有效教學學習體會

第第頁有效教學學習體會

一、仔細學習，轉變觀念

通過最近一段時間的學習我基本上領悟了以問題為主線，以評價為手段，以任務驅動為途徑的"先學后導-問題評價"教學模式基本涵義。明確了問題發(fā)覺，問題生成，問題解決是貫穿教學過程的三個要素，掌控了課前"一案三單"的設計思路和方法，更重要地是懂得了有效教學的理念要求，著力解決"學"的方式轉變帶給"教"的角色轉型、課的轉型。在以上諸多的轉變中我認為只至關重要的是老師觀念的轉變，所以在今后的教學中我要在自身觀念的轉變上多下功夫，通過多途徑的學習提高自己對于有效教學的認識，加深理解，為更好地實施有效教學打好基礎。

二、錘煉教學基本功。

韓立福教授提倡的"先學后導，問題評價"有效教學理念最突出的特點是實現(xiàn)了課堂中同學主體地位的表達。在這樣的課堂中，同學是課堂的主體，課堂的大部分時間都是同學的活動，所以老師只是同學活動的引導者、參加者，一節(jié)課中的語言要簡要、精練。語速過快、重復話多是我一貫以來的毛病，所以以后我應留意個人教學基本功的訓練。說話、速快慢適中，保證同學能明確要求；對于同學自己能解答的問題不在啰嗦重復，要將課堂真正還給同學。另外要充分利用身邊的教學資源進行教學，加強多種教學資源的合理整合。

三、吃透教材，細心設計預案

"先學后導，問題評價"教學模式在課堂的應用中，看似老師的的負擔變輕了，老師變懶了，實那么老師的備課任務加重了，教學給我們提出的要求更高了。課前老師既要備"全景式教學設計"，又要細心預備"一案三單"，加之現(xiàn)行教材采納的是模塊教學法，教材內容貼近同學的生活，符合同學的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要老師去挖掘、去領悟、并制造性地運用，所以我們就要從多方面入手進行預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將同學在學習中可能涌現(xiàn)的新狀況預設到，以便老師在課堂教學中的實時調控，適當刪減或調整，保證課堂教學的有效生成。

四、建立良好的師生關系.

聽起來師生關系似乎對教學效率的提高沒有什么關系，其實那么不然。"親其師"才能"信其道"，大多數(shù)同學只有喜愛這位老師，才會留意聽他的課，留意力集中，思維也會活躍。老師的人格與信任將會成為同學學習的愛好與內驅力。良好的師生關系，是建立在老師無私的愛，師生同等對話基礎上的。老師應當嚴而有度，而不是高高在上，應當關懷愛惜每一位同學，真心和他們交伙伴，談思想，這樣他們才會真心喜愛你，才能建立良好的師生關系。

五、要重視同學的合作、探究性學習。

"先學后導--問題評價"的核心理念是以同學為中心，先學后導，全面進展，采納小組合作學習方式組織教學，整個過程以問題為主線，展示同學的學習技能和方法。所以作為老師要切實重視同學的自主、合作探究性學習，要從探究性問題的設置、小組活動的.形式、組內成員的分工、探究性學習的方法等方面下大功夫，努力提高小組活動的實效性。

六、課后勤于反思,提升教學聰慧

由于課堂教學的很多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有肯定的落差，所以每一堂課后要實時反思，實時寫下〔心得體會〕，總結"勝利亮點"，考慮"失誤不足"，思索"創(chuàng)意閃光點"，不僅要善待"生成的問題"，還要會鼓舞、期盼甚至援助同學去"生成"問題，不要可怕自己解決不好這些問題，只要培育自己有足夠的教學機敏，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成犯難點的問題轉化成教學的亮點。

總之，要表達課堂教學的有效性首先應把同學放在首位，應給人一種感受，一種共鳴，一種思索。課堂