廣西南寧市興寧區(qū)2022-2023學(xué)年六年級(jí)下學(xué)期期末學(xué)科調(diào)研語(yǔ)文試卷

PAGE22PAGE廣西南寧市興寧區(qū)2023年小升初語(yǔ)文試卷1．根據(jù)情境填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。穿過(guò)一條huāngliáng的街道，我來(lái)到一條pìjìng的小路上，看到路旁的大樹(shù)上兩只小鳥(niǎo)yīwēi在一起取暖。忽然一陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò)，夾雜著貓的叫聲，jīnghuáng的鳥(niǎo)兒似乎juéchá到了危險(xiǎn)，撲棱著翅膀飛向空中。2．下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．翻箱倒柜望遠(yuǎn)境清脆蒸融 B．焉知非福順時(shí)針書(shū)籍嚴(yán)竣 C．萬(wàn)不得已水滸傳苦刑惆悵 D．通宵達(dá)旦炊事員辟靜恐怖3．在下列句子中填上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。??青海高原環(huán)境惡劣，這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)。它以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，成了高原上一番壯麗的風(fēng)景。無(wú)論……都……即使……也……不僅……還……既然……就……4．下列對(duì)課文中的語(yǔ)句理解有誤的一項(xiàng)是（）A．“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話告訴我們：只要我們不停地問(wèn)問(wèn)題，就一定能發(fā)現(xiàn)真理。 B．司馬遷說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。 C．“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊边@兩句話流露出作者對(duì)日子匆匆而去的焦慮，也表現(xiàn)了要有所作為、有所成就的思想。5．句段運(yùn)用。（1）體會(huì)句子的寫(xiě)法，照樣子寫(xiě)句子。??要說(shuō)渴，真是渴，嗓子冒煙臉冒火，我能喝他一條江，我能喝他一條河。（2）根據(jù)語(yǔ)境，請(qǐng)你用說(shuō)法不同的詞語(yǔ)表達(dá)相同的意思。??得知學(xué)校籃球隊(duì)獲得了市級(jí)比賽的冠軍，教室里那叫一個(gè)歡慶：有人，有人，有人，還有人，就差放鞭炮慶祝了。6．感受經(jīng)典詩(shī)文的魅力。（1）明朝名臣于謙所作的《石灰吟》和清朝書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家鄭燮所作的《》，都是托物言志的詩(shī)，其中“粉骨碎身渾不怕，”和“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，”都是詩(shī)人直抒胸臆，用來(lái)表明自己磊落剛烈、不屈不撓、高風(fēng)亮節(jié)的品格的名句。（2）漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》中的“，”鼓勵(lì)青年人要珍惜時(shí)光，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。蘇軾《浣溪沙》中的“門(mén)前流水尚能西！”表現(xiàn)了詩(shī)人不服老，不怕老，催人自強(qiáng)，老當(dāng)益壯的志氣。7．根據(jù)人名寫(xiě)書(shū)名。關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將《》星期五學(xué)說(shuō)英語(yǔ)《》劉姥姥進(jìn)大觀園《》武松打虎《》8．閱讀連續(xù)性文本，選擇正確的序號(hào)填空停電檢修公告由于計(jì)劃?rùn)z修，5月10日（星期三）本市下列小區(qū)停電：停電檢修區(qū)域①陽(yáng)光新城小區(qū)②園林小區(qū)③南山小區(qū)停電檢修時(shí)間7：00～8：3016：30～17：306：00～9：00陽(yáng)光市供電局5月8日（1）王明要上學(xué)，媽媽早晨6：40起來(lái)做飯，插上電飯鍋發(fā)現(xiàn)沒(méi)有電，說(shuō)明王明家住在。（2）17：15，黎明放學(xué)回家后想上網(wǎng)查資料，發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有來(lái)電，請(qǐng)問(wèn)，黎明的家在。（3）此次停電對(duì)影響最大，對(duì)的影響最小。9．快樂(lè)讀書(shū)吧??請(qǐng)你向大家推薦一本名著，并說(shuō)明推薦理由。10．《匆匆》片段。??燕子去了有再來(lái)的時(shí)候楊柳枯了有再青的時(shí)候桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

