現(xiàn)象中發(fā)掘教學(xué)資源B.依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排“廣告語(yǔ)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟C.以寫作實(shí)踐為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力D.能夠培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力正確答案D【答案解析】題干活動(dòng)一要求學(xué)生交流自己印象最深的廣告語(yǔ)，將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，A項(xiàng)說(shuō)法正確?；顒?dòng)一到活動(dòng)四的安排由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。B項(xiàng)說(shuō)法正確。經(jīng)過(guò)廣告語(yǔ)的相關(guān)交流及對(duì)寫作手法的討論分析，活動(dòng)最終落實(shí)在學(xué)生嘗試寫廣告語(yǔ)，提高學(xué)生綜合能力上，C項(xiàng)說(shuō)法正確。題干的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是由教師安排與設(shè)計(jì)的，因此并未培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)與實(shí)施的能力，D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。16.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第題。吳均《與朱元思書》原文風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。課后練習(xí)一、背誦課文。二、作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?三、把課文改寫成現(xiàn)代文．介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。單元介紹本單元為八年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)文單元，共選入九篇古代詩(shī)文。另外八篇是《五柳先生傳》《馬說(shuō)》《送東陽(yáng)馬生序》《詩(shī)詞曲五首》(《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》《過(guò)零丁洋》《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)《山坡羊·潼關(guān)懷古》)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累，感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。問(wèn)題：自選角度為本文寫一段賞析文字，不少于200字。(20分)【答案解析】《與朱元思書》篇幅雖短，但很講究章法。文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。寫景順序上，先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景的側(cè)重點(diǎn)上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”的部分，則詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物的主要特征，又使文章描寫詳略得當(dāng)，輕重有度。17.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)【答案解析】(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：使用工具書積累文言詞匯，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。過(guò)程與方法：①學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，反復(fù)讀，熟讀成誦；②以自主、合作、探究的方法，理解駢文，通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫面，抓住山水特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)作者筆下富春江景色之美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的獨(dú)特情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。(2)確立依據(jù)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點(diǎn)、八年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，確立以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下：①依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第四學(xué)段“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”，“在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求．設(shè)計(jì)以上三維目標(biāo)。②《與朱元思書》是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第一篇課文。作為名譽(yù)古今的山水小品，《與朱元思書》是初中學(xué)生學(xué)習(xí)駢文的重要開始。作者以簡(jiǎn)練明快的筆墨，用140字生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。學(xué)生需要在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解駢文知識(shí)，掌握其中詞句意義，學(xué)習(xí)其抓住山水特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，同時(shí)領(lǐng)略作者愛(ài)慕自然、歸隱自然的高潔志向。③八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法與基礎(chǔ)的古文知識(shí)，并且具有一定的審美能力，但這一時(shí)期的學(xué)生仍處于身心的發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中，因此需要在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展認(rèn)知、豐富知識(shí)，在積極的朗誦中掌握朗讀技巧，通過(guò)自主合作與探究解決問(wèn)題，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)出健康端正的人生態(tài)度。18.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段。簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(25分)【答案解析】《與朱元思書》知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)(一)學(xué)生仿讀教師播放示范朗誦帶，學(xué)生聽(tīng)讀；教師提示學(xué)生注意范讀的字音及停頓，做好標(biāo)記：聽(tīng)畢，學(xué)生仿照示讀放聲自由朗讀；教師臺(tái)下巡視聽(tīng)讀情況。