“教考招”聯(lián)動的上海實踐（16：9）

“教-考-招”聯(lián)動的上海實踐2017

年

11月2日·嘉興上海市教育委員會基礎(chǔ)教育處報告內(nèi)容上海高考改革試點工作基本情況概述第一部分上?！敖?考-招”聯(lián)動的主要做法與成效第二部分高考改革要求的五大觀念轉(zhuǎn)變第三部分“教-考-招”聯(lián)動的上海實踐上海高考改革試點工作基本情況概述第一部分2014年9月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)[2014]

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號）明確把上海和浙江“一市一省”列為高考綜合改革試點地區(qū)，要求率先制定出臺高考綜合改革試點方案，從2014年秋季新入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始實施，同時要求試點要“為其他省（區(qū)、市）高考改革提供依據(jù)”。黨的十八屆三中全會明確提出：將考試招生制度改革作為深化教育領(lǐng)域綜合改革的重大突破口?！吨泄仓醒腙P(guān)于深化全面深化綜合改革若干重大問題的決定》，第42

條，2013年上海高考改革試點工作基本情況概述依據(jù)統(tǒng)一高考成績依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價核心內(nèi)容：“兩依據(jù)，一參考”2014年9月18，上海市政府印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實施方案》（滬府發(fā)[2014]

57號）正式啟動實施高考綜合改革試點，探索構(gòu)建分類選拔、綜合評價、多元錄取的招錄機制?？傮w目標(biāo)：2014年，啟動本市高等學(xué)?？荚囌猩C合改革；2017年整體實施；到2020年，形成分類考試、綜合評價、多元錄取、程序透明的高等學(xué)?？荚囌猩Ｊ?。

2015年4月15日，市教委配套印發(fā)：《上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法（試行）》（滬教委基[2015]

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號）《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）》（滬教委基[2015]

30號）上海高考改革試點工作基本情況概述市委市政府牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識把確保公平性、提升科學(xué)性作為改革的根本價值導(dǎo)向，把提升社會認(rèn)同度、增強全體考生家長的感受度和獲得感作為改革的根本衡量標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過2014-2017年三年持續(xù)有力的試點推進，目前上海高考綜合改革試點已取得階段性成功，積累了一批制度性成果和實踐經(jīng)驗。上海高考改革試點工作基本情況概述上海“教-考-招”聯(lián)動的主要做法與成效第二部分

通過三年一個周期的實踐，上海高考綜合改革試點工作穩(wěn)步推進，形成了一系列制度性安排，使中央關(guān)于高考綜合改革試點的決策部署，在上海成功落地，在“教”“考”“招”三個領(lǐng)域都發(fā)生了顯著變化。上海“教-考-招”聯(lián)動的主要做法與成效

教：高中教育教學(xué)改革成功“破題”，為深入實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了廣闊空間考：考試評價難題開始“破冰”，為深層次撬動高中科學(xué)育才和高?？茖W(xué)選才提供有力支撐招：招生錄取大大擴大學(xué)生和高校的雙向選擇權(quán)，為學(xué)生分類發(fā)展和高校特色辦學(xué)創(chuàng)造了條件（一）素質(zhì)教育制度化（二）分層走班常態(tài)化（三）教學(xué)方式多樣化（四）教學(xué)內(nèi)容精細化（五）生涯指導(dǎo)個性化上?！敖?考-招”聯(lián)動的主要做法與成效：教育教學(xué)主要表現(xiàn)在5個方面學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容維度品德發(fā)展與公民素養(yǎng)重點記錄學(xué)生遵守日常行為規(guī)范情況；參加60學(xué)時志愿服務(wù)（公益勞動）、軍訓(xùn)學(xué)農(nóng)、黨團活動等情況修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績重點記錄學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績；各學(xué)期、各學(xué)科基礎(chǔ)型課程成績（分科排名）、拓展型和研究性課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷等身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)重點記錄《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果，參加體育運動、藝術(shù)活動的經(jīng)歷及表現(xiàn)水平等創(chuàng)新精神與實踐能力重點記錄學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)的課題研究情況及研究報告；參與社會調(diào)查、科技活動、創(chuàng)造發(fā)明等情況備注：其中學(xué)生高中三年內(nèi)的獲獎情況僅記錄市級層面獎勵，確保可比性。自我介紹（一）素質(zhì)教育制度化本次高考綜合改革實施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，對高中學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，加強社會主義核心價值觀教育作了重大制度安排。三年來，上海堅持立德樹人根本導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識和實踐能力，以社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線科學(xué)構(gòu)建內(nèi)容體系，將品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力4個方面的內(nèi)容納入綜合素質(zhì)評價范圍。（一）素質(zhì)教育制度化中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，并依托現(xiàn)有成立市市校外教育聯(lián)席會議機制，形成教育、宣傳、文明、科技、文廣、體育、團委等單位的跨部門合力，為學(xué)生志愿服務(wù)（公益勞動）、體育藝術(shù)科技活動、研究性學(xué)習(xí)等活動提供支持，全市共建立了1800余個學(xué)生社會實踐基地、提供了40余萬個社會實踐崗位。組織機制上，有力統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源（一）素質(zhì)教育制度化

