紙船和風(fēng)箏第課時(shí)教學(xué)案例

部編二年級(jí)

語(yǔ)文上冊(cè)

紙船和風(fēng)箏第2課時(shí)教學(xué)案例教材分析

《紙船和風(fēng)箏》部編義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第23課。是一篇充滿溫情的童話故事。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。講的是紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們關(guān)系的紐帶。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架后，又用紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)“裂縫”，相互諒解的故事。他們用濃濃的真情，在山頂和山腳間，架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。

學(xué)情分析

童話故事也是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，樂(lè)于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生共有的特征。根據(jù)我班的實(shí)際情況，孩子們對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒(méi)有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難時(shí)，做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。另外，孩子們生活在曲陽(yáng)縣農(nóng)村，方言比較濃，因此，教學(xué)過(guò)程中更要注意矯正他們的不正確的發(fā)音。

教學(xué)目標(biāo)

1.

深入理解課文內(nèi)容，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

2.

通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。

3.有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

教學(xué)方法：自主閱讀、品讀感悟、合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、

回顧課文，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們!今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》，接著去了解小熊和松鼠的故事！

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文敘述了一件什么事？

紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為好朋友，他們吵架后，又用紙船和風(fēng)箏重歸于好的事。

師：同學(xué)們請(qǐng)看老師這里（出示課件），一齊說(shuō)說(shuō)松鼠住在哪兒？小熊住在哪兒？

二、

自主感悟，深入理解課文內(nèi)容

（一）品讀感悟，建立友誼。（學(xué)習(xí)第2-6自然段）

1.指名學(xué)生回答。

師問(wèn)：①紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？紙船是怎么送給小熊的呢？

生回答：松鼠折了一只紙船，放到小溪里。紙船漂哇漂哇，漂到了小熊家門(mén)口。（出示課件）

②小熊收到禮物之后是怎么想的？（學(xué)生回答）又是怎么做的？

③風(fēng)箏是怎么過(guò)去的？

生：（讀課文中的話）。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄哇，飄到了松鼠的家門(mén)口。

2.小熊收到紙船，他的心情怎么樣呢？在課文中找一找。

生回答：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊收到禮物時(shí)的快樂(lè)心情。

①請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小熊樂(lè)壞了的樣子是怎么樣的，誰(shuí)說(shuō)？請(qǐng)舉手。生回答：眼睛瞇成一條縫。嘴巴咧到了耳根上。手舞足蹈的，高興地喊了聲：“耶……”。（學(xué)生只要?jiǎng)幼?、神情、聲音上去描述即可?/p>

②誰(shuí)能想象著小熊快樂(lè)的樣子再讀一讀這句話？指名讀。

生讀：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。（至少找3個(gè)學(xué)生讀，邊讀邊指導(dǎo)邊鼓勵(lì)。此處讀的速度可稍快，語(yǔ)氣重些，表現(xiàn)出小熊的驚喜心情）

③請(qǐng)同學(xué)們想像著小熊快樂(lè)的樣子齊讀這句話。

④師詢(xún)問(wèn)：小熊，小熊，你笑瞇了眼為什么那么快樂(lè)??？說(shuō)說(shuō)你高興的理由吧！哪位同學(xué)愿意當(dāng)小熊回答老師的問(wèn)題，請(qǐng)舉手。

生：紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”

師：誰(shuí)能讀的再高興點(diǎn)？再次指名讀。（至少找3個(gè)學(xué)生讀，鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)）

4.松鼠收到小熊的禮物心情怎么樣？哪位同學(xué)想說(shuō)？舉手。

生：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了（可提示學(xué)生，這句話可以讀的稍快些，語(yǔ)氣重些，從而表現(xiàn)松鼠收到禮物時(shí)喜悅的心情。）

師：松鼠收到禮物肯定和小熊一樣高興，他為什么高興？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？誰(shuí)當(dāng)小松鼠回答老師的問(wèn)題？

生：風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”

師：再讀的幸福點(diǎn)，讀出擁有朋友開(kāi)心快樂(lè)的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)試試？（指名4人讀）

“（

）和（

）讓松鼠和小熊成為好朋友?！?/p>

6.

播放音樂(lè)，在角色中體驗(yàn)“擁有朋友開(kāi)心快樂(lè)”的幸福感。分角色朗讀。朗讀要求：讀出“擁有朋友開(kāi)心快樂(lè)”的感情。（播放音樂(lè)，生讀）

（二）合作感悟，維護(hù)友誼（學(xué)習(xí)第7-11自然段）

過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和小松鼠成為了好朋友，給他們帶來(lái)了多少歡樂(lè)啊?。úシ呕脽羝┛墒怯幸惶?，他們倆為一件小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

師：小熊再也不給松鼠放風(fēng)箏了，松鼠再也不給小熊放紙船了。看到這幅情景你是怎么想的？（學(xué)生回答）

你想讓他們和好如初嗎？你給他們想想辦法吧！

1.分組討論

如果你是小熊你應(yīng)該這么做？如果你是松鼠你應(yīng)該怎么做？你為什么這么做？（前后桌四人一組，想出辦法后，每組選一個(gè)代表，舉手發(fā)言。左邊四組替小熊想辦法，右邊四組替松鼠想辦法。）

學(xué)生回答。

小松鼠、小熊吵架后的心情怎么樣？知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。

師：小松鼠、小熊吵架后的心情怎么樣？

生：小熊很難過(guò)。小松鼠也很難過(guò)。

①師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，小熊很難過(guò)，他會(huì)難過(guò)成什么樣子？

