【關(guān)于幼兒戶外微游戲設(shè)計(jì)的思考4800字（論文）】

關(guān)于幼兒戶外微游戲設(shè)計(jì)的思考目錄TOC\o"1-3"\h\u17723引言 117321一、幼兒園戶外微游戲概述 118489二、幼兒園戶外微游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略 227690（一）針對(duì)性設(shè)計(jì) 26118（二）科學(xué)性整合 22229（三）有效性實(shí)施 227184（四）整體性反思 314907三、幼兒戶外微游戲設(shè)計(jì)原則 331763（一）主體性原則 312881（二）整體性原則 310036（三）社會(huì)性原則 48417四、幼兒微游戲的作用與效果 43401（一）有助于開發(fā)幼兒的能力 421622（二）有助于豐富幼兒的知識(shí) 420401（三）有助于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣 418922（四）有助于建立和諧的伙伴關(guān)系 415601五、對(duì)幼兒微游戲教育的一些思考 53708六、結(jié)語 527372參考文獻(xiàn) 5[摘要]所謂幼兒園微游戲就是指以微型游戲視頻為載體，將一些特定的知識(shí)點(diǎn)以游戲的方式設(shè)計(jì)出來，讓孩子們有一種沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)。而在幼兒教育過程中開展戶外微游戲不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)幼兒的其他品質(zhì)，幫助幼兒更好成長，適應(yīng)環(huán)境。本文主要以研究幼兒園在開展戶外微游戲教育活動(dòng)中，所具備的優(yōu)勢及存在不足，希望基于這些問題提出一些優(yōu)化性意見，以此來幫助幼兒園更好完善戶外微游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施。[關(guān)鍵詞]幼兒；微游戲；設(shè)計(jì)與實(shí)施引言當(dāng)前世界的發(fā)展已進(jìn)入信息化時(shí)代，我國信息化發(fā)展也一直走在世界前列，隨著社會(huì)生活及經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展都已深受信息化技術(shù)影響?，F(xiàn)如今人與人之間的溝通交流方式也已發(fā)生先轉(zhuǎn)變化，先后出現(xiàn)了微信、微博等社交平臺(tái)。這些平臺(tái)的出現(xiàn)預(yù)示著人們已步入“微時(shí)代”，然而信息技術(shù)的影響不僅深入日常生活，其影響也已延伸至教育領(lǐng)域。2008年，美國教育屆首次提出微課程概念，它是指教師在不改變?cè)薪虒W(xué)目標(biāo)的前提下將繁瑣龐大的課程細(xì)分為諸多微小課程。近年來，我國教育研究團(tuán)隊(duì)也提出了“微課程、微研究、微問題”等教育方式，這種全新的教育方式充分涵蓋了當(dāng)代信息化時(shí)代的特征，其目的就是為了借助微平臺(tái)，幫助學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能借助這種新型模式，展現(xiàn)出更加積極主動(dòng)的態(tài)度，而最終實(shí)現(xiàn)提高現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量的這一整體性目標(biāo)。所以在當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域中，已相繼開始出現(xiàn)微課程的教學(xué)方式。需要幼兒園教師根據(jù)幼兒的興趣和喜好，結(jié)合實(shí)時(shí)發(fā)生的事件將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)穿插其中，制定出個(gè)性化課程，引導(dǎo)幼兒積極自主的完成教育課程。教師需要針對(duì)自己制定的課程對(duì)園內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行合理利用，建立涉及五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域即角色扮演、藝術(shù)創(chuàng)作和微鍛煉等相關(guān)學(xué)習(xí)區(qū)域，以一種全新的方式讓各年級(jí)幼兒參與到戶外游戲活動(dòng)中。在進(jìn)行戶外教育時(shí)教師們要扮演好觀察者和研究者的角色，在過程中記錄總結(jié)幼兒的興趣愛好及活動(dòng)存在的不足，并加以改進(jìn)，以此來開展微課程實(shí)踐教育研究，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。一、幼兒園戶外微游戲概述法國醫(yī)學(xué)界認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是最好的成長方式。運(yùn)動(dòng)對(duì)處在成長階段的幼兒來說，是至關(guān)重要的。而戶外游戲活動(dòng)作為幼兒當(dāng)前主要的運(yùn)動(dòng)形式，在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中擁有著不可替代的作用。