實行分層分類記錄，以學(xué)校、學(xué)生、社會實踐基地、市級相關(guān)部門共同作為信息錄入主體，市區(qū)兩級教育主管部門進行監(jiān)督。

校外實踐基地設(shè)立

教育部門和教育專員，客觀真實記錄學(xué)生校外實踐的情況；建立信譽評價機制，與文明單位創(chuàng)建及財政撥款掛鉤。

學(xué)校根據(jù)不同信息的特點，選擇在一定范圍內(nèi)進行公示，便于相互監(jiān)督，并建立投訴舉報機制。記錄過程上，著眼確保信息記錄真實可靠（一）素質(zhì)教育制度化志愿服務(wù)：2017屆高中畢業(yè)生每一位學(xué)生社會實踐都不少于90天，其中志愿者服務(wù)基本達到60學(xué)時，達標(biāo)率達99.9%以上（全市僅有2名學(xué)生未完成）。綜合素質(zhì)評價：已累計對16.32萬學(xué)生（含高一、二、三）進行綜合素質(zhì)評價信息記錄，記錄信息2035.5萬條，包括學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)報告、軍事訓(xùn)練信息、農(nóng)村社會實踐信息、志愿服務(wù)合格信息、自我介紹信息等。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)：首屆學(xué)生共完成研究性學(xué)習(xí)報告50473份，基本實現(xiàn)“人人有課題”，范圍覆蓋科技創(chuàng)新、社科人文、藝術(shù)、體育、環(huán)保等領(lǐng)域。各區(qū)和高中學(xué)校通過建設(shè)創(chuàng)新實驗室（已覆蓋83%公辦高中）等，為研究性學(xué)習(xí)提供平臺；為確保研究性學(xué)習(xí)情況真實性，開發(fā)了“高中生研究性學(xué)習(xí)課題真實性認(rèn)證平臺”，通過移動終端在線視頻答辯形式，開展第三方認(rèn)證試點，對6658名高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題的真實性進行認(rèn)證。記錄結(jié)果上，初步建立針對高中學(xué)生的社會教育體系（一）素質(zhì)教育制度化《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)紀(jì)實報告》已經(jīng)率先在高校自主招生、綜合評價錄取改革試點等招錄環(huán)節(jié)參考使用，受到高校普遍歡迎，認(rèn)為高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息立體反映了每位高中學(xué)生高中三年的綜合素養(yǎng)情況，全面體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)性和綜合性，是每位學(xué)生綜合素養(yǎng)的生動體現(xiàn)。參考使用上，積極穩(wěn)妥推進招錄環(huán)節(jié)參考使用下一步，將持續(xù)優(yōu)化高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作一是形成全市合力、用好校外教育資源，進一步開發(fā)更多社會實踐基地和更加豐富多樣的實踐崗位。二是加強市、區(qū)、校和社會實踐基地聯(lián)動協(xié)同，進一步確保學(xué)生綜合素質(zhì)評價記錄信息客觀、真實、準(zhǔn)確、可用。三是引導(dǎo)各高校積極開展探索，進一步擴大學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息參考使用范圍。學(xué)生修習(xí)科目的多樣化，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展、防止“過度偏科”，也有利于發(fā)展學(xué)生興趣愛好和個性特長，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)高中課程的選擇性，促進了高中特色多樣發(fā)展。（二）分層走班常態(tài)化實施“3+3”考試科目組合分層走班：2014年以來，全市各區(qū)和257所高中學(xué)校綜合考慮自身師資力量儲備、學(xué)生選科分布、校舍場地資源等實際，因地制宜、因校制宜地探索實施了走班教學(xué)，大體有以下三種形式：所有學(xué)科、所有學(xué)生都實施走班大走班能覆蓋全學(xué)科、全體學(xué)生，每間教室、每位教師和學(xué)生都有一張專屬課程表；但對于學(xué)校的校舍等方面的硬件要求以及師資等方面的軟件要求都較高。3