生：愁眉苦臉、垂頭喪氣、傷心、孤獨(dú)……

②小熊難過(guò)時(shí)在干什么？松鼠難過(guò)時(shí)在干什么？

生讀第8自然段，第9自然段。（師及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）

3.體會(huì)小熊和松鼠吵架后，各自?xún)?nèi)心的失落感和難忍的痛苦。

師：同學(xué)們，小熊既然不送風(fēng)箏給松鼠了，他為什么每天還要扎風(fēng)箏？

生：我心里還是天天想念著小松鼠，可是我不好意思先送給他風(fēng)箏。我怕他不愿意再交我這個(gè)朋友，更怕他不理我。我現(xiàn)在特別想收到他的紙船。

師：松鼠也不送給小熊紙船了，他為什么每天還要折紙船？

生：我感到?jīng)]有小熊這個(gè)朋友，很傷心，很難過(guò)的，我很想念他的。我不送給他紙船是在和他賭氣。

師總結(jié)：這就說(shuō)明，他們彼此心里還是很在意對(duì)方，心里一直想著對(duì)方，思念著對(duì)方。只扎風(fēng)箏折紙船，而不送給對(duì)方，說(shuō)明他們相互之間還在賭氣。

誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出這種難過(guò)悲傷的心情。（師評(píng)價(jià)）誰(shuí)再來(lái)讀讀？

4.默讀第10-11自然段。

思考：過(guò)幾天之后，他們?cè)趺礃恿?？劃出你認(rèn)為感人的句子。（用故事中的話回答）哪位同學(xué)知道請(qǐng)舉手。

生回答：（第10-11自然段）

①師：“過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦?！弊x的時(shí)候，速度應(yīng)該稍快，音調(diào)高些，讀出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望。來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？（生讀）

②師：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”多么感人的一句話??！要飽含深情地去讀。誰(shuí)愿意試試手。生讀，師表?yè)P(yáng)：好多了！

5.松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，高興得哭了。

他為什么高興的哭了？

師引導(dǎo)：松鼠在第一次收到風(fēng)箏時(shí)為什么沒(méi)有哭？

6.分角色有感情朗讀7-11自然段。

（三）拓展延伸，放飛情感

1.在同學(xué)與同學(xué)之間的交往中，總免不了磕磕碰碰，學(xué)了本課后，你有什么感受，你認(rèn)為怎樣避免與朋友吵架？

生：在與朋友的交往中要善于發(fā)現(xiàn)朋友的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，時(shí)刻想著朋友對(duì)自己的好處。這樣才能把友誼維護(hù)好（板書(shū)并表?yè)P(yáng)）

生：遇到事情要先想想自己做的對(duì)不對(duì)。

三、

作業(yè)：

最后，老師要求同學(xué)們課后把小熊和松鼠的故事講給家人聽(tīng)。

下課！教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》是人教版(2017年7月第1版)義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第23課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的童話故事。松鼠用紙船，小熊用風(fēng)箏給彼此之間帶去問(wèn)候和祝福。他們吵架后，又用紙船和風(fēng)箏重歸于好的事。這節(jié)課給我留下深刻印象的有以下幾點(diǎn):

一、

教會(huì)了學(xué)生如何與小伙伴和諧相處。

教學(xué)中，我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生走進(jìn)小熊和松鼠的內(nèi)心世界，與故事中的人物換位思考，深入挖掘人物的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中親身體驗(yàn)，悟情理，品情味，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，懂得了當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，寬容和諒解才是最好的解決辦法。使得對(duì)學(xué)生的思想教育水到渠成，起到了事半功倍的效果。我相信，這節(jié)課給學(xué)生在今后如何做人、如何與小伙伴和諧相處方面指明了道路。

二、緊扣課標(biāo)要求，以讀為本，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。故事中，松鼠和小熊的心情前后出現(xiàn)了幾次明確的變化，從“樂(lè)壞了”到“很難過(guò)”，再到“高興得哭了”。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說(shuō)一說(shuō)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的心情變化？在學(xué)習(xí)“樂(lè)壞了”時(shí)，小熊的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)各是什么樣子？體會(huì)“高興”的心情；在學(xué)習(xí)“很難過(guò)”時(shí)，我及時(shí)追問(wèn)“為什么小熊不和松鼠做朋友了，還每天扎一只風(fēng)箏？”讓學(xué)生體會(huì)難過(guò)的心情；在學(xué)習(xí)“高興得哭了”時(shí)，我及時(shí)追問(wèn)“松鼠在第一次收到風(fēng)箏時(shí)為什么沒(méi)有哭？他這時(shí)為什么哭了？”讓學(xué)生體會(huì)朋友間和好如初后幸福的心情。在充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀。這樣，既做到了理解故事內(nèi)容和朗讀相結(jié)合，又避免了生硬的分析和講解，很輕松地使學(xué)生感悟理解了故事的內(nèi)容。

默讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)過(guò)程中，我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了三處默讀，通讀了全文，并適時(shí)提出了默讀要求（即：集中注意力，不出聲）。這節(jié)課，我把默讀安排在第10-11自然段，孩子們基本達(dá)到了要求。

三、為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，肯定孩子的成長(zhǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了多處讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，較好地鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在講到小熊和松鼠的友誼破裂后，我沒(méi)有繼續(xù)講，而是分組讓孩子們討論（你想讓他們和好如初嗎？你給他們想想辦法吧！如果你是小熊你怎么做？如果你是松鼠你怎么做？你為什么會(huì)這么做？）先拋開(kāi)課文，讓孩子們用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見(jiàn)，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長(zhǎng)。在教學(xué)中，我適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，我注意及時(shí)捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，為課堂所用，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

四、輕松地突破了難點(diǎn)。

“懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，寬容和諒解才