??……

??去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)，太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從這挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日：我掩著面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線里加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2）時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的？請(qǐng)用“_____”線畫(huà)出一個(gè)排比句，并仿寫(xiě)一個(gè)排比句。（3）短文第一自然段中使用了一連串的問(wèn)句，表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？這樣寫(xiě)有什么好處？（4）時(shí)光匆匆，你打算如何珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)？11．《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》片段。有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。其實(shí)，這句話本身就是一個(gè)真理。

??縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，都善于從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。

??波義耳是17世紀(jì)英國(guó)著名化學(xué)家，一天，他急匆匆地向自己的實(shí)驗(yàn)室走去，路過(guò)花圃時(shí)，陣陣醉人的香氣撲鼻而來(lái)，他這才發(fā)現(xiàn)花圃里的花已經(jīng)開(kāi)了。他摘下幾朵紫羅蘭插入一個(gè)盛水的燒瓶中，然后開(kāi)始和助手們做實(shí)驗(yàn)。不巧的是，一個(gè)助手不慎把一滴鹽酸濺到了紫羅蘭上，愛(ài)花的波義耳急忙把冒煙的紫羅蘭沖洗了一下，重新插入花瓶中。誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。波義耳立即敏感地意識(shí)到，紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會(huì)變紅。那么，這種物質(zhì)到底是什么？別的植物會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯：它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。從那以后，這種試紙一直被廣泛應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。（1）聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。司空見(jiàn)慣：追根求源：（2）這篇短文主要寫(xiě)了。（3）最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這里的“？”指的是?！?！”指的是。（4）為了說(shuō)明觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，想想作者是按照什么順序?qū)懖x耳發(fā)明石蕊試紙的事例，試著寫(xiě)下來(lái)。（5）從波義耳發(fā)明石蕊試紙的事例，你從中受到什么啟發(fā)？12．古文閱讀。終身食魚(yú)??相傳，有饋魚(yú)于鄭相者，鄭相不受?；蛑^鄭相曰：“子嗜魚(yú)，何故不受？”對(duì)曰：“吾以嗜魚(yú)，故不受魚(yú)。受魚(yú)失祿，無(wú)以食魚(yú)；不受得祿，終身食魚(yú)?！睍r(shí)人俱贊鄭相?！薄稇?zhàn)國(guó)策》劉向??【注釋】鄭相：鄭國(guó)的宰相。饋：贈(zèng)送?；颍河械娜?。子：你。嗜：愛(ài)好。何故：原因。祿官俸、俸祿（相當(dāng)于現(xiàn)在的工資）。（1）聯(lián)系上下文，解釋下列句中加點(diǎn)的字。①無(wú)以食魚(yú)：②時(shí)人俱贊鄭相：（2）鄭相為什么不接受別人送來(lái)的魚(yú)？請(qǐng)用原文回答。（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。??子嗜魚(yú)，何故不受？（4）你贊同鄭相的做法嗎？你認(rèn)為鄭相是一個(gè)什么樣的人？13．習(xí)作表達(dá)即將小學(xué)畢業(yè)，你就要與老師、同學(xué)告別，六年來(lái)，你可能從同學(xué)那里收獲了真摯情誼，也可能因?yàn)槟澄焕蠋煹恼佌伣虒?dǎo)而改變……

??請(qǐng)選取一個(gè)你印象最深或?qū)δ阌绊懽畲蟮娜耍Y(jié)合我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的性格特點(diǎn)寫(xiě)清楚，題目自擬。