本文認(rèn)為所謂微游戲就是指以微型游戲?yàn)檩d體，將一些特定的知識(shí)點(diǎn)以游戲的方式設(shè)計(jì)出來，讓孩子們有一種沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)。它的展示方式可以讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)去了解游戲如何進(jìn)行。它的參與者不僅是幼兒還可以包括家長和老師。幼兒園戶外微游戲活動(dòng)內(nèi)容可以是豐富多樣的，任何具有教育意義的主題都可以拿來制成微游戲，比如民間游戲、智力游戲、音樂游戲和創(chuàng)造性游戲等，這些都是很好的選材范圍。二、幼兒園戶外微游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略（一）針對(duì)性設(shè)計(jì)教師需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展、園區(qū)內(nèi)外活動(dòng)場地和設(shè)備等綜合內(nèi)容來制定規(guī)劃幼兒微游戲的內(nèi)容。一些微游戲的設(shè)計(jì)可能會(huì)存在許多困難，讓教師難以入手，對(duì)此我們可以根據(jù)幼兒的接受能力，以小型戶外游戲?yàn)橹?，將多個(gè)小游戲組合成一個(gè)大型游戲，這樣就可以極大地降低教師設(shè)計(jì)幼兒微游戲的難度，也能幫助幼兒更好做出理解。例如我們?cè)诮毯⒆勇蓜?dòng)操時(shí)，可以先行以“身體模仿秀”為前提，每次只針對(duì)某一特定動(dòng)作，幫助幼兒練習(xí)。這樣即使得教學(xué)目標(biāo)與效果一目了然，也能通過簡單的設(shè)計(jì)，幫助幼兒更容易練習(xí)，最終通過多次練習(xí)下，幫助幼兒從頭到尾完成一連串動(dòng)作，最終達(dá)成游戲的整體效果。（二）科學(xué)性整合戶外微游戲主要有整理游戲、熱身游戲、分散游戲和集教游戲四大類。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)可以把多類型的小游戲進(jìn)行科學(xué)組合，讓幼兒能參與所有類型的活動(dòng)。同時(shí)在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要確保游戲過程主次分明，在游戲過程中穿插知識(shí)，讓幼兒可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解知識(shí)，體會(huì)知識(shí)，同時(shí)還能享受快樂，增強(qiáng)與他人相處的能力。例如在《小兔子上學(xué)》這一活動(dòng)中，就包含了四類游戲，幼兒需要在這一過程中合作配合，攻克重重難關(guān)，最終才能成功抵達(dá)學(xué)校。這一過程中，還可以增加時(shí)間觀念，為幼兒設(shè)置時(shí)間限制，一來可以告訴幼兒們上課不要遲到，注意時(shí)間觀念，同時(shí)在時(shí)間的限制下，還能夠充分體現(xiàn)游戲的競爭樂趣。（三）有效性實(shí)施戶外微游戲的組織和實(shí)施非常考驗(yàn)教師的綜合能力，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要考慮的方面有很多。比如如何讓全體幼兒都能參與其中、如何落實(shí)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)等等。例如教師可以用情景設(shè)定來引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)階段的幼兒往往會(huì)對(duì)動(dòng)植物有一種親近感，教師可以用這些容易被幼兒所接受的素材為創(chuàng)作背景，設(shè)定出活動(dòng)情景，在設(shè)計(jì)時(shí)也可讓小朋友們參與其中讓他們說出自己想要的活動(dòng)情景。在現(xiàn)場布置、搭配音樂方面也要盡可能與情景設(shè)定相符，這樣才能有助于幼兒更快進(jìn)入自己的角色。（四）整體性反思教師需要對(duì)自己設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容進(jìn)行反思，只有不斷的反思才能找出并改善所設(shè)計(jì)游戲中的不足和漏洞。首先是反思教學(xué)目標(biāo)方面，因?yàn)榻虒W(xué)目的就是為了提高幼兒的綜合素質(zhì)，幫助幼兒更好發(fā)展。所以教師可以從學(xué)習(xí)效果方面反思，確保幼兒能夠切實(shí)成長。其次是要反思活動(dòng)過程，活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)該對(duì)游戲設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面反思，找出設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的不足并進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，為今后教學(xué)提供參考經(jīng)驗(yàn)與技巧等。