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文檔簡介

狡黠警惕驚訝正視氣惱絕跡抿住反駁冰川期面面相覷胸有成竹鄭重其事饒有興趣凱蒂旺普斯bóxiámǐnqùráo詞語檢測一個這樣的老師

【美國】大衛(wèi)·歐文

執(zhí)教教師柳元默讀文章1—10自然段：1、懷特森老師說了什么？做了什么？他是怎樣的老師？用“______”勾畫文中對懷特森老師的描寫，并把你的閱讀感受批注在旁邊。2.結合批注，小組交流懷特森老師有哪些與眾不同？找到相應證據(jù)，言之有理，言之有據(jù)地講講。探究提示

“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。”

書本寫的、老師說的，并不是一貫正確的，實際上沒有誰是一貫正確的。知識鏈接直接抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、心理活動和行為進行了細致的描寫，叫正面描寫。課堂檢測鞏固提升1、當懷特森老師說出“凱蒂旺普斯”這種動物的名字時，同學們（）2、當老師鄭重其事地將其頭骨給同學們傳看時，同學們（）3、當懷特森老師進行測驗時，同學們（）4、當試卷發(fā)下來時，同學們（）5、當懷特森老師說這一切都是他編造的時，同學們（）

在懷特森老師教“我們”的過程中，“我”和同學們的情緒有什么變化？快速瀏覽1—10自然段，用“﹏﹏”勾畫出描寫同學們態(tài)度變化的語句，對關鍵詞做上批注，思考產(chǎn)生態(tài)度變化的原因。研究提示：

那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？

一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。。品讀體會

讀寫結合升華主題心理描寫：

看著大衛(wèi)·歐文憤怒的臉，聽著教室里孩子們不滿的議論聲時，我___________________________________________________________________________________________________

逐漸地，我們懂得了，書本寫的、老師說的，并不是一貫正確的，實際上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實、用科學的方法，糾正錯誤，并且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。知識鏈接通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫人物的性格的特征的寫作手法叫

側面描寫

我們應該時刻保持警惕，用事實、用科學的方法，糾正錯誤，并且應當有堅持真理的毅力。

懷特森老師是一個（）的老師。

提示：結合課文內(nèi)容及自己的理解。點評概說：作業(yè)超市

1.假如你是懷特森先生的學生，設想20年后你們師生

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