??要求：①人物特點(diǎn)鮮明，選取具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。②內(nèi)容具體，文從字順，表達(dá)真情實(shí)感。③450字以上，不能出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等信息。參考答案與試題解析1．【分析】看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)是低年級(jí)語(yǔ)文的一個(gè)基礎(chǔ)題目類(lèi)型，根據(jù)所學(xué)漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行拼讀寫(xiě)出相應(yīng)的漢字即可。拼讀時(shí)要注意所給音節(jié)的聲母、韻母及聲調(diào)?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋夯臎銎ъo驚惶【點(diǎn)評(píng)】完成此類(lèi)題目的關(guān)鍵：一是要正確拼讀所給音節(jié)，二是要會(huì)正確書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的生字。2．【分析】本題考查了學(xué)生辨析錯(cuò)別字的能力。根據(jù)平時(shí)所學(xué)生字及積累，對(duì)每個(gè)詞中的字進(jìn)行分析完成即可。【解答】A.有誤，望遠(yuǎn)鏡：用來(lái)觀察天體或遠(yuǎn)處物體的儀器，“望遠(yuǎn)境”應(yīng)是“望遠(yuǎn)鏡”。B.有誤，嚴(yán)峻：嚴(yán)厲。因此。C.正確。D.有誤，僻靜：離中心地區(qū)遠(yuǎn)而安靜，“辟靜”應(yīng)是“僻靜”。故選：C?！军c(diǎn)評(píng)】漢字辨析可根據(jù)以下三種方法辨析：①義辨法。通過(guò)掌握、分析詞語(yǔ)的意思來(lái)辨析書(shū)寫(xiě)是否正確。②形辨法。通過(guò)形聲字的特點(diǎn)來(lái)判斷用字是否正確。形聲字的形旁為我們領(lǐng)悟詞義，辨析字形提供了有利條件。③語(yǔ)境辨析法。借助詞語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)判斷用字是否正確，特別是同音詞語(yǔ)，只有結(jié)合語(yǔ)境或詞語(yǔ)組合，才能準(zhǔn)確而有效地找到與之匹配的形態(tài)。3．【分析】本題考查學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。熟讀句子，分清分句前后之間的因果、假設(shè)、轉(zhuǎn)折等各種關(guān)系。然后再來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使句子連貫?！窘獯稹俊扒嗪８咴h(huán)境惡劣”與“這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)”之間是假設(shè)關(guān)系，故可用關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，故可用關(guān)聯(lián)詞“不僅……還……”連接。故答案為：即使也不僅還【點(diǎn)評(píng)】在復(fù)句中用來(lái)連接分句并表明分句之間關(guān)系的連詞、副詞和短語(yǔ)，統(tǒng)稱(chēng)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)大致可分為：并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、承接、因果、條件、選擇和假設(shè)等八種。4．【分析】考查了課文的理解。課文的理解培養(yǎng)了學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并從中獲取信息的能力，要求我們對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉?！窘獯稹緼.《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》用具體事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源。理解錯(cuò)誤。B、C正確。故選：A?！军c(diǎn)評(píng)】對(duì)于課文內(nèi)容的掌握，都是基于讀懂課文的基礎(chǔ)之上，學(xué)生要借助資料等，將課文讀懂，才能進(jìn)行進(jìn)一步的理解。5．【分析】考查了句子仿寫(xiě)、擴(kuò)展寫(xiě)話。句子仿寫(xiě)是指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另寫(xiě)一個(gè)或多個(gè)句式相同、內(nèi)容與上下文銜接的句子?！窘獯稹浚?）例句運(yùn)用了夸張的修辭，運(yùn)用夸張的修辭寫(xiě)句子即可。（2）圍繞“得知學(xué)?；@球隊(duì)獲得了市級(jí)比賽的冠軍，教室里那叫一個(gè)歡慶”來(lái)寫(xiě)即可。故答案為：（1）要說(shuō)冷，還真很冷，冷得河都凍僵了。（2）唱歌跳舞?！军c(diǎn)評(píng)】仿寫(xiě)句子要求我們弄清例句的句式特點(diǎn)、語(yǔ)氣等，仿寫(xiě)時(shí)要注意句子結(jié)構(gòu)形式的高度一致。6．【分析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)有古詩(shī)文默寫(xiě)，有作家及其作品?