門高考學(xué)科不走班6

門等級性考試學(xué)科全員走班中走班小走班兼顧教學(xué)班和行政班雙規(guī)模式，高中現(xiàn)有場地和師資資源基本能夠滿足這一走班形式。學(xué)校采用策略重新安排教學(xué)班僅少部分學(xué)科實施走班受場地和師資限制較大的學(xué)校，根據(jù)學(xué)生選課情況，以科目組合為依據(jù)，采用歸并組合等策略重新安排教學(xué)班。例如：某校學(xué)生選課組合中，一批學(xué)生都選地理和化學(xué)，學(xué)校把這批學(xué)生重新編班，安排該班學(xué)生第三門學(xué)科走班。（二）分層走班常態(tài)化實踐中普遍采用的是“中走班”模式。從時間安排上看，高一維持行政班教學(xué)，從高二開始實施走班教學(xué)。（二）分層走班常態(tài)化從2017屆高中畢業(yè)生的統(tǒng)計情況看，全市257所高中學(xué)校根據(jù)學(xué)生自主選考科目的情況，開滿20種組合的有62所，占24.12%；開出18種組合以上的學(xué)校135所，占52.53%；絕大多數(shù)高中學(xué)校開出的科目組合均超過10種。在走班教學(xué)走向常態(tài)化的背景下，學(xué)生“每人一張課程表”的個性化學(xué)習(xí)成為了普遍現(xiàn)象，同時也有力促進文理交叉學(xué)習(xí)（首屆參加高考綜合改革的學(xué)生選擇純文或純理的比例僅占10%左右）。（1）優(yōu)化部分考試時間安排。（2）指導(dǎo)高中統(tǒng)籌教學(xué)安排、合理控制教學(xué)難度和進度。要求高中學(xué)校合理規(guī)劃高中三年各學(xué)科的教學(xué)安排，優(yōu)化課時計劃和教學(xué)管理；開展合格考、等級考分層分類教學(xué)研究、學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計研究，避免教學(xué)內(nèi)容偏難而導(dǎo)致的學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)加重問題，減少應(yīng)試教育傾向。（3）加強教研指導(dǎo)。重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)教師切實落實好各科目的教學(xué)基本要求。1.有效控制高中學(xué)業(yè)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下一步，在走班教學(xué)模式背景下，解決試點中遇到的新情況的措施高中學(xué)校普遍實施分層走班教學(xué)，對學(xué)校的場地教室、教學(xué)功能性教室、設(shè)施設(shè)備配置等提出了更高要求。對此，將需要制訂走班制模式下的學(xué)校場地和設(shè)施設(shè)備配置基本標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上市區(qū)兩級形成合力，統(tǒng)籌予以解決。2.解決走班教學(xué)改革后的資源配套問題下一步，在走班教學(xué)模式背景下，解決試點中遇到的新情況的措施（三）教學(xué)方式多樣化教學(xué)評價對課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的支持。教學(xué)評價不僅體現(xiàn)為考試結(jié)果，更要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的完整過程。對此，上海通過推行個性化學(xué)程和創(chuàng)新學(xué)分管理模式（如有的學(xué)校探索使用了平均學(xué)分績點等），為高中學(xué)校實施走班教學(xué)提供了相應(yīng)支撐，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的有機統(tǒng)整，促進了對高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)品質(zhì)的綜合評價。課程資源對課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的支持。高中學(xué)校的合作型學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的課程資源。為此，上海建立了高中名校慕課平臺。截至2017年7月，已有57所優(yōu)質(zhì)高中提供上線167門課程資源，涵蓋語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)、體育與健身、藝術(shù)、綜合實踐等領(lǐng)域，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的全市共享。教師為中心教師單向輸出學(xué)生單向接受自主學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和項目化教學(xué)合作意識創(chuàng)新潛能解決實際問題的綜合能力下一步，將總結(jié)推廣各區(qū)各校教學(xué)實踐經(jīng)驗引導(dǎo)各區(qū)探索建立區(qū)域課程管理服務(wù)平臺，進一步促進高中學(xué)校課程特色發(fā)展，擴大對高中學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)分管理的覆蓋面。（四）教學(xué)內(nèi)容精細化合格性和等級性分類考試，要求高中課程教學(xué)做到分類、分層、精細，形成與之相配套的課程教學(xué)體系。上海按照新要求，對高中課程方案、6門高中學(xué)業(yè)水平考試科目和數(shù)學(xué)科目的課程標(biāo)準(zhǔn)作了相應(yīng)調(diào)整，合理區(qū)分基礎(chǔ)型內(nèi)容與拓展型內(nèi)容，完善高中各學(xué)科基礎(chǔ)型課程與拓展型課程內(nèi)容及課時，明確各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，突出不同學(xué)科的核心育人價值?；A(chǔ)型課程明確學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)要求，強調(diào)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整性，注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解掌握，并作為合格性考試的依據(jù)，要求全體學(xué)生掌握。拓展型課程以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科特長、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為目標(biāo)，著眼考查綜合運用學(xué)科知識分析和解決問題的能力，與基礎(chǔ)型課程內(nèi)容共同作為等級性考試的依據(jù)。（四）教學(xué)內(nèi)容精細化1.