(二)指名朗讀教師指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)；教師在字音、停頓方面進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并進(jìn)行明確。明確：①朗讀應(yīng)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西?！薄捌嫔剑愃?，天下／獨(dú)絕?！雹诶首x應(yīng)注意重音。③朗讀應(yīng)咬字清晰。(三)齊讀課文教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀；學(xué)生齊讀，初步感受課文的音韻美與課文中的景物美。(四)探知朗讀學(xué)生大聲朗讀課文，并做標(biāo)記，將文中尚不理解的字詞勾畫出來(lái)：教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書及課下注釋解決疑難：教師組織學(xué)生整理匯總疑難問(wèn)題，提醒學(xué)生多加注意。(五)組內(nèi)朗讀學(xué)生以小組為單位組內(nèi)朗讀，組內(nèi)一人讀時(shí)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)：教師巡視并適時(shí)指導(dǎo)。(六)比拼朗讀教師指名各小組代表開展朗讀比賽。要求：讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓，讀出韻味。朗讀完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)，并評(píng)選出最佳朗誦者。19.【案例分析題】閱讀《綠色蟈蟈》教學(xué)案例的“教學(xué)過(guò)程”部分，完成下面題。教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一1．也許你還記得童年看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夜間的螢火蟲吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂……這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友，今天，我們?cè)俑S昆蟲學(xué)家法布爾去認(rèn)識(shí)一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。2．簡(jiǎn)介法布爾反《昆蟲記》法布爾(1823一1915)，法國(guó)著名昆蟲學(xué)家，1879年《昆蟲記》第一卷問(wèn)世，1880年作者搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，直至去世。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”“講昆蟲生活”的楷模。3．你知道哪些關(guān)于蟈蟈的信息?(可引導(dǎo)學(xué)生查資料)環(huán)節(jié)二1．朗讀課文，圈畫出文中不認(rèn)識(shí)的字詞。2．查閱工具書，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。環(huán)節(jié)三1．速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息?用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納：聲、形、斗、食、居。2．作者告訴你們的這些信息，他是怎么得來(lái)的?能從文中找到依據(jù)。并說(shuō)說(shuō)你受到的啟發(fā)嗎?(旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、探究意識(shí))環(huán)節(jié)四1．《昆蟲記》敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡世界，不但為小讀者喜愛(ài)，成年讀者也嘖嘖稱贊。你能從文中體會(huì)到這一點(diǎn)嗎?2．再讀(默讀)，品味自己最喜歡的美詞佳句。3．小組交流，選代表發(fā)言。4．全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)，注意把握兩點(diǎn)：(1)對(duì)蟈蟈的稱呼：如“狂熱的狩獵者”“籠里的囚犯”“蟬的屠夫”，這樣寫有什么好處?你還可以送給蟈蟈其他的雅稱嗎?(2)擬人手法：親切自然，形象生動(dòng)，充滿喜愛(ài)之情。5．小結(jié)寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)、傳神、幽默，運(yùn)用擬人手法．突出了蟈蟈的特征。環(huán)節(jié)五法布爾筆下的蟈蟈如此可愛(ài)，請(qǐng)你也寫一篇600字左右的文章，介紹一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。問(wèn)題：(1)梳理教學(xué)過(guò)程，概括出每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。(10分)(2)請(qǐng)從學(xué)生活動(dòng)的角度，指出并評(píng)析該教學(xué)案例的一條優(yōu)點(diǎn)。(10分)【答案解析】(1)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課文，介紹作者相關(guān)內(nèi)容及課文的描寫對(duì)象——蟈蟈。環(huán)節(jié)二：解決生字詞問(wèn)題。環(huán)節(jié)三：梳通全文，從整體上把握課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)四：品讀文章語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，分析文章中擬人手法的運(yùn)用。環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)。(2)該教學(xué)案例突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：在環(huán)節(jié)一中，教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主查閱蟈蟈的相關(guān)資料，形成對(duì)蟈蟈的初步認(rèn)識(shí)；在環(huán)節(jié)二中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫生字詞，并通過(guò)查字典，獨(dú)立解決在閱讀過(guò)程中遇到的生字詞問(wèn)題；在環(huán)節(jié)三中，教師通過(guò)讓學(xué)生分析文章中對(duì)蟈蟈描寫的句子，概括出蟈蟈的特點(diǎn)，并在文中找到作者的寫作依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和探究意識(shí)：在環(huán)節(jié)四中，引導(dǎo)學(xué)生在賞析語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)，既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)了小組合作探究式學(xué)習(xí)：在環(huán)節(jié)五中，在學(xué)習(xí)了作者的寫作手法之后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，將教師的教與學(xué)生的學(xué)練結(jié)合起來(lái)。20.【案例分析題】閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第題。后面有片風(fēng)景①角落里的風(fēng)景，不被人注意，卻有自己的美。②我家后面有