；卮疬@些知識(shí)，都要通過(guò)在平時(shí)學(xué)習(xí)中的積累來(lái)完成。【解答】（1）“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”出自明代于謙的《石灰吟》，只要把高尚氣節(jié)留在人世間，表達(dá)自己為國(guó)盡忠?！扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)歷無(wú)數(shù)磨難和打擊身骨仍堅(jiān)勁，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)、剛正不阿，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高風(fēng)傲骨。（2）“少壯不努力，老大徒傷悲”出自?xún)蓾h佚名的《長(zhǎng)歌行》，到老來(lái)只能徒然悲傷了，以免年華消逝，充滿(mǎn)勸誡意味?！伴T(mén)前流水尚能西。詩(shī)句意思是：門(mén)前的溪水都還能向西邊流淌！詞人就眼前“溪水西流”之景展開(kāi)感慨和議論，書(shū)寫(xiě)人生的哲理，是對(duì)生活，是對(duì)青春活力的召喚。故答案為：（1）竹石要留清白在人間任爾東西南北風(fēng)；（2）少壯不努力老大徒傷悲休將白發(fā)唱黃雞?！军c(diǎn)評(píng)】做此類(lèi)題目，要結(jié)合題目要求對(duì)各題作出回答，作答完題目要認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行檢查，做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，回答正確。7．【分析】考查了經(jīng)典名著。名著就是指具有較高藝術(shù)價(jià)值和知名度，且包含永恒主題和經(jīng)典的人物形象，能夠經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)經(jīng)久不衰，被廣泛認(rèn)識(shí)以及流傳的文字作品?！窘獯稹筷P(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將出自《三國(guó)演義》。星期五學(xué)說(shuō)英語(yǔ)出自《魯濱遜漂流記》。劉姥姥進(jìn)大觀園出自《紅樓夢(mèng)》。武松打虎出自《水滸傳》。故答案為：三國(guó)演義魯濱遜漂流記紅樓夢(mèng)水滸傳【點(diǎn)評(píng)】閱讀名著可以使人陶冶情操，在經(jīng)典的名著里去探索、去挖掘那些潛在的文學(xué)風(fēng)格，了解主要人物、關(guān)鍵情節(jié)、藝術(shù)特點(diǎn)是閱讀名著的關(guān)鍵。8．【分析】所給文本為5月10日（星期三）陽(yáng)光新城小區(qū)、園林小區(qū)和南山小區(qū)停電檢修公告。認(rèn)真閱讀文本，結(jié)合文本內(nèi)容完成下面各題?！窘獯稹浚?）考查了對(duì)文本內(nèi)容的理解。結(jié)合南山小區(qū)的停電檢修時(shí)間“6：00～9：00”可知。（2）考查了對(duì)文本內(nèi)容的理解。結(jié)合園林小區(qū)的停電檢修時(shí)間“16：30～17：30”可知。（3）考查了對(duì)文本內(nèi)容的理解。結(jié)合陽(yáng)光新城小區(qū)，南山小區(qū)時(shí)間最長(zhǎng)，所以影響最大，還是上班上學(xué)的時(shí)候故答案為：（1）③；（2）②；（3）③①?！军c(diǎn)評(píng)】閱讀分析題目是小學(xué)語(yǔ)文的常見(jiàn)題型，考查了學(xué)生的閱讀分析能力，完成時(shí)要認(rèn)真閱讀文本，了解文本內(nèi)容及所表達(dá)的主題后，再結(jié)合后面的問(wèn)題分析解答。9．【分析】考查了推薦介紹。完成此類(lèi)口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文中常見(jiàn)的題型，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力、交際能力，提高學(xué)生寫(xiě)作水平很有幫助?！窘獯稹扛鶕?jù)自己的知識(shí)積累作答即可。故答案為：《西游記》《西游記》是中國(guó)古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)，中國(guó)四大名著，作者是明代吳承恩，遇見(jiàn)了唐僧，西行取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終五圣成真的故事！【點(diǎn)評(píng)】推薦介紹這類(lèi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)該與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，與觀察、思維、想象訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。10．【分析】語(yǔ)段選自《匆匆》?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。【解答】（1）考查了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。一句話沒(méi)說(shuō)完用逗號(hào)；并列句子之間的停頓用分號(hào)；一句話結(jié)束用句號(hào)。即：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