項目引領(lǐng)，協(xié)同研究，聚焦教學(xué)關(guān)鍵問題2.

教研實踐與指導(dǎo)文本良性互動，促進理念與經(jīng)驗的有機結(jié)合3.

創(chuàng)設(shè)合作共同體的教研機制，豐富教研形式，促進校本教研4.

推動教研方式的轉(zhuǎn)型，倡導(dǎo)經(jīng)驗與證據(jù)相結(jié)合的教學(xué)研究依托《提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計品質(zhì)的研究》、《教材教法網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)一體化課程建設(shè)》；市校合作項目、委托研究項目等。

優(yōu)秀經(jīng)驗與成果通過系統(tǒng)梳理，逐步納入課程標(biāo)準(zhǔn)或管理性指導(dǎo)意見，指導(dǎo)基層學(xué)校全面推廣和深入實踐。深入基層、下移教研重心，依托機制建設(shè)調(diào)動區(qū)域教研部門和基層學(xué)校深化校本教研的積極性，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一系列經(jīng)驗與實證相結(jié)合的項目推進，有利于強化教研對課程實施與教學(xué)實踐的診斷與改進功能，提升教研的實效性。（四）教學(xué)內(nèi)容精細化研究領(lǐng)域研究方法研究路徑研究起點教研員角色單純以學(xué)科課堂教學(xué)為主

學(xué)科“課程-教學(xué)-評價”整體性的教學(xué)研究基于經(jīng)驗證據(jù)與經(jīng)驗相結(jié)合“自上而下”培訓(xùn)式路徑