三、幼兒戶外微游戲設(shè)計(jì)原則（一）主體性原則在設(shè)計(jì)幼兒園微游戲時(shí)要明確該游戲的主體是幼兒其設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容要適合幼兒，這一主體性原則是設(shè)計(jì)的根本性原則。盧梭認(rèn)為萬物在秩序中都有自己的地位。在微游戲設(shè)計(jì)中，教師需要把自己與孩子區(qū)分對(duì)待。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童觀的認(rèn)知發(fā)生了巨大改變，所以在設(shè)計(jì)游戲中要始終堅(jiān)持以幼兒為主題的原則。其次在游戲設(shè)計(jì)中，教師理應(yīng)確保每個(gè)孩子都有自主選擇的權(quán)利，不能代替幼兒選擇他們不想做的事。游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)容和目標(biāo)要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好等，只有這樣才能激發(fā)他們對(duì)游戲的興趣。幼兒在活動(dòng)時(shí)可以自己選擇游戲的玩法與規(guī)則，老師不必橫加阻攔，讓孩子們自己支配自己的選擇權(quán)，說不定會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。（二）整體性原則幼兒的發(fā)展需要一個(gè)完整環(huán)境，而不是被孤立的環(huán)境。設(shè)計(jì)游戲時(shí)教師要充分考慮各目標(biāo)層次之間的相互關(guān)系，在選取游戲目標(biāo)之前不僅要考慮健康領(lǐng)域的目標(biāo)，還可以將社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)添加進(jìn)去，充分滿足幼兒不同階段的發(fā)展需求。幼兒們的游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和生活應(yīng)該是相互聯(lián)系的，將不同的活動(dòng)聯(lián)系起來讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中能夠?qū)W習(xí)到新知識(shí)，讓幼兒保持輕松且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要講究整體性，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)和各因素之間的關(guān)系都要考慮清楚，一切活動(dòng)目標(biāo)最終都是為了幼兒更好成長。如果活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于單一，那么其教學(xué)內(nèi)容就往往存在局限性，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，內(nèi)容單一也會(huì)使得幼兒很快失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，造成適得其反的不良效果。（三）社會(huì)性原則幼兒微游戲設(shè)計(jì)要確保游戲過程具備社會(huì)性。所謂社會(huì)性就是指幼兒在游戲過程中，需要與其他幼兒產(chǎn)生互動(dòng)交流，這種互動(dòng)與交流的過程能夠幫助幼兒更好成長，更好與他人相處。所以教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要盡可能確保社會(huì)性原則。例如，在一些挑戰(zhàn)類的游戲中，如果一個(gè)幼兒不能獨(dú)立完成任務(wù)，可以讓其他幼兒幫助完成這項(xiàng)游戲任務(wù)，然后通過游戲的方式讓幼兒意識(shí)到基本的社會(huì)交往與交流溝通。四、幼兒微游戲的作用與效果（一）有助于開發(fā)幼兒的能力在幼兒微游戲中，幼兒在教師或是自己創(chuàng)造的環(huán)境中參與游戲活動(dòng)，在一定程度上可以提高幼兒創(chuàng)造力、想象力、語言表達(dá)能力和活動(dòng)能力。例如在幼兒園開展的戶外微游戲《咕嚕咕?！分?，老師通過提供不同的輪子，不同的小車，供幼兒自己選擇。幼兒往往會(huì)通過觀察輪子的狀態(tài)與效果，嘗試自己騎上兒童車在操場上游玩，在這個(gè)過程中，可以提升幼兒的觀察力、探究力、想象力和平衡能力等。（二）有助于豐富幼兒的知識(shí)幼兒在游戲中也能夠認(rèn)知世界。微游戲由于與生活實(shí)際所接軌，所以幼兒能夠通過游戲獲取一些甚至是成人都不知道的信息。例如在傳統(tǒng)規(guī)則游戲《跳房子》中，幼兒發(fā)揮想象力，打破傳統(tǒng)思維，先后用紙條、絲帶、麻繩、色塊、沙子等材料設(shè)計(jì)跳房子的線路，在房子形狀上由原來比較單一的正方形、長方形和三角形，開發(fā)出各種奇形怪狀形狀的房子，“花朵房子”“云彩房子”“小蝌蚪房子”，這些房子都是通過豐富的思維構(gòu)思出來的，幼兒借此接觸到了自然中不同的材質(zhì)物品，從而進(jìn)一步對(duì)事物的形狀有所了解，豐富了感知經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。（三）有助于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣俗話說“習(xí)慣成自然”，對(duì)于教師來說，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是早期教育的重點(diǎn)。