（2）考查了找排比句和句子仿寫(xiě)。句子為三個(gè)形式相同，結(jié)構(gòu)相似的分句，為排比句。閱讀句子“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去”中“……的時(shí)候，……過(guò)去”的句式，構(gòu)成了排比句，故運(yùn)用了排比的修辭手法。仿寫(xiě)句子時(shí)要注意使用排比的修辭手法。

（3）考查學(xué)生對(duì)句子的理解。閱讀句子“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷；那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷；現(xiàn)在又到了哪里呢”可知，第①段中使用了一連串的問(wèn)句，寫(xiě)出了自己對(duì)流逝的時(shí)光感到惋惜，流露出了作者對(duì)自己錯(cuò)失時(shí)光的感慨。這樣寫(xiě)的好處是一連串的問(wèn)句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮。

（4）考查了語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合自身實(shí)際組織語(yǔ)言作答即可，要表達(dá)出珍惜時(shí)間的概念。答案不唯一。

故答案為：

（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

（2）于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?？措娨暤臅r(shí)候，日子從屏幕里過(guò)去；散步的時(shí)候，日子從腳下的路上過(guò)去；睡覺(jué)的時(shí)候，日子從夢(mèng)里過(guò)去。

（3）表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失的情感。這樣寫(xiě)的好處是一連串的問(wèn)句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮。

（4）我打算每天抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，不再貪玩手機(jī)、貪看電視，并且會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)?！军c(diǎn)評(píng)】完成此類(lèi)題目的關(guān)鍵是要認(rèn)真閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容及所表達(dá)的主題，然后結(jié)合所給題目分析完成。11．【分析】語(yǔ)段選自《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理?！窘獯稹浚?）考查了詞語(yǔ)解釋。聯(lián)系上下文可知?！八究找?jiàn)慣”是指某事常見(jiàn)，不足為奇?！白犯笤础币馑际亲肪渴挛锂a(chǎn)生的根源。

（2）考查了概括選文內(nèi)容的能力。選文首先提出論點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，然后具體的寫(xiě)了波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙。據(jù)此整理作答即可。

（3）考查對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容的理解。通讀語(yǔ)段中的“縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，都善于從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“‘？’拉直變成‘！’，找到真理”這段內(nèi)容可知，句子“最后把‘？’拉直變成‘！’”中的“？”指的是問(wèn)題?！?！”指的是真理。

（4）考查了對(duì)選文內(nèi)容的理解和分析。由“不巧的是，一個(gè)助手不慎把一滴鹽酸濺到了紫羅蘭上，愛(ài)花的波義耳急忙把冒煙的紫羅蘭沖洗了一下，重新插入花瓶中。誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。波義耳立即敏感地意識(shí)到，紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會(huì)變紅”可知是寫(xiě)波義耳觀察現(xiàn)象。根據(jù)“那么，這種物質(zhì)到底是什么？別的植物會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？”是提出問(wèn)題。根據(jù)“由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯：它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色。利用這一特點(diǎn)，波義耳制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙——石蕊試紙”可知是發(fā)明了石蕊試紙。

（5）考查了概括文章主旨。波義耳發(fā)明石蕊試紙的事例中先寫(xiě)他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接著寫(xiě)他不斷追問(wèn)，然后寫(xiě)他不斷探索，最后寫(xiě)他發(fā)現(xiàn)真理，這啟示我們，要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考問(wèn)題，深入地解決問(wèn)題，即“只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理”。