“自上而下”“自下而上”結(jié)合的參與式路徑“理論驗證式”教學(xué)研究

“問題導(dǎo)向式”教學(xué)研究個人權(quán)威

“合作共同體”重要成員

按照國家關(guān)于高中課程改革的要求和核心素養(yǎng)的定位，進一步明確高中每一門學(xué)科必須培養(yǎng)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，進一步明確學(xué)生完成各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后所應(yīng)該達到的目標(biāo)程度要求，進一步明確每一門科目學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為各科目考試評價提供詳實、科學(xué)的依據(jù)，與高考改革的新要求全面銜接、相互適應(yīng)。下一步，將持續(xù)加強高中課程教材體系建設(shè)（五）生涯指導(dǎo)個性化本次高考綜合改革試點要求學(xué)生在自身興趣愛好、學(xué)業(yè)能力水平、未來職業(yè)理想等方面，有比較清晰而充分的自我認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際明確選考科目。在此背景下，上海主要從兩個環(huán)節(jié)對學(xué)生開展生涯指導(dǎo)。推行生涯輔導(dǎo)全員導(dǎo)師制提升教師專業(yè)指導(dǎo)能力市區(qū)兩級共同加強對承擔(dān)學(xué)生學(xué)涯生涯指導(dǎo)任務(wù)的教師進行針對性培訓(xùn)，提升專業(yè)化水平。在36所高中先行試點，啟動高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育實踐項目，通過學(xué)理研究、經(jīng)驗總結(jié)、過程指導(dǎo)和教師培訓(xùn)，為學(xué)校開展學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供專業(yè)支撐高中學(xué)校按照全市統(tǒng)一部署和安排，建立高中專職輔導(dǎo)員與全員導(dǎo)師制相結(jié)合的成長服務(wù)機制。目前，全市高中實施學(xué)生生涯輔導(dǎo)全員導(dǎo)師制的覆蓋率已達94%，實現(xiàn)了由管理班級向“導(dǎo)向?qū)W(xué)”轉(zhuǎn)型下一步，將繼續(xù)推進學(xué)生生涯規(guī)劃教育實踐項目學(xué)生生涯規(guī)劃教育實踐項目盡快全覆蓋全市高中學(xué)校；加強師資培訓(xùn)，進一步提升教師開展生涯學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的能力水平，提升生涯輔導(dǎo)的科學(xué)性針對性。（一）考試評價周期：由“考兩天”走向“看三年”（二）教考關(guān)系：由“考什么教什么”走向“教什么考什么”（三）外語考試：由“啞巴應(yīng)試”走向“應(yīng)用導(dǎo)向”（四）藝術(shù)考試：由“分散自主”走向“統(tǒng)一規(guī)范”上?！敖?考-招”聯(lián)動的主要做法與成效：考試評價4個方面的顯著變化（一）考試評價周期由“考兩天”走向“看三年”高中學(xué)業(yè)水平考試根據(jù)課程教學(xué)安排，所有合格性考試按照“隨教隨考隨清”的原則，分散在高中三年；等級性考試在高二下學(xué)期開考2門，高三下學(xué)期開考全部6門；外語科目提供兩次考試機會，分別安排在每年1月的春季考試和6月的秋季統(tǒng)考。（二）教考關(guān)系由“考什么教什么”走向“教什么考什么”本次高考綜合改革試點積極推進了課程教學(xué)、考試評價、招生錄取的一體聯(lián)動，嚴(yán)格按照“教什么考什么”的原則進行命題和考試，并對考試的難度、內(nèi)容、試卷題型和考試時間等，作了明確規(guī)定；注重加強考試命題改革，著眼提高難易程度的穩(wěn)定性和對課程標(biāo)準(zhǔn)的適切度，以更好促進每一位學(xué)生的終身發(fā)展、促進高?？茖W(xué)選拔和培養(yǎng)人才、維護社會公平公正。（二）教考關(guān)系由“考什么教什么”走向“教什么考什么”在具體的考試命題中，主要措施有：一是建立考試命題協(xié)調(diào)機制，組建由各方專家組成的市教育考試命題委員會，負(fù)責(zé)審定全國統(tǒng)一考試（上海卷）的試題結(jié)構(gòu)，完善命（審）題教師的遴選機制；建立教育行政部門協(xié)調(diào)教研部門和命題部門的工作落實機制，促進了教與考的良性互動，落實了“教什么考什么”的目標(biāo)。二是明確考試命題改革的指導(dǎo)思想和基本思路，堅持素質(zhì)教育導(dǎo)向，注重在試卷命題中傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，大幅減少死記硬背成分，增加開放性試題題量及分值，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能。（二）教考關(guān)系由“考什么教什么”走向“教什么考什么”三是聚焦數(shù)學(xué)外語科目命題改革，重點推進實施了數(shù)學(xué)不分文理、外語兩次考試分?jǐn)?shù)等值和聽說測試標(biāo)準(zhǔn)化考場建設(shè)等工作；四是首次建立開放性試題評閱質(zhì)量控制機制，為優(yōu)化相關(guān)科目試卷中的作文題、解答題、案例式論述題、評價題、翻譯題、綜合分析題等開放性試題的評閱工作，除進一步細化評分規(guī)則外，重點完善了評卷教師遴選、培訓(xùn)工作，組建專門工作小組對閱卷質(zhì)量進行監(jiān)測，特別是在2017年秋季統(tǒng)考閱卷中，針對語文評卷設(shè)立“開放性試題評閱組”，有效提升了評卷質(zhì)量，使評分更加公平公正。下一步，將進一步深化考試命題技術(shù)改革在總結(jié)前期試點成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好命題技術(shù)改革，完善相關(guān)科目的標(biāo)準(zhǔn)化題庫建設(shè)，確?？茖W(xué)命題，發(fā)揮導(dǎo)向作用。（三）外語考試由“啞巴應(yīng)試”走向“應(yīng)用導(dǎo)向”新增聽說測試，總分10分，記入英語高考成績。全市各區(qū)建成了81個考點225個考場，保證了所有考生的聽說測試都在標(biāo)準(zhǔn)化考場進行。聽說測試重點考察學(xué)生“說”英語的能力，考試時間單獨安排，采用人機對話的形式。外語增加聽說測試，倒逼了外語教學(xué)不僅要讓學(xué)生會背、會寫，更要會聽、會說，破解了此前“學(xué)外語讀出聲少、主動講更少”的問題。另外，增加概要寫作項目，實現(xiàn)了對考生外語讀寫綜合能力的考查，促使外語作為一門語言回歸交流應(yīng)用的本位。（四）藝術(shù)考試由“分散自主”走向“統(tǒng)一規(guī)范”針對藝術(shù)類專業(yè)考試招生考官主觀評價和自由裁量權(quán)偏大、透明度不夠等問題，上海于2015年2月出臺進一步規(guī)范普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作辦法，要求所有藝術(shù)類考生必須參加市統(tǒng)考，確有必要開展“?？肌钡?，必須嚴(yán)格按照市統(tǒng)考成績進行入圍排序。重點抓公平規(guī)則，要求優(yōu)化?？棘F(xiàn)場評分專家結(jié)構(gòu)，主要藝術(shù)類專業(yè)招生高校已做到校外專家占面試專家50%以上；同時，嚴(yán)格執(zhí)行回避制度，對利益相關(guān)者，教師本人須主動申請回避，否則一旦查實，將終身取消評分資格市統(tǒng)考?？贾攸c抓科學(xué)評價，注重遵循藝術(shù)類人才培養(yǎng)規(guī)律、細化不同藝術(shù)門類專業(yè)招生考試方案上?！敖?考-招”聯(lián)動的主要做法與成效：招生錄取四大變化由“被動收檔”到“前置引導(dǎo)”合并本科第一、第二批次，普通本科只安排一個批次，所有在滬招生的本科院校，均在同一個批次平臺上招生。春季：本市本科院校應(yīng)用型、技術(shù)型專業(yè)秋季：全國普通高校綜評錄?。壕哂袑W(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生自主招生：偏才、怪才高職高專：職業(yè)技能高校以同一選科要求合并組成院校專業(yè)組，以此作為獨立志愿進行投檔錄取。在志愿填報上允許考生填報24個院校專業(yè)組。按照“大幅減少、嚴(yán)格控制”原則，取消全部地方性加分項目，嚴(yán)格執(zhí)行國家層面要求保留的政策性加分項目，嚴(yán)格按照國家部委規(guī)定設(shè)置相應(yīng)分值。由“三六九等”到“特色為王”由“一考定終身”到“多元錄取”嚴(yán)控高考加分項目及分值1234高考改革要求的五大觀念轉(zhuǎn)變第三部分