游戲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑。一些幼兒由于在成長中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如大聲喧嘩、亂丟亂扔、使用完后不整理等情況。這時(shí)，教師就可以通過相關(guān)類型的游戲設(shè)計(jì)，例如《不許笑》、《環(huán)保小衛(wèi)士》等諸如此類相關(guān)題材的微現(xiàn)象，將相關(guān)工作融入到游戲環(huán)節(jié)中，這樣幼兒們就會(huì)在參與游戲的過程中慢慢進(jìn)步，逐漸養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。（四）有助于建立和諧的伙伴關(guān)系在幼兒園，有些幼兒不愛講話，很不合群。微游戲由于充分貼切我們的生活，所以又恰恰是這類幼兒的軟肋。由于微游戲?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活之間的互動(dòng)提供了大量機(jī)會(huì)，經(jīng)常需要集體參與。幼兒在參與這類游戲的過程中，也漸漸學(xué)會(huì)了與他人相處合作，長久反復(fù)之下，幼兒也就慢慢學(xué)會(huì)了改變，能夠正常去與他人交流，學(xué)會(huì)如何去體諒幫助他人。五、對(duì)幼兒微游戲教育的一些思考幼兒教育最初立意就是為了通過游戲來培養(yǎng)幼兒的思考能力，動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)能力、溝通能力等，因此游戲的結(jié)果一定要產(chǎn)生積極的意義。同時(shí)我認(rèn)為在對(duì)待團(tuán)隊(duì)合作的游戲時(shí)，我們還可以通過設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)（例如進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)等），利用不同獎(jiǎng)勵(lì)的積極意義為每個(gè)幼兒做出獎(jiǎng)賞，讓他們能夠通過游戲收獲喜悅，收獲夸獎(jiǎng)，同時(shí)還可以通過讓幼兒自制獎(jiǎng)品來培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力等。在游戲過程中，管理不到位時(shí)，教師可以分開進(jìn)行游戲而取代以往的同時(shí)進(jìn)行。這樣既能對(duì)游戲過程中幼兒產(chǎn)生的想法及時(shí)做出回饋，也不用擔(dān)心因?yàn)檎疹櫜坏轿欢鴮?dǎo)致幼兒之間發(fā)生打斗等情況。面對(duì)游戲規(guī)則的交流分享時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^動(dòng)畫或是實(shí)際游戲進(jìn)行介紹，多用能夠看到的或是理解的來代替口頭訴說，口頭訴說面對(duì)過長的規(guī)則，以及幼兒理解能力不同，面對(duì)冗長的游戲規(guī)則，幼兒不僅有可能聽不懂，產(chǎn)生厭倦，還會(huì)因?yàn)閷?duì)游戲規(guī)則的不熟悉而對(duì)游戲本身失去興趣等。六、結(jié)語開展微游戲活動(dòng)有利于孩子身心健康發(fā)展，在提高孩子身體素質(zhì)和素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可代替的作用。園區(qū)和教師應(yīng)該重視該類型教育模式的開展。教師們?cè)谟螒蛟O(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)要把握游戲本身的整體性，并且堅(jiān)持以孩子們?yōu)橹黧w的設(shè)計(jì)原則，針對(duì)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲活動(dòng)。同時(shí)在游戲過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，切莫過多干預(yù)幼兒，要充分體現(xiàn)游戲的自主教育，只有這樣才能真正意義上達(dá)到戶外微游戲教學(xué)的真正目標(biāo)，才能切實(shí)幫助幼兒贏得更好成長。參考文獻(xiàn)[1]吳林.微視頻在幼兒自主游戲行為觀察中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(12):82-83.[2]宋武,劉小娟.微時(shí)代下幼兒教師"國培"的創(chuàng)新芻議[J].今日教育：幼教金刊,2019(6):4.[3]楊翠,朱曉琦.幼兒結(jié)構(gòu)游戲中深度學(xué)習(xí)的有效性探微[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2021,21(02):68-72+110-111.[4]盧素芳,曹霞,顧紅云.促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的游戲樣態(tài)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].上海教育科研,2019(07):7