故答案為：

（1）某事常見(jiàn)，不足為奇追究事物產(chǎn)生的根源；

（2）波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙。

（3）問(wèn)題真理；

（4）觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→發(fā)明石蕊試紙的順序來(lái)寫(xiě)的。

（5）要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考問(wèn)題，深入地解決問(wèn)題，即“只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理”?！军c(diǎn)評(píng)】完成此類(lèi)題目一般分為以下幾步：

1．認(rèn)真閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容。

2．了解短文后，帶著問(wèn)題讀短文，可邊讀邊做。

3．深入了解主題，完成拓展。12．【分析】《終身食魚(yú)》參考譯文：

從前有人贈(zèng)送魚(yú)給鄭國(guó)的宰相，鄭國(guó)的宰相沒(méi)有接受。有人問(wèn)鄭國(guó)的宰相，說(shuō)：“你平時(shí)愛(ài)好吃魚(yú)，什么原因不接受贈(zèng)送的魚(yú)呢？”鄭國(guó)的宰相回答說(shuō)：“因?yàn)槲蚁矚g魚(yú)，所以不接受魚(yú)。如果接受別人送來(lái)的魚(yú)會(huì)使自己失去官職，沒(méi)有俸祿也就無(wú)魚(yú)可吃。不接受，則可清廉，保官職，可一輩子有魚(yú)吃。”當(dāng)時(shí)的人都贊揚(yáng)鄭國(guó)的宰相?！窘獯稹浚?）考查字詞解釋。①無(wú)以食魚(yú)：沒(méi)有俸祿也就無(wú)魚(yú)可吃。食：吃。

②時(shí)人俱贊鄭相：當(dāng)時(shí)的人都贊揚(yáng)鄭國(guó)的宰相。贊：稱(chēng)贊。

（2）考查內(nèi)容理解。閱讀文章，由“吾以嗜魚(yú)，故不受魚(yú)。受魚(yú)失祿，無(wú)以食魚(yú)；不受得祿，終身食魚(yú)”可知答案。

吾以嗜魚(yú)，故不受魚(yú)。受魚(yú)失祿，無(wú)以食魚(yú)；不受得祿，終身食魚(yú)。

（3）考查句子翻譯。子：你。嗜：愛(ài)好。何故：原因。受：接受。故“子嗜魚(yú)，何故不受”譯為：你平時(shí)愛(ài)好吃魚(yú)，什么原因不接受贈(zèng)送的魚(yú)呢？”

（4）考查拓展延伸。先表明自己的觀點(diǎn)，再結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)鄭相是一個(gè)什么樣的人。如：我贊同鄭相的做法。從鄭相拒絕別人送的禮物可以看出，他是一個(gè)不貪圖小利，眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)的人。

故答案為：

（1）①吃

②稱(chēng)贊；

（2）吾以嗜魚(yú)，故不受魚(yú)。受魚(yú)失祿，無(wú)以食魚(yú)；不受得祿，終身食魚(yú)。

（3）你平時(shí)愛(ài)好吃魚(yú)，什么原因不接受贈(zèng)送的魚(yú)呢？

（4）我贊同鄭相的做法。鄭相是一個(gè)不貪圖小利，眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)的人?！军c(diǎn)評(píng)】文言文的學(xué)習(xí)要多讀、多背，多積累文言字詞。只要理解了文章的意思，所有的題目也就和現(xiàn)代文的閱讀相同了，所以平時(shí)學(xué)習(xí)中要背會(huì)課文，還要懂得文章的意思。13．【分析】本次習(xí)作為自命題作文。要求選擇對(duì)你影響最大的一個(gè)人寫(xiě)一篇作文。小學(xué)六年，我們成長(zhǎng)為一個(gè)陽(yáng)光少年，相信大家有了許多熟悉的朋友，如令人尊敬的老師、