高考改革要求的五大觀念轉(zhuǎn)變高考綜合改革“牽一發(fā)動全身”，是一項系統(tǒng)工程，市委市政府高度重視抓好頂層設(shè)計。一是把高考綜合改革作為整個教育綜合改革的重要引擎，堅持公平與科學(xué)的有機統(tǒng)一；二是把考生、家長的感受度和獲得感，作為檢驗高考綜合改革成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)；三是把改革的力度、速度和實際操作的可承受度相統(tǒng)一，作為開展各項落實工作的重要出發(fā)點。高考綜合改革在確?！肮降拙€”、拓寬“選擇空間”方面達到預(yù)期目標(biāo)，撬動了高中教育教學(xué)變革，探索了多元分類的考試招生途徑，第一輪改革試點平穩(wěn)成功落地。

課程不僅是教授書本知識，也不僅是完成特定的教學(xué)進程；課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與體驗，

體現(xiàn)學(xué)科獨特的學(xué)科素養(yǎng)、思想方法和育人價值，

能讓學(xué)生形成學(xué)科獨有的知識結(jié)構(gòu)、情感傾向、行為習(xí)慣、思維方式和價值取向。打破傳統(tǒng)“怎么考怎么教”

的技術(shù)化、線性思維模式強調(diào)過程

強調(diào)體驗強調(diào)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性強調(diào)師生的平等交流和評價中的正面激勵應(yīng)試的課程觀育人的課程觀高考改革要求的五大觀念轉(zhuǎn)變之一：課程觀全面而個性發(fā)展的個體：強調(diào)在全面發(fā)展基礎(chǔ)上注重個體的個性發(fā)展。在學(xué)生的個性發(fā)展上，應(yīng)當(dāng)看到每個個體都具有獨特的優(yōu)勢與短板，教育并非是要用學(xué)生的長板補短板或者放棄長板補短板，而是要注重發(fā)揮學(xué)生的長板優(yōu)勢，將他們的個性特長與優(yōu)勢潛能充分激發(fā)出來。新木桶理論（長